《間隔排列》說(shuō)課稿
篇一：間隔排列說(shuō)課稿
一、說(shuō)教學(xué)內容
今天我說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第五單元找規律第一課時(shí)。這節課是學(xué)生初步探索一些事物隱含的規律，掌握了一些找規律的方法基礎上學(xué)習的。通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生將掌握兩種物體一一間隔排列的規律以及由此引申出來(lái)的數量關(guān)系，為下節課學(xué)習全長(cháng)、段長(cháng)和段數的知識打下基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1.知識與技能：使學(xué)生初步體會(huì )和認識間隔排列的物體個(gè)數關(guān)系間的規律，初步學(xué)會(huì )聯(lián)系發(fā)現的規律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法：使學(xué)生在探索活動(dòng)中初步發(fā)展分析、比較、綜合與歸納等思維能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)分析生活現象的初步意識初步能力，產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學(xué)習的自信心。
三、說(shuō)教學(xué)理念：
《數學(xué)課程標準》中明確提出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式�！币虼�，教師必須轉變角色，依據學(xué)生的特點(diǎn)，設計探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生獨立思考，自主探索和合作交流的機會(huì )，讓學(xué)生在觀(guān)察、猜測、試驗、歸納、分析和整理的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)。為了做到這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)通過(guò)讓學(xué)生看一看，擺一擺等實(shí)踐活動(dòng)中，了解“規律”，初步建立“規律”的概念。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生“找”出間隔排列的物體個(gè)數之間的規律，通過(guò)“找”培養學(xué)生的探索意識和學(xué)習數學(xué)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生用恰當的數學(xué)語(yǔ)言描述規律。
五、說(shuō)教法
《數學(xué)課程標準》指出“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！币虼�，我在在教學(xué)思想上，以學(xué)生為主，教師只是學(xué)習的組織者、引導者和合作者，讓學(xué)生始終參與在教學(xué)活動(dòng)中。
在教學(xué)方法上，采用直觀(guān)法、動(dòng)手操作、引探、游戲法等方法，從扶到放，讓學(xué)生在觀(guān)察、比較、嘗試、探索、練習、實(shí)踐操作過(guò)程中悟出規律和創(chuàng )造規律的方法。
六、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者，合作者、因此，在教學(xué)中我十分注重引導學(xué)生，給學(xué)生提供“自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng )新”等機會(huì )，讓學(xué)生在合作交流，操作的過(guò)程中找出規律。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�，揭示課題
出示圓片，讓學(xué)生猜下一個(gè)顏色。
�。ǘ┱故旧钪械囊灰婚g隔排列。
�。ㄈ┳灾魈剿�，發(fā)現規律
1．觀(guān)察排列。
多媒體課件展示主情景圖中的三列物體，讓學(xué)生認真觀(guān)察，并說(shuō)說(shuō)從圖上找到了哪些一一間隔排列的物體。
讓學(xué)生再觀(guān)察，小組說(shuō)說(shuō)每行物體的排列有什么特點(diǎn)，引導出“兩端物體”“中間物體”。
2．比較發(fā)現。
請同桌兩人一起，分別數出每一組物體的個(gè)數，填寫(xiě)在表格里；然后再比較
3．排隊游戲
第一個(gè)指令：男生女生一一間隔，排成一排。
第二個(gè)指令：男生女生一一間隔，排成一排。每2名男生之間必須有一名女生。
第三個(gè)指令：男生女生一一間隔，排成一排。每2名女生之間必須有一名男生。
�。ㄋ模┻\用規律，解決問(wèn)題。
1.柳樹(shù)桃樹(shù)一一間隔排列。
多媒體課件展示情景圖，并要求學(xué)生運用今天發(fā)現的規律解決教材提出的問(wèn)題。
提示：有困難的同學(xué)可以畫(huà)圖幫助分析。
學(xué)生獨立思考，集體交流，探索柳樹(shù)桃樹(shù)的數量關(guān)系。
2.廣告牌。
多媒體課件展示電線(xiàn)桿與廣告牌，請學(xué)生觀(guān)察，這里的排列有什么特點(diǎn)?這跟我們前面看到的排列是不是一個(gè)規律?
啟發(fā)：如果馬路邊有25根電線(xiàn)桿，你知道有多少個(gè)廣告牌嗎?如果有30個(gè)廣告牌，那又會(huì )有多少根電線(xiàn)桿呢?
