《山海經(jīng)》說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的題目是《阿長(cháng)與<山海經(jīng)>》。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、學(xué)法指導、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計等進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》是人教版八年級上冊第二單元的第一篇講讀課文。與《背影》、《臺階》、《老王》、《信客》等文章訴說(shuō)了對普通人、尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)。讓我們從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。這種編排體現了新教材回歸生活的編輯思想。
“頌揚人性美”是本單元的主題�！栋㈤L(cháng)與〈山海經(jīng)〉》以講讀課的身份出現在單元之首，用意有三：其一是該文內容貼近學(xué)生生活實(shí)際，理解層面符合八年級學(xué)生年齡特點(diǎn)。其二，記敘線(xiàn)索明晰，選材典型性強，寫(xiě)法上欲揚先抑，這為后面文章的學(xué)習打下鋪墊。其三，文章語(yǔ)言生動(dòng)、精彩，值得朗讀、品味、學(xué)習。
二、學(xué)情分析
八年級的學(xué)生已經(jīng)就接觸了“狀物、敘事、寫(xiě)人”的方法；具備了學(xué)習記敘文的一定基礎。再加上本篇文章寫(xiě)的是魯迅童年的家庭生活，富有生活情趣，學(xué)生有這方面的生活體驗，因此，無(wú)論成績(jì)好壞的學(xué)生，只要教師引導、啟發(fā)得當，他們都有興趣去閱讀探討。在閱讀探討中,學(xué)到寫(xiě)人敘事抒懷的方法，獲得能力。
三、教學(xué)目標
本文篇幅較長(cháng)、知識點(diǎn)較多，要講深講透是比較困難的。根據學(xué)生已有知識水平與教學(xué)實(shí)際，我把教學(xué)目標定位為：
1、掌握文中出現的陌生字詞，達到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用。
2、學(xué)習文章人物描寫(xiě)的方法。
3、能自主發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，合作解決問(wèn)題。
4、深入領(lǐng)會(huì )作者對阿長(cháng)的感情，建立樸素的階級意識，熱愛(ài)勞動(dòng)人民。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
語(yǔ)文學(xué)習實(shí)為語(yǔ)言的學(xué)習。說(shuō)白了，學(xué)課文就是學(xué)習作者的語(yǔ)言形式。輕語(yǔ)言?xún)热�，重語(yǔ)言形式是語(yǔ)文教學(xué)的規律之一，這種理念正是新課標提出的“用教材教，不是教教材”的最好詮釋?zhuān)瑥倪@個(gè)意義出發(fā)，我將本文的教學(xué)重點(diǎn)定為學(xué)習魯迅通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)塑造人物的寫(xiě)法。
課文前半部分在充滿(mǎn)貶義色彩的文字后面，許多地方含有同情與懷念，有雙重色彩，而且，前一種色彩形諸文字，后一種色彩則隱在敘事之中，所以要注意從文字背后認識阿長(cháng)，體會(huì )寫(xiě)作時(shí)魯迅對阿長(cháng)的感情。因此本文的教學(xué)難點(diǎn)定為深入領(lǐng)會(huì )作者對阿長(cháng)的感情。
五、教學(xué)方法
新課標在教學(xué)中要重視的問(wèn)題中指出，“教學(xué)過(guò)程應重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生主動(dòng)獲取知識，科學(xué)的訓練技能，全面的提高語(yǔ)文能力”，據此，我準備以討論式為主要教學(xué)方法。
遵循“學(xué)生為主體，教師為主導，發(fā)展為主線(xiàn)”的現代教學(xué)理念，根據目標和內容，從學(xué)生的心理特征、知識水平出發(fā)，采用“讀讀—議議—練練—講講”“八字四段流程”教學(xué)形式。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性，把他們的主體意識和創(chuàng )造精神培養起來(lái)，把他們健康個(gè)性發(fā)展起來(lái)。
六、學(xué)法指導
新課標強調“學(xué)生才是學(xué)習的'主體”，合格的教師不會(huì )把學(xué)生當作某種馴服的自然力來(lái)驅使，而是把學(xué)生當作主體來(lái)看待。教學(xué)中，我還會(huì )引導他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習的方法，鼓勵運用探究性的學(xué)習方式，培養他們發(fā)現、探究和解決問(wèn)題的能力，為他們繼續學(xué)習和終身學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。具體有以下“四個(gè)強調”：
