自由落體運動(dòng)說(shuō)課稿范文
各位專(zhuān)家、評委、老師大家好!
我今天說(shuō)課的題目是人教版（必修1）第二章第五節《自由落體運動(dòng)》，下面我將從教學(xué)分析、教學(xué)過(guò)程、課堂教學(xué)反饋與調整三個(gè)環(huán)節說(shuō)明我對本節課的理解和處理。
一、 教學(xué)分析
1、本節課在教材中的地位和作用的分析：
新課程比較注重物理量引入、建立的來(lái)龍去脈，這也是為實(shí)現教學(xué)三維目標服務(wù)的。高中物理人教版（必修1）第二章非常重視概念、規律的探究過(guò)程，整章緊緊圍繞研究勻變速運動(dòng)規律而展開(kāi)。而“自由落體運動(dòng)”是最常見(jiàn)的一種勻變速運動(dòng)，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的特例來(lái)處理。由于學(xué)生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此，教材的主體思想是，經(jīng)過(guò)實(shí)驗及分析，學(xué)習自由落體運動(dòng)規律、以及學(xué)習伽利略的科學(xué)思維方法，以達到培養學(xué)生研究物理問(wèn)題的方法和思維能力提高認識層次的目的。同時(shí)通過(guò)本節內容的知識探究，也為以后學(xué)習較復雜的運動(dòng)打下良好的基礎。在教材中具有重要的地位和作用。
2、學(xué)生情況及學(xué)習方法的分析：
學(xué)生已經(jīng)掌握了勻變速運動(dòng)的規律和處理方法，可以說(shuō)理論知識上已經(jīng)沒(méi)有什么障礙 ，但是暗示學(xué)生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的日常生活經(jīng)驗印象很深，因此重的物體落的快這個(gè)問(wèn)題既是難點(diǎn)也是教師應該抓住的思維碰撞的關(guān)鍵點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生始終保持積極探索的學(xué)習心態(tài)。
3、教學(xué)三維目標的分析
�。�.知識與技能
�。�1）通過(guò)學(xué)習認識自由落體運動(dòng)，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運動(dòng)是在理想條件下的運動(dòng)。
�。�2）通過(guò)學(xué)習能用打點(diǎn)計時(shí)器得到相關(guān)的運動(dòng)軌跡,并能自主分析紙帶上記錄的位移與時(shí)間等運動(dòng)信息。
�。�3）通過(guò)學(xué)習初步了解探索自然規律的科學(xué)方法，培養學(xué)生的觀(guān)察、概括能力。
2.過(guò)程與方法
1）通過(guò)演示實(shí)驗、打點(diǎn)計時(shí)器研究自由下落物體的運動(dòng)性質(zhì)，了解研究過(guò)程與方法。
2）學(xué)習運用理想化的方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型的方法
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）調動(dòng)學(xué)生積極參與討論的興趣，培養邏輯思維能力及表述能力。
�。�2）滲透物理方法的教育，在研究物理規律的過(guò)程中抽象出一種物理模型——自由落體。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析
重點(diǎn)：對自由落體運動(dòng)性質(zhì)及運動(dòng)規律的掌握和運用；
難點(diǎn)：自由落體運動(dòng)性質(zhì)的認識。
5．教學(xué)方法與手段：
本節課的知識很重要而且有一定的難度所以，教學(xué)設計以建構主義理論為指導，在以學(xué)為中心的建構主義學(xué)習環(huán)境中采用“拋錨式教學(xué)法”把教學(xué)內容以問(wèn)題的形式提出，通過(guò)多媒體最大程度的呈現物理情景，應用啟發(fā)與探究相結合的方式有目的的引領(lǐng)學(xué)生互相交流，互相溝通，互相啟發(fā)，互相補充使課堂中所有的設計與安排都要圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)。接下來(lái)我將具體談一談我是如何采用以上教學(xué)方法來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)的。
二、教學(xué)過(guò)程
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創(chuàng )設情景：拿一張新的100元錢(qián)，如果誰(shuí)能按老師的'要求抓住下落的錢(qián)，老師就把錢(qián)給他。讓學(xué)生親自觀(guān)察和感受下落物體的運動(dòng)
教師說(shuō)明這是個(gè)騙局，由此激發(fā)學(xué)生探索， 通過(guò)這節課的學(xué)習讓我們來(lái)揭示騙局的本質(zhì)。
