憶江南說(shuō)課稿
篇一：憶江南說(shuō)課稿
各位評委：
大家好，今天我說(shuō)課的內容是蘇少版小學(xué)音樂(lè )四年級下冊第六單元《憶江南》。
一、說(shuō)教材：
歌曲《憶江南》的詞取自唐代詩(shī)人白居易的詩(shī)歌《憶江南》，是詩(shī)人晚年回憶江南風(fēng)景時(shí)所寫(xiě)的，原作共有三首，這是第一首。這首詩(shī)風(fēng)格清新，語(yǔ)調輕松活潑，像一首動(dòng)人的民歌。曲作者戴于吾先生為該詩(shī)配上了優(yōu)美、婉轉的旋律，更加表達了詩(shī)人熱愛(ài)江南美景的情感。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
基于對教材的理解和分析，我確立了本課的教學(xué)目標：
1、知識目標：引導學(xué)生體驗歌曲的意境美，能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
2、情感目標：通過(guò)詩(shī)、景、歌、樂(lè )、舞等幾個(gè)方面，讓學(xué)生感受到江南水鄉風(fēng)光的秀美和江南音樂(lè )語(yǔ)言的甜美，激發(fā)學(xué)生對江南的熱愛(ài)與贊美。
3、創(chuàng )新目標：在欣賞、體驗、合作、探究、等音樂(lè )活動(dòng)中感悟音樂(lè )與生活的聯(lián)系，對江南文化有感性的認識。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：指導學(xué)生用優(yōu)美的聲音，有感情地演唱歌曲《憶江南》
教學(xué)難點(diǎn)是：
1、指導學(xué)生準確地演唱一字多音，并在音樂(lè )活動(dòng)中感受如畫(huà)般的甜甜的江南。
2、了解中國五聲調式及民間常用手法：“魚(yú)咬尾”。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
結合新課標的基本理念，遵循以審美教育為核心，以學(xué)生的發(fā)展為本，在教學(xué)中，我主要運用了舞蹈激趣法、聽(tīng)唱法、學(xué)科綜合法、拓展延伸法等教學(xué)方法，使學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣，愉悅的心情，積極
主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。學(xué)生通過(guò)看江南舞——賞江南景——誦江南詩(shī)——唱江南曲，層層遞進(jìn)、逐步深入展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生感受江南的音樂(lè )，了解江南文化。
五、說(shuō)課前準備：
鋼琴，多媒體課件，舞蹈用具油紙傘等
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，音舞激趣
首先我給學(xué)生帶來(lái)一段富有江南特色的古典舞——《夢(mèng)憶江南》，一下子就讓學(xué)生感受到江南的優(yōu)美、委婉，清澈與靈動(dòng)，接著(zhù)讓學(xué)生賞江南景，品江南詩(shī)，感受詩(shī)人對江南美景的熱愛(ài)與贊美。
【設計意圖：民族的舞蹈表演不僅吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，也直接導入本課的學(xué)習，點(diǎn)明了蘊含其中的江南文化�！�
二、初賞歌曲，借“境”生情
本環(huán)節，我利用多媒體讓學(xué)生走進(jìn)江南，了解他們的文化特色，完整地欣賞歌曲《憶江南》，并說(shuō)說(shuō)對歌曲的感受？
【設計意圖：用美的意境去初步認知歌曲的美，讓學(xué)生從歌曲的文化背景中，感受江南濃郁的特色�！�
三、學(xué)唱歌曲，細“味”感受
1、首先，我通過(guò)范唱讓學(xué)生感受到歌曲的韻味兒。然后采用引導、對比，來(lái)解決本課的一字多音，音斷氣不斷等教學(xué)難點(diǎn)。
2、在歌曲處理方面通過(guò)對歌曲的力度對比、強弱變化，讓學(xué)生充分體驗江南音樂(lè )語(yǔ)言的柔美。并把《憶江南》的其他兩首詞也加上旋律，以情帶聲，以聲傳情，有感情的去演唱。
3、通過(guò)唱歌譜，了解中國的五聲調式及民間常用手法：“魚(yú)咬尾”。這也是我解決本課教學(xué)難點(diǎn)的措施之一。
4、教師總結：《憶江南》的詞寫(xiě)得太美了，這么美的詞讓很多的作曲家都為它傾倒，今天，老師帶來(lái)了幾首不同版本的《憶江南》，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想：同樣的歌詞，不同的曲調，帶給你的感受又是怎樣的呢？引入下一環(huán)節
四、欣賞探究，融入藝術(shù)
本環(huán)節首先我讓學(xué)生聽(tīng)賞不同版本的《憶江南》，接著(zhù)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)
題欣賞音樂(lè )電視《憶江南》，然后小組討論：江南音樂(lè )如此之美，這與哪些元素有著(zhù)密切的聯(lián)系？學(xué)生在欣賞、討論、探究中感悟音樂(lè )與生活的聯(lián)系。
教師總結：是啊，一方水土養一方人，江南音樂(lè )如此之美，這與它們的人物性格、環(huán)境、歷史文化，風(fēng)土人情等都有著(zhù)密切的聯(lián)系。為了使歌曲的演唱更新穎、更豐富，老師還特別編寫(xiě)了另一段旋律，引入下一個(gè)環(huán)節
五、二度創(chuàng )編，集體展示
【設計意圖：通過(guò)我對歌曲的深入理解，創(chuàng )編了簡(jiǎn)單的二部和聲，并與學(xué)生合作展示，這樣設計不僅可以挖掘歌曲的內涵，在保留歌曲原有風(fēng)格的基礎上，讓學(xué)生有了不同的體驗，這也是對學(xué)生思想情感和審美上的升華】
六、課堂小結
美麗的江南詩(shī)一幅畫(huà)、一首詩(shī)、一曲歌、一段舞，江南好，能不憶江南？讓我們對著(zhù)美麗的江南，贊嘆一聲：江南，我愛(ài)你！
篇二：小學(xué)語(yǔ)文憶江南說(shuō)課
各位尊敬的評委老師：
大家上午好！大家辛苦了！
我今天說(shuō)課的題目是《憶江南》――板書(shū)課題，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計等四個(gè)方面來(lái)對本課作具體的闡述。
一、說(shuō)教材（時(shí)間控制3分鐘）
《 古詩(shī)詞三首 》是人教版小學(xué)語(yǔ)文（ 四 ）年級（ 下）冊第（一 ）單元的第（1）篇課文中的第三首古詩(shī)，該單元以（欣賞祖國的大好河山，體會(huì )作者對山山水水的熱愛(ài)之情）為主題展開(kāi)�！稇浗稀�
這首詞是白居易離開(kāi)杭州，回到洛陽(yáng)以后懷念杭州時(shí)寫(xiě)了三首《憶江南》中的第一首�！皯浗稀�，詞牌名。詞的內容是回憶江南。白居易曾經(jīng)當過(guò)杭州刺史。詞中所回憶的是詩(shī)人曾經(jīng)觀(guān)光游覽當地風(fēng)景時(shí)所留下的印象。詩(shī)歌的大意是：春回大地的時(shí)候，百花盛開(kāi)，每當太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光普照大地，遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗，春光水碧，綠波粼粼，由于紅日映照，所以紅花更紅，像燃燒的火焰。江南的風(fēng)景這樣美好，能不讓人回憶嗎？
根據新課標的階段目標要求（誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗情感）和本節課的教學(xué)內容，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，我制定本課的
教學(xué)目標為：
1.會(huì )寫(xiě)“諳”這個(gè)生字。。
2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞。
3.學(xué)習通過(guò)看注解，感知詩(shī)詞大意，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。抓住
“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”。等重點(diǎn)詩(shī)句，想像詩(shī)人描繪了一幅什么樣的畫(huà)面? 感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)（一句話(huà)）：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，背誦詩(shī)歌。 難點(diǎn)（一句話(huà)）：結合具體詩(shī)句想象詩(shī)人描繪了一幅什么樣的畫(huà)面？
教學(xué)時(shí)間：根據課文內容需要，將安排1個(gè)課時(shí)。
課前準備：多媒體課件
二、說(shuō)教法和學(xué)法(時(shí)間控制1分鐘)
語(yǔ)文課程標準要求：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節課教學(xué)內容，結合（四）年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè )于學(xué)，勤于思考。
那么在學(xué)法上，新課程標準倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，于是我將“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習中背誦優(yōu)美詩(shī)句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（時(shí)間控制5分鐘）
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以四個(gè)環(huán)節設計本節課的教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，導入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體（播放）配樂(lè )江南風(fēng)景圖，將學(xué)生帶入情境。隨后揭開(kāi)課題，順勢進(jìn)入第二環(huán)節。
第二環(huán)節：初讀詩(shī)歌，整體感知。新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知�！币虼�，在導入新課后首先我讓學(xué)生大聲自由朗讀，把自己最喜愛(ài)的詩(shī)句多讀幾遍，教師適時(shí)對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導。詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，學(xué)生可以通過(guò)朗讀熟讀詩(shī)歌，接著(zhù)再引導學(xué)生理解詩(shī)句。理解句意是本課教學(xué)的重點(diǎn)，在引導學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思時(shí)，我是這樣
做的：先放手讓學(xué)生憑借課文中的注釋?zhuān)?lián)系上下文進(jìn)行嘗試學(xué)習，要求學(xué)生把初步理解的詞語(yǔ)放進(jìn)句子去試著(zhù)講講句子的意思。―――這一環(huán)節體現學(xué)生是學(xué)習的小主人。在學(xué)生講述的過(guò)程中我會(huì )作如下點(diǎn)撥：《憶江南》中的“舊曾諳”要交待詩(shī)人的生活背景（這首詞是白居易離開(kāi)杭州，回到洛陽(yáng)以后懷念杭州時(shí)寫(xiě)了三首《憶江南》中的第一首。白居易曾經(jīng)當過(guò)杭州刺史。詞中所回憶的是詩(shī)人曾經(jīng)觀(guān)光游覽當地風(fēng)景時(shí)所留下的印象。）好：美好 舊曾：以前、過(guò)去 諳：熟悉 勝：勝過(guò)、強過(guò) 憶：想念、想起再引導學(xué)生查字詞典幫助理解。讓學(xué)生串連起來(lái)把詩(shī)歌的大意說(shuō)說(shuō)。理解詩(shī)歌的大意后為接下來(lái)的品讀重點(diǎn)詩(shī)句做好鋪墊
第三環(huán)節：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節中，我首先抽選出幾個(gè)朗讀好的代表示范朗讀詩(shī)歌，要求其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象詩(shī)歌畫(huà)面，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流， “日出江花紅勝地紅，春來(lái)江水綠如藍�！� 想一想江邊的花為什么會(huì )紅勝火，江水為什么會(huì )綠如藍呢？提示學(xué)生眼睛看著(zhù)文字，嘴上說(shuō)著(zhù)語(yǔ)句，腦海想像畫(huà)面（太陽(yáng)很紅，花兒在太陽(yáng)的照射下，更紅了，勝地過(guò)了火焰。美麗的江水綠得很純凈，如同藍草一般）。力圖使學(xué)生在反復朗讀和討論交流中對詩(shī)歌有所思有所悟。