1、強調預習。這樣的目的在于培養學(xué)生使用工具書(shū)、搜集處理信息的能力。指導學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對文章內容的理解，養成圈點(diǎn)批畫(huà)的良好習慣，培養自學(xué)能力，為實(shí)現“教是為了不教”努力。
2、強調多讀。本文作者是文白轉期的文學(xué)家，作品精深，較難懂，人言《朝花夕拾》是沒(méi)有吶喊的心底吶喊，故必須熟讀。另外，語(yǔ)感是語(yǔ)文的生命，而讀是培養語(yǔ)感的最佳途徑，故必須多讀。
3、強調積累。豐富語(yǔ)文積淀，包括學(xué)法積累和基礎知識積累。
4、強調自主設疑，合作學(xué)習，勇于探究。
七、教學(xué)過(guò)程：
回顧導入：
同學(xué)們還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中美女蛇的故事嗎？正是這個(gè)驚險的故事為“我”兒時(shí)的“百草園”罩上了一層神秘的色彩。而講給“我”這個(gè)故事的人是長(cháng)媽媽?zhuān)龑ψ髡叩膬簳r(shí)產(chǎn)生過(guò)重要影響，以致時(shí)隔多年之后，作者仍然寫(xiě)了一篇回憶她的文章，也就是今天我們要學(xué)習的《阿長(cháng)與<山海經(jīng)>》。
本環(huán)節設計意圖：從長(cháng)媽媽講美女蛇的故事這一片段可以看出，幼年魯迅與長(cháng)媽媽關(guān)系非常密切，這一片段又與本文有著(zhù)有機的聯(lián)系，由此導入新課，可以溫故而知新。
學(xué)習活動(dòng)一：多媒體展示作者魯迅與《山海經(jīng)》簡(jiǎn)介。
本環(huán)節設計意圖：使學(xué)生了解相關(guān)常識，為下面的學(xué)習做鋪墊。
學(xué)習活動(dòng)二：檢測學(xué)生預習中對生字生詞的掌握情況。
本環(huán)節設計意圖：針對學(xué)生輕視基礎的意識強化了重點(diǎn)詞匯的積累。
學(xué)習活動(dòng)三：設計問(wèn)題，引導學(xué)生初步認識人物，整體把握文章情節。
問(wèn)題一：長(cháng)媽媽名叫什么？
問(wèn)題二：長(cháng)媽媽長(cháng)的什么樣子？
問(wèn)題二：文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了幾件事？重點(diǎn)寫(xiě)什么？
本環(huán)節設計意圖：培養學(xué)生對文章的整體感知能力和概括能力，并引導學(xué)生了解文章詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
學(xué)習活動(dòng)四：選取“講長(cháng)毛攻城時(shí)護城”這一詳寫(xiě)情節，師生共同品讀探討阿長(cháng)的性格特點(diǎn)。
本環(huán)節設計意圖：引導學(xué)生學(xué)會(huì )如何通過(guò)文中人物描寫(xiě)來(lái)把握人物的性格特點(diǎn)，并進(jìn)而激發(fā)其課下主動(dòng)探究其它情節中所體現出的人物性格側面。
學(xué)習活動(dòng)五：設計問(wèn)題，引導學(xué)生重點(diǎn)品讀“為我買(mǎi)《山海經(jīng)》”這一情節內容，理解文章所表達的思想感情。
問(wèn)題一：買(mǎi)《山海經(jīng)》的起因是什么？
問(wèn)題二：當阿長(cháng)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的這種想法表現了“我”的什么心理
問(wèn)題三：當阿長(cháng)說(shuō):“哥兒, 有畫(huà)的‘三哼經(jīng)’,我給你買(mǎi)來(lái)了”,“我”有什么反映表現出怎樣的心情
問(wèn)題四：“我”為什么因此說(shuō)“她確有偉大的神力”
問(wèn)題五：綜前所述, 作者詳寫(xiě)買(mǎi) 《山海經(jīng)》的事件, 意圖已經(jīng)非常明顯. 同學(xué)們, 你們能說(shuō)說(shuō)作者為什么要詳寫(xiě)這件事嗎
本環(huán)節設計意圖：引導學(xué)生認識到文章重要情節的作用，并從中體會(huì )到作者對長(cháng)媽媽的敬佩與感激和長(cháng)媽媽對一個(gè)孩子真誠熱情的幫助與關(guān)愛(ài)，從而認識到時(shí)隔多年作者仍對長(cháng)媽媽念念不忘的原因。
學(xué)習活動(dòng)六：課堂寫(xiě)作活動(dòng)
想像阿長(cháng)如何千辛萬(wàn)苦地買(mǎi)《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)�！咀⒁庖粋�(gè)細節：阿長(cháng)連書(shū)名也記不清】。
假設阿長(cháng)現在還健在，她讀了魯迅的這篇文章，會(huì )對魯迅說(shuō)些什么？請緊扣課文內容與人物性格特征，展開(kāi)想像，賦予人物新的時(shí)代特色，代長(cháng)媽媽與魯迅對話(huà)。
本環(huán)節設計意圖：結合特定情境，培養學(xué)生的想像能力與寫(xiě)作能力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
八、板書(shū)
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》
——魯迅
空前敬意 憎惡
不耐煩 新的敬意
不大佩服 買(mǎi)《山海經(jīng)》 懷念
善良、純樸、熱心、關(guān)心孩子
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