填未知加數說(shuō)課稿

　　一、教材分析：

　　《填未知加數》這一內容的安排，有利于學(xué)生更好的理解和掌握10以?xún)鹊募臃ê蜏p法。同時(shí)又為今后進(jìn)一步學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法和退位減法做準備。

　　教學(xué)目標：

　　1、理解加法算式中未知數的意義。2、會(huì )讀求未知加數的算式，能直接填寫(xiě)算式中的未知加數。3、培養學(xué)生初步的逆向思維能力及語(yǔ)言表達能力。

　　情感目標：

　　1、教師富有激情，課堂教學(xué)讓學(xué)生不斷獲得成功，感受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，培養學(xué)習的熱情。2、在創(chuàng )作交流中，讓學(xué)生感受到同學(xué)之間的友愛(ài)與互助。

　　重難點(diǎn)：掌握填未知加數的方法，會(huì )正確填寫(xiě)未知數。

　　教學(xué)流程：一、學(xué)前準備

　　1、開(kāi)火車(chē)的形式口算練習：檢驗學(xué)生10以?xún)燃訙p法掌握情況，為填未知加數做鋪墊，也能讓老師及時(shí)了解學(xué)生，調整課堂預設。

　　2、數的組成題：從兩種方法引導學(xué)生，如7可以分成2和5，還可以怎樣說(shuō)：2和5組成7，從這一題的練習中，初步為填未知數的方法奠定思維策略基礎。

　　3、猜一猜：聯(lián)系學(xué)生學(xué)校生活實(shí)際，體育老師要準備10個(gè)籃球，圖上有6個(gè)了，蓋住了幾個(gè)？學(xué)生會(huì )利用學(xué)過(guò)的知識猜出答案，這里不知道蓋住了幾個(gè)，與本節課未知數一詞的教學(xué)埋下伏筆，讓未知數的意義在不知不覺(jué)中滲透到學(xué)生的思維體系中。

　　二、教學(xué)圓珠筆圖。

　　1、課件先出示一個(gè)空盒，讓學(xué)生觀(guān)察后，回答觀(guān)察到了什么？(學(xué)生：我看到一個(gè)盒子，我看到有10個(gè)格等等)，這讓學(xué)生的回答出現預想的一個(gè)數10，提問(wèn)：猜一猜老師會(huì )在里面放什么？讓學(xué)生充満好奇心與參與的熱情，教師兒童化的語(yǔ)言，與課堂一體，帶動(dòng)學(xué)生愉快的學(xué)習。演示放筆過(guò)程(學(xué)生數出放了7枝)板書(shū)7，再問(wèn)你們看到了什么？你們認為可以放幾枝(一共)，再次出現10(板書(shū)10)提問(wèn)：你們知道老師還要放幾枝嗎？回答：不知道，因此引入我們把不知道的數叫“未知數”。

　　2、未知數的表示。用小括號，先請學(xué)生書(shū)空(臺上演示大大的小括號)，師范寫(xiě)，此時(shí)板書(shū)有：7()10，師講解把已經(jīng)放的和還要放的合起共是10枝，列一個(gè)算式：7+()=10(這一步?jīng)]有讓學(xué)生列，因學(xué)生并不會(huì )念7+幾=10，多數會(huì )說(shuō)成7+3=10，此處要學(xué)生掌握7+()=10的讀法)，師范讀，學(xué)生讀。

　　3、7+()=10，括號里應填幾？你怎么想的，讓學(xué)生同桌間互相交流想法，再匯報。學(xué)生會(huì )有多種方法，此過(guò)程中，引導學(xué)生回答問(wèn)題的完整性，并有意識讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)知識，從圖形的直觀(guān)到數的組成，初步跳出圖形，同數的組成和加減法的方法來(lái)思考。

　　三、教學(xué)小旗圖

　　1、說(shuō)圖意。

　　2、畫(huà)小旗

　　3、說(shuō)算法

　　此環(huán)節中學(xué)生的思路有很多，有先算出來(lái)再畫(huà)的，有邊畫(huà)邊算的，提倡方法多樣性，特別是先算后畫(huà)的，讓學(xué)生逐漸脫離實(shí)物，把直觀(guān)感知提升為數的抽象思維。

　　四、知識掌握情況反饋

　　1、做一做墨水瓶，水壺，同桌計論，交流算法，然后發(fā)言。

　　2、練習題中雞蛋，汽車(chē)題目，同上。

　　把這兩道有圖的題放一起，繼續積累實(shí)物的感性經(jīng)驗。

　　3、畫(huà)小圓圖，嘗試讓學(xué)生蓋住圖形，填空，或者有人先畫(huà)圖再填空，多種方法。學(xué)生根據自已情況選擇喜歡的方式，學(xué)自已喜歡的數學(xué)。

　　4、獎品中有題，激發(fā)學(xué)生在課堂末尾疲勞的思維，再次讓學(xué)生熱情高漲，獎品后的一句話(huà)，及時(shí)的.思想教育，這一步的練習完全脫離實(shí)物，重在算理的掌握。

　　5、小貓釣魚(yú)�！�+□=10，3+7=10，由此引入開(kāi)放題目�！�+□=10，如1+9=10,2+8=10等等。

　　五、你想把今天的學(xué)習情況告訴給我們希望小學(xué)的小朋友嗎？

　　自我的評價(jià)與認可，讓學(xué)生在最后帶著(zhù)成功，快樂(lè )的心情結束本節課。

　　本節課的預設是好的，課前教師與學(xué)生的交流，拉近與學(xué)生的心理距離，也為課堂上學(xué)生的表現有了心理準備。啟發(fā)示的提問(wèn)讓學(xué)生一步步掌握本課內容，走近學(xué)生，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生得到關(guān)注，得到認可，體現人文精神，老師的熱情與課堂學(xué)生融為一體。不僅是語(yǔ)言上的交流，更重要的是師生心靈的溝通。盡力體現學(xué)生學(xué)自已的數學(xué)，生活中的數學(xué)。但對教材理解的不足，重難點(diǎn)的處理上也許會(huì )把握的不夠，對學(xué)生的可能出現的情況預想不夠，會(huì )出現課堂紀律混亂等現象，出現非預設現象。