緊接著(zhù)，我將根據學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結，借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時(shí)加以引導和闡述，想象詩(shī)句畫(huà)面是這節課的教學(xué)難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)我讓學(xué)生圖文結合地品味和理解詩(shī)句。讓學(xué)生由抽象的 轉化到具體可感的畫(huà)面上來(lái)。我借助多媒體展示“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”畫(huà)面。這一幅幅畫(huà)面，不僅講學(xué)生們帶入詩(shī)歌情境之中，還能幫助他們更好地理解這些詩(shī)句，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì )作者表達的特點(diǎn)。
最后，借助多媒體向學(xué)生再次展現一組配樂(lè )圖畫(huà)，引讀課文，使
學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì )作者當時(shí)的感受，激起他們對祖國山水的無(wú)限熱愛(ài)。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節：安排作業(yè)，復習強化。為了復習、強化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗課文優(yōu)美的意境陪養學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家背誦默寫(xiě)這首詩(shī)； 2：摘抄別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)詞。 。這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節課的板書(shū)設計。
四、說(shuō)板書(shū)設計（時(shí)間控制1分鐘）
憶――江南好――景美
最后，我談一下設計這樣的教學(xué)思路，首先是根據《語(yǔ)文課程標準》的 要求：“在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握的能力�！蔽沂冀K把“朗讀”和“背誦”這一理解古詩(shī)內容、體會(huì )詩(shī)人思想感情的有效途徑貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中品析，在讀中體會(huì )，在讀中想象，逐漸達到培養語(yǔ)感和整體把握的目的。其次，建立新型的師生關(guān)系。教學(xué)中，處處以學(xué)生為主，讓學(xué)生在自讀自悟、合作交流、討論的過(guò)程中感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，體驗情感，真正把學(xué)生融入語(yǔ)言文字訓練的過(guò)程中。教師不作過(guò)多的講解，只是在適時(shí)處指導、引導，讓學(xué)生充分調動(dòng)各種感官主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)，體現了知識是自己學(xué)會(huì )的這一理念。再次，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，抓住古詩(shī)所描繪的情景和詩(shī)人所要表達的思想感情，通過(guò)讀、悟、品、誦、拓展的方式，使學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng )新，真正受到美的熏陶。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位評委老師！
篇三：憶江南說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊第一單元的《憶江南》這一首詞。本單元的訓練重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)祖國的萬(wàn)水千山，感受大自然的美。而《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆，作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖。
二、說(shuō)目標
依據單元目標、學(xué)生的認知水平、新課標要求及詞的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標確定為：
1、初步認識詞這種文學(xué)體裁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。
3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詞中表達的情感。
4、培養學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛(ài)古詩(shī)詞的情感。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
1、根據詞所描繪的景物，想像畫(huà)面，體會(huì )詞中表達的情感。
2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
四、說(shuō)教學(xué)法：
本首詞語(yǔ)言精練，文字精美，短短的27個(gè)字蘊含著(zhù)豐富的思想情感內涵。根據本課內容特點(diǎn)，學(xué)習目標，學(xué)情等，著(zhù)眼學(xué)生發(fā)展，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，注重引導學(xué)生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，學(xué)生在反復誦讀中，感受優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字，受到情感的熏陶。使學(xué)生學(xué)會(huì )品讀語(yǔ)言、誦讀情感、美讀意境，提高欣賞古詩(shī)詞的品味和審美情趣。
五、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設意境，解題入情
