《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》說(shuō)課稿
一、 說(shuō)教材
大家好，今天我說(shuō)課的內容是人教版第八冊第25課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》。本篇文章講述了伽利略在追求真理的過(guò)程中，敢于挑戰權威，對亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過(guò)反復試驗后，登上比薩斜塔，用事實(shí)驗證了真理，贊揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執著(zhù)追求真理的精神。
二、說(shuō)教學(xué)理念
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)被填滿(mǎn)的容器，而是一束點(diǎn)燃的火把�！痹诒菊n教學(xué)中，教師力爭做學(xué)生思維的激活者，情感的激發(fā)者，學(xué)習的引導者，以學(xué)生讀、說(shuō)、議，去代替教師單一的講授，通過(guò)對課文重點(diǎn)詞句的感悟、理解、品味、積累、運用，使學(xué)生得到思想的啟迪、思維的發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1．能正確、流利地朗讀課文，了解課文所寫(xiě)的典型事情的主要內容。
2．聯(lián)系上下文理解“信奉”、“膽大妄為”的意思，并在對比品讀和想象中初步體會(huì )伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
在對比品讀和想象寫(xiě)話(huà)中初步體會(huì )伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
五、 說(shuō)教學(xué)準備
教師準備簡(jiǎn)單的教學(xué)課件。
六、 說(shuō)教學(xué)流程
上課開(kāi)始，我便用親切的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行交談：同學(xué)們，一位哲人曾說(shuō)過(guò)，發(fā)現一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，在平時(shí)的生活中，你是否對那些既定的事實(shí)產(chǎn)生過(guò)疑問(wèn)，并孜孜不倦地尋找答案呢？今天我們就來(lái)學(xué)習伽俐略年輕時(shí)代的.一個(gè)實(shí)驗《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》。
�。ㄒ唬�、初讀課文
1、分自然段讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確流利。
�。� 我這樣鼓勵學(xué)生，如：這位同學(xué)讀得好極了！誰(shuí)能和他讀得一樣好？你的聲音真好聽(tīng)！激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。）
2、邊聽(tīng)邊用鉛筆標記出不明白的地方。
3、畫(huà)出使你深受啟發(fā)的句子，并在文中寫(xiě)出自己的感受。（這個(gè)環(huán)節主要是為了讓學(xué)生掃清字詞障礙，對文章內容進(jìn)行整體把握，對提出問(wèn)題做好準備。）
�。ǘ┵|(zhì)疑問(wèn)難
�。▽W(xué)生要提高就需要學(xué)習，學(xué)會(huì )質(zhì)疑，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，而這個(gè)創(chuàng )造學(xué)習的過(guò)程恰恰是一個(gè)不斷嘗試的過(guò)程。教師要引導學(xué)生質(zhì)疑，思考，探索，讓學(xué)生的創(chuàng )新意識得到培養。）這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生提出的問(wèn)題，有的可以直接解決，如理解字詞方面；有些問(wèn)題要在講讀課文過(guò)程中解決。如：
�。�1）兩個(gè)鐵球為什么同時(shí)著(zhù)地？
�。�2）"原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的。"這個(gè)句子是什么意思？
�。ㄈ�、深入文本
1、師問(wèn)：當時(shí)的亞里士多德是個(gè)什么樣的人？資料介紹，大屏幕展示。人們對他的態(tài)度是什么？通過(guò)與“相信”的比較中理解“信奉”， 有多少人信奉？人們對他信奉到什么程度？讓學(xué)生找相關(guān)的段落（第二自然段），大屏幕展示： 師指導學(xué)生注意通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)氣來(lái)表現責備。這樣一位大名鼎的科學(xué)家，說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：大屏幕展示： 他想說(shuō)明一個(gè)什么觀(guān)點(diǎn)？（球落地和重量有關(guān)） 先抽學(xué)生談，然后大屏幕展示落地過(guò)程。