目的：創(chuàng )設情景興趣引入激發(fā)學(xué)生的探索的欲望，調動(dòng)學(xué)生的積極性
二、初探落體運動(dòng)
創(chuàng )設情景：讓羽毛和小鐵片從同一高度靜止下落。 重的物體落得快偉大的哲學(xué)家亞里士多德就曾通過(guò)觀(guān)察生活中的現象得出了物體下落的快慢與物體的重量有關(guān)，越重的物體下落的越快這個(gè)結論。
創(chuàng )設情景：小貼片和一團棉花從同一高度靜止下落。輕的物體先落地。學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)并提出疑問(wèn)：到底是什么影響物體下落的快慢學(xué)生很容易達成共識是空氣阻力的作用。預見(jiàn)：沒(méi)有空氣會(huì )如何用牛頓管實(shí)驗，把管內抽成真空時(shí)比較羽毛和鐵塊下落的快慢，播放：美國宇航員斯科特的月球實(shí)驗。驗證猜想。
講述小故事：紀伽利略通過(guò)抽象思維加科學(xué)實(shí)驗的方法才否定了亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)。
目的：形成感性認識為下一步教學(xué)打下基礎。
三．深入探索自由落體運動(dòng)的性質(zhì)
問(wèn)題：重錘的下落能不能看成自由落體運動(dòng)？可以近似看成
一、提出問(wèn)題：重錘下落時(shí)自由落體運動(dòng)，它下落有什么特征，有什么運動(dòng)規律。
二、學(xué)生猜想提出假設：可能是勻加速直線(xiàn)運動(dòng)
三：教師引導學(xué)生討論，制定計劃應用打點(diǎn)計時(shí)器設計實(shí)驗驗證自己的猜想，教師要對學(xué)生的想法給與鼓勵和肯定學(xué)生回顧之前學(xué)習的內容，和教師提供的儀器，設計不同的實(shí)驗和驗證方法：
1.如果△s=aT2為一恒量，則物體做勻加速直線(xiàn)運動(dòng)。
2.利用,如果s和t2成正比，則是勻加速直線(xiàn)運動(dòng)。
3.利用v=at，如果v和t成正比，則是勻加速直線(xiàn)運動(dòng)。
4.連續相等時(shí)間的位移比為1：3：5：（這個(gè)方案最開(kāi)始普遍被學(xué)生認可，但實(shí)際操作誤差是教大的）但教師開(kāi)始不要點(diǎn)破
四：進(jìn)行實(shí)驗與收集證據：學(xué)生根據自己小組的設計，做實(shí)驗，收集數據，老師要及時(shí)知道學(xué)生的實(shí)驗操作是否規范。
五：分析與論證合作交流：并分析數據，得到結論，每個(gè)小組間交流，補充。老師給與正確的評價(jià)。
目的：應用探究式的學(xué)習方法，讓學(xué)生親自去體驗去驗證，經(jīng)歷從感性認識到理性認識的過(guò)程，從而讓學(xué)生印象深刻的突破難點(diǎn)問(wèn)題。
四、擴展探究：
能不能利用以上的實(shí)驗方案求解重力產(chǎn)生的加速度。學(xué)生討論，選擇一個(gè)可行的方案△s=aT2。
閱讀課本，教師說(shuō)明：國際上取北緯45°海平面上的重力加速度值作為標準值，g=9.80665 m/s2。通常的計算中，可以把g取作9.8 m/s2，在粗略的計算中，還可以把g取作10 m/s2。
呼應開(kāi)頭：請同學(xué)們思考一下我們開(kāi)始提到的那個(gè)老師的騙局。加深對自由落體運動(dòng)的理解。
最后：和同學(xué)小結結束課程
在板書(shū)上的設計：
盡可能的通過(guò)板書(shū)體現本節課的教學(xué)流程和教學(xué)思路同時(shí)突出重點(diǎn)內容，盡量讓學(xué)生在看到板書(shū)時(shí)能體會(huì )到清晰的課堂思路。
設置作業(yè)超市 （ABC）三個(gè)難度的試題讓學(xué)生自己選擇。同時(shí)設計一個(gè)趣味性的共同探究題目，給有興趣的同學(xué)課后思考鉆研。
三、課堂教學(xué)反饋及調整策略;
1、這里一定要注意提醒學(xué)生先開(kāi)打點(diǎn)計時(shí)器后放手，但是可能會(huì )有少部分學(xué)生如果測量△s=aT2，那么就不涉及這個(gè)問(wèn)題，而這些學(xué)生往往不能夠想到原因，教師可以根據學(xué)生情況適當的知道，必要時(shí)要停下來(lái)講解或討論。
2、計算重力加速度時(shí)，沒(méi)有必要讓學(xué)生再做一次實(shí)驗，只要采用一組學(xué)生的紙帶大家分析一下即可，畢竟結果已經(jīng)有學(xué)生計算出來(lái)了。
3、課堂教學(xué)由各個(gè)環(huán)節組成，各環(huán)節之間盡量通過(guò)一些恰當的語(yǔ)言和問(wèn)題靈活的串接起來(lái)，給學(xué)生一個(gè)完整的而非堆砌的感覺(jué)，也會(huì )讓學(xué)生更容易理解知識背后的邏輯關(guān)系
以上是我在本節課的課堂教學(xué)中的部分環(huán)節采用探究式的教學(xué)方法，來(lái)突破自由落體運動(dòng)重難點(diǎn)的一點(diǎn)嘗試和想法，有不妥當的地方還懇請各位評委多多批評指正！
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