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五年級數學(xué)上折紙說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-07-04 11:16:48 說(shuō)課稿 我要投稿

北師大版五年級數學(xué)上折紙說(shuō)課稿

  教材內容:

北師大版五年級數學(xué)上折紙說(shuō)課稿

  首先我對教材進(jìn)行一些分析:《折紙》是北師大版小學(xué)數學(xué)五年級上冊第四單元《分數加減法》中的第一節“異分母分數加減法”的內容。 “異分母分數加減法”是在學(xué)生已學(xué)會(huì )同分母數加減法和通分的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。為了讓學(xué)生直觀(guān)地認識異分母分數加減法的必要性,教材安排折紙的活動(dòng),通過(guò)兩個(gè)小朋友折紙的所用紙數量,提出計算異分母分數加法的必要性。對于異分母分數的減法,教材則直接呈現了計算的方法,主要是讓學(xué)生運用知識遷移的方法,能直接進(jìn)行減法的計算。在“試一試”的練習后,教材安排對異分母分數加減計算方法的歸納,以便學(xué)生能用簡(jiǎn)單的算理直接進(jìn)行計算。同分母分數加減法的計算方法是本節課最直接的知識起點(diǎn),本節課的內容是進(jìn)一步學(xué)習分數加減法混合運算的基礎,又是本單元的重點(diǎn)。

  教學(xué)目標:

 。1)知識目標:通過(guò)直觀(guān)的操作活動(dòng),理解異分母分數加減法的算理;能正確計算異分母分數加減法。

 。2)技能目標:使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成和探究過(guò)程,培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手操作、合作交流的能力。

 。3)情感目標:使學(xué)生感受數學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系,滲透轉化的數學(xué)思想,體驗數學(xué)知識的探索性,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

  教學(xué)重點(diǎn):

  探索并掌握異分母分數加減法的計算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解異分母分數加減法時(shí)先通分,再加減的算理。

  教學(xué)關(guān)鍵:

  理解只有相同單位的數才能直接相加減的原理。

  教法學(xué)法:

  1、教法:堅持以學(xué)生為主體,教師為主導的原則,根據學(xué)生的心理發(fā)展規律,采用參與度高的學(xué)導式討論教學(xué)法,讓學(xué)生探究體驗、參與合作、互動(dòng)討論。

  2、學(xué)法:鑒于學(xué)生已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的同分母分數加減法的計算方法,通分等知識,為異分母分數的加減法做足了鋪墊,所以本節課在學(xué)生直觀(guān)操作的基礎上,以學(xué)生自主探索為主,通過(guò)合作交流, 尋找概括異分母分數加減法的計算方法。讓學(xué)生在體驗中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān),在活動(dòng)中歸納知識,在參與中培養能力,在合作中學(xué)會(huì )學(xué)習。

  教學(xué)過(guò)程:

  基于以上分析,本節課的教學(xué)流程預設為:創(chuàng )設情境,激趣引入——合作探究,自主建構——鞏固應用,內化提高——回顧總結,完善認知。接下來(lái)我重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)這一堂課的教學(xué)過(guò)程。

  一、創(chuàng )設情境,激趣引入。

  師生談話(huà):同學(xué)們喜歡折紙嗎?今天我們就來(lái)研究折紙中的數學(xué)問(wèn)題。(板書(shū):折紙)

  師:老師今天給大家請來(lái)了兩位新朋友,看看他們在干什么?出示課本上的情境圖(小明和小紅在手工課上折紙)讓學(xué)生觀(guān)察。

  師:你能從小明和小紅的折紙中得到哪些數學(xué)信息?提出哪些數學(xué)問(wèn)題?教師結合學(xué)生提出的問(wèn)題,相機板書(shū):小明和小紅一共用了這張紙的幾分之幾?小紅比小明多用了這張紙的幾分之幾?

  師:要解答這些問(wèn)題,你會(huì )怎樣列出算式呢?

  生說(shuō)算式,師板書(shū):1/2+1/4= 1/2-1/4=

  師:這兩個(gè)算式與我們以前學(xué)過(guò)的算式比較,有什么不一樣的.地方?

  揭示課題:我們把分母不同的分數稱(chēng)為“異分母分數”,異分母分數的加減究竟該怎樣計算呢?今天我們就來(lái)探索這個(gè)問(wèn)題。 (板書(shū)——異分母分數加減法)

  此環(huán)節抓住切入點(diǎn)生成本節課的問(wèn)題,用比較新舊算式的方法揭示課題,讓學(xué)生明確學(xué)習目標,使原本較為單調的計算課生動(dòng)有趣起來(lái),為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習創(chuàng )造了充足條件,為課堂教學(xué)提供了探究素材。讓學(xué)生體會(huì )異分母分數加減計算的必要性,從而激發(fā)了學(xué)生強烈的探究欲望。

  二、合作探究,自主建構。

  1、初步感知,猜測結果。

  師:首先我們來(lái)研究1/2 與1/4的和,請你估計一下,它們的和大概有多大?

