會(huì )變的顏色說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
剛升中班幼兒可能會(huì )對調色活動(dòng)本身感興趣，他們的興趣只是停留在操作上。所以本活動(dòng)的主要是為幼兒提供觀(guān)察、探索的機會(huì )，讓幼兒在主動(dòng)活動(dòng)中使用顏色，同時(shí)充分感受顏色的豐富性。使幼兒的興趣轉移到對活動(dòng)中出現的科學(xué)現象的興趣上，從而引發(fā)進(jìn)一步探索的愿望。因此我選擇了科學(xué)活動(dòng)：《會(huì )變的顏色》這節課。
二、說(shuō)教學(xué)目的：
1、通過(guò)引導幼兒自己動(dòng)手做實(shí)驗，發(fā)現顏色的奇妙變化，激發(fā)幼兒對調色的興趣。
2、在示范的基礎上，教幼兒學(xué)念兒歌，理解兒歌內容，并引導幼兒進(jìn)行一定的創(chuàng )編。
三、說(shuō)教學(xué)準備：
三個(gè)裝了不同顏料的瓶子、碗、畫(huà)筆、紙。
四、說(shuō)教法：
在這一活動(dòng)中，我為了讓幼兒更形象、更直觀(guān)的了解顏色的變化，我將在活動(dòng)中采用講解法、示范法、操作法的形式進(jìn)行，使整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)緊扣，使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
活動(dòng)流程為：
1、采用教具與故事相結合導入主題。
2、老師示范表演魔術(shù)。
3、幼兒操作活動(dòng)。
4、幼兒作畫(huà)。
幼兒園活動(dòng)實(shí)錄：會(huì )變的顏色
游戲貫穿于幼兒一日活動(dòng)，是一種基于個(gè)體內在需要的自發(fā)自主性活動(dòng)，它不僅是幼兒身心發(fā)展水平的反映，也是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要途徑。而區域游戲又是幼兒喜歡的游戲之一，是幼兒在自由愉悅狀態(tài)下的自主活動(dòng)，其中活動(dòng)材料和環(huán)境的變化則不斷的引發(fā)孩子探索行為的發(fā)展
一、背景
我們班的幼兒對探索活動(dòng)特別感興趣，用他們的話(huà)說(shuō)：“因為可以做很多有趣的實(shí)驗，看到很多變化�！倍笄澜缰形ㄓ忻利惖纳适乔ё內f(wàn)化的，幼兒對顏色的理解也存在一定的經(jīng)驗，因此，在“我們在探索……”活動(dòng)區中，我們有意投放了一些水彩顏料、水彩筆、毛筆、白紙、空盤(pán)子等材料。
二、記錄
片斷一
區域活動(dòng)開(kāi)始了，涵涵和奕奕來(lái)到了探索區，他們一下子發(fā)現了新增加的材料，高興得叫了起來(lái)：“這么多顏色呀，還有筆，我們來(lái)畫(huà)畫(huà)吧�！敝灰�(jiàn)奕奕看了看區域中的材料，然后拿出水彩筆和白紙，動(dòng)手在白紙上畫(huà)了起來(lái)，而涵涵拿起滴管在白紙上滴了一些水彩顏料，玩起了吹畫(huà)，說(shuō)：“我不用筆就能畫(huà)畫(huà)的，比你快多了�！�
教師思考：從活動(dòng)中我們看到了孩子的興趣點(diǎn)――用各種顏色繪畫(huà)出美麗的圖案。他們運用自己已有的經(jīng)驗來(lái)滿(mǎn)足自己的樂(lè )趣，但是他們的興趣點(diǎn)比較初淺，只停留在繪畫(huà)上，如何讓幼兒充分的利用所提供的材料進(jìn)行深入的探究而有所新發(fā)現呢？
措施一：
在區域中張貼利用顏色擴散原理繪制的圖案，引起幼兒的關(guān)注和欣賞。
措施二：
調整材料的投放，在大盤(pán)子中放入適量的水，引起幼兒思考和探究的欲望。
片斷二
