側向助跑直腿擺動(dòng)跳高的說(shuō)課稿
本課教材為五年級側向助跑直腿擺動(dòng)跳高，為第一教時(shí)，共分五教時(shí)完成。
一. 設計指導思想
1. 發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力是學(xué)生自主學(xué)習、自我發(fā)展的基本能力之一。較強的發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力建立在學(xué)生自我歸納、演繹、實(shí)踐的過(guò)程之中。因此，學(xué)校教育應把握這根主線(xiàn)強化對學(xué)生進(jìn)行知識運用與實(shí)踐的培養。
2. 體育教學(xué)的內容根本來(lái)源于人們的生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng)或生活，并通過(guò)體育教學(xué)達到提高生產(chǎn)勞動(dòng)或生活效率的目的。因此，體育教學(xué)除應強化以上這根主線(xiàn)的培養外，還應與受教者的生活勞動(dòng)緊密結合。這樣，一方面可以提高其生活勞動(dòng)的效率，另一方面還可以調動(dòng)受教者以往的生活勞動(dòng)積淀促進(jìn)其體育學(xué)習，達到事半功倍的目的。
二.對側向助跑直腿擺動(dòng)跳高教材的再認識
基于以上的認識，不禁產(chǎn)生了對傳統側向助跑直腿擺動(dòng)跳高教材的反思，認為有必要對側向助跑直腿擺動(dòng)跳高教材進(jìn)行再認識。
認識之一：側向助跑直腿擺動(dòng)跳高教材為什么要教？除了傳統的生理效能外，更重要的是發(fā)展學(xué)生的過(guò)越障礙的能力。那么，生活中的障礙是否都需要從障礙物的上方一躍而過(guò)呢？是否不論高低一律都需要費力越過(guò)呢？回答肯定是否定的。既然如此，體育教學(xué)就有必要發(fā)展學(xué)生多種越障能力，根據不同障礙選擇不同越障方式的本領(lǐng)。這樣的培養，另一作用恐怕就是啟發(fā)、激勵了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和思維習慣，就是學(xué)生一次次的歸納、演繹、實(shí)踐的過(guò)程。
認識之二：如何看待本教時(shí)的側向助跑直腿擺動(dòng)跳高？從教材分類(lèi)來(lái)看，側向助跑直腿擺動(dòng)跳高屬于跳躍教材，它與其它跳躍教材具有一定的內在聯(lián)系。傳統教學(xué)往往忽視了這種聯(lián)系，僅以教會(huì )為目的，不能為學(xué)生建立良好的知識遷移通道，因此每次學(xué)習都是廢舊而立新，教者費力、學(xué)者費勁。那么，側向助跑直腿擺動(dòng)跳高與其它跳躍教材的內在聯(lián)系是什么呢？筆者以為，至少在落地方法上具有一定的相同之處，而落地方法的自然養成則是整個(gè)小學(xué)階段跳躍教材的重點(diǎn)，所謂“不求攻彼，先求自�！�，體育教學(xué)的一個(gè)目的就是學(xué)會(huì )自我保護。
認識之三：可否“浪費”一小部分教時(shí)，對以上的`一些反思進(jìn)行一些探索呢？哪怕結果是無(wú)意義的，筆者以為值得做一次嘗試。首先，現行體育教材重復性大，“浪費”的這一部分教時(shí)不值一提。更重要的是，若嘗試成功，則可重新開(kāi)辟出一片廣闊的空間供我們繼續探索，對傳統體育教學(xué)進(jìn)行一次徹底的革新，以適應時(shí)代的要求。
三.本課教學(xué)目標
1. 幫助學(xué)生理清知識，架設知識遷移通道，促進(jìn)新知識的學(xué)習與掌握，以鞏固跳躍能力的發(fā)展。
2. 訓練學(xué)生思維力，以發(fā)展學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3. 喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣，培養交流探索、互助合作的練習習慣。
4. 發(fā)展學(xué)生力量素質(zhì)，提高彈跳能力。
四.目標落實(shí)與教學(xué)過(guò)程
1. 導入學(xué)練
教師提示跳躍落地要求，學(xué)生分散復習已學(xué)過(guò)的跳躍方式，體會(huì )落地輕巧的要求。教師巡視指導，幫差補缺。
2. 揭示課題
提出本課學(xué)習內容與要求（合理過(guò)越障礙），出示第一高度（低），啟發(fā)學(xué)生交流、思考過(guò)越方法，并分組嘗試。教師巡視啟發(fā)、激勵。
3. 引入跳過(guò)障礙概念
教師集中介紹學(xué)生的一些方式，強調根據障礙情況合理選擇過(guò)越方式。
出示第二高度（較高），師生共同篩選過(guò)越方式，得出結論（較高障礙跳過(guò)）。
激勵想象跳過(guò)方式，組織小組交流嘗試，教師參與學(xué)生討論嘗試。
集中展示，學(xué)生演示，教師講評，得出結論（只要不觸標志，任何跳躍方法都值得嘗試，但要注意落地輕巧）。
出示第三高度（高），激勵學(xué)生嘗試用已有方法跳過(guò)（預計絕大多數學(xué)生將失禮）。
4.導入側向直腿擺動(dòng)跳高
集中提出失利原因，再次篩選過(guò)越方式（雙腳蹦越已無(wú)可能，必須單腳跳起跨過(guò)）。
組織分組嘗試單腳跳起跨過(guò)動(dòng)作，教師巡視。
集中組織好差生對比演示，學(xué)生對比觀(guān)察分析成敗原因（兩腿總是鉤到標志）。
啟發(fā)思考解決兩腿總是鉤到標志的矛盾，小組交流提出假設、分組嘗試假設。教師巡視啟發(fā)。
集中交流演示，得出結論（直腿跨過(guò)）。
分組嘗試，驗證。教師個(gè)別輔導。
5.游戲：過(guò)越障礙
集中，出示第四高度（很高），激勵學(xué)生自告奮勇嘗試直腿跨越（估計
將會(huì )全軍覆沒(méi)）。
提出問(wèn)題：如何過(guò)越？學(xué)生假設、個(gè)別嘗試（又是全軍覆沒(méi)）。
教師示范（從下鉆過(guò)）。揭示根據障礙選擇過(guò)越方法的道理。
講解游戲方法規則，學(xué)生分組自設障礙，自行設法過(guò)越，師生共同參與游戲。
五. 小結講評
本課只是對筆者一些“奇談怪論”的嘗試，可能有思考不周之處，懇請諸位同行幫助出謀劃策，以便不斷修正完善。甚至也可能是“癡人說(shuō)夢(mèng)”，也請眾位同仁“當頭棒喝”，以免“走火入魔”、“不可自拔”。
【側向助跑直腿擺動(dòng)跳高的說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《側向助跑直腿擺動(dòng)跳高》說(shuō)課稿02-21
五年級側向助跑直腿擺動(dòng)跳高說(shuō)課12-05
聽(tīng)直跑屈腿跳高有感11-22