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《狼大叔的紅燜雞》說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-01-21 14:54:17 說(shuō)課稿 我要投稿

《狼大叔的紅燜雞》說(shuō)課稿范文

  《狼大叔的紅燜雞》是金苗老師執教的一節大班繪本教學(xué)活動(dòng)。金老師的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程非常清晰,主要采用了ppt的展示方式,從故事的封面導入,然后根據畫(huà)面內容一邊講述,一邊引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面,同時(shí)猜測故事的發(fā)展。幼兒在活動(dòng)中始終能隨著(zhù)教師的引導積極主動(dòng)的觀(guān)察、想象、討論、表述,積極發(fā)表自己的見(jiàn)解,整個(gè)活動(dòng)體現出了以下幾個(gè)特點(diǎn):

《狼大叔的紅燜雞》說(shuō)課稿范文

  一、從孩子的興趣入手,選擇既有趣味性又不失教育性的繪本。

  《狼大叔的紅燜雞》這個(gè)故事從文本和圖畫(huà)來(lái)看都非常具有趣味性,也有一定的懸念。文本突破了傳統觀(guān)念里大灰狼的形象,從想吃紅燜雞到最后沒(méi)有吃到紅燜雞反而要給小雞們做好吃的這一個(gè)違反“常規”的轉變過(guò)程,讓孩子們感受到了狼大叔的善良,體會(huì )到了愛(ài)的力量——可以將大壞蛋變成大好人,從而讓孩子從中領(lǐng)悟愛(ài)的感化。

  二、注重孩子的主體性,過(guò)程既合理又有一定的挑戰性。

  整個(gè)活動(dòng)過(guò)程清晰,安排合理。教師從觀(guān)察封面導入,借助提問(wèn)邊引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面,讓他們從狼大叔的眼神、動(dòng)作、神情中去捕捉它隨著(zhù)故事的發(fā)展而不時(shí)變化的心情、心理。并采用多種手段引領(lǐng)幼兒閱讀,猜測除了吃再沒(méi)有別的愛(ài)好的狼大叔在發(fā)現一只母雞時(shí)的激動(dòng)和竊喜以及心理變化;體會(huì )當狼大叔改變主意想把母雞養肥了再吃的時(shí)的沾沾自喜;體會(huì )大灰狼天天偷偷給母雞送美味佳肴時(shí)的滿(mǎn)懷希望;感受大灰狼以為時(shí)機成熟,準備捉母雞下鍋時(shí)的急切以及在門(mén)外偷窺卻被母雞稱(chēng)為“親愛(ài)的狼大叔”當作恩人被熱情迎進(jìn)門(mén)時(shí)的尷尬,哭笑不得;感悟大灰狼被母雞的孩子親了100口時(shí)無(wú)奈和甜蜜以及在吃了母雞招待它的豐盛晚餐之后,打算著(zhù)再給小雞們送100個(gè)小餅干時(shí)的嬌憨可愛(ài)。這一部分金老師不僅注重創(chuàng )造寬松的教學(xué)氛圍,積極與幼兒互動(dòng),邊講邊提問(wèn),引導幼兒邊聽(tīng)邊思考,促進(jìn)幼兒和教師之間的雙向互動(dòng)效果,同時(shí)在這一過(guò)程中金老師的.引導既能關(guān)注到全體,又能兼顧到個(gè)別,由淺入深,有效激發(fā)幼兒思考,發(fā)揮幼兒的想象力,顯示了幼兒的主體地位。讓幼兒體會(huì )到講述的快樂(lè ),從而在不知不覺(jué)中鍛煉了語(yǔ)言的表達能力。

  三、強化幼兒的閱讀習慣,突出繪本活動(dòng)的特點(diǎn),提煉、豐富幼兒的詞匯。

  在本次活動(dòng)中,金老師將故事書(shū)制作成了ppt,將聲音、圖畫(huà)相結合,為幼兒提供了具體生動(dòng)的感性經(jīng)驗,非常符合幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和思維方式。在活動(dòng)過(guò)程中金老師引導幼兒觀(guān)察封面,強化幼兒正確的閱讀習慣——看書(shū)要先看封面。還注意到了讓幼兒學(xué)習狼大叔說(shuō)的話(huà),及時(shí)捕捉故事文本中的詞語(yǔ),如躡手躡腳,孩子很快就說(shuō)出詞語(yǔ)的意思是:狼大叔走路很輕很輕,怕被母雞發(fā)現,也能用很形象的動(dòng)作來(lái)表演出來(lái)……

  的確,在這個(gè)繪本活動(dòng)中,金老師充分挖掘繪本的利用價(jià)值,激發(fā)了幼兒閱讀、觀(guān)察的興趣,讓孩子通過(guò)閱讀圖書(shū)去感受愛(ài),學(xué)習愛(ài),體驗被感化的愛(ài),體驗故事所帶來(lái)的樂(lè )趣,真正做到想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)、樂(lè )說(shuō),在說(shuō)的過(guò)程中獲得文學(xué)閱讀能力。相信只要我們每一個(gè)教師用心去引領(lǐng),會(huì )讓閱讀走進(jìn)孩子們的心里,真正享受到閱讀的快樂(lè )。

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