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《他們需要關(guān)愛(ài)》說(shuō)課稿
今天我說(shuō)的課題是來(lái)自于蘇教版小學(xué)一年級下冊品德與生活教材第三單元“愛(ài)的行動(dòng)”中的第二課《他們需要關(guān)愛(ài)》。愛(ài)心的培養，是兒童的成長(cháng)過(guò)程中重要的內容之一，它貫穿于兒童的整個(gè)發(fā)展進(jìn)程之中。教材設置“愛(ài)心行動(dòng)”這一單元，主要是針對現在的兒童都是獨生子女，享盡了家人、社會(huì )的關(guān)愛(ài)，只知道受人愛(ài)，不知道去愛(ài)人的現象。
針對《他們需要關(guān)愛(ài)》這一課題，我將從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。首先是活動(dòng)目標設計，然后是活動(dòng)版塊設計，最后是教學(xué)過(guò)程設計。在本單元中安排《他們需要關(guān)愛(ài)》這一課，目的在于讓兒童了解殘疾人是最需要社會(huì )關(guān)愛(ài)的群體，他們在身有殘疾、生活難以自理的情況下，仍能戰勝病殘，頑強地生活、學(xué)習和工作，并獲得成功。在本課的的教學(xué)中，我將指導學(xué)生參與換位體驗活動(dòng)，從而引導他們體驗殘疾人生活的艱難不易，學(xué)習殘疾人身殘志堅的樂(lè )觀(guān)精神，并能伸出自己的小手去關(guān)愛(ài)、溫暖他們。針對這樣一個(gè)前提，我為本課設立了以下活動(dòng)目標：
在情感與態(tài)度：方面，通過(guò)對本課的學(xué)習，引導學(xué)生認識到殘疾人在生活上有許多困難，了解殘疾人身殘志堅的事跡，教育學(xué)生尊敬而不是歧視殘疾人。使學(xué)生燃起對殘疾人的同情和關(guān)愛(ài)之情，并力所能及地幫助殘疾人，培養學(xué)生的愛(ài)心。
在行為習慣：方面，讓學(xué)生能尊重殘疾人，設身處地為殘疾人著(zhù)想，熱情幫助他們解決困難。
在知識與技能：方面幫助學(xué)生了解社會(huì )對殘疾人的關(guān)心和幫助，培養學(xué)生搜集資料，獲得信心的能力。
在過(guò)程與方法：方面通過(guò)觀(guān)看錄象資料，參與換位體驗活動(dòng)，聆聽(tīng)殘疾人故事，觀(guān)察殘奧會(huì )圖片，討論和交流社會(huì )現象，看DV畫(huà)面聽(tīng)音樂(lè )等活動(dòng)，使學(xué)生從多方面認識和體會(huì )到殘疾人在生活上的困難，全社會(huì )的每一個(gè)人都應該給予殘疾人關(guān)愛(ài)和幫助，這是每個(gè)公民的責任。
平時(shí)的教學(xué)讓我深知，在有些情況下模擬具體情境，的確能萌動(dòng)學(xué)生的內需，為了讓學(xué)生積極投身于特定的角色和具體的生活情境，給他們提供一個(gè)嘗試扮演全新的角色，體驗全新的生活，產(chǎn)生全新的情感和生活體驗的機會(huì )，我們在本課設計了“換位體驗”這一活動(dòng)版塊。
小學(xué)生非常喜歡聽(tīng)故事，如果能把需要進(jìn)行價(jià)值引導的內容融入故事中，在適時(shí)配上生動(dòng)、形象、富有感染力的畫(huà)面，就能自然引導他們帶著(zhù)自己已有的經(jīng)驗融入其中�？紤]到再現殘疾人身殘志堅，獲得成功的事跡更能激起學(xué)生心靈的震撼，產(chǎn)生情感上的共鳴，我又設計了感受“他也行”這一活動(dòng)版塊。
充分利用課外資源，讓兒童走出課堂，到社會(huì )中去觀(guān)察，去體驗，以搜集資料，獲得信息，激發(fā)感情，樹(shù)立正確的人生觀(guān)，也是《品德與生活》中應該達到的目標。只是由于受地區資源的限制，農村缺乏關(guān)愛(ài)殘疾人的機構和設施，身處農村的孩子不能集中接觸到那么多的殘疾人。由于這種種原因，使得學(xué)生在情感上很難深刻地燃起對殘疾人的同情和關(guān)愛(ài)之情。這種情況對于教學(xué)是一種挑戰，針對這一現狀，在本課教學(xué)中我還設置了第三個(gè)活動(dòng)版塊，這就是“走近他們，了解他們，關(guān)愛(ài)他們”。