大家能不能用式子來(lái)表示兩端物體與中間物體之間的關(guān)系?
3．動(dòng)手操作
正方形與圓片一一間隔排列，擺10個(gè)正方形，最少需要幾個(gè)圓片？最多呢？
4. 拓展訓練。
1、2、3、4、5、6??200、201
單數有多少個(gè)？
雙數有多少個(gè)？
篇二：間隔排列說(shuō)課稿
第一方面： 說(shuō)教材
1、教材分析
2、教學(xué)目標
�。�1）知識目標
�。�2）能力目標
�。�3）情感目標
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：探究并發(fā)現間隔排列中物體個(gè)數的規律。 教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現和概括規律
第二方面：說(shuō)教法和學(xué)法
第三方面：說(shuō)教學(xué)程序
第一環(huán)節：激趣引題，感知規律
第二環(huán)節：觀(guān)察交流，探索規律
這個(gè)環(huán)節是本節課的重難點(diǎn)。具體過(guò)程是：
1. 讓學(xué)生獨立尋找相關(guān)聯(lián)的事物及數量，輪流匯報。
2. 合作學(xué)習，找到規律。
�。�1）找到事物的共同特點(diǎn)。
�。�2）比較兩端物體和中間物體的數量，找到規律。 第三環(huán)節，動(dòng)手操作，驗證規律。
第四環(huán)節：運用規律，解決問(wèn)題。
第五環(huán)節：聯(lián)系實(shí)際，尋找規律。
第六環(huán)節：布置作業(yè)，課堂總結。
第四方面：板書(shū)設計
找規律
兩種物體 一一間隔排列
兩端相同
兩端物體個(gè)數－1＝中間物體個(gè)數
中間物體個(gè)數+1＝兩端物體個(gè)數
兩端不同
數量相等
圍成一圈
篇三：間隔排列說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
教材分析：
在學(xué)習本節課之前，學(xué)生已經(jīng)知道一一對應，并且已經(jīng)接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的找規律的題，為本節課的學(xué)習奠定了基礎。學(xué)習本課后，學(xué)生能夠掌握一些簡(jiǎn)單找規律的方法，為以后學(xué)習更為復雜的找規律做鋪墊。
教學(xué)目標：
結合上述教材分析我制定了如下的教學(xué)目標
使學(xué)生能夠結合具體情景，發(fā)現并理解一一間隔排列的兩種物體個(gè)數之間的關(guān)系，并能根據排列的特點(diǎn)，由一種物體的個(gè)數知道另一種物體的個(gè)數。
使學(xué)生經(jīng)歷探索規律的過(guò)程，感悟一一對應的思想及其作用，并能用其解釋間隔排列物體的規律，發(fā)展分析、比較、綜合，概括的思維能力，以及探索規律、發(fā)現規律的能力。
使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察周?chē)奈矬w，用數學(xué)的思維去分析數學(xué)的現象。提高學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
根據教學(xué)目標，我制定了本節課的重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：探究并發(fā)現間隔排列中物體個(gè)數的規律。
教學(xué)難點(diǎn)是：發(fā)現和概括規律。
二、說(shuō)教法學(xué)法
本節課我將充分發(fā)揮教師作為組織者、引導者、合作者的作用，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、比較、歸納發(fā)現規律，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流深化規律的認識。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了實(shí)現教學(xué)目標，掌握本節課的重點(diǎn)，突破本節課的難點(diǎn)我設計了本節課的教學(xué)過(guò)程。
我將分三個(gè)過(guò)程來(lái)闡述我的教學(xué)過(guò)程。
1.課前熱身、回顧一一對應
這一環(huán)節我設置了課前熱身，多媒體依次出示一副藍花和紅花散亂排列的圖和一副藍花和紅花一一對應的圖，讓男生和女生分別觀(guān)察幾秒，說(shuō)說(shuō)哪種花多。
這一環(huán)節的設計是讓學(xué)生回顧之前學(xué)習的一一對應，并感悟一一對應的作用。
2.探索規律
出示主題圖，讓學(xué)生觀(guān)察小兔和蘑菇的排列有什么特點(diǎn)？并揭題：像這樣一個(gè)隔著(zhù)一個(gè)的排列，叫做一一間隔排列。板書(shū)課題：間隔排列。
再讓學(xué)生找一找在這幅圖中是否還有一一間隔排列的物體。讓學(xué)生在觀(guān)察中了解間隔排列這一現象。
了解這一現象后再讓學(xué)生去進(jìn)一步探索一一間隔的兩種物體數量之間的關(guān)系。
�。�1）首尾相同的兩個(gè)物體數量之間的關(guān)系
多媒體閃一下夾子、兔子、木樁。提問(wèn)：你發(fā)現這樣的間隔排列還有什么規律？引導學(xué)生說(shuō)出這幾個(gè)間隔排列的首尾相同。板書(shū)：首尾相同。
接著(zhù)讓學(xué)生將每種物體的數量填在表格中，讓學(xué)生探索得到首尾相同時(shí)，兩種物體數量相差1。
提問(wèn)：為什么每排兩種物體數量相差1呢？引導學(xué)生把一只小兔和一個(gè)蘑菇看成一組，一組一組的圈一圈，讓學(xué)生觀(guān)察余下的是什么。讓學(xué)生用這樣的方法依次圈一圈手帕和夾子，木樁和籬笆。多媒體展示一一對應的方法。指出：像這樣，兩種物體一個(gè)對一個(gè)地觀(guān)察，是一一對應。（板書(shū)一一對應）利用一一對應的思想，我們可以發(fā)現間隔排列的兩種物體，當兩端相同時(shí)，余下的就是排在另一端的這個(gè)物體。所以排在兩端的這種物體就多1。板書(shū)（排在兩端的這種物體多1個(gè)）
