課文《鞋匠的兒子》說(shuō)課稿范文
各位老師、同學(xué)：
大家好！
我是國培語(yǔ)文一班的楊含，我來(lái)自鶴壁市福源小學(xué)，今天我說(shuō)課的題目是《鞋匠的兒子》,是我在影子教師教育實(shí)踐時(shí)教學(xué)課文的其中一篇。
我沒(méi)有按套路出牌，調整了說(shuō)課的程序，采取了變式說(shuō)課。
一、說(shuō)課程序的調整
常規順序：
說(shuō)教材--說(shuō)教法--說(shuō)學(xué)法--說(shuō)教學(xué)流程
變式說(shuō)課：
說(shuō)教材--說(shuō)學(xué)情--說(shuō)學(xué)法--說(shuō)教法—說(shuō)流程--說(shuō)反思
我認為教師在深入研讀教材時(shí)，同時(shí)更應該關(guān)注學(xué)情，了解學(xué)生的實(shí)際情況，確定對學(xué)生學(xué)法的指導，進(jìn)而選擇教法，預設流程，我這是教后說(shuō)課，我覺(jué)得反思必不可少。
二、說(shuō)教材
本文是六年級上冊一篇寫(xiě)人的文章，課文通過(guò)一詳一略的兩件事例，在事例中抓住了對人物語(yǔ)言的細節描寫(xiě)，敘述了兩度當選為美國總統的林肯，是鞋匠的兒子，雖然出身貧寒，但面對羞辱與嘲笑，憑自己的智慧與寬容，捍衛了尊嚴，贏(yíng)得了大家的信任和愛(ài)戴。
《新課程標準》指出:要訓練學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，有一定速度和語(yǔ)感，同時(shí)培養學(xué)生良好的個(gè)性和健全的'人格。
于是，我設定了兩個(gè)學(xué)習目標。
學(xué)習目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì )寬容是一種力量，學(xué)習林肯寬容、謙虛、正義的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、說(shuō)學(xué)情
我教育實(shí)踐的是六年級語(yǔ)文，在優(yōu)勝路小學(xué)，語(yǔ)文老師是省級名師，性格淡定內斂。通過(guò)我的聽(tīng)課與跟蹤觀(guān)察，結合我對學(xué)生的書(shū)面問(wèn)卷調查，學(xué)生語(yǔ)文素養不錯，課外閱讀廣泛，被評為“書(shū)香班級”名不虛傳。
面對這些是優(yōu)勢，也是壓力，也是動(dòng)力。學(xué)生對知識的理解不是問(wèn)題，關(guān)鍵是方法要新，要吸引學(xué)生，要和名師有殊途同歸之作用。讓省城學(xué)生接受我這個(gè)鄉下老師，甚至是想學(xué)生悅納我。
在這種思想的指導下，我確定了對學(xué)生的學(xué)習方法的指導。
四、說(shuō)學(xué)法
1、以讀求悟
在學(xué)習方法上，講課先一天我布置了預習，上課時(shí)我采用“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學(xué)生多種形式朗讀文本，深入感悟，重視學(xué)生的個(gè)體體驗，指導學(xué)生從“讀相同的文字讀出不同感受，讀不同的文字讀出相同的感受’’。
2、悟中會(huì )情
通過(guò)學(xué)生的朗讀中的個(gè)體感悟，我讓學(xué)生在感悟的基礎上，體會(huì )文本的情感，體會(huì )林肯的人格魅力，從而突破難點(diǎn)，實(shí)現第二個(gè)教學(xué)目標。
在教學(xué)方法上，我采用“兩線(xiàn)一關(guān)系”的方法來(lái)處理。
五、說(shuō)教法
1、緊抓主線(xiàn) 研讀人物
抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西，緊緊抓住“非常、一定、永遠、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞，尤其是三個(gè)“永遠”，以“初讀——感悟——再讀”的形式通過(guò)學(xué)生自己的理解和適當的引導，感悟這段話(huà)的內涵，層層遞進(jìn)地感受林肯的寬容品質(zhì)，人人平等思想。
2、借助輔線(xiàn) 體會(huì )魅力
