從百草園到三味書(shū)屋說(shuō)課稿
一、教材分析
本課位于蘇教版七年級下冊第二單元。本冊教材中的課文，仍然采用文體與內容兼顧的模式來(lái)劃分單元。第二單元的主題為“童年趣事”，文體為記敘文，這與同屬記敘文的第一單元相得益彰。這樣安排，有利于學(xué)生進(jìn)一步了解記敘文的有關(guān)知識，把握記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。本單元的五篇課文都反映童年的生活，有的是作家回憶自己的童年，有的是作家描寫(xiě)眼中看到的他人的童年。五篇課文不但向我們展示了一幅幅童年生活的精彩畫(huà)卷，而且還蘊含了作者真摯而又細膩的情感，讀來(lái)回味無(wú)窮。
本單元在整冊教材中屬重點(diǎn)單元。課程標準對于這一學(xué)段學(xué)生閱讀能力的要求是 “對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗，能品味作品中富于表現力的語(yǔ)言”。教師除了要引導學(xué)生品味優(yōu)美而含蓄的語(yǔ)言外，更要引導學(xué)生認真體會(huì )作家筆下各種童年的不同情感，感受作品中人物和事件，引起自己童年生活的回憶和共鳴。
《從百草園到三味書(shū)屋》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。這部集子收錄的都是他回憶青少年生活的文章，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者青少年時(shí)代的一曲戀歌�！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》是一篇描寫(xiě)童年生活的散文，文章?tīng)钗�、敘事、�?xiě)人都真切具體。因此要引導學(xué)生不僅能了解作者的童年生活空間，更能理解這個(gè)豐富的精神空間。本篇課文共設計三課時(shí)，本課為第二課時(shí)，探究“百草園”的景物描寫(xiě)。
本課時(shí)的教學(xué)目標：
知識與技能：能找出“百草園”中紛繁多樣的美景；能發(fā)現景物描寫(xiě)中選景、選詞、選事的特點(diǎn)，體會(huì )其中飽含的情感，并學(xué)習一定的景物描寫(xiě)賞析技能。
過(guò)程與方法：緊扣教材，運用聯(lián)系比較法，引導學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習；運用拓展延伸，引導學(xué)生鞏固閱讀技能。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：能通過(guò)對比閱讀，發(fā)現本文景物描寫(xiě)的方法和特點(diǎn)，并體會(huì )其中飽含的情感。
二、學(xué)情分析
本單元的主題是“童年趣事”，這與七年級上冊的第二單元“金色年華”相映成趣。初一學(xué)生對“童年”這類(lèi)話(huà)題有很強的體驗和遷移的能力，通過(guò)閱讀課文，容易引起自己童年生活的回憶和共鳴。
就本課時(shí)的內容來(lái)說(shuō)，學(xué)生在七年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習了朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》等寫(xiě)景抒情散文。與它們不同的是，本文在寫(xiě)景時(shí)遣詞造句十分精妙，同時(shí)，選取的景物均能投射出作者的生活經(jīng)歷。我所面對的初一學(xué)生，喜歡好玩、感性、形象的文本。但對散文中的景物描寫(xiě)僅停留在表層的感受上，從能知道景物“寫(xiě)的美”上升到深入思考景物“為何美”成為學(xué)生景物描寫(xiě)閱讀中的瓶頸。
三、教學(xué)模式
本課時(shí)的教學(xué)模式為語(yǔ)文閱讀課文新授課，主要采用探究式教學(xué)。共分以下四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┘と�，明確目標
