《傾聽(tīng)生命行走的聲音》說(shuō)課稿
各位評委各位老師大家上午好：
我今天說(shuō)課的內容是中考散文閱讀《傾聽(tīng)生命行走的聲音》講評課。
學(xué)生做中考散文閱讀題有著(zhù)較強的指導意義，所以我將這節講評課定位于從中考散文閱讀中探究散文解讀之法。
一 說(shuō)教材
《課程標準》指出：“精讀評價(jià)是具體考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內容探究、作品感受等方面的表現”“閱讀評價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗、理解和價(jià)值取向�！� 這篇散文4個(gè)小題主要考查了整體感知（考查文意理解、作品結構思路）內容分析：（信息篩選、作者目的）。作品鑒賞：(寫(xiě)作手法賞析、體會(huì )作用) 獨特體會(huì )：對閱讀材料的個(gè)性理解這幾個(gè)考點(diǎn)。
二 說(shuō)學(xué)情
初三學(xué)生對散文這種文體已經(jīng)不陌生，此時(shí)他們需要的是知識容量的擴充和運用能力的提升，在教師的指導下讓自己的知識系統化，在實(shí)踐中能舉一反三運用自如。
三 說(shuō)教學(xué)目標
根據以上的分析我制定了如下四個(gè)目標：
1、對知識點(diǎn)查漏補缺。
2引導學(xué)生學(xué)會(huì )解答散文試題的常規步驟。
3.教學(xué)生理解散文主旨的方法（評講 7題、10題）。
4.教學(xué)生理解散文的表現手法及作用的方法（評講8題、9題）
學(xué)生讀散文時(shí)很多同學(xué)都容易弄懂“寫(xiě)什么”卻不易弄懂“為什么寫(xiě)”和“怎樣寫(xiě)”因此我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確立為“理解散文主旨的方法”和“理解散文的表現手法及作用”，其中“理解散文主旨的方法”也是本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
確定重難點(diǎn)后利用大家集體回憶和現場(chǎng)做題的方式落實(shí)1、2兩個(gè)目標。
四 說(shuō)教法、學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》在評價(jià)建設中建議指出：語(yǔ)文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習目標的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的教學(xué)，改善課程設計，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應過(guò)分強調評價(jià)的甄別和選拔功能。據此我采用：
多媒體輔助教學(xué)法 該法課堂教學(xué)容量大、展示的知識體系直觀(guān)明了可以節省大量時(shí)間。
點(diǎn)評互動(dòng)法 根據教育心理學(xué)的系統論原理、優(yōu)化原理、遷移原理，利用學(xué)生原有的知識體系達到學(xué)生與文本互動(dòng)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使問(wèn)題得以暴露、知識得以完善、能力得以整合提升。
尋根溯源法 得法于課內得益于課外，雖然考試素材取自課外但解題方法一定會(huì )源于課內，指導學(xué)生掌握課內文章與閱讀素材的聯(lián)系。引起學(xué)生重視平時(shí)的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣。
觸類(lèi)旁通法 各類(lèi)試題都是依據課標擬定的對同一類(lèi)問(wèn)題會(huì )從不同的角度提出，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵舉一反三解決同一類(lèi)型的問(wèn)題。
五 說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱n前準備
教師分析素材（考點(diǎn)、題型、答案）及根據小題得失分情況統計找出共同存在的問(wèn)題，找出典型錯誤答案和出色的正確答案，制作多媒體課件。學(xué)生復習散文的相關(guān)知識。
�。ǘ└攀鲇柧毲闆r、創(chuàng )設情景導入講評(2分鐘）
介紹本次訓練全班的平均分、最高分（點(diǎn)名）、最低分（不點(diǎn)名），并介紹成都市近3年B卷考試的散文閱讀評價(jià)情況，引出對散文知識及考點(diǎn)的復習。
