魚(yú)書(shū)說(shuō)課稿范文
今天我說(shuō)課的課題是《魚(yú)書(shū)》。接下來(lái)我將從以下幾個(gè)方面方面對本課的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教學(xué)思想。
《新課標》提出語(yǔ)文課程的特點(diǎn)是：“工具性”與“人文性”的統一。隨著(zhù)課改的深入，“人文性”的這一特點(diǎn)，在當今社會(huì )的快速發(fā)展，急劇變革中似乎分量相比更重，我們的語(yǔ)文課需要人情味、需要文學(xué)味。根據馬斯洛的五個(gè)需要層次理論，自我實(shí)現的需要處于最高一級，這其實(shí)就是課堂上以學(xué)生為主體的依據。
二、說(shuō)教材
《魚(yú)書(shū)》是粵教版高中語(yǔ)文必修二的第三單元第四篇課文，是一篇自讀課文。本單元是散文單元，更細一些說(shuō)是議論散文單元。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了必修一的一個(gè)散文單元，因為有了一些散文知識的基礎，所以為本課的學(xué)習起到了鋪墊的作用。但是因為這一單元是以議論散文為主，學(xué)生可能是第一次接觸議論散文，所以有必要做一個(gè)介紹。議論散文與抒情散文是有不同的，抒情散文重在情與義的抒發(fā)，而議論散文則是理與思闡釋?zhuān)橹形蚶�，理中滲情，思想內涵是理，當然是散文就少不了情感的流露。
《魚(yú)書(shū)》是作者柯靈的一篇隨筆，作者從自己近期的疏于寫(xiě)信，朋友來(lái)信的稀少，而引發(fā)的寂寞談起，點(diǎn)明作為維系人與人之間真摯情感的書(shū)信，縮短了心靈的距離，想到友誼的重要：“古往今來(lái)，多少扣人心弦的故事，都建立在無(wú)垢的友誼之上”，偉大的人格，崇高的友情，是人生中“一盞明燈”。 接著(zhù)作者從寫(xiě)信和讀信兩個(gè)方面，寫(xiě)出書(shū)信往返對于滋潤感情的特殊效果。書(shū)信不僅可以表達感情，而且書(shū)信里還“保存了一些生命的痕跡”，“值得吟味的人生小景”。于此作者擷取了個(gè)人生活中一些值得吟味的人生片斷，從中折射出對現實(shí)生活的思考，自始自終洋溢著(zhù)對彌足珍貴的友情的渴望。
本文的一大特點(diǎn)是作者非常重視語(yǔ)言的錘煉，在遣詞造句中，傳達出中國文字所獨有的典雅凝練之美。作者善于將文言和白話(huà)、書(shū)面語(yǔ)言和口語(yǔ)熔為一爐，在他筆下，句式靈活多變，如行云流水一般，信筆而往，揮灑自如。毫無(wú)做作之感，倒增古樸文雅之味，這都源于作者深厚的國學(xué)底蘊和豐厚的情感經(jīng)歷。通過(guò)對本文的內容的感知和作者情感的把握，激發(fā)學(xué)生對人類(lèi)真摯情感的的向往與贊美。通過(guò)對文中優(yōu)美詞句的鑒賞，進(jìn)一步地培養學(xué)生們審美鑒賞的情趣，提高學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)言文字的興趣，使學(xué)生正確的審視傳統文化，并更好的'繼承和弘揚傳統文化。
三、說(shuō)學(xué)情
就一般情況看，學(xué)生對學(xué)習散文都缺乏較濃厚的興趣，大概原因是學(xué)生社會(huì )閱歷少，對文章要達到深層理解有一定的難度，但是對于一些貼近現實(shí)、能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的性靈文章，學(xué)生還是樂(lè )意閱讀的。高一學(xué)生經(jīng)過(guò)義務(wù)教育階段的學(xué)習，已具備一定的語(yǔ)文素養及一定的文學(xué)欣賞能力。加之高一學(xué)生思維活躍，個(gè)性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力�？梢岳眠@些優(yōu)勢積極鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，另外這一篇課文本身和現實(shí)有很大觸碰點(diǎn)，也可以讓學(xué)生討論學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)目標
新課程標準強調，既要重視學(xué)生閱讀能力的培養和發(fā)展，也要重視學(xué)生閱讀過(guò)程中的情感體驗。結合語(yǔ)文三維目標的要求，本節課的教學(xué)目標定為：
知識與技能目標：了解與《魚(yú)書(shū)》相關(guān)的書(shū)信的常識。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)自學(xué)理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，通過(guò)合作交流理解語(yǔ)言表達上文白相間、典雅舒展的特色。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生從書(shū)信的發(fā)展、變遷和現狀中感悟人生與社會(huì )的演變，讓學(xué)生珍視書(shū)信文化深厚的距離美、情感美，并更好的繼承和弘揚傳統文化。（情感目標是基于新教材對于學(xué)生心理的關(guān)注而確立的。隨著(zhù)對學(xué)生心理學(xué)研究的深入，我們發(fā)現智力因素有時(shí)顯得無(wú)能為力，因為非智力因素在某種情況下占主導地位，用非智力因素來(lái)促進(jìn)智力因素，達到真正使學(xué)生健康地發(fā)展。）
五、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1、識記與書(shū)信相關(guān)的常識。
2、理解文中重點(diǎn)詞句的含義及語(yǔ)言表達上文白相間、典雅舒展的特色。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
