二年級上冊《認識厘米》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　1、 教材簡(jiǎn)析

　　我今天說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材二年級上冊第一單元《認識厘米》。本課教材的編排特點(diǎn)是注意呈現知識的形成過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷學(xué)習數學(xué)知識，并通過(guò)多種方式建立１厘米的長(cháng)度觀(guān)念。這一課作為這一單元的第一課時(shí)，顯得尤為重要。這部分內容也是學(xué)生以后學(xué)習米、毫米、千米等長(cháng)度單位的知識基礎。二年級第一學(xué)期的學(xué)生通過(guò)一年級上冊“比長(cháng)短”的學(xué)習，已經(jīng)對長(cháng)短的概念有了初步的認識，并會(huì )直觀(guān)比較一些物體的長(cháng)短。這一課就是在此基礎上，教學(xué)一些計量長(cháng)度的知識，幫助學(xué)生認識長(cháng)度單位，初步建立１厘米的長(cháng)度觀(guān)念。

　�。�、 教學(xué)目標

　　根據《義務(wù)教育課程標準》和《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標準》及本教學(xué)內容特點(diǎn)，以及二年級孩子好奇心強，喜歡動(dòng)手、喜歡生動(dòng)活潑的建構，我從知識和技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)維度來(lái)確定以下目標：

　�、僭诮�(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程中，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。初步認識長(cháng)度單位厘米，建立１厘米的長(cháng)度觀(guān)念。初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體長(cháng)度的方法。

　�、谕ㄟ^(guò)小組合作的學(xué)習方式，得到自己的思考途徑和學(xué)習成果。在老師的指導下在自然情境中親歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程。觀(guān)察并與同伴交流、討論認識２厘米、３厘米、４厘米等更多的厘米.

　�、叟囵B動(dòng)手操作能力和估算意識。感受到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　根據教學(xué)目標及結合二年級學(xué)生由于感性認識還不夠豐富，抽象思維能力還未形成的特征，確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是建立１厘米的長(cháng)度觀(guān)念，會(huì )測量物體的長(cháng)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)是建立1厘米的表象。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　結合《數學(xué)課程標準》的理念以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材內容，這節課采用“直觀(guān)演示、合作探究、實(shí)踐操作”等學(xué)習方法，主要采取小組合作的學(xué)習方式，讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流、討論，得到自己的思考途徑和學(xué)習成果，親身體會(huì )長(cháng)度單位的產(chǎn)生。我將圍繞如何激發(fā)學(xué)生探求新知，全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導思想，組織教學(xué)過(guò)程。同時(shí)根據指導學(xué)生的自主性原則和滲透性原則，在直觀(guān)演示認識１厘米之后，放手讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察討論認識２厘米、３厘米、４厘米等更多的厘米，體現出寓學(xué)法于教法之中。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　根據《數學(xué)課程標準》的基本理念：“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”，“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式�！睘榇私Y合本課目標，我以“在活動(dòng)中體驗，在實(shí)踐中運用”為教學(xué)設計理念，我設計了以下的幾個(gè)環(huán)節：1、動(dòng)手操作，合作研究；2、引導探究、訓練技能；3、練習鞏固、實(shí)踐運用；4、課堂小結、升華認識：

　　課堂實(shí)施的第一個(gè)環(huán)節是動(dòng)手操作合作研究,在這一環(huán)節中，我設計了以下的步驟：

　　1、提出問(wèn)題：數學(xué)書(shū)的短邊有多長(cháng)呢？

　　2、小組合作研究，引導學(xué)生用各種不同的學(xué)具來(lái)測量。

　　3、引導觀(guān)察，發(fā)現數據，學(xué)生把自己的發(fā)現在小組中交流。

　　4、質(zhì)疑，為什么都是量數學(xué)書(shū)的短邊，可是量的結果不一樣呢？

　　5、再次質(zhì)疑如果測量桌子的長(cháng)度，用一個(gè)個(gè)小方塊去擺，方便嗎？有什么更好的方法？

　　6、引出課題《認識厘米》

　　因為二年級的學(xué)生主要以形象思維為主象，抽象思維還未形成。因此從生活實(shí)際引入，引導學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)建立對該知識的理解。落實(shí)了第一個(gè)體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性的教學(xué)目標。

