小學(xué)科學(xué)《雨的形成》說(shuō)課稿范文
一、教材分析：本課是在學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎上，引導學(xué)生運用本單元所學(xué)知識、能力，嘗試探究“雨是怎樣形成的？”幫助學(xué)生再次感知物質(zhì)狀態(tài)的變化，尤其是水三態(tài)之間循環(huán)往復的變化，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現這種變化是可逆的過(guò)程。從中初步體驗自然現象的變化規律。并體會(huì )到科學(xué)技術(shù)的運用可以影響雨的形成，改善干燥的環(huán)境。
重點(diǎn)：創(chuàng )造條件，理解凝結的概念，使學(xué)生盡可能獨立的探究雨的成因。
難點(diǎn)：選擇不同的方式和材料進(jìn)行實(shí)驗研究驗證結論
二、教學(xué)目標
1、探究目標引導學(xué)生回想生活中一些有趣現象，提出現象成因的假設；能選擇不同的方法和材料研究、設計、驗證自己的.假設是否正確。
2、知識目標能用自己的話(huà)說(shuō)明什么叫凝結。并利用這個(gè)概念來(lái)解釋雨的形成。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步培養學(xué)生細致觀(guān)察的習慣，動(dòng)手的能力以及合作意識。使學(xué)生對自然現象產(chǎn)生興趣，從而感悟大自然的神奇。
三、教法學(xué)法
談話(huà)法講解法演示法實(shí)驗法討論法情景教學(xué)法。觀(guān)察法嘗試法小組合作法自主探究法等。
四、教學(xué)手段
教學(xué)中充分地利用幻燈、投影、多媒體等各種電化教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，拓寬教師和學(xué)生的思路，從而達到增強教學(xué)效果的作用。鼓勵學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，提高學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，體驗實(shí)踐出真知的快樂(lè )！
五、教學(xué)過(guò)程
教具、學(xué)具準備：課件、酒精燈、同樣大小的杯子、玻璃片、試管夾、熱水、冷水、鐵絲網(wǎng)、三角架、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、鐵架臺、鋁盤(pán)、冰塊、塑料膜、量杯。
�。ㄒ唬�、情景引入，導入新課。（出示幻燈片）
教師請學(xué)生觀(guān)看視頻晶瑩的水滴，使學(xué)生對荷葉上滾動(dòng)水滴產(chǎn)生興趣，從而很快的融入課堂。
�。ǘ�、走進(jìn)生活，感知新知。提出假設，解釋現象。
教師請學(xué)生說(shuō)說(shuō)與視頻相似的生活中的水滴現象。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出許多例子，（出示幻燈片，觀(guān)看生活中常見(jiàn)的水滴圖片）然后提出問(wèn)題，既然生活中有這么多的現象，你知道這些神奇的小水滴是怎么來(lái)的嗎？先讓學(xué)生猜測小水珠是從哪里來(lái)的？然后，再猜測小水珠在什么情況下形成的？這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，在老師的引導下，讓他們的猜測由隨意性趨向科學(xué)性。在這兒教師不急于告訴學(xué)生猜測結果是否正確，而是引導學(xué)生用實(shí)驗驗證他們的猜測結果。
�。ㄈ�、實(shí)踐驗證，得出結論。
學(xué)生利用“活動(dòng)一”的實(shí)驗來(lái)探究論證自己的假設。（出示幻燈片注明實(shí)驗方法，學(xué)生分組實(shí)驗，強調使用酒精燈時(shí)注意安全）。
設計這一環(huán)節學(xué)生運用前面已有的知識和實(shí)驗操作的能力及經(jīng)驗，使學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮，加強合作意識，培養學(xué)習興趣與創(chuàng )造性思維。在實(shí)驗過(guò)程中教師適時(shí)的參與到活動(dòng)中去。加以引導、指導、提示。最后實(shí)驗完成后，小組派代表匯報實(shí)驗結果、交流，教師加以總結，得出凝結的概念。（出示幻燈片）
板書(shū)：雨的形成
水蒸氣——遇冷——小水珠（凝結）
�。ㄋ模�、制定計劃，獨立實(shí)驗
引導學(xué)生得出雨也是一種凝結過(guò)程。提供材料，讓學(xué)生自由選取所需的材料制定計劃用小組合作的方式獨立完成實(shí)驗，模擬雨的形成。
1、在做實(shí)驗之前，我們先要制定一個(gè)計劃，這是一份計劃書(shū)，(展臺展示課本上的計劃書(shū))請同學(xué)們分組，一起來(lái)設計實(shí)驗計劃，實(shí)施實(shí)驗。
2、展示材料：有酒精燈、鐵絲網(wǎng)、三角架、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、鐵架臺、鋁盤(pán)、冰塊，熱水、塑料膜、量杯。
3、分組按計劃選取材料開(kāi)展探究活動(dòng)。（教師適時(shí)加以引導，以上材料可以組裝成兩個(gè)不同的降雨實(shí)驗裝置，得出相同的實(shí)驗結果。）
4、分組匯報、交流、相互評價(jià)。
5、教師小結實(shí)驗情況。
6、在自然界中雨是怎樣形成的?（展示雨的形成動(dòng)畫(huà)）
7、出示幻燈片，水的循環(huán)圖。說(shuō)明水是可逆的。
這一環(huán)節目的，增強教師主導作用，學(xué)生主體地位。讓同學(xué)們在討論、交流實(shí)踐感受到合作探究的快樂(lè )，以及成功的喜悅。從而培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。同時(shí)借助匯報實(shí)驗結果，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。采用多媒體課件以及動(dòng)畫(huà)，用于顯示水蒸氣的變化過(guò)程，使抽象的知識具體化，體現學(xué)科的整合性。
�。ㄎ澹┲R拓展，開(kāi)闊思維。
1、明白了雨的成因，如何讓雨更好的為人類(lèi)服務(wù)？
2、根據課后圖畫(huà)完成童話(huà)故事《小水滴旅行記》。（作業(yè)）
這個(gè)環(huán)節的安排，引發(fā)學(xué)生繼續探究的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)為人類(lèi)造福的愿望
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