顏色變變變說(shuō)課稿
一、活動(dòng)內容的選擇及依據
《幼兒園教育指導綱要》強調：科學(xué)教育的內容應從身邊取材。引導幼兒對身邊常見(jiàn)事物和現象的特點(diǎn)、變化規律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。幼兒生活的世界是五彩斑斕的，就象紅黃藍綠這些顏色一樣。鮮艷、美麗的顏色讓孩子喜歡，顏色的變化更讓他們驚嘆不已。連續幾周的《紅黃藍綠》主題教育活動(dòng)激發(fā)了孩子們探究顏色的興趣和積極性，也為他們提供了廣闊的想象空間�！额伾冏冏儭愤@一活動(dòng)正是為了滿(mǎn)足幼兒的探究興趣和操作愿望而產(chǎn)生的。中班幼兒對周?chē)挛�、現象的好奇心增強，求知欲旺盛，喜歡各種探索活動(dòng)，他們已經(jīng)會(huì )運用各種感官來(lái)探究問(wèn)題，并有了與同伴分享探索過(guò)程和結果的愿望�！额伾冏冏儭愤@一科學(xué)探索活動(dòng)讓幼兒在玩色這一輕松、愉悅的氛圍中，感受到了顏色的奇妙，在此過(guò)程中產(chǎn)生的濃厚興趣將成為他們繼續探索的動(dòng)力。
二、具體活動(dòng)目標的確定及依據
本次活動(dòng)，我將目標確定為三個(gè)：
�。�1）使幼兒對顏色的變化活動(dòng)產(chǎn)生興趣和探究欲望。
�。�2）引導幼兒通過(guò)玩色，發(fā)現兩種顏色混合后產(chǎn)生的一些新變化。
�。�3）鼓勵幼兒用語(yǔ)言表達自己的操作過(guò)程及結果。第一條目標是從新《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域的首要目標引發(fā)的，即引導幼兒“對周?chē)氖挛�、現象感興趣，有好奇心和求知欲望”。幼兒是好奇、好問(wèn)、好探究的，他們總是在對周?chē)澜绮恢＞氲靥剿髦?zhù)。正是這種好奇心與探究欲驅動(dòng)著(zhù)孩子們的去認識。新《綱要》一再強調，科學(xué)教育的首要任務(wù)是精心呵護與培植幼兒對周?chē)Ｒ?jiàn)事物和現象的特點(diǎn)、變化規律的興趣和探究欲望。。顏色是幼兒時(shí)時(shí)、處處都可以接觸到的，也是他們比較感興趣的。所以幼兒有一定情感體驗，在此基礎上，教師再提供活動(dòng)條件，就可以進(jìn)一步激起幼兒對顏色變化的興趣和探究欲望。有了這樣的心理準備后，去引導幼兒通過(guò)玩色，發(fā)現兩種顏色混合后產(chǎn)生的新變化就顯得自然而然了。幼兒的各種疑惑和問(wèn)題，都可以通過(guò)他們實(shí)際操作過(guò)程中的感官運用、動(dòng)手動(dòng)腦去探索發(fā)現。幼兒只有自己親身經(jīng)歷了探究解決問(wèn)題的過(guò)程，才能學(xué)會(huì )學(xué)習。在嘗試與探索的過(guò)程中，幼兒的實(shí)際探究解決問(wèn)題的能力也得以提高，并獲得了初步的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。新《綱要》還提出，在科學(xué)活動(dòng)中不僅要學(xué)習科學(xué)，還要發(fā)展語(yǔ)言。因為幼兒在探究之后，都有表達的潛力和傾向。他們通過(guò)交流梳理頭腦中的信息，明確所發(fā)現的變化及關(guān)系，以及自己的探究過(guò)程。所以，我將第三條活動(dòng)目標確定鼓勵幼兒用語(yǔ)言表達自己的操作過(guò)程及結果。
三、活動(dòng)的提供及依據