用一段導語(yǔ)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，觸及重點(diǎn)。同時(shí)進(jìn)行比較聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和學(xué)過(guò)的課文中的魯迅形象，對新授內容產(chǎn)生興趣，并對本課時(shí)的學(xué)習目標有所了解。
�。ǘ┢纷x課文，整體感知
通過(guò)誦讀、品讀，使學(xué)生整體感知“百草園”中的景物，培養學(xué)生提取有效信息的能力。
�。ㄈ┭凶x課文，質(zhì)疑問(wèn)難
這是整堂課的核心部分，以比較閱讀的方法進(jìn)行。通過(guò)教師設問(wèn)質(zhì)疑，學(xué)生討論探究、思考作答、分享矯正，教師梳理提煉，達成本課時(shí)的學(xué)習目標。這樣能夠培養學(xué)生的思維能力、民主與合作的精神和自主學(xué)習的能力。
�。ㄋ模┛偨Y內容，當堂練習
在完成本堂課的教學(xué)目標后，我會(huì )用一段富有詩(shī)意的語(yǔ)言，結合板書(shū)內容，對教學(xué)重點(diǎn)做一個(gè)總結回顧。然后圍繞本節課的教學(xué)目的，將事先挑選的一段閱讀素材呈現到學(xué)生面前，采用定性評價(jià)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行當堂練習，及時(shí)鞏固所學(xué)技能。
四、教學(xué)設計
根據以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式，本節課設計了六個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬⿲胝n題（1分鐘）
我會(huì )以這樣一段話(huà)來(lái)導入：魯迅先生一向以“橫眉冷對”的形象示人。但每個(gè)人都有他的童年。童年就像珍藏在我們記憶深處的桃花源，有青山綠水、白云藍天。魯迅先生的童年又會(huì )是怎樣的呢？今天，就讓我們一同走進(jìn)他童年眷戀的“百草園”，來(lái)看一看那里會(huì )有一番怎樣的景色。
設計意圖：從魯迅的固有形象入手，引起學(xué)生對魯迅童年生活的好奇心，激發(fā)學(xué)習興趣。
�。ǘ┏醪礁兄�4分鐘）
我會(huì )讓學(xué)生誦讀描寫(xiě)“百草園”的段落，并找出作者在“百草園”中寫(xiě)了哪些景物，概括出這是一個(gè)怎樣的“百草園”？
通過(guò)誦讀、品讀、思考，學(xué)生得以明確：作者寫(xiě)了百草園中的十多種景物，有優(yōu)美的植物和奇異的小動(dòng)物，完全是一個(gè)光怪陸離、千姿百態(tài)的童話(huà)世界。
設計意圖：整體感知百草園中的景物之多，培養學(xué)生提取有效信息的能力。
�。ㄈ┖⒕兹A（15分鐘）
在這一部分中，我會(huì )讓學(xué)生對比閱讀周作人寫(xiě)的《魯迅的故家》節選，來(lái)看一看同樣是寫(xiě)“百草園”，選取的景物也是相同的，兩者有何不同，從而感受作者遣詞造句中飽含的深情。
通過(guò)思考討論，學(xué)生得以明確：周作人描寫(xiě)園中景物時(shí)像一個(gè)科學(xué)家一樣進(jìn)行考證和辨析。而魯迅更像一位畫(huà)家，不僅使用了具有鮮艷色彩的形容詞，還使用了如素描技法一樣的表示情態(tài)的詞，以及生動(dòng)傳神的動(dòng)詞。在魯迅的眼中，“百草園”的一切都是鮮活的生命，有著(zhù)亮麗的色彩和豐富的情態(tài)。另外，魯迅在寫(xiě)景時(shí)還使用了很多看似微小，實(shí)則意蘊豐富的關(guān)聯(lián)詞，可見(jiàn)園中還有無(wú)限豐富而蓬勃的生命正呼之欲出，它們讓“百草園”成為了一個(gè)生命磁場(chǎng)。
