認識角說(shuō)課稿
尊敬的各位評委老師以及在座的各位老師:
大家下午好!
今天我說(shuō)課的內容是二年級數學(xué)《認識角》。接下來(lái)我就從教學(xué)理念和目標、教學(xué)內容和過(guò)程、教學(xué)評價(jià)與反思幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、教學(xué)理念和目標
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本節課的內容是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第七單元《認識角》第一課時(shí)，小學(xué)階段對角的認識分兩個(gè)層次，本課是在學(xué)生過(guò)去初步認識了長(cháng)方形、正方形和三角形等平面圖形的基礎上初步認識角，是第一個(gè)層次。僅僅讓學(xué)生知道角各部分的名稱(chēng)，學(xué)會(huì )比較角的大小。為以后進(jìn)一步學(xué)角，掌握角的概念、度量、分類(lèi)等知識奠定基礎。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
學(xué)生在認識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗，但是，低年級學(xué)生的認知規律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。因此，對于角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)這一知識點(diǎn)接受起來(lái)比較困難。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
我依據《新課程標準》的要求和教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的生活經(jīng)驗及年齡特點(diǎn)，確定了本課的三維目標：
1.知道角各部分的名稱(chēng)，讀法和記法，學(xué)會(huì )比較角的大小。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中認識角，辨析角的過(guò)程，培養學(xué)生觀(guān)察、操作、抽象概括能力，發(fā)展符號感及空間觀(guān)念。
3.在生活情境中認識角，感受角與生活的密切聯(lián)系。在探索角的活動(dòng)中體驗成功
教學(xué)重點(diǎn)：認識角和角的各部分名稱(chēng)，讀法和記法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解角的大小與開(kāi)口有關(guān)，與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
(四)、教法與學(xué)法
教法：
根據《新課程標準》以學(xué)生為主體的理念，我采用了直觀(guān)情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。
學(xué)法
我采用操作法和觀(guān)察思考法，即鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也訓練了學(xué)生用數學(xué)的眼光來(lái)留意身邊的事物，培養了問(wèn)題意識和解決問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)內容與過(guò)程
以下是我的教學(xué)設計：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
我創(chuàng )設了為學(xué)生帶來(lái)了禮物的教學(xué)情境，首先出示紅領(lǐng)巾，問(wèn)學(xué)生紅領(lǐng)巾上有幾個(gè)角？根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生很容易就能說(shuō)出有三個(gè)角，教師示范指角。讓學(xué)生到白板上指出其它兩個(gè)角。再出示鐘表、三角板，讓學(xué)生指出角。由于學(xué)生對角的概念模糊不清，在這里我預設了扇子（白板出示）的這個(gè)部分是不是角的環(huán)節，設疑激趣，導入新課。
�。ǘ┳灾魈骄�，感悟新知
活動(dòng)一：找生活中的角
生活中有大量的角，你能找出你身邊的角嗎？讓學(xué)生在教室中找一找、摸一摸，說(shuō)一說(shuō)，初步形成角的表象，體會(huì )數學(xué)與生活的`密切聯(lián)系。
活動(dòng)二：折角
讓學(xué)生用圓紙片折一個(gè)角，摸一摸，感知角的兩邊是直直的、角是尖尖的，扎手的，引導學(xué)生發(fā)現數學(xué)中的角與生活中的角是有一定區別的。
活動(dòng)三：介紹角各部分的名稱(chēng)，讀法和記法
教師示范畫(huà)角（白板），介紹尖尖的地方是角的頂點(diǎn)（白板），由頂點(diǎn)引出的兩條直直的線(xiàn)是角的邊（白板）。引導學(xué)生發(fā)現，原來(lái)角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的。這時(shí)，我問(wèn)怎么來(lái)記住這個(gè)角呢？我們可以用小弧線(xiàn)把兩邊連起來(lái)，用數字1來(lái)標記，讀作：角1，記作：∠1。（板書(shū)：記作：∠1，讀作：角1。）同學(xué)們還可以用2、3、4等數字或用字母a、b、c來(lái)標記，再請同學(xué)們標出自己折的角。