1、理解議論散文的特點(diǎn)。
2、領(lǐng)會(huì )作者在對人間真情的呼喚探尋精神和對崇高友情的的贊揚之情。
六、說(shuō)教法
采用多媒體課件與板書(shū)相結合，運用朗讀法、討論法（針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語(yǔ)境討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。
由于本課題內容與社會(huì )現實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀(guān)的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，這樣有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）、問(wèn)題生成法法完成本課。（愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題比回答一個(gè)問(wèn)題更重要”）
七、說(shuō)學(xué)法
這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：自主探究法、合作學(xué)習法。讓學(xué)生從“會(huì )答”向“會(huì )問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為學(xué)習的真正的主人。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導入新課
我的導語(yǔ)設計是：在我們的人生旅途中，總有一些我們的至愛(ài)、至友、至親不會(huì )常伴我們身旁，他們流轉遷徙，天南地北，是什么在維系著(zhù)這一份至純至真的情感呢？是的，是思念。那么又是一種什么樣的物體承載著(zhù)這份綿綿不絕、濃濃可嗅的思情？或許是那天空中的一輪明月，抑或是懷里早已干枯的柳枝�？上О�！明月只可遠觀(guān)，不可撫摸，而那柳枝雖可觀(guān)，可觸摸，但卻是無(wú)聲無(wú)言。唯有那一封書(shū)信，是看得到的回憶，是摸得到的思念，是品得出的情思。今天，就讓我們跟隨作家柯靈，一起來(lái)回味一下書(shū)信對人類(lèi)的恩澤，或許《魚(yú)書(shū)》一文會(huì )勾起你對往事的美好回憶，對不在身邊親朋好友的思念。
課前預習，解決重點(diǎn)字詞。
（二）初讀文章，質(zhì)疑探究
古人云：學(xué)而不通則讀，讀而不通則思。足以看出誦讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，是連接學(xué)和思的橋梁。陶繼新老師就很強調讀的作用。在讀的時(shí)候，提出自己的一些疑問(wèn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題比回答一個(gè)問(wèn)題更重要”。鼓勵他們在文本范圍之內以及適當的拓展情況下盡可能多的質(zhì)疑。然后把本組最有價(jià)值的的問(wèn)題寫(xiě)到黑板上，接下來(lái)有另外的小組解答，教師適當的點(diǎn)評。（新課標要求，要注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，培養他們研究性閱讀的能力，要善于發(fā)現前人還未觸及到的地方，來(lái)獲得一種獨特的感悟。大家知道“詩(shī)無(wú)達詁”，對詩(shī)歌的鑒賞沒(méi)有固定的方向，其實(shí)任何文本的閱讀都沒(méi)有一種固定的闡釋?zhuān)灰庾x合乎情合乎理即可。）
當然一些基本的疑問(wèn)應該了解：疑問(wèn)：①魚(yú)書(shū)的由來(lái)？
�、跒槭裁从敏~(yú)書(shū)作標題，有什么好處？
�、圩髡邽槭裁匆獙�(xiě)匿名信這件事？
�、堋皬牟恢]人貪過(guò)客，慣遲作答愛(ài)書(shū)來(lái)”是什么意思？
�、葑髡咄ㄟ^(guò)對“寫(xiě)信”、“收信”往事的感悟與回味，想表達怎樣的情感？
（三）再讀語(yǔ)言，品味鑒賞
鼓勵學(xué)生自主鑒賞：側重點(diǎn)情感方面或語(yǔ)言方面 ，例如：
�、佟坝辛艘笄诘木G衣使者，形體隔絕的痛苦便可取償于精神的密接。千里暌違，只要借幾行雁羽，便能將一曲衷情，寄與遠人，使彼此快如覿面�！�
�、诮o遠在他鄉的友人寫(xiě)信，神馳心往，仿佛剪燭西窗，促膝長(cháng)談，心情舒暢，近乎薄醉。
�、鄣凵o(wú)常，即使親如家人，也難免彼此參商，天南地北，各奔前程。
�、芄嗜司瞄�，忽然尺素飛來(lái)，那種乍來(lái)的喜慰，溫暖的感覺(jué)，也很難找到近似的境界相比擬。 ⑤偉大的人格，崇高的友情，是生涯中的“一盞明燈”，可以照亮人們“靈魂的黑暗”，使“生存有了一點(diǎn)光彩”。
明確：作者在流暢的現代漢語(yǔ)的行文中自如地穿插著(zhù)文言詞匯，不僅使所要表達的意思言簡(jiǎn)意賅，而且產(chǎn)生一種文雅、含蓄的修辭效果。這些詞語(yǔ)古樸典雅，典故疊現，含義豐富而又意思明白淺顯，一點(diǎn)也不晦澀、深奧，反而增強了表情達意的力度和深度。
（四）沉淀思想，爭鳴交流
隨著(zhù)時(shí)代的變遷、科技的進(jìn)步，紙質(zhì)的書(shū)信似乎淡離了我們的視線(xiàn)。因而有人說(shuō)網(wǎng)絡(luò )的推廣、電話(huà)的普及，還用得著(zhù)寫(xiě)信嗎？接下來(lái)我們就這一話(huà)題進(jìn)行簡(jiǎn)短的辯論，正方辯題是：當今社會(huì )離不開(kāi)紙質(zhì)書(shū)信。反方辯題是：當今社會(huì )用不著(zhù)紙質(zhì)書(shū)信。
（五）課后作業(yè)
1、查找書(shū)信的相關(guān)典故。
2、給遠方的親朋好友寫(xiě)一封信。
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