　　《新課標》指出：學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。同時(shí)厘米是最基本的長(cháng)度單位，如果學(xué)生對這個(gè)長(cháng)度單位的實(shí)際“大小”形成了鮮明的表象，就可以正確運用它進(jìn)行估測或實(shí)測。反過(guò)來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測量的活動(dòng)中，也能進(jìn)一步加深和鞏固有關(guān)長(cháng)度單位的觀(guān)念。因此在第二個(gè)環(huán)節引導探究、訓練技能中我設計了多種活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)：先是讓學(xué)生感受1厘米。在這個(gè)活動(dòng)中，我先出示1厘米長(cháng)的小棒，告訴學(xué)生，這根小棒的長(cháng)度是1厘米，再讓學(xué)生用食指和拇指“握”小棒，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，兩指間的距離是多長(cháng)。接著(zhù)讓學(xué)生輕輕地抽出小棒，再讓學(xué)生觀(guān)察兩指間的距離，并相互說(shuō)一說(shuō)這是長(cháng)1厘米。接著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)手，用1厘米長(cháng)的小棒擺出2厘米、3厘米有多長(cháng)。最后讓學(xué)生找出生活中哪些物體的長(cháng)度（寬度）大概是1厘米。通過(guò)這樣一個(gè)由具體到抽象的學(xué)生親自參與的動(dòng)手操作過(guò)程，對厘米的認識不再停留在1厘米上，而是更加豐富了學(xué)生對厘米的認識。這樣習得的知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)是不容易忘記的.。從而掌握本節課建立１厘米的長(cháng)度觀(guān)念這一教學(xué)重點(diǎn)，從而突破難以建立1厘米的表象這一教學(xué)難點(diǎn)。也讓學(xué)生體驗到生活中處處有數學(xué)。

　　第二個(gè)活動(dòng)是認識尺，我通過(guò)1、引導學(xué)生觀(guān)察自己的尺，找一找尺上都有些什么。2、引導學(xué)生用尺測量小方塊的邊長(cháng)是幾厘米？來(lái)認識的。從而為掌握正確測量物體的長(cháng)度這一技能作準備。

　�。�4）認識更多的厘米。新課程標準指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。接著(zhù)我設計了第三個(gè)活動(dòng)認識2厘米，讓學(xué)生有機會(huì )表現自己對厘米的理解，培養學(xué)生大膽說(shuō)，從0-2是2厘米，或是1-3是2厘米等等。

　　為了讓學(xué)生在自由輕松的氛圍中充分張揚個(gè)性我緊接著(zhù)設計了第四個(gè)活動(dòng)認識更多的厘米，學(xué)生找出自己最喜歡的厘米和小組成員交流。

　　有了以上的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)認識長(cháng)度單位厘米，建立１厘米的長(cháng)度觀(guān)念，為了更好檢測學(xué)生掌握的程度，我設置的第三個(gè)環(huán)節練習鞏固，實(shí)踐運用。在這個(gè)環(huán)節中，考慮到學(xué)生可能會(huì )在測量中出現不正確的測量方法我先設置了第一個(gè)練習：判斷量法的對錯。通過(guò)這一題的訓練，指出了學(xué)生測量時(shí)易錯的地方，為下一步正確動(dòng)手測量奠定了基礎。

　　教學(xué)用書(shū)和《數學(xué)課程標準》里，明確提出要重視估測，培養學(xué)生估算的意識。我設計的第二個(gè)練習是估一估，量一量彩帶、鉛筆和數學(xué)書(shū)的短邊的長(cháng)度。（提醒學(xué)生先不要量，估計好了，再用尺量一量）并和同伴說(shuō)說(shuō)你的估計結果怎樣？你是怎樣量的？最后得出正確測量的方法：量物體的長(cháng)度時(shí)一般要把物體的一端與尺子的0刻度線(xiàn)對齊，然后把物體貼緊尺子， 看物體的另一端對著(zhù)刻度上的數是幾，它的長(cháng)度就是幾厘米。這樣的設計，使估測與實(shí)際測量相互配合，有效地幫助學(xué)生發(fā)展長(cháng)度的空間觀(guān)念，增強他們測量的靈活性。

　　為了訓練學(xué)生的測量能力，學(xué)會(huì )用數學(xué)方法解決生活問(wèn)題我設計的第三個(gè)練習是：量一量生活中的實(shí)物：請學(xué)生選擇最喜歡的身邊物體量一量，還可以和合作量。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到數學(xué)來(lái)源于生活。

　　課堂實(shí)施的最后一個(gè)環(huán)節：課堂小結，升華認識。引導學(xué)生回憶總結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？這節課你表現得怎樣? 這樣的小結有利于學(xué)生鞏固本節課的重點(diǎn)，大大培養了學(xué)生的自信心，激勵他們更還好地學(xué)好數學(xué)知識。

　　最后我的板書(shū)設計是：

　　認識厘米

　　1厘米有多長(cháng)？

　　如何測量？

　　我的說(shuō)課完了，謝謝大家！

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