《全方位的我》說(shuō)課稿
一、教材分析
《全方位的我》是選自浙攝版小學(xué)信息技術(shù)五年級(下冊)第六課。
本課的主要內容是學(xué)會(huì )在PowerPoint中插入自定義動(dòng)畫(huà)，在學(xué)生已經(jīng)能獨立制作簡(jiǎn)單的演示文稿，能自如的運用幻燈片中的插入圖片、藝術(shù)字、文本框等對象的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習設置幻燈片動(dòng)畫(huà)效果，從而使演示文稿圖文并茂、生動(dòng)有趣。教材安排這些內容，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )對幻燈片進(jìn)一步進(jìn)行美化。教材這樣由易到難，由靜態(tài)到動(dòng)畫(huà)的設計，符合學(xué)生的認知規律，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于創(chuàng )新意識與審美能力的提升。
五年級的學(xué)生已有一定的操作能力和探究能力，且求知欲強，自定義動(dòng)畫(huà)設置步驟稍繁，學(xué)生掌握自定義動(dòng)畫(huà)設置步驟后，稍加提示，就可自主學(xué)習幻燈切換效果的設置。所以我確定
重點(diǎn)：設置幻燈片自定義動(dòng)畫(huà)效果。
難點(diǎn)：設定播放順序與時(shí)間。
二、教學(xué)目標分析
當前，信息技術(shù)教學(xué)內容著(zhù)重選取促進(jìn)學(xué)生信息素養的基礎內容進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握信息技術(shù)這個(gè)基礎工具，培養學(xué)生利用這個(gè)工具進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習和終身學(xué)習的可持續發(fā)展能力。根據五年級學(xué)生心理、智力發(fā)展水平及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，我確定本節課的教學(xué)目標為：
1.知識與技能目標：
讓學(xué)生掌握設置幻燈片自定義動(dòng)畫(huà)效果的一般步驟，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，提升他們的實(shí)踐能力和處理信息的`能力。
2.過(guò)程與方法目標：
通過(guò)播放一靜、一動(dòng)的幻燈片，讓學(xué)生產(chǎn)生求知與創(chuàng )作欲，主動(dòng)愉快地接受任務(wù)，自主合作探究完成任務(wù)后，總結出設置步驟，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新、團結協(xié)作、自主學(xué)習能力的提升。
3.情感目標：
讓學(xué)生在完成任務(wù)的探索過(guò)程中，通過(guò)操作、思考、討論、交流與評價(jià)，培養學(xué)生務(wù)實(shí)的作風(fēng)，認真學(xué)習的態(tài)度、對信息技術(shù)與探索新知的興趣。
三、教法分析
1.任務(wù)驅動(dòng)法
信息技術(shù)新課標明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型"任務(wù)"為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學(xué)模式。將信息技術(shù)教育、美術(shù)教育和德育整合，設置一個(gè)大任務(wù)拖動(dòng)幾個(gè)小任務(wù)的方式，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主建構自己的知識體系。使教學(xué)內容合理流動(dòng)，水到渠成。
2.直觀(guān)演示法
此法主要運用于創(chuàng )設情境，展示學(xué)生作品。本節課從一開(kāi)始就播放賀卡，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)愉快地接受任務(wù)，符合該階段學(xué)生的認知特點(diǎn)。完成任務(wù)后，展示學(xué)生作品，利于學(xué)生交流，進(jìn)行美育與德育滲透，獲得成就感，增強學(xué)習的自信心。
3.分層教學(xué)法
新課標提出“教學(xué)要面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”，針對學(xué)生的差異，在設計任務(wù)時(shí)我注意任務(wù)的層次性。讓學(xué)生根據自己的能力自主選取任務(wù)。我還充分強化自己的角色意識，做平等中的首席，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。啟發(fā)、誘導貫穿始終，注意調節課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，讓課堂在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。
