五年級語(yǔ)文《滴水穿石的啟示》說(shuō)課稿
蘇教版教材第九冊第14課《滴水穿石的啟示》是一篇介紹事理的說(shuō)明文。這篇課文的脈絡(luò )清晰，由安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀(guān)的由來(lái)，告訴人們只有目標專(zhuān)一、持之以恒，才能取得成功的道理。
根據新課程標準，結合本課實(shí)際，我設計了以下三維目標：
1、認知目標：通過(guò)本課學(xué)習，學(xué)生能有感情地朗讀課文；利用網(wǎng)絡(luò )資源共享的特性，達到教學(xué)信息資源的共享。
2、能力目標：通過(guò)數字化平臺的展示，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力以及搜集處理信息的能力。
3、情感目標：借助網(wǎng)絡(luò )，再憑借課文中的具體的語(yǔ)言材料，學(xué)生明白要想取得成功必需具備目標專(zhuān)一、持之以恒的精神。
數字化教學(xué)平臺中，我主要設置了以下十個(gè)板塊：“課文賞析”、“滴水穿石”、“廣德太極洞”、“李時(shí)珍與《本草綱目》”、“愛(ài)迪生發(fā)明創(chuàng )造”、“齊白石藝術(shù)長(cháng)廊”、“滴水穿石的故事”、“滴水穿石的科學(xué)解釋”、“課堂交流”、和“在線(xiàn)測試”。這些板塊有圖文資料的呈現，有FLASH、GIF動(dòng)畫(huà)的演示，有課堂交流的平臺等，給學(xué)生以全方位的內容。
這節課是基于數字化教學(xué)平臺下的語(yǔ)文課，既要發(fā)揮數字化平臺的優(yōu)勢，又要體現語(yǔ)文教學(xué)的特色，于是我進(jìn)行了如下課堂教學(xué)設計。
一、激趣導入
“給大家一個(gè)機會(huì )，誰(shuí)愿意當著(zhù)老師和同學(xué)的面推銷(xiāo)一下自己，談?wù)勛约旱睦硐�？”以這個(gè)問(wèn)題導入，然后送給學(xué)生一把打開(kāi)理想大門(mén)的“鑰匙”，從而引出滴水穿石的圖片，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、品讀悟理
出示圖片，學(xué)生談對圖片的了解，并質(zhì)疑：為何小小的水滴竟有這么大的力量能滴穿石頭，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，看滴水穿石的FLASH感受水滴的力量，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行朗讀訓練，體現語(yǔ)文以讀促學(xué)、閱讀品味的特點(diǎn)。再用GIF動(dòng)畫(huà)與音效的結合展示下雨的情景，滂沱大雨傾瀉而下，讓學(xué)生進(jìn)行比較為何那么猛烈的雨卻滴不穿石頭，從而加深認識，從圖、文、聲等方面刺激學(xué)生感觀(guān)，進(jìn)一步明白滴水穿石的道理。
三、事例助學(xué)
“水滴力量雖小，但是他目標專(zhuān)一、持之以恒，最終能把石頭滴穿。其實(shí)我們人類(lèi)社會(huì )也有許多像小水滴一樣的人�！庇纱送高^(guò)水滴石穿這種自然現象，聯(lián)系到人類(lèi)社會(huì )中，自然地引入到課文第三小節的學(xué)習。第三小節以并列的方式介紹了古今中外三位名人目標專(zhuān)一、持之以恒最終獲得成功的事例，這部分內容更適合于學(xué)生自主性學(xué)習。于是我讓學(xué)生選擇自己最想研究的人物分別進(jìn)入三個(gè)板塊自主學(xué)習。通過(guò)找關(guān)鍵字朗讀、找數據比較、關(guān)鍵句理解等方式交流，使學(xué)生更深刻地體會(huì )三位名人目標專(zhuān)一、持之以恒的精神，并由此延伸到下一個(gè)板塊的學(xué)習。
四、拓展研究
雖然同在一個(gè)班，但每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀趨向各不相同，即使同一篇文章，不同的人也會(huì )有不同的感悟，所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。此時(shí)數字化教學(xué)平臺的強大優(yōu)勢得以凸顯，實(shí)現了多媒體教學(xué)中很難實(shí)現的.自主性學(xué)習和探究性學(xué)習。讓學(xué)生自由瀏覽、甚至通過(guò)搜索引擎進(jìn)行搜索，從眾多資料中有目的地閱讀篩選出體現滴水穿石精神的地方，給之以充足的時(shí)間，復制、粘貼并進(jìn)行加工整理后在“課堂交流”中與其他同學(xué)共享。最主要的知識是關(guān)于方法的知識。在這個(gè)過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行瀏覽、搜索、閱讀、篩選等方法的指導，為以后的學(xué)習提供方法幫助，在此基礎上讓學(xué)生進(jìn)行再交流，由人機對話(huà)轉化為人人對話(huà)。
五、學(xué)以導行
學(xué)習一篇課文，不僅是了解課文內容，關(guān)鍵要引起學(xué)生心靈的震撼，要有所啟發(fā)，要有所收獲，要能內化成為自己的實(shí)際行動(dòng)。學(xué)到這，學(xué)生已有所悟有所得，讓學(xué)生結合自己的學(xué)習、生活進(jìn)行剖析和反思，實(shí)現既定的情感目標。
為使整個(gè)設計結構首尾呼應能更緊湊，再次回到課前，讓學(xué)生猜為何把滴水穿石的圖片作為打開(kāi)理想大門(mén)的鑰匙送給他們，在學(xué)生說(shuō)的基礎上適時(shí)總結，提出希望。
近三年對數字化教學(xué)平臺下的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了很多的探索與嘗試，數字化教學(xué)平臺作為一種新型的學(xué)習方式，為課堂教學(xué)帶來(lái)了一次新的革命，相信在今后的教學(xué)中數字化教學(xué)平臺的優(yōu)勢將越來(lái)越明顯，將會(huì )帶給老師和學(xué)生更多的驚喜。
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