  猜想是進(jìn)行探究學(xué)習的起步,安排學(xué)生先初步感知,直覺(jué)猜測結果,把他們的這種起始認知放大,然后在質(zhì)疑中,讓他們驚現這時(shí)不能直接相加,接著(zhù)進(jìn)行深層的體驗探究。

  2、自主探索,揭示算理。

 。1)獨立思考:在學(xué)生猜測1/2+1/4得多少后,讓他們獨立思考,再在獨立思考的基礎上通過(guò)畫(huà)圖、折紙等不同的方法探索計算的算法。

 。2)合作交流:算完后在小組內說(shuō)一說(shuō)自己的想法,并展示自己的操作過(guò)程。

 。3)匯報交流:小組說(shuō)完后,哪組的同學(xué)起來(lái)匯報一下你們小組的想法?還有別的不同想法嗎?

  引導學(xué)生說(shuō)出計算方法,可能會(huì )有以下幾種情況

  1/2+1/4=1/6

  1/2+1/4=2/6 1/2+1/4=2/4+1/4=3/4

  不管是哪種想法,我都不會(huì )急于表態(tài),而是把問(wèn)題拋回去:請同學(xué)們想想,你同意那種意見(jiàn)?為什么?

  重點(diǎn)引導學(xué)生不僅說(shuō)出得多少,更應結合圖形、畫(huà)圖說(shuō)明為什么先通分的道理,進(jìn)一步加深對算理的理解。

  3、直觀(guān)演示,驗證算理。

  通過(guò)多媒體課件演示,使學(xué)生直觀(guān)、準確看到異分母分數相加減的過(guò)程,幫助學(xué)生理清思路,突破難點(diǎn)。在這一過(guò)程中,進(jìn)一步驗證了1/2+1/4=2/4+1/4=3/4的全過(guò)程,學(xué)生看到了“分數單位不同,不能直接相加減,必須先通分,化成同分母分數”的事實(shí),有利于學(xué)生清晰地理解算理,真正體會(huì )到通分的意義和作用。

  4、知識遷移,探索減法。

  學(xué)生掌握異分母分數的加法后,教師出示第二個(gè)問(wèn)題:你能計算小紅比小明多用了這張紙的幾分之幾嗎?讓學(xué)生運用知識遷移的方法,進(jìn)行獨立探索。在嘗試計算后展開(kāi)交流,并用圖說(shuō)明自己的思考過(guò)程,幫助學(xué)困生形象地理解異分母分數的減法。然后出示試一試兩題,讓學(xué)生獨立解答,集體訂正。

  5、觀(guān)察思考,歸納算法

  觀(guān)察算式,小組討論,怎樣計算分母不同的分數加減法?

  讓學(xué)生思考、交流、匯報,師生共同小結優(yōu)化,重點(diǎn)引導學(xué)生說(shuō)出算法——先通分,化成分母相同的分數,再加減。

  此環(huán)節抓住問(wèn)題的的著(zhù)力點(diǎn)討論,讓學(xué)生探究有實(shí)效,探索異分母分數加減的計算方法,匯報交流時(shí)抓住知識的突破點(diǎn),以求達到由“投石問(wèn)路——曲徑通幽——水到渠成”的效果。

  三、鞏固應用,內化提高

  針對本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn),我設計了以下兩個(gè)層次的練習。

  1、基本練習:第1題“看圖填一填”這一層練習,旨在展示計算過(guò)程,使學(xué)生結合圖形來(lái)完成計算,給學(xué)困生提供“拐仗”。

  第2題“小小神算手”的練習不僅要用到異分母分數加減法的計算法則,而且要綜合運用“通分、約分”等知識點(diǎn),目的在于強化算理,提高計算技能。

  第3題“火眼金睛判對錯”使學(xué)生進(jìn)一步鞏固異分母分數加減法中的重點(diǎn)知識的理解和掌握。

  2、綜合練習:五年級(1)班全體同學(xué)參加大掃除勞動(dòng),2/5的同學(xué)打掃教室,1/3的同學(xué)打掃室外衛生區,其余的同學(xué)去打掃閱覽室,打掃教室和衛生區的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾?打掃閱覽室的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾?

  讓學(xué)生先看清題意,再獨立思考,自主計算,完成后集體訂正,訂正時(shí)關(guān)注有什么不一樣的或是不對的?此環(huán)節抓住盲點(diǎn)練習,讓學(xué)生自覺(jué)運用所學(xué)知識解決問(wèn)題。

  四、回顧總結,完善認知

  經(jīng)歷知識的建構后,讓學(xué)生談收獲,在匯報、交流中對知識進(jìn)行回顧和總結,形成條理!斑@節課你學(xué)會(huì )了什么?你是怎么學(xué)會(huì )的?你想告訴大家在計算的時(shí)候要注意什么?”,這不僅使學(xué)生主動(dòng)總結學(xué)到的知識和學(xué)習方法,而且適時(shí)溝通了新舊知識的聯(lián)系,這一環(huán)節使課堂有始有終,渾然一體。

  板書(shū)設計:

  最后說(shuō)一下我的板書(shū)設計,我力爭體現數學(xué)的簡(jiǎn)潔美,又使板書(shū)設計能突出本課重點(diǎn)、提示方法過(guò)程。

  折紙——異分母分數加減法

  1/2+1/4=2/4+1/4=3/4

  1/2-1/4=2/4-1/4=1/4

  先通分,再加減

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