2、但當時(shí)的伽利略，年僅25歲，是個(gè)數學(xué)教授，沒(méi)有名，沒(méi)有地位，是個(gè)平凡小輩，他信奉了嗎？是怎么想的？學(xué)生在書(shū)上找出，再大屏幕展示： 如果把句中的“如果”刪除可以嗎？為什么？學(xué)生以4人小組形式，討論交流。教師參與討論。從對比中體會(huì )伽利略對亞里士多德觀(guān)點(diǎn)的質(zhì)疑，并不是簡(jiǎn)單草率的懷疑，而是有理有據，它以假設正確為前提，通過(guò)嚴密的邏輯推理得出的，可見(jiàn)其實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。集體討論交流后觀(guān)看大屏幕展示兩種落地情況，讓學(xué)生明白其觀(guān)點(diǎn)的矛盾性。面對這樣的結論，伽俐略怎么做的？
�。ǎ保┨岢鰡�(wèn)題：伽利略做試驗有什么特點(diǎn)？（反復、許多次）
�。ǎ玻⿹Q詞比較：用“重復”換“反復”行嗎？?jì)烧哂惺裁床灰粯樱?/p>
�。ǎ常┰O境想象：伽利略反復做試驗，每次做的都不同，可能有什么不同？ （高度不同、球的質(zhì)量不同、試驗地點(diǎn)不同、天氣、風(fēng)力等試驗條件不同……）進(jìn)一步理解“反復”“許多次”的語(yǔ)言?xún)群�，進(jìn)而感受伽利略治學(xué)的嚴謹。
3、 多次反復試驗的結果是什么？理解反復與重復的不同。
4、 讓學(xué)生用書(shū)來(lái)做做這個(gè)試驗。
5、人們在他實(shí)驗前有什么表現？找出有關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生自學(xué)，小組內解決問(wèn)題。大屏幕展示表格，學(xué)生填空。為什么有人說(shuō)他膽大妄為呢？由膽大妄為引入補充１６世紀時(shí)，意大利的布魯諾因反對亞里士多德 的“地心說(shuō)”，堅持真理“日心說(shuō)”而流浪異國、被捕入獄，最終被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料。
6、面對這樣的科學(xué)氛圍，用“伽利略如果 ，就會(huì ) ；但是，如果 ，就會(huì ) 。最終他選了 �！睗B透說(shuō)話(huà)練習，深入體會(huì )伽利略懷疑權威所要面臨的生命危險。面對危險，他毅然決然地登上了比薩斜塔�？�！伽俐略在斜塔頂上出現了。他右手拿著(zhù)一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著(zhù)一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中同時(shí)落下來(lái)。此時(shí)的人們是什么表現？找出句子填空。同學(xué)們，在那樣的科學(xué)氛圍中，伽利略做出了這驚天動(dòng)地的舉動(dòng)，你認為他是一個(gè)什么樣的人？人們從中明白了什么道理？你從中受到什么啟發(fā)？抽生談感受，讓學(xué)生暢所欲言。進(jìn)一步體會(huì )伽利略為了真理，為了科學(xué)，不畏強勢、勇于獻身的偉大精神。大屏幕展示受到的啟發(fā)。
�。ㄋ模�、拓展延伸
多么可貴的精神，伽俐略公開(kāi)向權威挑戰，在比薩斜塔的一項重要的試驗，給科學(xué)史造成了轟動(dòng)，給整個(gè)歐洲以巨大的震撼！現在他光榮地走下了比薩斜塔，假如你是一位記者，如何采訪(fǎng)他,或者是先前嘲笑他的觀(guān)眾，現在有何表現,或者你就是此時(shí)的伽俐略，你會(huì )怎么說(shuō)？讓學(xué)生展開(kāi)想象。這時(shí)，課堂氣氛必然會(huì )活躍起來(lái)。 這樣打開(kāi)學(xué)生的思維，讓課堂成為他們想象的場(chǎng)所，讓所有學(xué)生在課堂上激情四溢。創(chuàng )設良好的課堂情境，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維，促進(jìn)師生之間、生生之間的合作發(fā)展。
總結：伽利略不迷信權威，勇于質(zhì)疑，使他走向了成功。如果你碰到書(shū)中有錯，你敢不敢提出來(lái)？那就快快行動(dòng)吧，仔細讀讀課文中亞里士多德說(shuō)的話(huà)和第４段中寫(xiě)伽利略試驗結論的話(huà)，你會(huì )發(fā)現也有值得懷疑的地方。（“同時(shí)從高處落下”，應該改成“同時(shí)從同一高度落下”。）以此提高學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。
七、說(shuō)板書(shū)設計：
這樣的板書(shū)突出重點(diǎn)難點(diǎn)，形成知識結構，能建立教學(xué)信息系統，易于鞏固記憶。
產(chǎn)生疑問(wèn)
反復試驗
公開(kāi)試驗
試驗成功
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