�。�2）首尾不同的兩個(gè)物體數量之間的關(guān)系
多媒體出示兔子喜歡吃的蘿卜青菜。提問(wèn)：蘿卜和青菜的數量相同嗎？你是怎么看出來(lái)的？他們首尾的物體相同嗎？引導孩子根據一一對應的方法說(shuō)出首尾不同，數量相同。板書(shū)：（首尾不同，數量相同）
3.創(chuàng )造規律
多媒體出示操作要求，讓學(xué)生先畫(huà)一畫(huà)，創(chuàng )造一組兩個(gè)物體間隔排列的圖形。再讓學(xué)生圈一圈，判斷兩種物體的數量是否相等？哪種物體多？最后展示學(xué)生作品，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你驗證了規律的哪些情況。
這一環(huán)節的設計是讓學(xué)生在初步發(fā)現間隔排列的兩種物體數量上的關(guān)系后，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，圈一圈、說(shuō)一說(shuō)，明白其中的原因，從而明確規律。
4.回顧反思
讓學(xué)生回顧探索和發(fā)現規律的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )，有利于建立完整的知識結構。
篇四：間隔排列說(shuō)課稿
一、說(shuō)教學(xué)內容
今天我說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級上學(xué)期第五單元找規律第一課時(shí)。這節課是學(xué)生初步探索一些事物隱含的規律，掌握了一些找規律的方法基礎上學(xué)習的。通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生將掌握兩種物體一一間隔排列的規律以及由此引申出來(lái)的數量關(guān)系，為下節課學(xué)習全長(cháng)、段長(cháng)和段數的知識打下基礎。
二、教學(xué)目標：
1.知識與技能：使學(xué)生初步體會(huì )和認識間隔排列的物體個(gè)數關(guān)系間的規律，初步學(xué) 會(huì )聯(lián)系發(fā)現的規律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法：使學(xué)生在探索活動(dòng)中初步發(fā)展分析、比較、綜合與歸納等思維能力。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養用數學(xué)觀(guān) 點(diǎn)分析生活現象的初步意識初步能力，產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學(xué)習的自信心。
三、教學(xué)理念：
《數學(xué)課程標準》中明確提出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式�！币虼�，教師必須轉變角色，依據學(xué)生的特點(diǎn)，設計探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生獨立思考，自主探索和合作交流的機會(huì )，讓學(xué)生在觀(guān)察、猜測、試驗、歸納、分析和整理的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)。為了做到這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)通過(guò)讓學(xué)生看一看，擺一擺等實(shí)踐活動(dòng)中，了解“規律”，初步建立“規律”的概念。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生“找”出間隔排列的物體個(gè)數之間的規律，通過(guò)“找”培養學(xué)生的探索意識和學(xué)習數學(xué)的.能力。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生用恰當的數學(xué)語(yǔ)言描述規律。
五、說(shuō)教法
《數學(xué)課程標準》指出“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！币虼�，我在在教學(xué)思想上，以學(xué)生為主，教師只是學(xué)習的組織者、引導者和合作者，讓學(xué)生始終參與在教學(xué)活動(dòng)中。
在教學(xué)方法上，采用直觀(guān)法、動(dòng)手操作、引探、游戲法等方法，從扶到放，讓學(xué)生在觀(guān)察、比較、嘗試、探索、練習、實(shí)踐操作過(guò)程中悟出規律和創(chuàng )造規律的方法。
六、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者，合作者、因此，在教學(xué)中我十分注重引導學(xué)生，給學(xué)生提供“自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng )新”等機會(huì )，讓學(xué)生在合作交流，操作的過(guò)程中找出規律。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�，揭示課題
師： 同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)了一件禮物（出示盒子）,猜猜看，里面裝的是什么? (生：猜測)
師：(出示一個(gè)黃球)問(wèn)：這是什么?什么顏色?(再出示一個(gè)白球)問(wèn)：現在呢?再看(又出示一個(gè)黃球)，再看看(再出示一個(gè)白球)。那你們猜一猜，下一個(gè)會(huì )是什么顏色的呢?為什么?