活動(dòng)四：區分角、數角
我創(chuàng )設了“幫小蜜蜂區分角”的教學(xué)情境，依次出示這幾個(gè)圖形，讓學(xué)生區分哪些圖形是角，哪些圖形不是角，并說(shuō)明原因。并抓住教學(xué)契機，解決剛才的扇子問(wèn)題，達到水到渠成的效果。接著(zhù)創(chuàng )設我們幫了小蜜蜂一個(gè)大忙，小蜜蜂邀請我們到它家里做客，可是卻忘了家門(mén)的密碼，我們幫忙找密碼的情境，利用白板的幕布功能，依次出示三角形、五角星等圖形，讓學(xué)生到白板上數出角的個(gè)數，鞏固本節課所學(xué)知識。利用電子白板輔助教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，練習容量大大增加，課堂效率也提高了。（幕布）
活動(dòng)五：比較角的大小，探究與角的大小相關(guān)的因素
1.玩角
讓學(xué)生拿出活動(dòng)角，玩一玩，拉一拉角的兩邊，看看角有什么變化，引導學(xué)生小組探究，最終發(fā)現角的大小與兩邊張口有關(guān)，張口大，角就大，張口小，角就小。
2.比一比
角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)是本課的教學(xué)難點(diǎn)，我是這樣突破難點(diǎn)的，請同學(xué)們仔細觀(guān)察，（拖出一個(gè)角）變！這兩個(gè)角一樣嗎？學(xué)生都說(shuō)一樣大，仔細看，再變！學(xué)生驚喜的說(shuō)角變大了。再變！角又變大了。這時(shí)，我問(wèn)：這個(gè)角真的變大了嗎？我們來(lái)驗證一下，結果發(fā)現兩個(gè)角一樣大！這是為什么呢？經(jīng)過(guò)小組討論，最后得出結論：角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。利用電子白板輔助教學(xué)，方便省時(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，學(xué)生記憶的更加深刻，理解的更加透徹。
3.做一做
以小組為單位，做一做這道題，教師參與小組活動(dòng)，請同學(xué)到白板上匯報。請看我的課堂實(shí)錄。這樣的設計，旨在讓學(xué)生明確在不能直接看出角的大小時(shí)，可以用重合的方法來(lái)比較，同時(shí)培養學(xué)生的合作能力。
(三)鞏固練習 加深理解
1.數一數
旨在使學(xué)生明確一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成一個(gè)角，在小學(xué)階段我們研究圖中有3個(gè)角，如有學(xué)生發(fā)現有4個(gè)角，老師要讓學(xué)生明確這個(gè)答案完全正確，這個(gè)外角我們以后再學(xué)，并要積極鼓勵這種創(chuàng )造性的發(fā)現。
2. 剪一剪
發(fā)給學(xué)生數張長(cháng)方形白紙，要求只剪一剪刀后，數一數剩下的部分共有幾個(gè)角。這一開(kāi)放題的設計，融游戲、探索、創(chuàng )新于一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。學(xué)生會(huì )有無(wú)數種剪法，讓學(xué)生在組內充分交流的基礎上，全班展示，注意指導學(xué)生數角的準確性。
�。ㄋ模┛偨Y收獲
這節課我們認識了角，如果你是角，你會(huì )怎樣介紹自己？問(wèn)題設計新穎，讓學(xué)生自己隨本節課的知識進(jìn)行梳理，知道自己一節課來(lái)有什么收獲，提高學(xué)生整理信息的能力。
三、評價(jià)與反思
本課的教學(xué)，力求以學(xué)生為主體，通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷找一找、折一折、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、做一做、比一比等活動(dòng)，感知角、認識角、理解角，教師真正成為了組織者和參與者。讓學(xué)生以小組為單位，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養了學(xué)生的合作能力。利用電子白板輔助教學(xué)，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決了教師難以講清，學(xué)生難以理解的內容。同時(shí)利用白板中的時(shí)鐘、三角板、幕布等功能輔助教學(xué)，方便省時(shí)。學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，教師教的游刃有余，大家共同感受著(zhù)數學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )！以上就是我的說(shuō)課，感謝大家的傾聽(tīng)，謝謝！
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