設計意圖：學(xué)生在對比閱讀中發(fā)現寫(xiě)景時(shí)遣詞造句的特點(diǎn)，體會(huì )本文飽含的情感。
�。ㄋ模┯形抑埃�15分鐘）
在這一部分中，仍然是讓學(xué)生通過(guò)對比閱讀，感受作者景中記事所飽含的深情。
我會(huì )先提這樣一個(gè)問(wèn)題：作者在“百草園”中寫(xiě)了如此多的景物，這些景物中有哪些在后文中又一次被提到了？
學(xué)生通過(guò)查找能發(fā)現一些景物在第九自然段中又被提到了。
于是，我會(huì )讓學(xué)生結合這一發(fā)現，對比閱讀朱自清的《春》，討論“百草園”的景物描寫(xiě)在寫(xiě)作立場(chǎng)上有什么特點(diǎn)？
通過(guò)思考討論，學(xué)生得以明確：《春》里的景物與作者的回憶無(wú)關(guān)，沒(méi)有作者親自的參與，只是被觀(guān)察和欣賞的對象，而“百草園”中描寫(xiě)的所有景物都與作者的經(jīng)歷緊密相關(guān)，并打上了作者的生活印記。與其說(shuō)作者在描寫(xiě)園中的景物，不如說(shuō)在細數自己在園中的往事，每一處風(fēng)景都是一段經(jīng)歷，“百草園”是作者的回憶城堡。
設計意圖：學(xué)生在對比閱讀中發(fā)現寫(xiě)景時(shí)作者立場(chǎng)的不同，體會(huì )本文飽含的情感。
�。ㄎ澹┱n堂小結（2分鐘）
一座在成人眼中早已荒廢的花園，通過(guò)魯迅先生的選景、選詞、選事的景物描寫(xiě)，變成了一個(gè)光怪陸離千姿百態(tài)的“童話(huà)世界”、成為了張揚無(wú)限力量與美好的“生命磁場(chǎng)”，更是浸透作者生命體驗的“精神家園”，在這樣的世界中，心靈、感官、行動(dòng)都不受任何約束，“百草園”是一個(gè)完全自由的王國。魯迅先生是在人生低谷時(shí)期寫(xiě)下了此文，暮色蒼茫中, 他懷著(zhù)一片溫情采擷著(zhù)帶露的朝花,走進(jìn)了兒時(shí)那片自由的樂(lè )土，為現實(shí)中傷痕累累、精疲力盡的身心找尋到慰藉。
設計意圖：總結本課時(shí)所學(xué)內容，提升主題。
�。╅喿x訓練（8分鐘）
在這一部分中，我會(huì )讓學(xué)生欣賞一段女作家蕭紅的小說(shuō)《呼蘭河傳》中的景物描寫(xiě)，運用這節課上所學(xué)的方法，當堂點(diǎn)評。之所以選擇這部作品，是因為它和本篇課文一樣，也是一部回憶童年生活的作品，在寫(xiě)法上也有相似之處。
設計意圖：鞏固所學(xué)的景物描寫(xiě)賞析策略，嘗試應用。并將其作為課后練習，給予學(xué)生充分思考的時(shí)間。
五、板書(shū)設計
本堂課的板書(shū)設計簡(jiǎn)潔，清晰地表現出賞析“百草園”景物描寫(xiě)的三種途徑和分別表現出的思想內涵，以及寫(xiě)作特點(diǎn)。
六、課堂評價(jià)
根據課程標準所要求的，要使學(xué)生對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗，能品味作品中富于表現力的語(yǔ)言，本堂課采用定性評價(jià)的方式，一是在新授過(guò)程中，通過(guò)比較閱讀體會(huì )并總結百草園景物描寫(xiě)的方法和特點(diǎn)，二是在當堂和課后練習中，通過(guò)品讀課外語(yǔ)段，鞏固所學(xué)的景物描寫(xiě)賞析策略。
七、資源開(kāi)發(fā)
本課時(shí)所開(kāi)發(fā)的課程資源有周作人所寫(xiě)的散文《魯迅的故家》節選，朱自清的散文《春》節選，以及蕭紅的小說(shuō)《呼蘭河傳》中的一段景物描寫(xiě)。前兩個(gè)資源是在體會(huì )“百草園”景物描寫(xiě)的方法和特點(diǎn)時(shí)，作為比較閱讀材料引入的。第三個(gè)資源是作為課堂評價(jià)素材引入的。三個(gè)資源的設計意圖和目的在前面教學(xué)設計中已經(jīng)說(shuō)明，在此不再一一贅述。
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