走一步再走一步說(shuō)課稿
一、教學(xué)分析：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容分析
《走一步，再走一步》是一篇以敘事為主的文章。本文運用質(zhì)樸的語(yǔ)言，描述了一個(gè)扣人心弦的故事，在美國作家莫頓享特65歲那年寫(xiě)的回憶了57年前8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時(shí)候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個(gè)小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不來(lái)，陷入可怕的兩難境地。后來(lái)在父親的幫助下一步一步戰勝困難脫險的經(jīng)歷。告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前做起從腳下做起，就能戰勝它取得成功。
�。ǘ⿲W(xué)情分析：
對于一個(gè)剛剛跨入初中大門(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心中，充滿(mǎn)了對未來(lái)的憧憬。他們有理想，有目標，有干勁，所以對學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲笇W(xué)生復述故事情節，并小結出怎樣復述故事情節的方法；悟出“走一步，再走一步”所蘊含的人生哲理。
�。ǘ┞�(lián)系自己的生活實(shí)際，從一件事中能悟出人生的哲理。
【設計意圖：課堂學(xué)習目標是課堂教學(xué)活動(dòng)的第一要素，發(fā)揮著(zhù)靈魂和引導作用。目標的確定要明確、簡(jiǎn)潔、能達成。每節課的目標不要超過(guò)三個(gè)，學(xué)習目標的定位不能過(guò)低，使學(xué)生達不到基本的學(xué)習要求，又不能太高，造成大多數學(xué)生努力也難達到，挫傷了學(xué)生的積極性，就很難打造高效課堂�！�
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.把握文章基本內容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文重要內容
2.領(lǐng)會(huì )文章主旨，感悟人生哲理
四、教學(xué)方法
整堂課的教學(xué)中我運用情景導入、快樂(lè )自學(xué)、合作探究、討論交流、多媒體輔助教學(xué)、精彩展示、點(diǎn)撥歸納等教學(xué)方法，相信能達到預期的教學(xué)效果。
五、具體整合點(diǎn)
(一) 利用多媒體了解作者，層層設疑，激發(fā)學(xué)習興趣
�。ǘ├枚嗝襟w出示自學(xué)和鞏固的相關(guān)問(wèn)題，可以節約課堂時(shí)間，增加課堂容量，提高學(xué)習效率。
�。ㄈ├枚嗝襟w可以把教學(xué)的重點(diǎn)直觀(guān)的呈現出來(lái)，有助于難點(diǎn)的突破。
�。ㄋ模├枚嗝襟w可以讓學(xué)生更多的獲取關(guān)于戰勝困難的事例，有助于知識的積累，和情感的升華。
六、教學(xué)流程和設計意圖
�。ㄒ唬┱n前準備：
�、抛衷~積累：加橫線(xiàn)字注音
啜泣( ) 一堵墻( ) 聳立( )
崩土( ) 顫抖( ) 嶙峋( )
頭暈目眩： 小心翼翼：
�、撇檎易髡吣D亨特的資料
�、欠中〗M預習課文，有感情地朗讀課文并查閱名人戰勝困難的事例
【設計意圖：這個(gè)環(huán)節的設計可以培養學(xué)生的自學(xué)能力、搜集和處理信息的能力，為他以后的學(xué)習奠定基礎�！�
�。ǘ┘と耄海ㄍㄟ^(guò)多媒體配樂(lè )播放一組作者莫頓.亨特的照片）
同學(xué)們，他是一名專(zhuān)寫(xiě)青春勵志作品的作家，又是一名出色的飛行員。在二戰時(shí)期，他曾駕機執行過(guò)對德國的偵察任務(wù)。他在六十五歲那年回憶了57年前的一件爬懸崖的事，寫(xiě)了一篇文章《懸崖上的第一課》，后來(lái)被改名選入我們的教材，你想知道他是誰(shuí)嗎？（莫頓.亨特）
大家猜一猜，童年時(shí)的他是個(gè)什么樣的孩子呢？一件塵封了半個(gè)多世紀的事，為什么還會(huì )再提起？下面讓我們走進(jìn)文本，尋找答案。
�。ㄈ� 快樂(lè )自學(xué)
出示：1、默讀課文，掃清字詞障礙、了解作者；
2、運用記敘文六要素復述課文
3、“走一步，再走一步”這樣一個(gè)故事情節在文中什么地方，請你找出來(lái)。
4、從文中找出，哪里是“走一步”的內容？哪里是“再走一步”的內容？
5、文中哪句話(huà)能體現出這個(gè)事件給我們的啟示？
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按照以上快樂(lè )自學(xué)中設計的問(wèn)題有選擇的讓學(xué)生以小組為單位展示，對于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題可像蜻蜓點(diǎn)水一樣一點(diǎn)即過(guò)。如：本文的生字詞有哪些？這樣把更多的時(shí)間留給重難點(diǎn)的突破。如：本課課文長(cháng)，復述全文學(xué)生不太容易把握，教師就得適當點(diǎn)撥，
