一年級語(yǔ)文上冊《操場(chǎng)上》說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材的地位和作用。
《操場(chǎng)上》是北師大版小學(xué)數學(xué)一年級（上冊）第三單元中“比多比少”的一節課。在此之前，學(xué)生們在第二單元學(xué)習了比較，其中包括比多比少、大小、高矮、長(cháng)短與輕重等，這些比較的內容主要是從形的方面進(jìn)行比較，比較直觀(guān)，這為過(guò)渡到本節內容的學(xué)習起到了鋪墊的作用。因此，本節內容在解決減法問(wèn)題中具有不容忽視的重要的地位。
本節內容前面承接本教材10以?xún)鹊募訙p法內容，后面是本教材的解決加減法問(wèn)題，這部分內容，所以學(xué)好這個(gè)內容為學(xué)好以后的解決求兩數相差多少的應用題打下牢固的基礎，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)一年級學(xué)生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生能運用減法解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì )減法的含義。
2、培養學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題的意識和能力。
3、通過(guò)圖片觀(guān)察和學(xué)生操作直觀(guān)教具，初步了解從數學(xué)思維的'角度觀(guān)察事物的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和口頭表達能力。
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：解決比多比少的實(shí)際問(wèn)題。
重點(diǎn)的依據：只有掌握了形象的比較，才能理解和掌握解決比多比少的實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：培養學(xué)生的觀(guān)察能力和口頭表達能力。
難點(diǎn)的依據：解決比多比少的實(shí)際問(wèn)題較抽，通過(guò)圖片觀(guān)察和學(xué)生操作直觀(guān)教具，初步了解從數學(xué)思維的角度觀(guān)察事物的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、說(shuō)教法
基于本節課內容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：
利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動(dòng)探究法
引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力。
3、集體討論法
針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
五、說(shuō)學(xué)法
這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：評價(jià)法、自主探究法、小組合作學(xué)習法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、情境導入：（3—5分鐘）
大課間時(shí)，我們的操場(chǎng)上有踢毽子的、跳繩的、踢球的等，可真熱鬧�？�！在這個(gè)操場(chǎng)上老師正在和同學(xué)們一起玩踢毽子呢。讓我們一起走進(jìn)這個(gè)操場(chǎng)看一看。
設計意圖：通過(guò)在操場(chǎng)上進(jìn)行活動(dòng)的場(chǎng)景，在形象比較的基礎上，以便學(xué)生可以用數數的方法進(jìn)行比較。
2、探究新知：（30分鐘）
�。�1）小組合作交流。
觀(guān)察情境圖，找出數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題。
設計意圖：給學(xué)生充分提供觀(guān)察、動(dòng)腦思考、交流的空間，進(jìn)行自主探究。體現了課堂上生生主動(dòng)學(xué)習、互相學(xué)習的濃厚的學(xué)習氣氛。
�。�2）全班匯報展示。
請學(xué)生匯報觀(guān)察的數學(xué)信息與提出的問(wèn)題。
設計意圖：培養學(xué)生的口頭表達能力。
�。�2）動(dòng)手操作。
利用學(xué)具擺一擺，通過(guò)一一對應的方法能比較清晰地看出“多多少”與“少多少”。
教師有2人，就擺2個(gè)小圓片，學(xué)生有8人，就擺8個(gè)小圓片，讓學(xué)生清晰地看出“多多少”與“少多少”是指哪一部分。
設計意圖：為了讓學(xué)生能形象地理解這一類(lèi)問(wèn)題的本質(zhì)特點(diǎn)，指導學(xué)生把實(shí)際問(wèn)題轉化為學(xué)具進(jìn)行分析。
�。�3）列式計算。
根據學(xué)生所擺學(xué)具，列出算式并解答。
算式：8-2=6，說(shuō)一說(shuō)算式中的每個(gè)數據表示的意義。
設計意圖：在解決問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生把實(shí)際情境和減法意義聯(lián)系起來(lái)，并列出算式，不要讓學(xué)生機械地套用比多比少的接替類(lèi)型，重要的是讓學(xué)生在豐富的情境中積累直觀(guān)經(jīng)驗。
�。�4）完成書(shū)上44頁(yè)試一試。
先擺一擺。再填空。
設計意圖：進(jìn)一步體會(huì )“多多少”與“少多少”的解題方法。
3、鞏固練習。
完成書(shū)上44頁(yè)練一練第1、2、題。
設計意圖:進(jìn)一步鞏固練習解決比多、比少的減法問(wèn)題。
4、課堂小結，強化認識。（3—5分鐘）
說(shuō)一說(shuō)本節課你學(xué)到了什么？有什么收獲？
師總結：通過(guò)觀(guān)察、操作，你們理解了有關(guān)多多少、少多少的問(wèn)題，并能根據圖意提出一些相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，并能?chē)L試解決問(wèn)題。既鍛煉了觀(guān)察能力，也鍛煉了口頭表達能力。希望同學(xué)們繼續努力！
5、板書(shū)設計：
學(xué)生有（）人，老師有（）人。
學(xué)生比老師多（）人。8–2=6
老師比學(xué)生少（）人。
6、布置作業(yè)。
完成《課時(shí)達標》19頁(yè)。
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