關(guān)注參議員的態(tài)度變化：參議員對林肯由尷尬--羞辱--嘲笑--靜默--贊嘆的變化，這是由于林肯的精彩演講!正是被林肯的人格魅力所折服。
3、理清關(guān)系 朗讀感悟
理清暗線(xiàn)和主線(xiàn)的關(guān)系，指導學(xué)生整體讀林肯的三段話(huà)，感悟人物的魅力。
為了幫助理清關(guān)系，我還精心設計了教學(xué)流程和板書(shū)設計。
六、說(shuō)流程 大膽調整
在課文激趣引入時(shí)，我預想到學(xué)生會(huì )說(shuō)到林肯是美國最偉大的總統之一，說(shuō)到南北戰爭，而文章的第六自然段的開(kāi)頭就是“林肯是美國歷史上最偉大的總統之一”，內容是林肯在南北戰爭中的態(tài)度“反對分裂，維護統一”，于是，我為了課堂流程的流暢自然，我大膽調整了教材順序，緊接導入以后，先學(xué)習第六自然段，再回過(guò)來(lái)學(xué)習一到五段，然后總結全文。
實(shí)踐證明，我對教材的調整，一方面導入自然流暢，另一方面有利于對課文的拓展升華。
我的這些想法，在我設計的板書(shū)上可以體現出來(lái)。
�。ò鍟�(shū)體現）
21 鞋匠的兒子 → 林肯 ←
↑ 反對分裂 維護統一 ↑
↑ 寬容謙虛 感恩樸實(shí) ↑
尷尬、羞辱、嘲笑 → 靜默 → 贊嘆
七、說(shuō)反思之反思
《鞋匠的兒子》教學(xué)結束后，我結合老師的評課，我寫(xiě)了第一篇反思，但重點(diǎn)是在敘，敘對評課切入點(diǎn)的思考，這次我又對講課和上次反思又重新反思，寫(xiě)了第二次反思，故我稱(chēng)之為說(shuō)反思之反思。我從三點(diǎn)來(lái)做總結。
1.讀中體悟
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句（林肯的三段演講詞）、關(guān)鍵詞（非常，一定、永遠）讓學(xué)生多朗讀，深入感悟。
2.悟中追問(wèn)
在讓學(xué)生說(shuō)讀后感悟時(shí)，再追問(wèn)你是怎么讀出這種感受的?這樣追問(wèn)，再讓學(xué)生來(lái)讀出這種感受。（例如：學(xué)生說(shuō)用激動(dòng)萬(wàn)分的語(yǔ)氣讀第三句演講詞時(shí)，再追問(wèn)一句你是怎么讀出這種感受？你給同學(xué)們讀出來(lái)吧，通過(guò)學(xué)生的讀讓學(xué)生評價(jià)，意見(jiàn)一致后再讓學(xué)生一起用激動(dòng)萬(wàn)分的語(yǔ)氣來(lái)朗讀感悟。）
3.問(wèn)中升華
學(xué)習課文后，你學(xué)習了林肯的那些優(yōu)秀品質(zhì)？你準備學(xué)習哪種品質(zhì)？怎樣學(xué)？在對學(xué)生的問(wèn)中達到對情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育升華。
在反思的小標題上我采用了頂針手法，“讀—悟—問(wèn)—感”，環(huán)環(huán)相扣，密不可分，我給這種方法起名為“四字一線(xiàn)”教學(xué)法,在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注課堂的生成，抓住教學(xué)契機，處理靈活。
七、共勉
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，
絕知此事要躬行。
----陸游
最后，我用陸游的詩(shī)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”來(lái)和大家共勉，這次國培學(xué)習，理論知識營(yíng)養豐富，影子教師實(shí)踐深入，我們將在以后工作中把理論和實(shí)踐結合起來(lái)，不負此次國培之行。
【課文《鞋匠的兒子》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
課文《鞋匠的兒子》說(shuō)課稿11-16
《鞋匠的兒子》說(shuō)課稿01-17
《鞋匠兒子》說(shuō)課稿06-28
《鞋匠的兒子》說(shuō)課稿06-16
《鞋匠的兒子》的說(shuō)課稿08-26
鞋匠的兒子說(shuō)課稿03-29
《鞋匠的兒子》說(shuō)課稿07-28
《鞋匠的兒子》說(shuō)課稿07-28
鞋匠的兒子說(shuō)課稿01-31