1.難點(diǎn)突破
出示：（1）、同學(xué)們，今天我們學(xué)習《走一步，再走一步》，大家想想，這個(gè)題目是文中誰(shuí)說(shuō)的一句話(huà)？父親
�。�2）、那是父親對誰(shuí)說(shuō)的？文中的“我”
�。�3）、父親在什么時(shí)候對兒子說(shuō)的這句話(huà)？ 父親在兒子困在半山腰的時(shí)候說(shuō)的。
點(diǎn)撥歸納：我們來(lái)給這個(gè)事件配上時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節等要素，讓它更加具體。我請一個(gè)同學(xué)將剛才的內容來(lái)個(gè)小結，如何？
2.朗讀品析、合作探究 （大屏幕）
分角色朗讀：“暮色蒼茫..... 直到抵達我所要到的地方�！�
思考交流：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、描寫(xiě)我的心情變化的語(yǔ)句，品味我是如何在父親的指導下一步又一步的.脫離險境的？
小組內交流朗讀的語(yǔ)氣、品析“我”逐步戰勝困難的喜悅、激動(dòng)的心情。
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1.學(xué)習完課文后，我要求學(xué)生用一句話(huà)來(lái)表達對課文的感受，這句話(huà)要用上“走一步，再走一步”。
以我自己的親身經(jīng)歷提供一個(gè)范例：大屏幕出示——
如：十多年前，我走上了講臺，成了一名教師，一路走來(lái)風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坎坷坷，跌跌撞撞 ，每一次生活中出現困境時(shí)，每一次想放松自己時(shí)，我總是提醒自己：走一步，再走一步。陰霾總會(huì )過(guò)去，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。
2.請同學(xué)們欣賞一組在困境中站立的名人事例：大屏幕出示——
霍金，他因患肌萎縮性側索硬化癥，禁錮在一張輪椅上達40年之久，他卻身殘志不殘，使之化為優(yōu)勢，克服了殘廢之患而成為國際物理界的超新星。
“貧寒出貴子，孝子當院士”—— 甘肅省通渭縣農村的楊子恒，發(fā)奮苦讀考上大學(xué)，出國留學(xué)，當選為２００６年度英國皇家科學(xué)院院士，
“讓靈魂保持站立的姿勢”——河北省無(wú)機縣農村的北京大學(xué)大女生的劉默涵，在被不幸和困難擊中時(shí)，她自強自立，靠勤工儉學(xué)，解決了個(gè)人生活費用，創(chuàng )立了自己名字命名的助學(xué)基金，幫助了許多貧困家庭的孩子上學(xué)。
借助多媒體欣賞完上面的事例后，請大家談?wù)勛约旱母惺�，接下�?lái)讓同學(xué)們把在課下整理的名人挑戰自己，不怕困難的事例以卡片的形式在小組園地里展示出來(lái)，并寫(xiě)上他最讓你佩服的理由
3.老師寄語(yǔ)：（播放音樂(lè )《隱行的翅膀》）
一個(gè)人在人生的旅途上不可能坦坦蕩蕩、一帆風(fēng)順，當我們感到前途茫茫、灰心喪氣時(shí)，不要忘了告訴自己“走一步，再走一步”。溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋， 萬(wàn)水千山，只源于最初的那一步，只有“走一步，再走一步”，你才可能看到更美的風(fēng)景。
�。┹p松演練（出示）
一、下邊加點(diǎn)字讀音有誤的一項是
A.啜泣(chuò) 一堵墻(dǔ) 峭壁(qiào) 聳立(sǒnɡ)
B.崩土(bēnɡ) 蓬亂(pénɡ) 顫抖(zhàn) 嶙峋(xún)
C.凝視(nínɡ) 嘲笑(cháo) 頭暈(yūn) 目眩(xuàn)
D.陡峭(dǒu) 動(dòng)彈(tɑn) 摔死(shuāi) 小心翼翼(yì)
二、根據解釋寫(xiě)出相應詞語(yǔ)：
�、� 我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正（驚奇，詫異）那是誰(shuí)。（ ）
�、� 我（謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子）地伸出腳去探那塊巖石。（ ）
�、� 我的心里一直牢記著(zhù)母親叫我不要冒險的（告誡，教導）。（ ）
三、你認為文中亨特的爸爸是一個(gè)什么樣的人?
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【設計意圖：在教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體課件的使用，能夠及時(shí)的進(jìn)行課堂練習節約了課堂教學(xué)時(shí)間、增加了課堂信息量、提供了豐富的教學(xué)資源，提高了課堂效率，更有利于增強學(xué)生的語(yǔ)文素養 �！�
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