《葡萄溝》的說(shuō)課稿
今天，我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊的一篇精讀課文《葡萄溝》。我說(shuō)課的內容分為以下六個(gè)部分（課件展示）
一、教材分析：（課件展示）
《葡萄溝》是一篇精讀課文。這篇課文作者以飽含感情的筆墨描寫(xiě)了位于我國新疆吐魯番的葡萄溝的葡萄品種多，產(chǎn)量高，顏色鮮，味道甜，制成的葡萄干非常有名以及維吾爾老鄉的熱情好客。課文最后以“葡萄溝真是個(gè)好地方”這一熱情洋溢的句子作為概括性的結語(yǔ)而結束全文。全文語(yǔ)言樸素、真摯，結構嚴謹，內容安排渾然一體。課文雖然篇幅短小，但作者在字里行間所透露出來(lái)的掩抑不住的對葡萄溝的贊美之情，是它成為了培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國美麗山河的好教材。
二、教學(xué)目標：（課件展示）
根據本組教材以培養學(xué)生熱愛(ài)祖國美麗山河的編排意圖、課文本身的特點(diǎn)及二年級學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、認識“溝、疆”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“吾、季”等12個(gè)生字，理解“盛產(chǎn)、茂密”等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法目標：學(xué)會(huì )正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)品讀課文中充滿(mǎn)贊美之情的句子與段落，使學(xué)生產(chǎn)生對葡萄溝的向往之情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對家鄉和祖國的熱愛(ài)。
要說(shuō)明的是，這三個(gè)維度的教學(xué)目標是有機地融合在一起的，在這里只是為了方便陳述才逐條分開(kāi)的。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：（課件展示）
為了落實(shí)以上的教學(xué)目標，結合作者對葡萄溝的贊美之情以及二年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導學(xué)生在理解生字新詞的基礎上，學(xué)會(huì )正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：品讀課文中充滿(mǎn)贊美之情的句子與段落，體會(huì )作者的思想感情。
四、教法與學(xué)法：（課件展示）
1、抓住課文中的生字新詞，充分利用多媒體和識字卡，讓學(xué)生準確掌握和理解生字新詞的音、形、義并學(xué)會(huì )正確地書(shū)寫(xiě)。
2、倡導 “自主、合作、探究”的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
3、在教學(xué)中，力求融悟讀法、演示法、小組討論法等形式為一體，逐步提高學(xué)生的閱讀能力、自主理解的能力。
下面著(zhù)重談一談我的教學(xué)過(guò)程：
五、教學(xué)過(guò)程：（課件展示）
圍繞教學(xué)目標，結合課文的特點(diǎn)， 在對教材及教法進(jìn)行恰當處理的基礎上，以識字和朗讀為突破口，以感悟課文中作者的思想感情為目的，我設計了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)導入，激發(fā)興趣：（課件展示）
上課伊始為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)之中，我設計了這樣的導語(yǔ)：同學(xué)們，我知道大家都很聰明，那么，老師出一道謎語(yǔ)看誰(shuí)能又快又準確地猜到，好不好？……老師的謎語(yǔ)是：“彎彎樹(shù)，彎彎藤，藤上掛著(zhù)水晶鈴，水晶鈴，密層層，有的紫來(lái)有的青�！� ……喲，有同學(xué)已經(jīng)猜出來(lái)……好，你來(lái)說(shuō)�！瑢W(xué)們，他猜得對不對��？……對，就是葡萄！來(lái)，我們鼓勵鼓勵他。（鼓掌）（簡(jiǎn)筆畫(huà)葡萄）。同學(xué)們，告訴老師，你們愛(ài)吃葡萄嗎？……愛(ài)吃啊，老師也愛(ài)吃。今天呀，老師就帶你們到一個(gè)盛產(chǎn)葡萄的地方——葡萄溝去參觀(guān)一下好嗎？”
用猜謎語(yǔ)的方法導入新課，即符合低年級學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，又能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的效果，為下面課文的學(xué)習做好了準備。
�。ǘ⿲W(xué)習生字，初識課文：（課件展示）
