葡萄溝說(shuō)課稿
要擬定說(shuō)課稿首先要分析教材。那么，下面是小編給大家整理收集的葡萄溝說(shuō)課稿，供大家閱讀參考。
葡萄溝說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《葡萄溝》是五年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊第三單元的一篇講讀課文。文章介紹了我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝，這里的葡萄品種多、產(chǎn)量高、顏色鮮、味道甜，制成的葡萄干更是惹人喜愛(ài)，還有熱情好客的維吾爾族老鄉。課文最后以"葡萄溝真是個(gè)好地方"這一熱情洋溢的句子作為概括性的結語(yǔ)結束全文。全文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、詞匯豐富，感情真摯、結構嚴謹，內容安排渾然一體。文章的字里行間流露出作者對葡萄溝的贊美，讀之不僅讓人對葡萄溝心生向往，更對那里的維吾爾族老鄉充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情！
二、說(shuō)學(xué)情
二年級孩子已經(jīng)已經(jīng)具備一定的識字能力和思維能力，但學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著(zhù)自主意識和合作意識的增強，使得他們更喜歡用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現，喜歡和他人交流學(xué)習成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供展示才能的機會(huì )，讓孩子在讀、說(shuō)、思中提升自己。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據二年級孩子的認知特點(diǎn)，以及本單元的主題----愛(ài)祖國，愛(ài)家鄉，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度出發(fā)，我制訂了以下教學(xué)目標：
知能目標：認識并會(huì )寫(xiě)本課11個(gè)生字，理解"茂密、涼棚、五光十色、"等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )葡萄溝真是個(gè)好地方。
情感目標：通過(guò)讀文，增強對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
引導學(xué)生在理解生字新詞的基礎上， 學(xué)會(huì )正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
品讀課文中那些充滿(mǎn)贊美之情的句子與 段落，讓學(xué)生體會(huì )作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對家鄉和祖國的熱愛(ài)之情。
五、說(shuō)教法學(xué)法 :
閱讀教學(xué)以讀為本，是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養獨立閱讀的能力和養成良好的閱讀習慣，而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書(shū)實(shí)踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動(dòng)情，可以啟智，可以育人。因此在本課的閱讀教學(xué)中我設計了各種形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中益知、怡情，發(fā)展語(yǔ)言和能力。根據我班的學(xué)生實(shí)際情況和認知能力，我采用了以下教法和學(xué)法：
情景教學(xué)法 談話(huà)引導法 讀悟結合法 多媒體解惑法合作探究學(xué)習法 聯(lián)想法 感情朗讀法 品詞賞句法
六、說(shuō)教學(xué)流程
新課標指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，"因此對于本課，我設計的指導思想是：以學(xué)生的思維為中心，從課文的結束語(yǔ)入手，品詞賞句來(lái)體會(huì )文章蘊涵的情感。珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。以下是我教學(xué)本課的教學(xué)流程：
一、 創(chuàng )設情境，走進(jìn)葡萄溝
俗話(huà)說(shuō)"興趣是最好的老師",為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)文的積極性，我采用了以下導課方式：老師知道大家特別喜歡吃水果，誰(shuí)來(lái)跟大家聊聊你喜歡吃什么水果？為什么？在孩子們暢所欲言后，老師巧妙過(guò)渡：今天我要帶領(lǐng)大家去一個(gè)盛產(chǎn)水果的地方，看你通過(guò)看圖片能不能猜出這是哪里？是哪個(gè)民族？（多媒體出示）板書(shū)課題，指導"葡萄"的讀音，再寫(xiě)溝字，指導區分葡萄和葡萄溝的不同。
請同學(xué)們走進(jìn)葡萄溝，看看這里最吸引你的是什么？學(xué)生自讀課文，出示讀文要求：讀準字音，讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍。
二、學(xué)習字詞，感受葡萄溝
1、讀準下列詞語(yǔ)：
蜜桃 成熟 梯田 茂密 涼棚 陰房 碉堡 吃夠茂密 釘子 維吾爾族 新疆吐魯番 熱情好客 蒸發(fā)（引導孩子區分密、蜜，并在具體的語(yǔ)境中識記）密：茂密 秘密 告密 密林 密不透風(fēng)
