《熱鬧的菜地》說(shuō)課稿范文
一、 說(shuō)教材。
《熱鬧的菜地》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（西師版）小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第七單元的第一篇課文。除本文外，在課文的編排上，本單元還有《種水珠》、《三個(gè)伙伴》、《岳飛練字》、《達爾文澆花》和古詩(shī)《所見(jiàn)》，這六篇課文，內容生動(dòng)，反映了兒童的生活情趣，貼近兒童的生活，易于引起孩子們的共鳴，使孩子們在潛移默化中感受生活的樂(lè )趣。
《熱鬧的菜地》一文以?xún)焊璧男问缴鷦?dòng)形象地介紹了豆角、茄子、絲瓜、蘿卜、番茄、蓮藕、辣椒、南瓜等蔬菜的顏色、形狀，以及生長(cháng)地，讀起來(lái)瑯瑯上口，易于理解，仿佛把我們帶回了美好的童年，是訓練孩子背誦的好材料。
介于此，在本文的教學(xué)，便應在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓孩子感受生活樂(lè )趣方面入手。
二、 說(shuō)學(xué)情。
教育教學(xué)的受體是學(xué)生，教育教學(xué)效果的達成情況也應以學(xué)生的所得為標準。在《課程標準》中，將教學(xué)定位于教師、學(xué)生和文本之間相互對話(huà)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生與文本的對話(huà)是最重要的內容，故此，在教育教學(xué)中，考慮作為受體學(xué)生的應有水平，是教師教學(xué)設計的重要出發(fā)點(diǎn)之一。本次授課是一年級的學(xué)生，他們具體一定的學(xué)習能力，但由于年齡較小，又地處山區，以下兩方面的特點(diǎn)值得注意：
1．低年級兒童注意力持久性較弱，在教學(xué)設計時(shí)應用孩子最歡迎的學(xué)習活動(dòng)形式來(lái)轉移注意力，激發(fā)興趣。
2．語(yǔ)言表達不完整，語(yǔ)言表達方式單一、口語(yǔ)多是低年級兒童的常見(jiàn)現象，在教學(xué)設計時(shí)多種語(yǔ)言表達引導，督促說(shuō)話(huà)的準確、完整，方式的多樣性。
三、說(shuō)目標。
根據本課的文本特點(diǎn)及本班學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)目標的確定時(shí)，我定下了以下幾個(gè)目標：
1、 會(huì )認本課11個(gè)生字。
2、 能正確、流利地朗讀課文，感受生活的樂(lè )趣，背誦課文。
3、 訓練孩子們的語(yǔ)言，做到說(shuō)一句完整通順的話(huà)。
教學(xué)目標是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。在《課程標準》中，結合語(yǔ)文是人文性和工具性相統一這一學(xué)科特點(diǎn)，將語(yǔ)文教學(xué)目標分為三個(gè)維度，即知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。在語(yǔ)文教學(xué)中，以此為出發(fā)點(diǎn)，設計出旨在體現這三個(gè)維度的教學(xué)目標已經(jīng)成為教學(xué)設計的首要問(wèn)題。但這三個(gè)維度又是一個(gè)統一的整體，不可割裂開(kāi)來(lái)獨立地去理解。在本課中，通過(guò)對師生與文本的對話(huà)，“學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字”和“訓練孩子語(yǔ)言，做到說(shuō)一句完整通順的話(huà)”這一知識能力維度的要求，在這一過(guò)程中注重方法的引導，讓孩子明確學(xué)習方法同樣是有效學(xué)習的一個(gè)重要組成部分，從而產(chǎn)生對學(xué)習的興趣產(chǎn)生閱讀的興趣，方能做到“正確流利地朗讀課文，背誦課文”，達到“感受生活樂(lè )趣”這情感目標。
四、說(shuō)教法學(xué)法
新課程實(shí)施以來(lái)，一直倡導著(zhù)新的教學(xué)模式，新的教法學(xué)法。在教師教法設計中，根據本課的特點(diǎn)，我主要采用了媒體展示法、游戲激趣法和情境演示法。在學(xué)生的學(xué)法中，根據課文形式優(yōu)美，形象生動(dòng)的特點(diǎn)，將本課的學(xué)法定為自主識字法、游戲鞏固法和朗讀法。這些教法學(xué)法的設計，能在很大程度上啟迪學(xué)生的思維，使其在教師的引導下，正確有序地走進(jìn)文本，讓課堂成為師生與文本對話(huà)的過(guò)程。