1、同學(xué)們，自古以來(lái)，江南就是個(gè)令人向往的地方。處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚(yú)米之鄉”“人間天堂”的美譽(yù)。今天，就先讓我們一塊走近江南，去領(lǐng)略它的美景。（課件播放配樂(lè )江南風(fēng)景圖，）。
2、欣賞完江南美景，學(xué)生暢談感受，并交流贊美江南美景的古詩(shī)詞。
3、歌詠江南的詩(shī)詞頗多，但流傳最廣，影響最大的，還數白居易的這首只有27個(gè)字的《憶江南》。這節課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。板書(shū)課題：憶江南。引導學(xué)生理解“憶”，了解“詞”與“詞牌”。教師配樂(lè )范讀這首詞。
[設計理念]：古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此，利用課件播放優(yōu)美的音樂(lè )配以美麗的畫(huà)面，可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習這首詞的濃厚興趣，達成“未成曲調先有情�！�
�。ǘ┏踝x釋義，感知促情
學(xué)生采用自由練讀、指名讀、齊讀等多種形式指導讀出詞的節奏，并試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)這首詞的大意。（注意“藍”的理解）
[設計理念]：初讀感知是深入感悟的基礎，本首詞是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一首詞，因此要指導讀準節奏，并初步感知詞的大意，為深入感悟做好鋪墊。
�。ㄈ┢吩~賞句，想象悟情
1、品讀一、二句。
這首詞中的哪個(gè)詞點(diǎn)出了詩(shī)人憶江南的原因？（板書(shū)：好）
�。�1） 讀著(zhù)這個(gè)“好”字，你們會(huì )想起哪些江南的美景？（教師引導學(xué)生歸納，如：桃紅柳綠 、鶯歌燕舞、草長(cháng)鶯飛、小橋流水等）
�。�2）道不完的江南美景，白居易卻只用一個(gè)“好”字來(lái)贊美！這個(gè)“好”字，用得多妙��！我們細細品讀1、2句吧！
�。�3）重點(diǎn)理解“風(fēng)景舊曾諳”的“諳”字。
感受古典詩(shī)詞語(yǔ)言精妙，并朗讀品味這兩句話(huà)。
2、品讀三、四句。
在這么多江南美景中，讓白居易印象最深，覺(jué)得最“好”的，究竟是什么呢？（課件出示3、4句）引導學(xué)生發(fā)現“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍�！� 這兩句，并品讀體會(huì )這兩句寫(xiě)的好在哪？（引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人借助比喻“紅勝火”和“綠如藍”，展現了江南春天的絢麗景色。）
�。�1）品讀想象畫(huà)面。讀著(zhù)讀著(zhù)，這些美麗的景物和艷麗的色彩組合在一起，你的眼前出現了怎樣的畫(huà)面？
�。�2）是啊，多美��！引導學(xué)生邊想象畫(huà)面邊配樂(lè )朗讀。
�。�3）這兩句詞啊，我們越讀越有味！這味道，其實(shí)不僅僅來(lái)自風(fēng)景，還來(lái)自詞句本身的魅力，真是“朝霞與江花爭艷，江水共長(cháng)天一色”。這是多美的風(fēng)景�。。ò鍟�(shū)：景）江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道——江南好！
3、品讀第五句——反問(wèn)句。
江南如此之好能不憶江南？（板書(shū)：憶）學(xué)生品讀反問(wèn)句。
[設計理念]：以“好”為切入點(diǎn)，引導學(xué)生品讀詞句，在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。引導學(xué)生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使學(xué)生在反復朗讀中品味語(yǔ)言，想象情境，體會(huì )人物心情，進(jìn)而引導學(xué)生讀出味道，讀出情感。最后，以反問(wèn)句為歸宿點(diǎn)，引導學(xué)生體會(huì )濃濃的思念之情。
�。ㄋ模┙Y合資料，深入悟情
詩(shī)人眷戀的僅僅是江南的美景嗎？
1、師生共同交流課前搜集的有關(guān)詩(shī)人寫(xiě)作背景資料。
白居易曾擔任杭州刺史。在那里他為老百姓做了很多好事。三年任滿(mǎn)，公元824年，他要離開(kāi)杭州了。他為杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩(shī)。他又從杭州帶走了什么呢？“惟向天竺山，取得兩片石�！眳^區小石片，卻著(zhù)實(shí)地叫他安不了心呢。杭州人扶老攜幼，提著(zhù)酒壺，灑淚而別，白居易落淚了??他的好朋友劉禹錫曾在詩(shī)中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場(chǎng)面：“蘇州十萬(wàn)戶(hù)，盡作嬰兒啼”。白居易離開(kāi)杭州之后，又擔任過(guò)蘇州刺史等職，晚年居于洛陽(yáng)。公元838年，大詩(shī)人已經(jīng)67歲了。他幾次動(dòng)念去杭州，但都因路途遙遠，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于一組《憶江南》。 詩(shī)人死于8年后的公元846年，他魂牽夢(mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，他再也沒(méi)有能夠舊地重游�！澾x自王旭烽《走讀西湖》
2、師：讀了這幾段文字，你對這首詞有了哪些新的理解？（板書(shū)：情）
3、教師引讀：是啊——
江南人民對詩(shī)人如此的愛(ài)戴，讓詩(shī)人
——“能不憶江南？”
詩(shī)人對江南人民如此深切的思念，讓詩(shī)人
——“能不憶江南？”
詩(shī)人對江南春色的無(wú)限的眷戀之情，讓詩(shī)人
——“能不憶江南？”
詩(shī)人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結，讓詩(shī)人
——“能不憶江南？”
江南好，那是一幅幅令人難忘的江南美景圖！因此，白居易深情地回憶著(zhù)??請大家回讀全詞！
江南好，那是一道芳堤，六井清泉，因此，白居易低低地沉醉著(zhù)??接著(zhù)讀全詞） 江南好，那兒還凝聚著(zhù)一幫朋友，一方百姓的情��！因此，白居易癡癡地想念著(zhù)??（再讀全詞）