三大活動(dòng)版塊的設計，讓孩子們從換位體驗到親眼看，親耳聽(tīng)，目的在于啟發(fā)和引導他們發(fā)現殘疾人在生活上的困難，理解殘疾人內心的痛苦，了解殘疾人成功的不易，激發(fā)學(xué)生燃起對殘疾人的同情和關(guān)愛(ài)，在此基礎上教育學(xué)生尊重和關(guān)心我們身邊的每一位殘疾人，并能用自己的愛(ài)心去溫暖他們，用自己的實(shí)際行動(dòng)力所能及地幫助他們，讓愛(ài)的種子撒向每個(gè)殘疾人的心田。
為了實(shí)現本課的活動(dòng)目標，我課前做了如下準備：
1《千手觀(guān)音》的錄象片段。
2動(dòng)畫(huà)片《寶蓮燈》片段。
3殘疾人演奏家周舟的故事。
4殘奧會(huì )上運動(dòng)員的精彩圖片。
5普通殘疾人受幫助和受歧視的對比圖片。
6自拍DV并配樂(lè )《世界需要熱心腸》。
7全社會(huì )關(guān)愛(ài)殘疾人的資料和圖片。
同時(shí)我也讓學(xué)生做了以下準備：
1每人準備一塊手帕。
2每人準備一根拐杖。
本課的教學(xué)過(guò)程我是這樣設計的：
一、以《千手觀(guān)音》的錄象片段導入新課。
《千手觀(guān)音》是2005年春晚的一大亮點(diǎn)，這個(gè)節目已經(jīng)稱(chēng)得上家喻戶(hù)曉了，我相信即使一年級的孩子也會(huì )有所了解，而且表演節目的全是聾啞人。（播放《千手觀(guān)音》動(dòng)畫(huà)）抓住契機，以它來(lái)導入新課，唯美的畫(huà)面足以令孩子們眼前一亮，精神為之一震，注意力高度集中。
接著(zhù)我相機介紹，如此精彩的舞蹈是一群聽(tīng)不見(jiàn)聲音的聾啞人跳的。此時(shí)的學(xué)生心一定會(huì )隱約產(chǎn)生復雜的情感體驗，這當中肯定有驚訝，也有敬佩。接著(zhù)我問(wèn)：聾啞人跟我們有哪些不同呢？學(xué)生回答后，我指出：我們稱(chēng)這些聾啞人為殘疾人。在學(xué)生對殘疾人這一概念有了初步理解后，我進(jìn)一步幫助學(xué)生拓展對殘疾人這一概念的理解。什么樣的人可以稱(chēng)為殘疾人呢？在學(xué)生回答的基礎上，我進(jìn)行簡(jiǎn)要總結：像這樣眼睛看不見(jiàn)，耳朵聽(tīng)不見(jiàn)，沒(méi)有手或失去了腳，嘴巴不會(huì )說(shuō)話(huà)的人，我們稱(chēng)他們殘疾人。在這里，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力，我只是從直觀(guān)上對殘疾人進(jìn)行了解釋?zhuān)鴽](méi)有上升到理論的高度。
接著(zhù)完成如下過(guò)渡：在我們的生活中，有許許多多的殘疾人，他們能像我們這樣輕松、快樂(lè )地生活嗎？就讓我們來(lái)親自體驗一下他們的生活吧。
由此順利地完成了由導入向換位體驗活動(dòng)的過(guò)渡。
二、換位體驗活動(dòng)
在這一環(huán)節，我首先讓學(xué)生拿出事先準備好的手帕，自己蒙上眼睛，摸索著(zhù)前進(jìn)。這一環(huán)節的設計旨在讓學(xué)生通過(guò)換位體驗明白盲人走路的艱辛。
接下來(lái)我讓學(xué)生拿出拐杖，蜷起一條腿，慢慢前進(jìn)。這一環(huán)節的設計目的在于讓學(xué)生了解瘸腿前行的困難。
然后我讓學(xué)生觀(guān)看他們最?lèi)?ài)看的動(dòng)畫(huà)片《寶蓮燈》（但只是無(wú)聲的畫(huà)面）。這一環(huán)節的設計是想讓學(xué)生深刻體會(huì )到生活在無(wú)聲世界里的聾人的痛苦。
三次體驗活動(dòng)過(guò)后，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì )：假如你是殘疾人，你會(huì )怎么樣？在自己深刻的換位體驗后再談自己的感想，學(xué)生自然會(huì )感觸頗深。此時(shí)，我再次讓他們看《千手觀(guān)音》舞蹈演員訓練的畫(huà)面，引導他們明白：這個(gè)舞蹈的成功，這些聾啞人演員付出了比平常人多得多的努力，他們是值得我們學(xué)習，令我們敬佩的。至此我想，學(xué)生的心目中一定對如何對待殘疾人有了新的認識了。
三、感受“他也行”
