人教版數學(xué)五年級上冊《小數乘整數》的說(shuō)課稿
教學(xué)目標：
�。�1）創(chuàng )設小數點(diǎn)搬家這一童話(huà)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，激起學(xué)生對數學(xué)的好奇心和求知欲，認識數學(xué)對人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，堅定學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
�。�2）通過(guò)學(xué)生自己經(jīng)歷小數點(diǎn)向左、向右移動(dòng)引起小數大小的變化過(guò)程，總結小數點(diǎn)向左、右移動(dòng)引起小數大小的變化規律。
�。�3）借用多媒體課件，創(chuàng )設學(xué)生自主探究的空間，培養學(xué)生應用知識的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷小數點(diǎn)向左（右）移動(dòng)一位、兩位，小數的大小也逐步地縮�。〝U大）這一數學(xué)知識形成的過(guò)程，建立正確的表象。
教學(xué)難點(diǎn)：
探索概括出小數點(diǎn)的移動(dòng)引起小數大小的變化規律。
設計意圖：
學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到小數，已經(jīng)對小數以及一些相關(guān)的知識有了一定的感性認識，學(xué)生在這個(gè)基礎上學(xué)習小數點(diǎn)的移動(dòng)引起小數大小變化的規律的�；趯W(xué)生現有的知識水平，學(xué)生在學(xué)習中可能會(huì )出現小數點(diǎn)向左向右移動(dòng)，小數究竟是擴大了還是縮小了多少呢，不明確。因此，我借助了計算機課件來(lái)輔助教學(xué)，借用 小數點(diǎn)搬家這個(gè)情境，通過(guò)學(xué)生自己操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從設疑引趣到創(chuàng )設情境、激發(fā)探索、歸納發(fā)現、形成知識、實(shí)踐應用、總結質(zhì)疑，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，建立正確的表象，探索、歸納出小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化的規律。
教學(xué)教法：
俗話(huà)說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。根據學(xué)生認知活動(dòng)的規律，學(xué)生實(shí)際水平狀況，以及教學(xué)內容的特點(diǎn)，我在本節課以自主探究、小組合作學(xué)習方式為主，采用情境教學(xué)法，先通過(guò)小數點(diǎn)搬家情境感知并進(jìn)行猜想，再通過(guò)操作驗證，從故事中提取數學(xué)問(wèn)題，自己總結歸納出小數點(diǎn)移動(dòng)的變化規律，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達到感知新知、驗證新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的'，同時(shí)在課堂上多鼓勵學(xué)生，尤其注重培養學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。
教學(xué)學(xué)法：
本節課學(xué)習適于學(xué)生展開(kāi)觀(guān)察、猜想、操作、比較、交流、討論、歸納等教學(xué)活動(dòng)，為了更好的指導學(xué)法，我采用小組合作形式組織教學(xué)。這樣，一方面可以讓學(xué)生去發(fā)現，體驗創(chuàng )造獲取新知，另一方面，也可以增強學(xué)生的合作意識，在活動(dòng)中迸發(fā)知慧的火花。
教學(xué)過(guò)程：
結合幾年來(lái)教學(xué)新教材的經(jīng)驗，秉著(zhù)將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力的指導思想，在整個(gè)教學(xué)流程設計上力求充分體現以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，將教學(xué)思路擬訂為自己總結出的設疑引趣創(chuàng )設情境、自主探究歸納發(fā)現、鞏固內化實(shí)踐應用、拓展延伸的四步探索型的課堂教學(xué)模式。
一、設疑引趣。
通過(guò)動(dòng)畫(huà)：小數點(diǎn)在285之間跳來(lái)跳去，使這個(gè)數的大小發(fā)生了變化，讓學(xué)生初步感受到了小數點(diǎn)的作用。小數點(diǎn)的移動(dòng)究竟引起小數怎樣的變化呢？這正是學(xué)生這個(gè)時(shí)候想知道的？這一環(huán)節的設計把學(xué)生的學(xué)習興趣激發(fā)出來(lái)，引起強烈的求知欲望，為新知的學(xué)習做好鋪墊。
二、創(chuàng )設情境、自主探究。
通過(guò)學(xué)生對感性材料快餐價(jià)格變化的觀(guān)察、比較、交流、探索，經(jīng)歷了小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位，小數的大小也逐步地縮小這一數學(xué)知識形成的過(guò)程，初步積累了感性的認識，為下一步歸納發(fā)現建立了正確的表象；同時(shí)把現實(shí)生活與數學(xué)學(xué)習密切地聯(lián)系起來(lái)，體現了數學(xué)的真正價(jià)值：數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活。
三、歸納發(fā)現、鞏固內化。
這一環(huán)節，通過(guò)分小組討論、合作學(xué)習，互相辨析，使學(xué)生由感性認識上升為理性認識，最終成為科學(xué)的認識。在這一環(huán)節為了使學(xué)生能準確牢記小數點(diǎn)左右移動(dòng)的變化規律，我讓學(xué)生采用構思數學(xué)日記的方法讓學(xué)生回顧總結，整理并理解探索出變化規律，讓他們編成兒歌。在小結時(shí)我建議學(xué)生課后到社會(huì )中去調查，給山羊快餐店定一個(gè)合理的價(jià)格，既經(jīng)濟實(shí)惠，能吸引顧客，又能賺錢(qián)。學(xué)生是未來(lái)社會(huì )的主人，將來(lái)會(huì )走向社會(huì )的各個(gè)崗位，結合教學(xué)內容，逐步滲透一些商業(yè)性經(jīng)營(yíng)意識，是很必要的。同時(shí)，把課堂教學(xué)引伸到社會(huì )中去，體現了小課堂，大社會(huì )的教學(xué)理念，培養了學(xué)生實(shí)事求是的精神。
四、實(shí)踐應用、拓展延伸。
在這一環(huán)節創(chuàng )設開(kāi)放應用的情境，讓學(xué)生拓展學(xué)習。練習的設計，既有基礎性的新知鞏固，又有開(kāi)放性的思維訓練，從而使學(xué)生在新穎性、挑戰性很強的問(wèn)題情境中，學(xué)會(huì )思考與創(chuàng )造，并感受到生活中處處有數學(xué)、處處需要數學(xué)，建立起學(xué)好數學(xué)，用好數學(xué)的強烈欲望。
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