4、小結升華：是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍的江水中，藏著(zhù)詩(shī)人白居易深深的情��！這真是——情景交融，融情于景！這就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)！”��！詩(shī)人憶的就是這份“好”�。。ㄍ晟瓢鍟�(shū)：將“好、景、憶、情”四字用線(xiàn)連成一個(gè)大圈。）
[設計理念]：“情到深處方知濃�！绷私庠�(shī)人的背景資料之后，相信大家對這首詞會(huì )有更深的體會(huì )。詩(shī)人憶的不僅是江南景，還有江南人、江南情。在反復幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。
�。ㄎ澹┩卣官p詞，濃情延續
1、詩(shī)人在用生花妙筆寫(xiě)出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對江南的無(wú)限懷念之情，于是便又寫(xiě)下了另外兩首。
大家請看：請大家讀一讀這兩首詞，你又讀到了詩(shī)人還憶江南的什么？
“古人唱歌兼唱情！”老師帶來(lái)了《憶江南》的歌曲，同學(xué)們請用心來(lái)聽(tīng)。（播放江南曲聽(tīng)吟唱）你從這聲韻悠揚的歌曲中聽(tīng)出了什么？
2、融入你們的這些感受，請大家再次朗讀這三首詞。（配上悠揚的音樂(lè )）這么美的文字，這么美的畫(huà)面，值得永遠地留在我們的腦海里。請大家將這組千古絕唱《憶江南》背一背吧。
六、說(shuō)板書(shū)
附：板書(shū)設計：
憶江南
景
好 憶
情
“好、景、憶、情”四字用線(xiàn)連成一個(gè)大圈，使本首詞內容的精華所在，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，給學(xué)生以系統、完整的印象。
篇四：憶江南說(shuō)課稿
各位評委好，我說(shuō)課的內容是人教新課標四年級語(yǔ)文下冊第一單元第一課《古詩(shī)詞三首》中的一首詞《憶江南》。我將從教材解讀、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾方面對本課教學(xué)思路進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材
1、單元目標：本單元的訓練重點(diǎn)是通過(guò)傾聽(tīng)大自然的聲音，欣賞大自然的美景，初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美，開(kāi)拓學(xué)生的視野，感悟中國經(jīng)典詩(shī)詞的無(wú)限魅力。
2、教材分析：《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象�！叭粘鼋t勝火，春來(lái)江水綠如藍”，喚起人們對江南絢麗春色的向往，真切有力地表達了對江南的眷戀之情。
3、學(xué)情：古詩(shī)詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的燦爛奇葩，然而在古詩(shī)詞的教學(xué)中，不少教師,包括我自己都曾切身體會(huì )到：教師激情有余，學(xué)生悟性不足；教師情有獨鐘，學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷。原因何在？往往由于教師在教學(xué)上的情感灌輸，造成學(xué)生的情感距離，未體現經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)和規律。
二、說(shuō)教學(xué)目標
依據單元目標、學(xué)生的認知水平、新課標要求及詞的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標確定為三個(gè)維度：
知識與能力目標：1、初步認識詞這種文學(xué)體裁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。
過(guò)程與方法目標：理解詞的意思，想象詞所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詞中表達的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛(ài)古詩(shī)詞的情感。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、根據詞所描繪的景物，想像畫(huà)面，體會(huì )詞中表達的情感。
2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
本堂課的教學(xué)重在體現語(yǔ)文新課標中“以讀為本”的理念，主要采用情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、交際互動(dòng)教學(xué)法、讀書(shū)指導法等，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式；滲透古詩(shī)詞教學(xué)“詩(shī)中有畫(huà)、詩(shī)中有情、詩(shī)中有詩(shī)”的共性規律，使學(xué)生學(xué)會(huì )品讀語(yǔ)言、誦讀情感、美讀意境，讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中，提高欣賞古詩(shī)詞的品味和審美情趣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本首詞的教學(xué)過(guò)程我設定為四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┱劇皯洝睂�，情境揭題。
�。ǘ芭帧弊x全詞，古詞新談。
�。ㄈ笆荨弊x全詞，搜尋詞眼。
�。ㄋ模恳皯洝本�(xiàn)，拓展延情。
第一環(huán)節：談“憶”導入，情境揭題。
1、教師由“憶”的本意入手，引導學(xué)生認識到“憶”在這里是：回想、思念的意思，然后板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題，帶領(lǐng)學(xué)生和詩(shī)人白居易一同去“思念江南”。
2、課件出示江南風(fēng)光圖片及寫(xiě)作背景。
《憶江南》這首詞是唐代詩(shī)人白居易所寫(xiě)，詩(shī)人白居易50多歲時(shí)曾在江南的蘇州、杭州任職做官，江南的秀麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶�；氐铰尻�(yáng)12年以后，他對江南依舊魂牽夢(mèng)縈，67歲那年，寫(xiě)下了這首千古絕唱——《憶江南》。（播放朗讀視頻或教師配樂(lè )范讀）