四、學(xué)法分析
本節課學(xué)生的學(xué)習流程圖如下：
接受任務(wù)——思考討論——合作操練——探索質(zhì)疑——自主創(chuàng )造
建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。所以我創(chuàng )設情境，精心設計任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)接受任務(wù)，讓不同程度的學(xué)生搭配，共同合作探究，互相扶持操練。在操作中探索質(zhì)疑，在完成任務(wù)和自主創(chuàng )造中實(shí)現知識的掌握和融合。
五、教學(xué)過(guò)程分析
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播放用幻燈片做的兩張內容一樣，一張沒(méi)有動(dòng)畫(huà)效果，一張有動(dòng)畫(huà)效果的節日賀卡，然后問(wèn)：這兩張賀卡有什么不同呢？想不想做出這樣的賀卡呢？學(xué)了本課后，你也能做出這樣的賀卡。
�。ǘ┤蝿�(wù)：請為所給的幻燈片設置不同的動(dòng)畫(huà)效果
1.試一試：將學(xué)生分成三個(gè)組，每個(gè)組給一個(gè)只有單一對象的幻燈片，要求對其設置動(dòng)畫(huà)效果。
學(xué)生操作，遇問(wèn)題小組討論，教師點(diǎn)撥，完成后和其他組交換任務(wù)，然后每組派一位代表說(shuō)操作步驟。
2.賽一賽：給每個(gè)組同樣的一個(gè)圖文聲俱備的幻燈片，要求對所有對象設置動(dòng)畫(huà)效果。
教師先啟發(fā)：把所有對象合起來(lái)做動(dòng)畫(huà)效果時(shí)要注意什么？進(jìn)而引出難點(diǎn)問(wèn)題：如何設置播放順序與播放時(shí)間。學(xué)生在組內合作探究，協(xié)作學(xué)習并嘗試操作，教師巡視、組織討論，輔導、答疑。集體評優(yōu)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)設置步驟與注意事項，教師點(diǎn)評。及時(shí)幫助學(xué)生提升知識。
3.鞏固練習：給出三張對象數量不等的幻燈片賀卡，讓學(xué)生自主選取任務(wù)操練。
教師巡視，答疑，及時(shí)對學(xué)困生給予幫助。操作完成后，播放有待提高與設置合理的作品，師生共評
�。ㄈ┱n堂小結
1.“學(xué)了這節課，你有什么收獲？”
�。�1）設置幻燈片動(dòng)畫(huà)效果
�。�2）設置幻燈片動(dòng)畫(huà)效果的注意事項
2.想想還有什么方法讓我們的幻燈片更美更富有動(dòng)感
�。ㄋ模┩卣咕毩暎褐谱饕粋�(gè)演示文稿，對其設置幻燈片切換效果
1.看一看：播放幾張設置了動(dòng)畫(huà)效果與切換效果的幻燈片。
學(xué)生觀(guān)察，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾張幻燈片與我們做的有什么不同？
2.布置作業(yè)：讓學(xué)生課后自主創(chuàng )作一個(gè)演示文稿，并設置動(dòng)畫(huà)與切換效果
教師提示可在“幻燈片放映”菜單欄中去實(shí)現操作，學(xué)生根據提示課后練習操作
六、評價(jià)分析
本節課緊扣新課標的思想與要求，遵循“以興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為載體，螺旋上升地設置內容”的指導思想。采用任務(wù)驅動(dòng)的方式來(lái)整合美術(shù)、思品和信息技術(shù)三大學(xué)科，通過(guò)任務(wù)這根導火線(xiàn)，向學(xué)生拋出任務(wù)，及時(shí)扶持、肯定，有力地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作欲和學(xué)習熱情，直觀(guān)演示、分層教學(xué)法的使用兼顧了學(xué)生的差異性，力求讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，整個(gè)過(guò)程中教師只是一個(gè)引導者，學(xué)生全程參與。自主合作探究學(xué)習方式的指導實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的變革。
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