蜜：甜蜜 蜜桃 蜜桔 蜂蜜 甜言蜜語(yǔ)
2、讀準下列多音字：
好地方 干活 分開(kāi) 釘子
好客 葡萄干 水分 釘著(zhù)
�。ㄈ┘氉x課文，欣賞葡萄溝：
學(xué)生在讀準了生字字音后 ,就掃清了讀文的障礙，此時(shí)讓學(xué)生走進(jìn)文本，帶著(zhù)問(wèn)題與文本進(jìn)行交流則水到渠成。而文章的最后一句話(huà)不僅是對葡萄溝的贊美，更是對全文的一個(gè)總結，從這句話(huà)入手，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生在讀、思、悟、交流與思維的碰撞中與文本進(jìn)行融合，真正做到了"牽一發(fā)而動(dòng)全身".所以我安排學(xué)生瀏覽課文，找到這篇課文的點(diǎn)睛之筆。對孩子來(lái)說(shuō)，這非常容易。
此時(shí)，讓學(xué)生思考，為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢？引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，尋找問(wèn)題的答案，通過(guò)讀、劃、思、交流，對這個(gè)問(wèn)題一定會(huì )有自己獨特的感受和看法，此時(shí)，順學(xué)而導，引領(lǐng)孩子依次走進(jìn)第一、第二、第三自然段，并用" 因為------------------------,所以葡萄溝是個(gè)好地方"作為總結，這一環(huán)節的設計充分彰顯了學(xué)生是課堂的'主人，而老師無(wú)非就是一個(gè)課堂的設計者和組織者、引領(lǐng)者。
1、學(xué)習第一自然段
生自由讀第一自然段，你從這一段中知道了什么？
�。ㄋ@么多，口水要流出來(lái)了，帶著(zhù)你的口水美美地讀一讀吧�。┩瓿�"葡萄溝------------- ,所以葡萄溝是個(gè)好地方。"的填空2、學(xué)習第二自然段
葡萄溝以葡萄而聞名，那這里的葡萄種在哪里，長(cháng)得怎么樣呢？請用你的讀來(lái)告訴大家。
在這段的學(xué)習中，我把讀作為重點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)各種形式的讀積累詞句，增強對課文的理解，但同時(shí)對課文的理解又提升了孩子讀的水平和層次。特別是第二句和第三句。
�。�2）、茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。
指導學(xué)生理解"茂密""涼棚"
�。�3）、到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
在這個(gè)句子的鑒賞中，我采用了朗讀、品味、換詞的方法引導孩子體會(huì )葡萄的多、美，接著(zhù)出示圖片，讓孩子用學(xué)到的語(yǔ)言描述圖片上的葡萄，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也做到了學(xué)以致用。葡萄長(cháng)得這樣惹人喜愛(ài)，我們要感謝勤勞的維吾爾族老鄉，如果這時(shí)你去那兒，維吾爾族老鄉一定會(huì )摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。太熱情好客啦！
此時(shí)讓孩子完成"葡萄溝------------- ,所以葡萄溝是個(gè)好地方。"的填空，孩子們一定會(huì )用自己不同的解讀送給老師一份份驚喜。
3、學(xué)習第三自然段
我們經(jīng)常說(shuō)，"學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)",所以學(xué)習第三自然段，我把重點(diǎn)放在引導學(xué)生質(zhì)疑上。讀了這一段，你對哪些內容不不懂，可以提出來(lái)，同學(xué)之間能解決就自己解決，不能解決老師幫助。實(shí)際上，學(xué)生不了解的就是"陰房、樣子像碉堡"這些距離我們表較遠的事物，我采用了實(shí)物出示的方法幫助孩子解除困惑。
這兒挨著(zhù)火焰山，氣候干熱多風(fēng)，才使得這里的葡萄干色鮮味甜，馳名中外！所以我們說(shuō)："葡萄溝------------- ,所以葡萄溝是個(gè)好地方。"（四）、指導書(shū)寫(xiě)，鞏固生字：
�。ㄎ澹�、遷移延伸，走出葡萄溝：
把葡萄溝的美景講給家人或朋友聽(tīng)，并收集家鄉的風(fēng)景、特產(chǎn)、人物等，介紹自己的家鄉。
七、說(shuō)板書(shū)
我設計的板書(shū)不僅概括了課文的主要內容，而且簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，收到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。
水果品種多
葡萄多、甜、美
葡萄溝 葡萄干 色鮮味美 好地方老鄉勤勞熱情好客
葡萄溝說(shuō)課稿2
一、教材分析
尊敬的各位評委、各位老師，在這美好的初夏的早晨，讓我們一起走進(jìn)新疆吐魯番水果之鄉——葡萄溝�！景鍟�(shū)：葡萄溝】
《葡萄溝》是二年級語(yǔ)文下冊第十課，本單元以熱愛(ài)家鄉為主題。本文文質(zhì)優(yōu)美，圍繞總結句“葡萄溝是個(gè)好地方”展開(kāi)四個(gè)方面的內容：水果多而鮮；葡萄五光十色；老鄉熱情好客；葡萄干色鮮味甜。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標的要求和對教材的分析，我制定了這樣的教學(xué)目標。
1、能正確認讀11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字,理解“茂密、五光十色”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確流利的朗讀課文，體會(huì )到葡萄溝真是個(gè)好地方。