學(xué)習生字準確掌握生字的音、形、義是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，由于二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的識字方法，所以在這個(gè)環(huán)節，我會(huì )首先讓同學(xué)們自讀課文，在讀的時(shí)候，要求學(xué)生做到眼、口、手、腦四動(dòng)。眼動(dòng)，就是要求學(xué)生看得準，認得清；口動(dòng)，就是要求學(xué)生盡可能地帶感情去朗讀課文；手動(dòng)，就是要求學(xué)生在朗讀的時(shí)候，把那些自己不認識的字、讀不準音的字、不理解的詞語(yǔ)劃出來(lái)；腦動(dòng)，就是要求學(xué)生邊讀邊思考文章的內容。我提出這樣的要求，就是為了培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
課文讀完后，我會(huì )讓學(xué)生分別把自己不認識或讀不準音的字、不理解的詞語(yǔ)提出來(lái)，并按類(lèi)別寫(xiě)在黑板上。對學(xué)生提出來(lái)的這些生字新詞，我會(huì )從音、形、義三個(gè)方面引導學(xué)生一一認識和理解。
字音教學(xué)時(shí)，我將采用學(xué)生查字典的認讀方法，以此培養學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習的習慣。
接著(zhù)，我將引導學(xué)生仔細觀(guān)察這些生字的字形，讓學(xué)生從總體上有所感知。（課件展示）然后我會(huì )按照字的不同結構形式用多媒體的方式把它們分別展現出來(lái)（左右結構：溝、疆、梯、維、夠、碉；上下結構：魯、番、蜜、吾、堡），（課件展示）利用拆字法和組字法等方法，讓學(xué)生學(xué)習生字。如“夠”字和“堡”字。
在學(xué)生準確掌握字形的基礎上，（課件展示）我會(huì )引導學(xué)生進(jìn)一步對字義進(jìn)行理解。在此環(huán)節，我將利用組詞的方式，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)。如在理解“蜜”字的字義時(shí)：“同學(xué)們，我們來(lái)進(jìn)行一下比賽好嗎？看誰(shuí)能用“蜜”字又快又準確地進(jìn)行組詞，誰(shuí)組的詞多誰(shuí)就是勝利者。好，下面聽(tīng)老師的口令――開(kāi)始！……好，你來(lái)說(shuō)�！�，‘蜜蜂’，嗯，不錯�！銇�(lái)講�！�，你吃過(guò)蜜桔，甜嗎？……哦，很甜啊�！�，你吃過(guò)蜜桃啊，哦，也很甜呀�！瑢W(xué)們說(shuō)得都很好。下面我們就來(lái)看同學(xué)們組的詞，看誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現了它們的共同特點(diǎn)。蜜蜂釀的蜜是甜的；蜜桔、蜜桃同學(xué)們說(shuō)了也很甜……哦，這個(gè)同學(xué)發(fā)現它們的共同點(diǎn)了。你請說(shuō)�！�，它們都和‘甜’有關(guān)系。同學(xué)們，他說(shuō)得對嗎？……好，對極了！你真肯動(dòng)腦子！請坐�！�
�。ㄈ┕P畫(huà)入手，掌握書(shū)寫(xiě)方法：（課件展示）
寫(xiě)字是低年級語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)，學(xué)生通過(guò)對生字詞的書(shū)寫(xiě)，不但能起到對字音、字形、字義的鞏固作用，而且能準確地掌握字的間架結構和正確的筆畫(huà)筆順，使學(xué)生最終做到書(shū)寫(xiě)的流利、正確、美觀(guān)。
通過(guò)在學(xué)生充分掌握了字的筆畫(huà)和基本寫(xiě)法后，我將乘熱打鐵，讓學(xué)生們通過(guò)字帖描紅的方法，進(jìn)一步加深印象，把字寫(xiě)得更美觀(guān)。
在學(xué)生掌握了本課的生字詞后，我將帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)葡萄溝，領(lǐng)略葡萄溝之美。
�。ㄋ模┏踝x課文，品味葡萄溝之美：（課件展示）
在這個(gè)環(huán)節中，我設計了以下幾個(gè)層次的讀書(shū)：
初讀課文，要求讀準字音，讀通語(yǔ)句。課文中有些詞語(yǔ)，學(xué)生讀起來(lái)會(huì )感到陌生，理解起來(lái)也會(huì )有一定的困難。因此，在學(xué)生初讀課文的時(shí)候，重點(diǎn)展開(kāi)以下幾項教學(xué)：一是在學(xué)生讀準字音，讀通語(yǔ)句的基礎上，要求他們讀得流利，讀出感情。二是讓學(xué)生提出不易理解的詞語(yǔ)，師生一起交流解決，比如“維W爾族”、“茂密”、“五光十色”等。三是讓學(xué)生提出自己感覺(jué)不易讀好的語(yǔ)句，指導學(xué)生讀好這些語(yǔ)句。這幾個(gè)環(huán)節的教學(xué)是后面深入理解課文的基礎，必須要扎實(shí)地完成。
