《往事依依》說(shuō)課稿教案

　　一、學(xué)習目標

　　1、知識與技能：

　�。�1）學(xué)習本文精當的選材，結構上的前后照應及描寫(xiě)情狀的方法。

　�。�2）品味文中有聲有色、文情并茂的語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì )其中的意境之樂(lè )。

　　2、過(guò)程和方法：

　�。�1）默讀課文，整體感知，明確本文寫(xiě)了哪些內容，讀中注意圈點(diǎn)勾畫(huà)。

　�。�2）精度探究，揣摩文章的思路層次，尋求過(guò)渡語(yǔ)段，感悟文中蘊含的感情因素。

　�。�3）比較閱讀，將本文與后面的幾篇文章從內容、情感、結構、語(yǔ)言等方面對比閱讀，找出異同點(diǎn)，加以感悟、品味。

　�。�4）心領(lǐng)口誦，在反復誦讀中引起感情共鳴，積累語(yǔ)言，形成語(yǔ)感，提高語(yǔ)言能力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　認識文學(xué)作品對青少年成長(cháng)的重要意義，自覺(jué)養成愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)的習慣，培養熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國的思想感情。

　　二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　�。ㄒ唬� 重點(diǎn)：

　　1、認識文學(xué)作品對青少年成長(cháng)的意義。

　　2、精神生活的描寫(xiě)：看畫(huà)、讀書(shū)、聽(tīng)課等情狀。

　�。ǘ�） 難點(diǎn)：

　　1、理解閱讀文學(xué)作品可以明做人之理。

　　2、培養熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國的思想感情。

　　三、教學(xué)設想

　　1、第一課時(shí)：自主閱讀、整體感知。在獨立、合作研讀課文的基礎上，了解課文內容，概括文章主要寫(xiě)了幾件事。理解本文選材的精當，體會(huì )文學(xué)作品對青少年成長(cháng)的意義。

　　第二課時(shí)：討論、品味語(yǔ)言。小組討論交流，品味精彩的語(yǔ)句。體會(huì )作者對精神生活的描寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì )熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國的深情。

　　四、學(xué)習方法：自主、合作、交流的學(xué)習方式。

　　五、教具：多媒體課件輔助教學(xué)

　　六、課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一部分：導入

　　巴金回憶，他曾仰望那深邃的夜空，點(diǎn)數閃爍的星星。冰心回憶，她曾眺望那浩淼的大海，折疊紙船以思念母親。在我們的人生旅程中，總會(huì )留下一串串成長(cháng)的足印，它們是那么深刻，仿佛鐫刻在我們的心上一般。于漪老師也在回憶。她回憶了些什么呢？這些記憶對她有什么終生影響呢？今天我們就來(lái)學(xué)習全國特級教師于漪老師的一篇文章——《往事依依》，讓我們以這篇文章為橋梁，一起去踏尋于老師的成長(cháng)足跡，相信我們一定能從中得到一些啟迪。

　　第二部分：作者介紹

　　首先讓我們一起走近名家，去了解于漪老師的生平。

　　于漪，江蘇鎮江人。畢業(yè)于復旦大學(xué)教育系。歷任上海市楊浦中學(xué)語(yǔ)文教師、校長(cháng)，特級教師。

　　她上課聲情并茂，總能把學(xué)生帶入文學(xué)的情趣中，以提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣。有一次在講課時(shí)朗讀《祖國啊，我的母親》，讀到動(dòng)情之處，于老師真的聲淚俱下，聽(tīng)課的學(xué)生無(wú)不為之震撼。

　　第三部分：整體感知，理清脈絡(luò )

　　上課，于老師是全身投入的；寫(xiě)文章，于老師也同樣飽含深情。

　　問(wèn)題：“往事依依”，通過(guò)預習我們知道于老師在文中飽含深情地回憶了她的幾件往事呢？分別是在哪幾個(gè)小節中回憶的呢？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

　　明確：看圖畫(huà)、讀詩(shī)歌、聽(tīng)講課、聆教誨。在文章的第二到六小節回憶了這些往事。

　�。▽W(xué)生們可能有不同的說(shuō)法，比如把看山水畫(huà)，看《評注圖像水滸傳》分別列出。不否定他們，而是通過(guò)解釋說(shuō)明都是看圖，所以就歸為同類(lèi)事件。另外，用什么語(yǔ)言概括只要意思對就可以，不必和老師一模一樣。）