�。�3）散文部分知識點(diǎn)及常見(jiàn)考點(diǎn)盤(pán)點(diǎn)（6-8分鐘）
學(xué)生回憶以前講過(guò)的有關(guān)散文的知識，教師利用多媒體展示散文相關(guān)知識點(diǎn)及常見(jiàn)的考點(diǎn)。（目標1）
�。�4）練習評講（20--24分鐘）
1、真題再現（6分鐘） 多媒體展示練習素材和失分情況最嚴重的第7小題，學(xué)生現場(chǎng)再做教師有意識提醒大家用剛才所復習到的相關(guān)知識和解題技巧，用投影展示三個(gè)同學(xué)先前練習時(shí)和現在練習（優(yōu)生1個(gè)、中等生1個(gè)、后進(jìn)生1個(gè)）的答案，（同時(shí)下發(fā)學(xué)生做過(guò)的練習題）請他們看這次的答案和測試時(shí)的答案有何異同。（目標2）
教師引導指出解讀散文的一般步驟
一、初讀文本弄清寫(xiě)什么
二、審清題意再讀文本弄清為什么寫(xiě)
三、結合問(wèn)題局部探究弄清怎么寫(xiě)
四、緊扣題意規范作答
2、習題講解（14--18分鐘）（目標3、4）
A 結合習題7的講解，老師講析把握散文主題的常用方法經(jīng)閱讀分析，本文適合用“從材料入手概括”。
引導學(xué)生分析得出文章的主旨：文章描述楊木樁生命成長(cháng)的過(guò)程，抒寫(xiě)了作者從楊木樁生命成長(cháng)歷程中獲得的一種生命的感悟和啟迪。
主旨分析出來(lái)后，對第7題進(jìn)行解答：
第7題 ：作者為什么以《傾聽(tīng)生命行走的聲音》為題？請結合文章簡(jiǎn)要回答。
本文的標題其實(shí)就是用一個(gè)非常形象地比喻揭示了文章的主旨。
B 第9小 題失分較多 ，重點(diǎn)討論第9題“文章開(kāi)篇寫(xiě)我將楊木樁‘順手捎回’任意一插的`情形，結尾卻寫(xiě)‘我雙手摟著(zhù)它，如同在撫摸一個(gè)冬天的童話(huà)’這樣寫(xiě)矛盾嗎？為什么？”
引導學(xué)生分析：本文描述了楊木樁的成長(cháng)歷程時(shí)，也融進(jìn)了我的態(tài)度及思想感情
指導學(xué)生:要分析文章的前后關(guān)系我們不妨從結構和內容上進(jìn)行分析，得出第9題解答。
內容上：楊木樁成長(cháng)過(guò)程的變化必然引起我思想情感的變化（由漠
視楊木樁到喜愛(ài)楊木樁）
結構上：開(kāi)頭的抑為結尾的揚做鋪墊
這樣結尾有點(diǎn)明主旨的作用
首尾相扣，突出文章的主題。
答題的模式：明確的判斷+具體的藝術(shù)手法+這種手法所起到的內容上的作用+這種手法所起到的結構上的作用。（注意語(yǔ)句要連貫流暢）
3、引導學(xué)生分析失分原因，知識儲備不足的加以補充，答題不規范的加以訓練，非智力因素丟分的要杜絕如看錯題、答漏題、書(shū)寫(xiě)失誤等。
�。�5）拓展延伸 我來(lái)做考官（5--10分鐘）
請同學(xué)們利用這篇閱讀素材預計2009年我市對散文閱讀教學(xué)的評價(jià)，從不同角度不同考點(diǎn)出發(fā)自擬3--5個(gè)題目（當堂擬一個(gè)，余下的作為課后作業(yè)）并給出相應的參考答案。
《語(yǔ)文課程標準》中“對課文的內容和表達方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能探討疑難問(wèn)題�！钡囊�。這個(gè)活動(dòng)學(xué)生可以從內容、結構、語(yǔ)言、感悟等方面入手命題。對不層次的學(xué)生都可以得到鍛煉提高。檢驗學(xué)生在講評后有沒(méi)有收獲同時(shí)也可以鞏固今天所學(xué)知識，培養學(xué)生合作探究的能力及多角度解決問(wèn)題的能力。
出完后同學(xué)間相互交流并向老師推薦一兩個(gè)進(jìn)行全班交流點(diǎn)評。
�。┱n堂小結（1分鐘）
再次強調散文閱讀評價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)，鼓勵大家樹(shù)立信心探尋規律，取得更好的成績(jì)。
六、結語(yǔ)
閱讀評價(jià)年年翻新，試卷講評各個(gè)不同，懇請各位指正，謝謝。
【《傾聽(tīng)生命行走的聲音》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
傾聽(tīng)生命行走的聲音散文11-11
有關(guān)傾聽(tīng)生命行走的聲音閱讀答案11-27
傾聽(tīng)歷史行走的聲音作文01-30
傾聽(tīng)生命行走的聲音小學(xué)生春天作文范文02-19
傾聽(tīng)生命的聲音作文02-03
傾聽(tīng)生命拔節的聲音01-31
傾聽(tīng)聲音說(shuō)課稿02-24