觀(guān)察物體說(shuō)課稿范文
教學(xué)內容：
國標本第五冊88—89頁(yè)《觀(guān)察物體》，完成想想做做1—5題
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能指出從正面、側面、上面觀(guān)察到的由三個(gè)同樣的小正方體擺成的簡(jiǎn)單物體的視圖，能根據視圖擺出相應的物體。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察物體的過(guò)程，初步體會(huì )“從不同位置觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的形狀可能不同，也可能相同”以及“從不同位置觀(guān)察不同的物體，看到的形狀可能不同，也可能相同”的認識。
3、進(jìn)一步豐富學(xué)生對現實(shí)空間的認識，體會(huì )直觀(guān)思考的價(jià)值。提高解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生逐步形成良好的探究學(xué)習的情感和態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：能根據平面視圖擺出相應的物體，并逐步發(fā)展空間想象能力。
下面，我就針對試上和正式上課的兩課教案的'異同，談?wù)勎业脑O計思路。
一、課前導入新奇、實(shí)用
剛開(kāi)始設計時(shí)，我設計了一個(gè)三個(gè)正方體兄弟和我們大家一塊學(xué)習的情境，通過(guò)教學(xué)，我感到導入運用的不夠充分。在重新設計時(shí)，我出示一個(gè)正方體讓學(xué)生復習正面、側面和上面，這樣和這一個(gè)單元內容有機結合起來(lái)。再由正方體的正面是一個(gè)正方形，讓學(xué)生猜一猜從正面看到的是一個(gè)正方形會(huì )是什么物體，最后出示結果，初步讓學(xué)生體會(huì )到圖形中的奧妙，激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、教學(xué)安排循序漸進(jìn)，由直觀(guān)到抽象
在試上中按照例題、試一試、然后完成想想做做的步驟教學(xué)。在正式上的時(shí)候，把想想做做第1題和第2題放在例題后面完成，然后再教學(xué)試一試。
在試上以后，我又仔細鉆研了教材，這一課的內容應該分為兩個(gè)層次，第一個(gè)層次是讓學(xué)生觀(guān)察物體的各個(gè)面，由體到形，比較直觀(guān)。而試一試則上升了一個(gè)層次，引導學(xué)生由面延伸到體，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間思維能力。這樣修改，更能體現教材的編寫(xiě)目的，符合學(xué)生的認知規律。
三.引導學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺，提高空間思維觀(guān)念。
在試上中，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生直觀(guān)觀(guān)察上面，這樣就忽視了學(xué)生的空間思維能力的培養。因為語(yǔ)言就是思維的一個(gè)外在表現形式，因此在后來(lái)備課過(guò)程中，注重讓學(xué)生去觀(guān)察和思索，然后把觀(guān)察和思索到的結果用語(yǔ)言表達出來(lái)。如例題中，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)看到的是一個(gè)怎樣的物體再擺，試一試中讓學(xué)生先思考根據從正面看到的這個(gè)圖形的物體應該是怎樣的造型，然后用語(yǔ)言表達出來(lái)，最后擺一擺來(lái)驗證一下。這樣，比不思考而直接觀(guān)察高了一個(gè)層次，切實(shí)有效的培養了學(xué)生的空間思維能力。
四、聯(lián)系教材，設立適當的教學(xué)目標
1、在想想做做第4題中，擺一個(gè)從正面看到的是一個(gè)橫著(zhù)的兩個(gè)正方形組成的長(cháng)方形，實(shí)際移動(dòng)后面一個(gè)正方體的位置有很多種擺法，在試上完以后，我也有過(guò)這樣的思考：是不是要引導學(xué)生得出有無(wú)數種的答案。后來(lái)考慮到我們的學(xué)生畢竟是小學(xué)三年級的學(xué)生，我們的教學(xué)要符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，因此，沒(méi)有把這一題做深入的挖掘。如果有學(xué)生能夠想到，我也會(huì )予以肯定，但不刻意引導。
2、有序的安排教學(xué)過(guò)程，因為第5題是觀(guān)察4個(gè)正方體組成的物體，為了加深學(xué)生對前面三個(gè)正方體組成的物體有一個(gè)清晰的認識，所以我把總結放在了第5題的前面。
五、小組合作，游戲深入。
在前面通過(guò)由體到面，由面到體的觀(guān)察思考后，讓學(xué)生來(lái)和老師做個(gè)示范：請上臺的學(xué)生用三個(gè)正方體擺一個(gè)從側面看到的是□的物體，請學(xué)生一個(gè)提問(wèn)題，另一個(gè)擺，然后交換。這個(gè)環(huán)節的設計有利于學(xué)生對本節課的觀(guān)察物體有一個(gè)進(jìn)一步的認識，進(jìn)一步豐富學(xué)生對現實(shí)空間的認識，體會(huì )直觀(guān)思考的價(jià)值，提高解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生逐步形成良好的探究學(xué)習和合作學(xué)習的情感和態(tài)度。
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