　　問(wèn)題：這樣看來(lái)文章的開(kāi)頭和結尾是不是多余呢？

　　明確：不是。開(kāi)頭用來(lái)引出下文。結尾是對全文的總結，并且還指出這幾件事情對我的影響：?jiǎn)酒鹞业那啻杭で�，催我不斷奮進(jìn)。因此是總結，也是主題的深化。

　　問(wèn)題：所以我們看到這篇文章的結構是什么樣的呢？

　　明確：總分總的結構。文章脈絡(luò )非常清晰。

　　第四部分：細節找尋，品味情感

　　問(wèn)題：明確了文章的脈絡(luò )，我就有疑問(wèn)了，為什么作者要回憶這幾件往事呢？這幾件往事在她心目中有什么樣的地位呢？讓我們集體朗讀第一小節，找找答案。

　　明確：這幾件往事是歷歷在目，記憶猶新的。

　　問(wèn)題：用文章題目中的詞來(lái)形容就是——（拖長(cháng)聲音，讓學(xué)生們集體回答）

　　明確：依依。

　　問(wèn)題：“依依”是什么意思？

　　明確：縈繞胸懷，十分留戀。 （提示學(xué)生書(shū)上有注釋?zhuān)?/p>

　　第五部分：內涵探究，主旨揭示

　　作者說(shuō)往事依依，我們也看到這些事在作者腦海中留下了深刻的印象，可是為什么偏偏是這幾件事給作者留下深刻印象呢？我們從一件件往事中進(jìn)一步探究。

　　問(wèn)題：為什么看圖畫(huà)會(huì )留下深刻印象呢？“我”在看圖畫(huà)中感受到了什么？

　　明確：作者在圖畫(huà)中看到祖國自然山水，家鄉風(fēng)景，感到仿佛身歷其境，其樂(lè )無(wú)窮。

　　問(wèn)題：我們再看，《千家詩(shī)》里有什么內容？在《千家詩(shī)》里作者讀到了什么，或者說(shuō)感受到了什么？

　　明確：祖國大地山川氣象萬(wàn)千，家鄉山山水水美麗非常，風(fēng)光流轉，陰晴雨晦，麗日藍天，風(fēng)云變幻，美不勝收。作者還讀到了五彩繽紛的世界。作者同樣看到了祖國的山水，家鄉的風(fēng)景，感受到了生活的情趣。

　　問(wèn)題：隨帶問(wèn)問(wèn)，這里作者舉了很多書(shū)中的例子，順序上能交換嗎？

　　明確：不能，按春夏秋冬的順序。

　　問(wèn)題：聽(tīng)講課這一部分，作者給我們介紹了兩位老師。一位是國文老師，一位是代課的.國文老師；一位老師講的是古文，一位講現代文；一位老師講課時(shí)頭與肩膀左右搖擺，悲歌慷慨；一位老師眼神中凝注深情。我們看到這兩位老師有很大的不同，為什么都給作者留下了深刻的印象呢？或者說(shuō)是什么打動(dòng)了作者？

　　明確：雖然，這兩位老師并不相同，可是都給作者留下了深刻印象，他們之所以會(huì )給作者留下深刻印象是因為他們有著(zhù)強烈的愛(ài)國熱情。

　�。ㄒ陨蠋讉�(gè)問(wèn)題在書(shū)上不難找出相關(guān)答案，老師把重點(diǎn)在板書(shū)上寫(xiě)出，以提示學(xué)生回答下一個(gè)問(wèn)題。）

　　問(wèn)題：有了以上的分析，我們可以問(wèn)答之前的問(wèn)題了。為什么這幾件往事給作者留下深刻印象？那是因為作者本身有什么樣的感情？

　　明確：作者對自然的熱愛(ài)，對生活的熱愛(ài)，對祖國的熱愛(ài)。

　　老師小結：正因為作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國，所以山水畫(huà)才能使她凝視良久；一幅幅插圖才能吸引她；才會(huì )在《千家詩(shī)》中編織自己童年美麗的生活花環(huán)；才會(huì )被老師左右搖晃的身子和注滿(mǎn)情思的眼神所感動(dòng)；也才會(huì )銘刻老師的諄諄教導：多讀書(shū)，讀好書(shū)，成為志趣高尚的人。因為作者在藝術(shù)作品，特別是文學(xué)作品中感受到了自然的優(yōu)美、生活的情趣、祖國的壯美。因此她熱愛(ài)文學(xué)。

　　往事依依，作者熱情不減，因此依依往事喚起作者的青春激情，催她不斷奮進(jìn)。

　　這也是于老師通過(guò)這篇文章給我們的啟迪：只要我們從小養成讀書(shū)的好習慣，多讀一些好書(shū)，就一定能成為一個(gè)高尚的人，就能有輝煌的明天。