師：(手指著(zhù)球)一個(gè)黃球一個(gè)白球、一黃球一個(gè)白球依次排列著(zhù)，像這樣，一個(gè)間隔著(zhù)一個(gè)排列的，我們稱(chēng)它為一一間隔排列(板書(shū)：間隔排列) （二）自主探索，發(fā)現規律 1．觀(guān)察排列。
多媒體課件展示主情景圖中的三列物體，讓學(xué)生認真觀(guān)察，并說(shuō)說(shuō)從圖上找到了哪些一一間隔排列的物體。
讓學(xué)生再觀(guān)察，小組說(shuō)說(shuō)每行物體的排列有什么特點(diǎn)，引導出“兩端物體”“中間物體”。
2．比較發(fā)現。
請同桌兩人一起，分別數出每一組物體的個(gè)數，填寫(xiě)在表格里；然后再比較每一組的數
3．操作驗證。
在其他地方，一一間隔排列的物體是不是也都有這樣的規律呢?引導學(xué)生用學(xué)具或者畫(huà)符號來(lái)代替相關(guān)物體，排一排、數一數，驗證發(fā)現的新規律。
師：數一數兩種物體的個(gè)數，看看有什么發(fā)現？把你們的發(fā)現告訴同桌，并與前面發(fā)現的規律比一比，一樣嗎？ （三）實(shí)際舉例，體驗規律美 1、生活處處有規律
師：你能在生活中找到有這樣規律的例子嗎？仔細想想，先跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，再告訴全班同學(xué)。
2、欣賞生活中的規律美 展示生活中規律美的畫(huà)面 （四）運用規律，解決問(wèn)題。 1.廣告牌。
多媒體課件展示電線(xiàn)桿與廣告牌，請學(xué)生觀(guān)察，這里的排列有什么特點(diǎn)?這跟我們前面看到的排列是不是一個(gè)規律?
啟發(fā)：如果馬路邊有25根電線(xiàn)桿，你知道有多少個(gè)廣告牌嗎?如果有30個(gè)廣告牌，那又會(huì )有多少根電線(xiàn)桿呢?
大家能不能用式子來(lái)表示兩端物體與中間物體之間的關(guān)系? 2.鋸木頭。
多媒體課件展示鋸木頭情景圖，并要求學(xué)生運用今天發(fā)現的規律解決教材提出的問(wèn)題。
提示：有困難的同學(xué)可以畫(huà)圖幫助分析。
學(xué)生獨立思考，集體交流，探索木頭段數與鋸的次數的關(guān)系。
3．拓展提升。
�。�1）師：同學(xué)們，我們來(lái)玩一個(gè)排隊的游戲好嗎？5個(gè)男生排成一排，要求每?jì)蓚�(gè)男生之間排1一個(gè)女生，需要幾個(gè)女生？
師：如果我想排成一個(gè)圓形呢？
師：類(lèi)似于這樣的間隔排列，你還見(jiàn)到過(guò)嗎？（鐘表，手鏈）
�。�2）快速回答：在圓形池塘的一周栽75棵柳樹(shù)，每?jì)煽昧鴺?shù)中間栽一棵桃樹(shù)，要栽多少棵桃樹(shù)呢? 五、全課總結。
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