活動(dòng)的提供可分為物質(zhì)材料的提供、與活動(dòng)相關(guān)的知識準備以及寬松探究氛圍的創(chuàng )設。物質(zhì)材料是幼兒探索操作的直接對象。所以我們教師應為幼兒“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件”。帶吸口的礦泉水的瓶子是身邊容易得到的材料，也是幼兒所熟悉的。它的巧妙之處在于既可以當變顏料水的瓶子，又可以從透明的瓶身中看出顏色的不同，還可以只能少量地去取出顏料而不至于孩子們將顏色弄臟；一次性小塑料杯也是透明的，既可方便幼兒對顏色變化的觀(guān)察，又可以適當控制幼兒取顏色的多少，不至于第一次操作時(shí)就將瓶中的顏料用完；紅黃藍色小標簽的提供，有助于幼兒清晰明確自己以及同伴在操作過(guò)程中不同顏色的選用；人手一份的操作材料，使每個(gè)幼兒都有探究的條件和可能。而將近四周的紅黃藍綠主題活動(dòng)的開(kāi)展又為這次活動(dòng)提供了知識準備；新《綱要》指出，在幼兒科學(xué)活動(dòng)中，“為幼兒的探索活動(dòng)創(chuàng )設寬松的環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒都有機會(huì )參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì )尊重別人的觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)驗”。在這一探索活動(dòng)中，我為幼兒提供用語(yǔ)言表達自己的操作過(guò)程及結果的條件。在活動(dòng)中，幼兒可以自由地與身邊的同伴交流發(fā)現，進(jìn)行顏色比較。他們會(huì )感到：老師關(guān)注的不是他們探究的.成功與否，而是活動(dòng)的過(guò)程和他們的觀(guān)點(diǎn)。
四、目標達成策略及依據
第一環(huán)節的變魔術(shù)活動(dòng)可以快速地集中幼兒的注意力，激發(fā)他們的興趣。而用自己變出的顏色去進(jìn)行變色操作活動(dòng)，可以讓幼兒體驗到自己主體作用的發(fā)揮，更有利于幼兒探究興趣的激發(fā)。中班幼兒的注意的指向性還很不明確，且還沒(méi)有記錄的基礎，所以需要循序漸進(jìn)地提出要求，逐步發(fā)現顏色變化的一些規律。第一次探索過(guò)程中，可以先和朋友說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，并互相觀(guān)察顏色的變化。這將有助于發(fā)展孩子的合作能力，增加更多的相互交流與協(xié)作的機會(huì )。集中討論時(shí)，重點(diǎn)讓幼兒說(shuō)說(shuō)兩種不同的顏色碰在一起有沒(méi)有變化和有什么變化，讓幼兒通過(guò)語(yǔ)言和思維的相互作用，明晰自己的操作過(guò)程。有一些幼兒離開(kāi)了特有的情境會(huì )引起暫時(shí)遺忘，也有的幼兒只專(zhuān)注與玩色的過(guò)程中，忽略了觀(guān)察和與同伴的交流，所以會(huì )講不清自己的操作過(guò)程，這時(shí)適時(shí)地提出做標記的建議會(huì )更有助于幼兒的理解和接受。通過(guò)討論，他們發(fā)現了同伴間不同顏色的變化，并引出新的問(wèn)題：為什么有的小朋友變出了橙色、有的是綠色、紫色，進(jìn)而激發(fā)進(jìn)一步的探究。在第二次的探索操作過(guò)程中，幼兒帶這明確的目的邊操作邊做標記，這樣集中討論的時(shí)候，就有根據而言。在操作時(shí)幼兒可與身邊的朋友說(shuō)說(shuō)發(fā)現，在集中討論時(shí)向大家說(shuō)說(shuō)自己的新發(fā)現，通過(guò)這些多次用語(yǔ)言表達和理解的過(guò)程中幼兒間觀(guān)點(diǎn)的相互碰撞，他們逐漸地明晰和建構科學(xué)知識與經(jīng)驗，形成準確的表達方式。
五、活動(dòng)延伸及依據
幼兒通過(guò)將所變顏色分類(lèi)及觀(guān)察杯子上的標記，發(fā)現同樣兩種顏色放在一起會(huì )變出深淺不一樣的顏色，他們的好奇心再次被激發(fā)，一些對此現象感興趣的幼兒就可以去區角中繼續探索，繼續發(fā)現，從而使玩色活動(dòng)繼續深入。
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