五、說(shuō)流程。
為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，本課教學(xué)各個(gè)環(huán)節均打破教師一統課堂的局面，設計出孩子們的小伙伴“小辣椒”作為學(xué)習向導，讓孩子們在小辣椒的帶領(lǐng)下，逐步深入蔬菜王國，在進(jìn)入蔬菜王國的過(guò)程中，自主識字記文，在參觀(guān)的過(guò)程中完成知識的學(xué)習。下面我仔細說(shuō)說(shuō)各個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬� 談話(huà)引入，揭示新課。
談話(huà)的內容是讓孩子們先說(shuō)說(shuō)自己交朋友的情況，然后再由教師轉向今天的教學(xué)內容，是讓他們去認識更多的蔬菜朋友。這一環(huán)節的設計，一是迎合孩子愛(ài)交朋友的特點(diǎn)，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣；二是為孩子們提供口語(yǔ)訓練的材料，訓練孩子們口語(yǔ)能力。
揭示課題后，告訴孩子們，咱們今天請來(lái)了一位小向導，他會(huì )成為咱們今天所認識的第一位朋友，但跟他交朋友還不那么容易，要先請大家猜猜他是誰(shuí)？然后他才能好好地為我們服務(wù)呢？在孩子們猜出這位小向導就是“小辣椒”時(shí)，乘機學(xué)習新詞“辣椒”，將生字新詞教學(xué)在此處分開(kāi)，適當降低了生字新詞的難度。這一環(huán)節利用謎語(yǔ)激發(fā)孩子們的興趣，吸引孩子們的注意力，同時(shí)選用小辣椒作為本文的向導，一是因為辣椒一詞是新詞，二是因為辣椒紅紅的身子，挺可愛(ài)，用此吸引學(xué)生學(xué)習的注意力。
�。ǘ� 認讀生字，讀通讀順。
隨著(zhù)小向導的介紹，讓孩子們閉上眼睛坐上“童話(huà)列車(chē)”駛向第一站，在這一站中，小向導為咱們提出了學(xué)習要求“讀兒歌，看誰(shuí)讀得又正確又通順”。在完成這個(gè)任務(wù)時(shí)，教師提出要求，要讀正確通順就得先會(huì )認生字，于是叫孩子們用筆勾畫(huà)出本課生字，多讀幾遍，然后認讀生字卡，正音后同桌互玩說(shuō)字找字游戲，認準每個(gè)字的字音。然后將生字娃娃送回家，讀通順讀正確兒歌�！墩n程標準》中指出，“學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”，作為一年級，又是山區的孩子，語(yǔ)感訓練尚處起步階段，故我將訓練點(diǎn)作了適當下調，讓孩子們正確、流利地朗讀課文，即要求孩子們做到“不添字、不漏字、不重復、不讀錯、不讀破”這“五不“的要求。
�。ㄈ� 認識朋友，品讀兒歌。
在孩子們會(huì )讀后，在小辣椒的提醒下，咱們又坐上“童話(huà)列車(chē)”，駛向第二站，認識蔬菜娃娃。在這一環(huán)節中，設計出兩個(gè)問(wèn)題：一是兒歌中為我們介紹了哪幾位蔬菜朋友？通過(guò)讀兒歌，你都知道了你朋友的哪些特點(diǎn)？第一問(wèn)題在于把握文章的主要角色，第二問(wèn)在于抓出主要特點(diǎn)。在回答問(wèn)題的過(guò)程中，融合說(shuō)話(huà)訓練，讓孩子們說(shuō)完整、說(shuō)通順。
在認識朋友后，緊接著(zhù)設計出讓孩子們自讀課文，教師引讀，學(xué)生間引讀等形式，讓孩子們讀熟讀出味兒。
�。ㄋ模� 和韻唱讀，背誦兒歌。
在孩子們讀熟兒歌的基礎上，讓小辣椒帶領(lǐng)大家來(lái)到了第三站，游樂(lè )園。
在這里，孩子們將放松，在愉悅的配樂(lè )聲中唱讀兒歌，背誦兒歌。孩子們經(jīng)過(guò)緊張的學(xué)習，此時(shí)已經(jīng)夠累了。在此時(shí)如果讓孩子們強背，效果不好，也容易激發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒，為此，特融音樂(lè )、兒歌于一體，讓孩子們輕松背誦。
�。ㄎ澹� 拓展延伸，傲游“蔬菜王國”。
在各項學(xué)習均完成的情況下，由小辣椒帶著(zhù)大家進(jìn)入蔬菜王國，去結識更多的的蔬菜朋友。讓咱們的課程由課內走向課外，走向生活。
六、說(shuō)板書(shū)。
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