設計理念：教師巧妙地把詞、作者和寫(xiě)作背景與江南美景融為一體，在這種無(wú)意注意之下，細膩、傳神、聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中，進(jìn)而有種渴望要了解，朗讀這首詩(shī)的心情，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識的熱情。
第二環(huán)節：“胖”讀全詞，古詩(shī)新談。
這一環(huán)節分兩步進(jìn)行：
1、學(xué)生自由朗讀并提出循序漸進(jìn)的要求：讀準字音，讀正確，讀通順，爭取熟讀成誦。
2、小組合作，探究學(xué)習。要求學(xué)生根據注釋讀懂詞的大意，不懂的地方質(zhì)疑提問(wèn)，小組交流學(xué)習收獲。
設計理念：新課標指出語(yǔ)文教學(xué)應“以讀為本”，前面的范讀已潛移默化地激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話(huà)的求知欲望�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“胖”讀全詞，不在于質(zhì)好，只在于量大，讓學(xué)生在反復自由地讀字、讀詞、讀句的訓練過(guò)程中，先領(lǐng)悟詩(shī)的大意，初步感悟詩(shī)的意境。
第三環(huán)節：“瘦”讀全詞，搜尋詞眼
1、品析佳句，引導想象。
�。�1）江南好，好在何處？（景美）
�。�2）詞中寫(xiě)了哪些景物？（太陽(yáng)、花、水、春天）
�。�3）分別抓住景物的什么特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)？（色彩）
教師引導學(xué)生口頭填充：
�。� ）的花兒 （ ）的江水
�。� ）的太陽(yáng) （ ）的春天
順勢引出句子：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍�！�
對這個(gè)句子的品析從以下五個(gè)方面進(jìn)行：
�、佥p讀句子。
�、谡f(shuō)說(shuō)這個(gè)句子寫(xiě)得怎樣？用了什么修辭手法？
�、郯言~中的“勝”換成“似”、“像”，比較朗讀，進(jìn)一步理解“勝”的妙處。 ④江邊的花為什么會(huì )紅勝火，江花為什么會(huì )綠如藍呢？
�。ㄌ�(yáng)很紅，花兒在太陽(yáng)的照射下，更紅了，勝地過(guò)了火焰。美麗的江水綠得很純凈，如同藍草一般）
�、菪恼b詞句。（提示學(xué)生眼睛看著(zhù)文字，嘴上說(shuō)著(zhù)語(yǔ)句，腦海想像畫(huà)面）
課件出示：江南美景視頻
�、僮寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么？這時(shí)的江南給你留下了什么樣的印象？ ②如果你身臨其境，你會(huì )怎么說(shuō)？會(huì )怎么做？（會(huì )大聲感嘆，會(huì )把它畫(huà)下來(lái)，拍下來(lái)，會(huì )流連忘返??）
2、搜尋詞眼，品讀“江南好”。
教師引導：解釋詞意，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，不知不覺(jué)就把詞讀“胖”了。但是這首詞只有27個(gè)字，這就是詞的優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、凝練、含蓄的魅力所在。要想把這首詩(shī)讀“瘦”，就要把整首詞讀成一個(gè)詞語(yǔ)，找找整首詞是圍繞哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)的？（明確：江南好）
教師提問(wèn)引導學(xué)生質(zhì)疑：江南好，除了景色美，還好在哪些地方呢？（引導學(xué)生說(shuō)：人好、天氣好、人杰地靈、美食多??）
教師引導朗讀：一個(gè)“好”字，包羅了詩(shī)人對江南的無(wú)限贊嘆和向往之情，此時(shí)引導學(xué)生想象詩(shī)人當時(shí)贊美、回憶江南的表情、神態(tài)來(lái)讀，或者想像詩(shī)人作詩(shī)的心情，大聲的贊誦讀，或小聲的感嘆讀，讀出自己的體會(huì )。
設計理念：一個(gè)既淺又俗的“好”字，包羅了江南春色的種種佳處，作者的贊揚之意與向往之情，也盡寓其中，同時(shí)，只因“好”字之甚，方能“憶”之不休，“好”和“憶”二字在詞中相互驗證，相得益彰，實(shí)為絕妙之筆。品析佳句、搜尋詞眼，體會(huì )人物心情可以引導學(xué)生讀出味道，讀出情感，從而實(shí)現感悟語(yǔ)言、熏陶感情的目標。
第四環(huán)節：牽引“憶”線(xiàn)，拓展延情。
教師導語(yǔ)：對比洛陽(yáng)，如此美麗的江南春色，叫詩(shī)人怎“能不憶江南”呢？
1、課件出示：能不憶江南？要求學(xué)生把反問(wèn)句轉換成陳述句：應該憶江南。
對“憶”線(xiàn)的牽引，將以創(chuàng )設情境的方式從憶人、讀詩(shī)、悟情三方面進(jìn)行：
2、創(chuàng )設情境
�。�1）憶人
資料鏈接：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民做了很多好事，杭州人民和他的感情非常深厚，在他辭官離開(kāi)蘇杭那一天，蘇杭人民扶老攜幼，提著(zhù)酒壺，灑淚而別??自離開(kāi)之后，詩(shī)人的思念之情一直未斷，但是直到離開(kāi)人世，他魂牽夢(mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，都因路途遙遠，身體虛弱，沒(méi)有能夠舊地重游。他只能把一腔思念，托付于《憶江南》。
�。�2）讀詩(shī)（出示課件，引導學(xué)生讀一遍，課件更換一種字體。）
�、賻熞龑В捍藭r(shí)此刻你就是詩(shī)人白居易，你能不憶江南？
江南的春色我如此地眷戀你：學(xué)生接讀全詞—
江南的人民我深深地思念你：學(xué)生接讀全詞—
�、趲熇^續引導：此時(shí)此刻我們就是詩(shī)人白居易，江南這份情哪，我抹不了，也忘不掉，學(xué)生齊讀全詞—
步步深入的導讀使學(xué)生更深的體會(huì )了詩(shī)人對江南的思念之情。
(3)悟情
抓住時(shí)機課件出示（朗誦視頻）詩(shī)人憶江南的另外兩首詩(shī)：
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？ 其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。 讓學(xué)生通過(guò)不同的方式來(lái)了解這首詞。