隨著(zhù)材料和環(huán)境的微妙變化，立刻引起了孩子們的注意，成成看了美麗的圖案驚訝的說(shuō)：“哇塞！這是什么畫(huà)呀？我好像從來(lái)沒(méi)看到過(guò)，喂！這是誰(shuí)畫(huà)的呀？”成成一邊欣賞著(zhù)一邊大聲地喊起來(lái)。涵涵飛快的跑過(guò)來(lái)看了看，搖搖頭：“這個(gè)不是我上次畫(huà)的，我也不知道，這畫(huà)好奇怪呀，是怎么畫(huà)出來(lái)的呢？”于是兩個(gè)人決定也要試試。成成拿起毛筆蘸了紫色顏料，在紙上畫(huà)了起來(lái)，可是沒(méi)能畫(huà)出他想要的結果，這時(shí)涵涵發(fā)現了材料柜上的`一大盤(pán)水，想了想問(wèn)道：“你看，這里有水，是干什么用的呢？”“可能是洗毛筆的吧？”說(shuō)著(zhù)就洗了起來(lái)，水珠順著(zhù)手臂流到了紙上，打濕了一大片，奇怪的現象發(fā)生了，成成畫(huà)過(guò)的地方顏色化開(kāi)了，“快看，顏色跑了”“顏色喜歡跑到濕的地方”“我們把紙全部弄濕吧？”于是他們把一張白紙放進(jìn)水里浸濕了拿出來(lái)，成成在紙上滴了一滴紫顏色，顏色一下擴散開(kāi)來(lái)，“成功嘍！成功嘍！”他們高興的叫了起來(lái)，“好漂亮啊，原來(lái)顏色滴到濕的紙上會(huì )跑得�！�
教師思考：幼兒無(wú)意中的發(fā)現引起了他們很大的興趣，并形成了反復操作的欲望，活動(dòng)中幼兒對擴散形成的美麗圖案興奮好奇，并發(fā)揮想象用語(yǔ)言表述，初步感知到色彩的擴散與水的滲透有關(guān)。那么怎樣讓幼兒在操作過(guò)程中有更多地發(fā)現，獲得更多的科學(xué)經(jīng)驗呢？
措施一：
在區域中增設濾紙、一次性水杯，引起幼兒試驗、比較的興趣。
措施二：
教師引導幼兒在操作過(guò)程中比較、發(fā)現問(wèn)題，并鼓勵幼兒運用已有經(jīng)驗解決問(wèn)題。
片斷三：
這天，小杰和豪豪結伴來(lái)到探索區玩變顏色游戲，“看，豪豪，我的綠色里跑出了藍顏色，太神奇了！”“老師，快來(lái)看，我從一種顏色里變出不一樣的顏色了！”小杰興奮得叫著(zhù)�！鞍パ�，你是怎么變出來(lái)的呀？”小杰很得意地說(shuō)了自己試驗的經(jīng)過(guò)�！昂篮�，你變出來(lái)了嗎？”豪豪搖搖頭說(shuō)：“我和他一樣做的，可是沒(méi)有變出來(lái)�！薄澳鞘窃趺椿厥履�？什么原因使實(shí)驗產(chǎn)生了兩種結果呢？”于是，小杰和豪豪仔細的對比起來(lái)，他們觀(guān)察的結果是：可能豪豪選用的紫色不能變出其他顏色�！澳呛篮酪灿镁G色在自己的紙上試一試吧”我鼓勵著(zhù)豪豪。試驗結果是豪豪的綠色還是沒(méi)有變出藍顏色。到底是什么原因呢？“哦！我知道了，老師，是豪豪拿的紙和我拿的紙不一樣�！蔽倚χ�(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭：“那就用一樣的材料試試吧”……“老師，我們成功了，原來(lái)紫顏色里有紅色和藍色兩種顏色�！眱蓚�(gè)人高興的舉起變成彩色的濾紙晃動(dòng)著(zhù)……
教師思考：這次的活動(dòng)幼兒的興奮點(diǎn)明顯體現在顏色的分離上，在幼兒動(dòng)手操作過(guò)程中他們通過(guò)細致的觀(guān)察、積極地分析，感知了色彩分離的現象，并體驗了成功的喜悅，也激發(fā)了幼兒對色彩分離、組合規律進(jìn)行探索。我想隨著(zhù)孩子對色彩實(shí)驗越來(lái)越濃厚的興趣，他們會(huì )有更多的發(fā)現，從而積累更多的科學(xué)經(jīng)驗，而我們老師在關(guān)注幼兒發(fā)展的同時(shí)，應及時(shí)地對活動(dòng)的材料和環(huán)境加以調整，并支持、引發(fā)幼兒不斷探索和研究的行為。
措施一：
在區域中提供白色布料裁制的衣服、裙子，讓幼兒把獲得的經(jīng)驗進(jìn)行遷徙，分享自己成功的樂(lè )趣。
措施二：
組織時(shí)裝表演秀，共同分享成功的樂(lè )趣。
三、案例啟示
《幼兒園教育指導綱要》中提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！倍喗芤仓赋觯骸皟和闹腔墼从诓僮鳌眱和窃趯Σ牧系牟僮鬟^(guò)程中建構自己的認知結構的。在對顏色探究過(guò)程中，我也充分感受到了“材料和環(huán)境”舉足輕重的作用，幼兒對顏色擴散和分離原理的掌握正是在材料和環(huán)境的不斷變化中體會(huì )到的，因此，我們教師平時(shí)就要做個(gè)有心人，仔細觀(guān)察幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展和需要，及時(shí)地調整材料和創(chuàng )設環(huán)境，讓幼兒充分的發(fā)揮他們的潛能，滿(mǎn)足他們的探究欲望。
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