其中，識字寫(xiě)字學(xué)詞，讀通讀順課文是本課的重點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)方法
我將運用字源識字法、趣味識字法引導學(xué)生識字。用創(chuàng )設情境法引導學(xué)生學(xué)詞讀文。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
精彩的課堂，需要教師清晰的教學(xué)思路來(lái)引領(lǐng)。課堂上我設計了這樣的四個(gè)環(huán)節教學(xué)：
1、創(chuàng )設情境，激趣導入
上課伊始，播放歌曲《新疆是個(gè)好地方》，接著(zhù)出示地圖，介紹葡萄溝所處的位置
2、趣味識字，浪漫感知
借助拼音自由讀課文，整體感知課文后，我出示要求認識的詞語(yǔ)進(jìn)行檢測，齊讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、抽出生字讀，強調多音字。他們對生字有了整體感知后，開(kāi)始部分識字教學(xué)。
印度前總理尼赫魯說(shuō)：“世界上有一個(gè)偉大的國家，她的每一個(gè)字都是一首優(yōu)美的詩(shī)，一幅美麗的畫(huà)�！边@是因為漢字的靈動(dòng)，造字之初的神韻。低年級漢字教學(xué)要努力讓學(xué)生感受漢字之美。課堂上，我采用多種識字方法。首先是字源識字。我出示“溝”的字源字形，讓學(xué)生猜，當出示楷書(shū)字形后，學(xué)生非常開(kāi)心。接著(zhù)我給孩子們講解“溝”在《說(shuō)文解字》中的本意是“田間水道”。用同樣的方法，學(xué)習“吾、留、季”等幾個(gè)漢字。
“以舊帶新”學(xué)習“難堆準誰(shuí)—維；語(yǔ)—吾”；“ 猜字謎識字”學(xué)習“弟弟站在木頭邊 （梯）；多一句（夠）”。孩子們運用“加一加、減一減、換一換”等方法進(jìn)行識字，在這種趣味識記中孩子們會(huì )深深的迷戀著(zhù)漢字，漢字將變成了活的知識吸引著(zhù)他們。
三、隨文識字 學(xué)詞讀文
掃清了識字障礙，我們進(jìn)入了“隨文識字，學(xué)詞讀文”的環(huán)節。
這時(shí)候我指名讀第一自然段，然后師生分讀，相機出示圖片，讓學(xué)生結合圖文形象直觀(guān)的感受“葡萄溝是個(gè)好地方�！�
在學(xué)習第二自然段時(shí)，句子稍長(cháng)，學(xué)生可能不太好讀，結合學(xué)生朗讀的情況，進(jìn)行范讀、領(lǐng)讀、男生讀、女生讀等方式，讓學(xué)生讀正確，讀通讀順這些句子。
結合低年級兒童形象思維能力強的特點(diǎn)，我采用簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現“山坡、梯田”。 讓學(xué)生直觀(guān)的'感受吐魯番特殊的地貌。
本段的新詞“茂密”“五光十色”是需要學(xué)生理解的詞語(yǔ)。我這樣設計。我讓大家一起貼一貼葡萄葉的辦法來(lái)理解“茂密”，多個(gè)同學(xué)參與，一片葉子不是茂密，兩片、三片、四片……在參與中深度體會(huì )了枝葉“茂密”的含義，然后出示“涼棚的圖片”，讓人產(chǎn)生“涼爽”“舒服”的感覺(jué)，帶著(zhù)感受小組賽讀、男女生賽讀。
接著(zhù)我這樣設計“五光十色”——出示各種顏色的葡萄的圖片， “紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的”并讓孩子一起 “掛”在葡萄架下。這多種顏色的葡萄用一個(gè)詞來(lái)概括的話(huà)是——五光十色。出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。尤其引導學(xué)生發(fā)現詞語(yǔ)中的“光”，“光”可以組什么詞，這些都和什么有關(guān)，進(jìn)而感覺(jué)五光十色的葡萄的美感。帶著(zhù)這種美感，我們把這段話(huà)美美的多讀幾遍。并抓住“吃個(gè)夠”結合生活感悟，深刻體會(huì )老鄉的熱情好客。
這樣設計，把詞語(yǔ)放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解，降低了學(xué)生識字學(xué)詞的難度，同時(shí)在一遍遍的朗讀中培養了語(yǔ)感，幫助學(xué)生理解了課文。
課標中明確指出，每節課都要有不少于十分鐘的指導書(shū)寫(xiě)。本節課準備指導書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字。
“密”是本課要求會(huì )寫(xiě)的生字，與“蜜桃”的“蜜”進(jìn)行對比寫(xiě)字教學(xué)。
讓學(xué)生感受形聲字的特點(diǎn)，在此基礎上進(jìn)行范寫(xiě)。接著(zhù)讓孩子們描紅一個(gè)，練寫(xiě)這兩個(gè)字，寫(xiě)字時(shí)我會(huì )提醒孩子們——
然后對“吃個(gè)夠”的“夠”和“葡萄溝”的“溝”字進(jìn)行同樣的對比寫(xiě)字教學(xué)。拓展比較學(xué)習“夠、溝、狗、購、勾”這幾個(gè)形近字。
在這部分教學(xué)中，我采用隨文識字、對比寫(xiě)字的教學(xué)。
重點(diǎn)學(xué)習一、二自然段之后，三四自然段將采用略讀的方式，要求學(xué)生讀通讀順課文，在讀的過(guò)程中，結合圖片理解“葡萄干的制作過(guò)程”。
四、巧妙拓思，品讀生悟。
對家鄉的喜愛(ài)之情，就在我們的贊美聲中得以升華。
五、說(shuō)板書(shū)。
我的板書(shū)，突出生字教學(xué)，強調中心句，結合簡(jiǎn)筆畫(huà)，主題突出，簡(jiǎn)單明了。
感謝聆聽(tīng)。
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