3、總結全課，濃情延續
�。�1）詩(shī)歌的藝術(shù)魅力在于以聲傳情，借景抒情。最后播放歌曲《憶江南》，讓學(xué)生從聲韻悠揚的歌曲中再次感受詩(shī)人白居易對江南的愛(ài)與思念�；厥捉�，他悲傷，他感懷，他深情，然而他又感到甜蜜和幸福，因為他慶幸，慶幸自己曾去過(guò)江南，并為江南的人做過(guò)許多的好事，珍惜了在江南的`每分每秒。
教育學(xué)生要學(xué)會(huì )珍惜，珍惜與同學(xué)、朋友、親人的相識，相知，相聚，珍惜自己擁有的一切，讓幸福永隨回憶！
�。�2）在優(yōu)美抒情的旋律中結束這節課，留下意猶未盡的詩(shī)意美！
設計理念：讓讀始終貫穿著(zhù)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，品味古詩(shī)詞的文字優(yōu)美，語(yǔ)言精練，品味古詩(shī)詞豐富的人文內涵。學(xué)生每讀一次都是一次不同的情感體驗，再次體現閱讀教學(xué)“以讀為本”的理念，激發(fā)了學(xué)生對古詩(shī)詞這種民族特色文化的熱愛(ài)。
六、說(shuō)板書(shū)
附：板書(shū)設計：
景
憶江南 人 江南好
情
憶江南，江南好，只因景美、情濃，詩(shī)人寓情于景，抒發(fā)了對江南深深的懷戀之情�！熬�、人、情”這三個(gè)字是本首詞內容的精華所在，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，可以給學(xué)生以系統、完整的印象。
七、說(shuō)教學(xué)反思
總之，本節課由“談憶導入，情境揭題”到“胖讀全詞，古詞新談”“瘦讀全詞，搜尋詞眼”，最后“牽引憶線(xiàn)，拓展延情”，層層遞進(jìn)，緊緊圍繞著(zhù)“自主探究，自讀感悟”這一主題，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂(lè )趣，使課堂成為學(xué)生生命成長(cháng)的快樂(lè )歷程。
篇五：憶江南說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊第一單元的《憶江南》這一首詞。本單元的訓練重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)祖國的萬(wàn)水千山，感受大自然的美。而《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆，作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖。
二、說(shuō)目標
依據單元目標、學(xué)生的認知水平、新課標要求及詞的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標確定為：
1、初步認識詞這種文學(xué)體裁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。
3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詞中表達的情感。
4、培養學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛(ài)古詩(shī)詞的情感。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
1、根據詞所描繪的景物，想像畫(huà)面，體會(huì )詞中表達的情感。
2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
四、說(shuō)教學(xué)法：
本首詞語(yǔ)言精練，文字精美，短短的27個(gè)字蘊含著(zhù)豐富的思想情感內涵。根據本課內容特點(diǎn)，學(xué)習目標，學(xué)情等，著(zhù)眼學(xué)生發(fā)展，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，注重引導學(xué)生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，學(xué)生在反復誦讀中，感受優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字，受到情感的熏陶。使學(xué)生學(xué)會(huì )品讀語(yǔ)言、誦讀情感、美讀意境，提高欣賞古詩(shī)詞的品味和審美情趣。
五、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設意境，解題入情
1、同學(xué)們，自古以來(lái)，江南就是個(gè)令人向往的地方。處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚(yú)米之鄉”“人間天堂”的美譽(yù)。今天，就先讓我們一塊走近江南，去領(lǐng)略它的美景。（課件播放配樂(lè )江南風(fēng)景圖，）。
2、欣賞完江南美景，學(xué)生暢談感受，并交流贊美江南美景的古詩(shī)詞。
3、歌詠江南的詩(shī)詞頗多，但流傳最廣，影響最大的，還數白居易的這首只有27個(gè)字的《憶江南》。這節課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。板書(shū)課題：憶江南。引導學(xué)生理解“憶”，了解“詞”與“詞牌”。教師配樂(lè )范讀這首詞。
[設計理念]：古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此，利用課件播放優(yōu)美的音樂(lè )配以美麗的畫(huà)面，可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習這首詞的濃厚興趣，達成“未成曲調先有情�！�
�。ǘ┏踝x釋義，感知促情
學(xué)生采用自由練讀、指名讀、齊讀等多種形式指導讀出詞的節奏，并試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)這首詞的大意。（注意“藍”的理解）
[設計理念]：初讀感知是深入感悟的基礎，本首詞是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一首詞，因此要指導讀準節奏，并初步感知詞的大意，為深入感悟做好鋪墊。
�。ㄈ┢吩~賞句，想象悟情
1、品讀一、二句。
這首詞中的哪個(gè)詞點(diǎn)出了詩(shī)人憶江南的原因？（板書(shū)：好）
�。�1） 讀著(zhù)這個(gè)“好”字，你們會(huì )想起哪些江南的美景？（教師引導學(xué)生歸納，如：桃紅柳綠 、鶯歌燕舞、草長(cháng)鶯飛、小橋流水等）
