《將心比心》說(shuō)課稿范文
【說(shuō)教材】
�。�、教材簡(jiǎn)析：
《將心比心》是人教版課改實(shí)驗教材第二單元的課文，是一篇略讀課文，課文以“將心比心”為題，通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
學(xué)習本文的目的是在深入理解課文內容的基礎上，學(xué)會(huì )人與人要寬容、善待他人，就是善待自己，多關(guān)心他人。
�。�、教學(xué)目標：
�、� 有感情地朗讀課文，理解課文內容。
�、� 體會(huì )“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。
�、� 培養學(xué)生獨立閱讀的能力。
�。�、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)與本文人物對話(huà)的交流，受到中華民族傳統美德的熏陶。
難點(diǎn)：體會(huì )作者如何進(jìn)行人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，而使表達產(chǎn)生感人的效果。
【說(shuō)教法和學(xué)法】
培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神是新課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)為體現新課程標準中知識與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的'語(yǔ)文課堂，教學(xué)時(shí)我采用抓重點(diǎn)語(yǔ)句反復朗讀，體會(huì )，引導法，以生活實(shí)際熟悉的事為切入點(diǎn)，引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究，朗讀，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而本周律師事務(wù)所主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )，與人生相結合的特點(diǎn)。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
我的課堂結構：引導揭題──檢查預習──閱讀體會(huì )──學(xué)習升華──拓展延伸。
�。�、聯(lián)系生活中的實(shí)例展開(kāi)討論，激發(fā)學(xué)生興趣，從而揭示課題。
�。�、讀課文：
本環(huán)節主要是讓學(xué)生讀通課文，認識生字，理解生詞，初步了解課文內容。
�。�、細讀課文：
�、� 本環(huán)節主要抓住化合物語(yǔ)言，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì )化合物品質(zhì)。
�、� 在讀第一自然段時(shí)，抓住阿姨的那段話(huà)：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)”。你讀了這句話(huà)體會(huì )到什么？最使你感動(dòng)的是什么？交流，討論后，板書(shū)：處處為他人著(zhù)想，然后移情體會(huì )，讓學(xué)生思考：要是你是這位阿姨會(huì )怎么做？
�、� 在閱讀第二自然段時(shí)，抓住母親的話(huà)重點(diǎn)閱讀體會(huì )，如“不要緊，再來(lái)一次！”你體會(huì )到什么？（寬容）如：“這是我……。女兒我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵�！弊x到這里，你體會(huì )到媽媽的什么品質(zhì)最使你感動(dòng)？
�、� 移情體會(huì )：
如果這位媽媽責備，甚至辱罵那位護士，結果會(huì )怎樣？
�、� 你從這件事中體會(huì )到什么？（善待他人，就是善待自己）（板書(shū)）
�、� 過(guò)渡：
你讀了這兩件事有什么體會(huì )？作者有什么體會(huì )？齊讀第三自然段。
�、� 你認為“將心比心”是什么意思？（用自己的心比別人的心，為他人著(zhù)想）
�。�、設置情景，說(shuō)話(huà)練習，深化認識：
�、� 提出說(shuō)話(huà)要求。
�、� 學(xué)生練習寫(xiě)話(huà)。
�、� 交流。（可對話(huà)表演）
�。�、課堂小結：
本環(huán)節用臺灣作家羅蘭的話(huà)，深化學(xué)生情感。
【體會(huì )】
通過(guò)按照以上思路進(jìn)行的教學(xué)，效果比較好，學(xué)生對“將心比心”這一傳統美德有了深刻的認識，課堂結構嚴謹，思路清晰，課堂氣氛活躍。不足之處是：閱讀的形式不夠多樣化，不能很好地為理解課文內容服務(wù)，老師講得過(guò)多，放手不夠，不利于發(fā)展學(xué)生的能力，課堂氣氛不活躍，主要是引導不當，在今后的教學(xué)中要繼續在“讀”上下功夫，努力改進(jìn)教學(xué)方法，力爭在閱讀教學(xué)中有新突破。
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