在完成以上教學(xué)環(huán)節的基礎上，我會(huì )要求學(xué)生再次默讀課文，思考課文依次寫(xiě)了什么內容，讓學(xué)生從整體感知課文。在學(xué)生對課文內容有了基本感知的基礎上，我將為學(xué)生示范朗讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛，去感受葡萄溝美在什么地方。同學(xué)們，葡萄溝美嗎？……是的，老師也覺(jué)得很美。那么，哪個(gè)同學(xué)能告訴老師，葡萄溝美在什么地方？……你來(lái)說(shuō)�！�，那里出產(chǎn)的水果品種多。嗯，你找得真準確！請坐。（板書(shū)：水果――品種多）。你來(lái)說(shuō)�！�，這里出產(chǎn)的葡萄顏色多，十分美麗。你說(shuō)得真好！請坐。（板書(shū)：葡萄――五光十色）。好，你來(lái)講�！@里的維W爾族老鄉十分熱情好客。嗯，真好。請坐。（板書(shū)：老鄉――熱情好客）。這位同學(xué)的`手舉得真高，好，你來(lái)說(shuō)�！�，這里的葡萄干也好啊，啊，顏色鮮，味道甜。嗯，不錯。請坐。（板書(shū)：葡萄干――色鮮味美）。
以上幾個(gè)環(huán)節的設計，都是先讓學(xué)生提出問(wèn)題，教在學(xué)生不理解處、有困難處，充分體現了以學(xué)定教的教學(xué)思想。
�。ㄎ澹┢纷x句子，體味贊美之情：（課件展示）
學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中，由于他們年齡、知識所限，會(huì )有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥帶領(lǐng)他們進(jìn)行探究，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能使學(xué)生對句、段的學(xué)習也落實(shí)到了實(shí)處，更好地體會(huì )課文中所飽含的思想感情。
如課文中的這些句子：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了�！薄捌咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！薄耙沁@時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維W爾族老鄉，準會(huì )摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠�！�
“這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名�！薄捌咸褱险媸莻�(gè)好地方�！痹谶@些句子之中，“最喜愛(ài)”、“五光十色，美麗極了”、“熱情好客”、“顏色鮮，味道甜，非常有名”、“真是個(gè)好地方”，都充滿(mǎn)了作者無(wú)限的贊美的思想感情。如果學(xué)生不能在朗讀中有感情有重點(diǎn)地把它們朗讀出來(lái)，就不能很好地理解作者的這種思想感情，進(jìn)而也不能體會(huì )到作者對祖國美麗山河的熱愛(ài)之情。因此，在這一環(huán)節的教學(xué)中，我將有重點(diǎn)的引導學(xué)生對這些句子進(jìn)行朗讀練習，讓他們充分體會(huì )作者的思想感情，進(jìn)而激發(fā)他們對家鄉、對祖國的熱愛(ài)之情。
�。┭由焱卣�，遷移運用：（課件展示）
語(yǔ)文課程學(xué)習的目的，不僅在于傳授課文本身所具有的知識，也不僅只是為了通過(guò)課文所具有的情感來(lái)感染學(xué)生，還在于通過(guò)課堂的延伸、拓展，把課堂上所學(xué)到的知識用于社會(huì )實(shí)踐和生活實(shí)際之中，以培養學(xué)生的思維能力和動(dòng)手動(dòng)口能力。為此，在這一教學(xué)環(huán)節，我將激勵大家相互交流，說(shuō)一說(shuō)自己家鄉那里最美，以培養學(xué)生的想象能力、口頭交際能力和語(yǔ)言表達能力。
六、板書(shū)設計：（課件展示）
葡萄―― 五光十色
老鄉―― 熱情好客 好地方
葡萄干――色鮮味美
根據課文的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我設計了這樣的板書(shū)。我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，條理性強，突出了教學(xué)重點(diǎn)，符合學(xué)生認識事物的思維品質(zhì)，加深了學(xué)生對課文內容的理解和掌握。
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