�。�2）道不完的江南美景，白居易卻只用一個(gè)“好”字來(lái)贊美！這個(gè)“好”字，用得多妙��！我們細細品讀1、2句吧！
�。�3）重點(diǎn)理解“風(fēng)景舊曾諳”的“諳”字。
感受古典詩(shī)詞語(yǔ)言精妙，并朗讀品味這兩句話(huà)。
2、品讀三、四句。
在這么多江南美景中，讓白居易印象最深，覺(jué)得最“好”的，究竟是什么呢？（課件出示3、4句）引導學(xué)生發(fā)現“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍�！� 這兩句，并品讀體會(huì )這兩句寫(xiě)的好在哪？（引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人借助比喻“紅勝火”和“綠如藍”，展現了江南春天的絢麗景色。）
�。�1）品讀想象畫(huà)面。讀著(zhù)讀著(zhù)，這些美麗的景物和艷麗的色彩組合在一起，你的眼前出現了怎樣的畫(huà)面？
�。�2）是啊，多美��！引導學(xué)生邊想象畫(huà)面邊配樂(lè )朗讀。
�。�3）這兩句詞啊，我們越讀越有味！這味道，其實(shí)不僅僅來(lái)自風(fēng)景，還來(lái)自詞句本身的魅力，真是“朝霞與江花爭艷，江水共長(cháng)天一色”。這是多美的風(fēng)景�。。ò鍟�(shū)：景）江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道——江南好！
3、品讀第五句——反問(wèn)句。
江南如此之好能不憶江南？（板書(shū)：憶）學(xué)生品讀反問(wèn)句。
[設計理念]：以“好”為切入點(diǎn)，引導學(xué)生品讀詞句，在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。引導學(xué)生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使學(xué)生在反復朗讀中品味語(yǔ)言，想象情境，體會(huì )人物心情，進(jìn)而引導學(xué)生讀出味道，讀出情感。最后，以反問(wèn)句為歸宿點(diǎn)，引導學(xué)生體會(huì )濃濃的思念之情。
�。ㄋ模┙Y合資料，深入悟情
詩(shī)人眷戀的僅僅是江南的美景嗎？
1、師生共同交流課前搜集的有關(guān)詩(shī)人寫(xiě)作背景資料。
白居易曾擔任杭州刺史。在那里他為老百姓做了很多好事。三年任滿(mǎn)，公元824年，他要離開(kāi)杭州了。他為杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩(shī)。他又從杭州帶走了什么呢？“惟向天竺山，取得兩片石�！眳^區小石片，卻著(zhù)實(shí)地叫他安不了心呢。杭州人扶老攜幼，提著(zhù)酒壺，灑淚而別，白居易落淚了??他的好朋友劉禹錫曾在詩(shī)中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場(chǎng)面：“蘇州十萬(wàn)戶(hù)，盡作嬰兒啼”。白居易離開(kāi)杭州之后，又擔任過(guò)蘇州刺史等職，晚年居于洛陽(yáng)。公元838年，大詩(shī)人已經(jīng)67歲了。他幾次動(dòng)念去杭州，但都因路途遙遠，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于一組《憶江南》。 詩(shī)人死于8年后的公元846年，他魂牽夢(mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，他再也沒(méi)有能夠舊地重游�！澾x自王旭烽《走讀西湖》
2、師：讀了這幾段文字，你對這首詞有了哪些新的理解？（板書(shū)：情）
3、教師引讀：是啊——
江南人民對詩(shī)人如此的愛(ài)戴，讓詩(shī)人
——“能不憶江南？”
詩(shī)人對江南人民如此深切的思念，讓詩(shī)人
——“能不憶江南？”
詩(shī)人對江南春色的無(wú)限的眷戀之情，讓詩(shī)人
——“能不憶江南？”
詩(shī)人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結，讓詩(shī)人
——“能不憶江南？”
江南好，那是一幅幅令人難忘的江南美景圖！因此，白居易深情地回憶著(zhù)??請大家回讀全詞！
江南好，那是一道芳堤，六井清泉，因此，白居易低低地沉醉著(zhù)??接著(zhù)讀全詞） 江南好，那兒還凝聚著(zhù)一幫朋友，一方百姓的情��！因此，白居易癡癡地想念著(zhù)??（再讀全詞）
4、小結升華：是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍的江水中，藏著(zhù)詩(shī)人白居易深深的情��！這真是——情景交融，融情于景！這就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)！”��！詩(shī)人憶的就是這份“好”�。。ㄍ晟瓢鍟�(shū)：將“好、景、憶、情”四字用線(xiàn)連成一個(gè)大圈。）
[設計理念]：“情到深處方知濃�！绷私庠�(shī)人的背景資料之后，相信大家對這首詞會(huì )有更深的體會(huì )。詩(shī)人憶的不僅是江南景，還有江南人、江南情。在反復幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。
�。ㄎ澹┩卣官p詞，濃情延續
1、詩(shī)人在用生花妙筆寫(xiě)出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對江南的無(wú)限懷念之情，于是便又寫(xiě)下了另外兩首。
大家請看：請大家讀一讀這兩首詞，你又讀到了詩(shī)人還憶江南的什么？
“古人唱歌兼唱情！”老師帶來(lái)了《憶江南》的歌曲，同學(xué)們請用心來(lái)聽(tīng)。（播放江南曲聽(tīng)吟唱）你從這聲韻悠揚的歌曲中聽(tīng)出了什么？
2、融入你們的這些感受，請大家再次朗讀這三首詞。（配上悠揚的音樂(lè )）這么美的文字，這么美的畫(huà)面，值得永遠地留在我們的腦海里。請大家將這組千古絕唱《憶江南》背一背吧。
六、說(shuō)板書(shū)
附：板書(shū)設計：
憶江南
景
好 憶
情
“好、景、憶、情”四字用線(xiàn)連成一個(gè)大圈，使本首詞內容的精華所在，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，給學(xué)生以系統、完整的印象。
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