《馬莎長(cháng)大了》說(shuō)課稿
《馬莎長(cháng)大了》是北師大版一年級語(yǔ)文上冊第16單元“長(cháng)大”里的一篇主體課文。課文內容淺顯易懂，貼近兒童生活，蘊含著(zhù)較強的情感因素和良好的價(jià)值導向。通過(guò)學(xué)習課文，要讓學(xué)生理解成長(cháng)的含義，懂得長(cháng)大的標志不是外表“像”，而是要“懂事”——關(guān)心他人，承擔責任。
本節課，主要進(jìn)行字詞教學(xué)，要求學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì )13個(gè)字，認識2個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。
為了完成這一目標，我的教學(xué)設計分為三大塊兒，每一塊兒都貫穿了“先學(xué)后教，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。例如：“讀課文”這一環(huán)節，表面上看，是我先“教”，實(shí)際上是學(xué)生前期已經(jīng)進(jìn)行了預習，我的范讀只是為了進(jìn)行聽(tīng)讀識字；朗讀詞語(yǔ)、朗讀生字時(shí)，所設計的不同形式的朗讀也遵循了一個(gè)先自主學(xué)、同桌互助學(xué)，再進(jìn)行檢查、練習，這些都是為了落實(shí)“整體記憶”這一識字規律。
當然，我也沒(méi)有忘記“教師主導”這一理念。例如，識記生字時(shí)，我先有重點(diǎn)的引導學(xué)生對本課一些有特點(diǎn)的字進(jìn)行識記，再拋出問(wèn)題“你還能用什么方法記住這些字嗎”這一問(wèn)題，是為了體現教師的.主導地位，如果把這兩個(gè)環(huán)節調換或是等學(xué)生隨機說(shuō)到了我再講，就會(huì )浪費掉一些黃金時(shí)間，這部分是為了落實(shí)“分部件記憶”這一識字規律；有選擇的擴詞訓練，也是為了節省時(shí)間，一節個(gè)對十幾個(gè)生字都進(jìn)行擴詞，不可能也沒(méi)有必要；
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我還注重了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。例如，不斷地進(jìn)行小組間的比賽，個(gè)人比賽，對出眾的學(xué)生進(jìn)行夸張的表?yè)P，對優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎?wù)陋剟畹�，都是為了激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
我的板書(shū)只出現了要寫(xiě)的兩個(gè)字，這是因為有課件的幫助，如果在教室，那些要朗讀的詞語(yǔ)、單字都是要板書(shū)的。
總結回顧和布置作業(yè)都是為了讓這節課環(huán)節更加完整，同時(shí)讓學(xué)生逐漸養成經(jīng)�！盎仡^望”的好習慣。
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