　　第六部分：延伸拓展，作文指導

　　課文內容我們了解了；作者愛(ài)自然、愛(ài)生活、愛(ài)祖國的深情我們體會(huì )了；我們也從中獲得了啟迪；這篇文章還有什么值得我們學(xué)習的地方嗎？

　　我們看到作者在回憶往事中處處透著(zhù)情。她的情又是通過(guò)事來(lái)表現的。文章形散而神不散。此文的“神”就是作者的愛(ài)自然、愛(ài)生活、愛(ài)祖國之情了。

　　“事”和“情”之間，有情，事才能有深刻印象；通過(guò)恰當敘事才能讓讀者體會(huì )其中的情。

　　同學(xué)們就要問(wèn)了，怎么才能達到敘事傳情的目的呢。我們就文中聽(tīng)講課一節進(jìn)行分析。

　　問(wèn)題：請聽(tīng)我讀這一節，你們分析看看作者對兩位老師分別是從什么角度進(jìn)行描寫(xiě)的。

　　師有感情地朗讀第六小節。

　　明確：國文老師是重點(diǎn)抓住他的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)的，代課國文老師是抓住了他的神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)的。

　　問(wèn)題：為什么要有這樣的區別呢？考慮是否和老師講的內容，以及老師表達感情的方式不同有關(guān)呢？

　　明確：國文老師講辛棄疾的詞，感情是奔放的，慷慨的；代課老師的感情是含蓄的，凝練的。

　　老師小結：文章要準確地敘事傳情，就要抓自己印象最深的來(lái)寫(xiě)，而這最深的印象往往就是事物的特征，要對之進(jìn)行細致的描寫(xiě)。

　　這是于老師的文章在寫(xiě)作上給我們的啟迪，我們來(lái)對比看看我們自己的文章（課前請學(xué)生就剛剛經(jīng)歷的運動(dòng)會(huì )寫(xiě)一篇小短文，挑出有典型性的文章課堂分析交流）。

　　老師讀學(xué)生小作文《運動(dòng)會(huì )一瞥》：

　　“9月27日和28日，蘇州立達學(xué)校秋季運動(dòng)會(huì )在大家的關(guān)注下開(kāi)幕了。各班的運動(dòng)員們和拉拉隊都使出了渾身解數。運動(dòng)會(huì )是扣人心弦的，有成功的喜悅，也有失敗的懊悔，但大家都開(kāi)心地過(guò)了兩天。

　　我們班的顧了了同學(xué)參加擲實(shí)心球時(shí)，我看了整個(gè)過(guò)程。首先，顧了了雙手托起實(shí)心球，然后雙腳前后分開(kāi)站，再把實(shí)心球重重地拋出了一道弧線(xiàn)，五米八零，是個(gè)好成績(jì)。

　　在這次運動(dòng)會(huì )中，大家都贏(yíng)了，都贏(yíng)得了快樂(lè )�！�

　　學(xué)生對文章的好壞進(jìn)行交流。

　�。ㄕ埗辔粚W(xué)生談，各人說(shuō)自己的體會(huì )，最后老師總結。）

　　老師總結：這篇文章對同學(xué)投擲實(shí)心球的過(guò)程描寫(xiě)很細膩，這是此文的成功之處。但是文章開(kāi)頭結尾寫(xiě)的是“快樂(lè )”，文章的主體部分卻與之無(wú)關(guān)。所以也沒(méi)能達到準確敘事傳情的目的，我們聽(tīng)完，體會(huì )不到快樂(lè )。這就是我們今天要講的寫(xiě)作中另一個(gè)重要的地方了。寫(xiě)文章還要正確選材，文章的材料和主題要一致。比如，《評注圖像水滸傳》相信給于老師留下深刻印象的絕不止是畫(huà)中的山水，一百零八個(gè)好漢肯定也會(huì )留下印象，但是這與本文的主旨無(wú)關(guān)，就不必寫(xiě)了�！肚Ъ以�(shī)》中的內容也不止是四季風(fēng)光，五彩世界，但也與主旨無(wú)關(guān)而不提了。所以，寫(xiě)文章，正確、準確選材也很重要。

　　第七部分：本課總結

　　本課我們學(xué)習了于老師的《往事依依》，從中體會(huì )到了她對自然、生活、祖國的熱愛(ài)之情，明白了閱讀對我們的重要性。從寫(xiě)作角度，我們也懂得了，寫(xiě)文章要有真情實(shí)感，敘事準確傳情就要求恰當選材，描寫(xiě)抓事物特點(diǎn)。

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