這是我設計的第二個(gè)活動(dòng)環(huán)節。首先完成過(guò)渡：其實(shí)，在我們這個(gè)可愛(ài)的社會(huì )中，殘疾人通過(guò)努力也能取得成功。下面就讓我們來(lái)認識一下他們吧。完成過(guò)渡之后，我讓學(xué)生觀(guān)看音樂(lè )神童周舟的小時(shí)侯的故事。我想同齡人的事跡更容易激起學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，關(guān)愛(ài)同齡殘疾人的欲望也一定會(huì )在他們心中萌芽。
看完周舟的事跡介紹后，我再進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生觀(guān)看殘奧會(huì )上運動(dòng)員比賽和領(lǐng)獎的精彩圖片。作為一個(gè)中國人，看到中國運動(dòng)員在運動(dòng)會(huì )上拿到獎牌肯定會(huì )非常激動(dòng)。這一點(diǎn)，我想孩子也不會(huì )例外。出示這些圖片，就是想激發(fā)學(xué)生對殘疾人運動(dòng)員的敬佩。聽(tīng)故事和看圖片就是想讓他們明白殘疾人和平常人沒(méi)有區別，我們應該以一顆平常心來(lái)對待他們，甚至要更加關(guān)愛(ài)他們。
其實(shí)到這兒我僅僅讓學(xué)生們接觸到的是殘疾人當中的一小部分，而且是一些成功的典型。為了不使教育陷入一個(gè)誤區，避免學(xué)生忽視對那些平凡的殘疾人的關(guān)愛(ài)和幫助，我便帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節。
四、讓我們“走近他們，了解他們，關(guān)愛(ài)他們”
走近普通殘疾人，了解他們的學(xué)習、生活和工作，達到讓學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛(ài)和幫助身邊每一位殘疾人的意識才是我本節課教育的宗旨。為此，我向學(xué)生出示了一組對比性的圖片：
一部分是倍受社會(huì )幫助和關(guān)愛(ài)的普通殘疾人的圖片；
一部分是遭到個(gè)別人歧視和欺負的普通殘疾人的圖片。
看完圖片后，我讓學(xué)生辨析對錯，找出原因，討論交流正確的做法是什么？形成正確的認識可以直接指導學(xué)生以后的行為朝積極健康的方向發(fā)展，因為只有把意識落實(shí)到行動(dòng)中，才是完成了真正的教育。
接下來(lái)，我又組織他們進(jìn)行進(jìn)一步的討論：在你們身邊有殘疾人嗎？你以前是如何對待他們的？以后你準備如何對待他們？你看到周?chē)腥似圬摎埣踩藛�？以后如果被你看到了，你怎么辦？這一系列的問(wèn)題將直接使學(xué)生反省自己并指導他以后的行為。
由名人到普通人，由個(gè)體推廣到集體，通過(guò)對殘疾人生活的全面了解，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛(ài)和幫助殘疾人的欲望。到此為止，應該說(shuō)同學(xué)們已經(jīng)產(chǎn)生了這種欲望，為了使這種欲望更加強烈，我又適時(shí)出示了一組介紹我國社會(huì )關(guān)愛(ài)殘疾人的圖片：
1人民幣上有盲點(diǎn)幫助盲人觸摸它的數額。
2公共汽車(chē)上有專(zhuān)門(mén)為殘疾人提供的座位。
3馬路上有專(zhuān)門(mén)為盲人設置的盲道。
4每年五月的第三個(gè)星期天是助殘日，我國號召全社會(huì )幫助和關(guān)愛(ài)殘疾人。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節的介紹，我想讓學(xué)生明白關(guān)愛(ài)和幫助殘疾人需要我們每個(gè)人的努力。
五、總結延伸，推向高潮。
在這一環(huán)節，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題讓大家討論：是不是我們只需要關(guān)心中國的殘疾人就夠了？這一問(wèn)題的切入，目的是讓學(xué)生明白愛(ài)心無(wú)國界。只要是殘疾人，我們都應該義無(wú)返顧的去關(guān)愛(ài)和幫助。
明白了這一道理后，我讓學(xué)生欣賞制作的DV（人們關(guān)愛(ài)、幫助殘疾人的片段剪輯）并配上《世界需要熱心腸》的音樂(lè )�？粗�(zhù)那一幕幕感人至深的畫(huà)面，我想對學(xué)生的教育一定會(huì )如春風(fēng)化雨般浸潤他們的心田
以上就是我的說(shuō)課內容，謝謝！
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