一年級下冊語(yǔ)文《九溪十八澗》說(shuō)課稿
尊敬的各位領(lǐng)導、老師，大家好，
今天我要同大家一起研討的是：冀教版一年級下冊第24課古詩(shī)二首中的一首：《九溪十八澗》.
《九溪十八澗》是清朝詩(shī)人俞樾寫(xiě)的一首五言詩(shī)，詩(shī)人別出心裁，用疊字作詩(shī)贊美了西湖美景之一的九溪十八澗。
一年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備一定的識字能力，也掌握了一些識字的方法；但是，隨著(zhù)識字量的增加，同音字用錯的現象越來(lái)越嚴重，究其原因，是孩子們缺乏在語(yǔ)境中對字義的理解。
基于對教材的理解和學(xué)情分析，我確定了如下教學(xué)目標；
教學(xué)目標（出示）
其中正確認讀7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“泉”“樹(shù)”兩個(gè)生字，知道兩個(gè)多音字的讀音，為本課教學(xué)重點(diǎn)
而了解古詩(shī)的大概內容，體會(huì )詩(shī)的意境，初步感受詩(shī)的文化內涵。為本課教學(xué)難點(diǎn)
為了達到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我確定本節課的教學(xué)思路為：（出示）
一、圖片導入，激發(fā)興趣，解讀課題，
二、初讀課文，整體感知，認讀生字，
三、品讀詩(shī)句，體會(huì )意境，理解字義，
四、節奏朗讀，為詩(shī)配畫(huà)，熟讀成誦
五、書(shū)寫(xiě)生字，感受形態(tài)美，記憶字形
一、圖片導入，激發(fā)興趣，解讀課題，
上課伊始，教師談話(huà)：同學(xué)們，我們的祖國有許多風(fēng)景優(yōu)美的名勝，現在老師就請同學(xué)們欣賞一組圖片，讓我們一起去人間天堂---杭州游覽一番。（課件出示圖片，配樂(lè )展示西湖美景）
教師簡(jiǎn)介：這最后一景有個(gè)特別醉人的'名字叫九溪十八澗，請學(xué)生和老師一起板書(shū)。
教師提問(wèn)：同學(xué)們仔細看看，“溪”字和“澗”字有什么共同之處？
引導學(xué)生發(fā)現：都是左右結構，三點(diǎn)水，初步了解溪、澗兩字的意思。
而后補充板書(shū)：九、十八，問(wèn)問(wèn)學(xué)生，對今天的課題：九溪十八澗，你是怎么想的？讓學(xué)生初步了解課題
二、初讀課文，認讀生字，整體感知
這堂課，我根據生字的不同特點(diǎn)，采取了多種認讀方式，幫助學(xué)生正確的掌握生字的字音：
1、范讀課文讓學(xué)生獲得初步情感，感受語(yǔ)言?xún)?yōu)美。
2、學(xué)生自讀課文，圈出課文會(huì )認字，并且和同桌指讀檢查；
3、指名朗讀，經(jīng)過(guò)自讀學(xué)習和合作學(xué)習后檢查學(xué)習情況，可以找2-3名語(yǔ)文基礎薄弱的學(xué)生重點(diǎn)檢查朗讀和讀音，肯定學(xué)生的進(jìn)步，掌握學(xué)生自學(xué)情況
4、出示句子或詞語(yǔ)，更改語(yǔ)境，檢查認讀（小老師領(lǐng)讀）
5、出示字，學(xué)生搶讀（摘星星游戲）考察學(xué)生生字記認情況，同時(shí)解決兩個(gè)多音字的問(wèn)題，讓學(xué)生在以組詞和對反義詞的形式明確讀音
6、“生字朋友送回家”全班齊讀古詩(shī)
此環(huán)節采取不同形式，在游戲中識字，使生字的識記有層次、有梯度，通過(guò)這樣反復訓練，讓學(xué)生認識不同語(yǔ)境中的同一個(gè)字，達到讀準字音，認準字形的目的。
三、品讀詩(shī)句，理解字義，體會(huì )意境
師生談話(huà)：讀過(guò)詩(shī)歌，誰(shuí)知道課文寫(xiě)了哪些景物？教師隨機板書(shū)：山、路 、泉、樹(shù)。
這些景物都是什么樣的？鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象描述。
根據學(xué)生描述，利用做動(dòng)作，圖片，聲音幫助學(xué)生理解重重疊疊的山，曲曲環(huán)環(huán)的路，叮叮咚咚的泉和高高下下的樹(shù)。這樣一方面激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，另一方面讓學(xué)生的情緒得到一定程度的調節。
四、節奏朗讀，為古詩(shī)配畫(huà)，熟讀成誦
此環(huán)節我采用了老師引讀，學(xué)生跟讀的提問(wèn)輪讀方式，指導學(xué)生想象畫(huà)面，讀出韻律。而后在學(xué)生配樂(lè )美讀時(shí)請兩名學(xué)生根據自己的理解在黑板上為古詩(shī)配畫(huà)。根據配畫(huà)，回想詩(shī)意，熟讀成誦
讓學(xué)生在進(jìn)一步鞏固理解古詩(shī)基礎上背誦、積累。在誦讀中學(xué)生將自己的感情不知不覺(jué)潛入到詩(shī)所描繪的情景中去。
五、書(shū)寫(xiě)生字，感受漢字形態(tài)美，記憶字形
本首詩(shī)中會(huì )寫(xiě)字兩個(gè)，分別是上下結構的“泉”字和左中右結構的“樹(shù)”字，所以我再設計“泉”字的教學(xué)時(shí)通過(guò)古體字的演變過(guò)程吸引學(xué)生注意力，感受古代漢字文化的精深。樹(shù)字是學(xué)生學(xué)寫(xiě)的第一個(gè)左中右結構的字，所以重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生怎么記住。在指導兩字書(shū)寫(xiě)時(shí)采取析字形、記位置、寫(xiě)端正、比漂亮四步進(jìn)行指導教學(xué)。在比漂亮時(shí)，鼓勵學(xué)生和自己比，比出自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。
以上是我對本節課的設計，還存在許多的不足之處，請各位領(lǐng)導、老師批評指出，謝謝大家。
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