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關(guān)于人教版八年級物理上冊《聲音的產(chǎn)生與傳播》的說(shuō)課稿（通用11篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的關(guān)于人教版八年級物理上冊《聲音的產(chǎn)生與傳播》的說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
八年級物理上冊《聲音的產(chǎn)生與傳播》的說(shuō)課稿 1
一、教材分析
本節課是聲音部分第一節，同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)�！俺醪秸J識聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時(shí)回聲現象也是學(xué)生們在生活中十分感興趣的問(wèn)題。這一部分的素材剛好可以體現出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過(guò)程,在課堂教學(xué)模式上注重學(xué)生全員參與和全面活動(dòng)，改進(jìn)實(shí)驗配置與設計，增設多媒體輔助教學(xué)，注重效果反饋。在新課標下聲音處于運動(dòng)和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運動(dòng)，同時(shí)在現象上也有它的獨立性。所以本節課無(wú)論從課標要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。
二、學(xué)生分析
他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對直觀(guān)內容比較感興趣。但欠缺對問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程。因為本節課主要是從現象入手，而得出比較簡(jiǎn)單的結論。所以在細致設計探究與活動(dòng)過(guò)程之后，學(xué)生的學(xué)習是不存在問(wèn)題的。
三、課程目標
1、知識技能：認識聲音的產(chǎn)生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應用。能從給定的信息中獲取知識。
2、過(guò)程方法：經(jīng)歷觀(guān)察物理現象的過(guò)程，能在觀(guān)察物理現象和學(xué)習過(guò)程中發(fā)現一些問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹(shù)立民族自豪感。
四、重、難點(diǎn)
聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在回聲上還存在一些難點(diǎn)，用媒體可把抽象變具體形象。
五、教法與學(xué)法
對于本節課的三個(gè)知識點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué)：
1、對于“振動(dòng)發(fā)聲”采用學(xué)生觀(guān)察，歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習興趣，又能培養學(xué)生觀(guān)察分析概括的能力。
2、對于“聲音的傳播”，過(guò)去學(xué)生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話(huà)討論的形式凸現知識點(diǎn)。
3、對于“回聲問(wèn)題”學(xué)生對現象已經(jīng)非常熟悉，關(guān)鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀(guān)的方法可以讓學(xué)生得到充分的認識。
4、最后要說(shuō)明的是針對本節課側重現象的特點(diǎn)，不準備設計課后練習，而是把學(xué)生對教材以外的現象的解釋作為一種練習，讓學(xué)的`現象和練的現象渾然一體。把課堂最后時(shí)間作為知識的升華，讓學(xué)生帶著(zhù)已有的知識去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內容，在體會(huì )中華民族古代的燦爛文明同時(shí)，進(jìn)一步把現象與知識相結合，讓學(xué)生帶著(zhù)思考結束本堂課。
六、教學(xué)過(guò)程
1、引入：播放無(wú)聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。
2、媒體引課：
3、從聲音的產(chǎn)生開(kāi)始研究：（媒體展示）
活動(dòng)⑴要求學(xué)生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個(gè)聲音，再研究發(fā)聲的原因。（學(xué)生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）
活動(dòng)⑵學(xué)生匯報結果，先演示實(shí)驗再說(shuō)結論。
板書(shū)：發(fā)聲體都在振動(dòng)
多媒體展示較新奇的發(fā)聲現象。
深入研究：敲響的鼓，用手按住。（現象，結論）
4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳？
活動(dòng)⑶學(xué)生讀教材聲音傳播部分
活動(dòng)⑷學(xué)生提問(wèn)題（其他學(xué)生作適當解釋?zhuān)?/p>
媒體：學(xué)生試完成展示的小實(shí)驗
總結：人耳聽(tīng)到的大多數聲音多數靠空氣傳播的
問(wèn)：液體和固體可以傳聲嗎？
媒體展示實(shí)例。
活動(dòng)⑸學(xué)生舉例
總結：聲音傳播需要介質(zhì)（板書(shū)）解釋介質(zhì)
問(wèn)：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？
明確：15℃時(shí)空氣傳聲速度340m/s
氣體傳聲最慢
問(wèn)：如果沒(méi)有介質(zhì)聲音會(huì )不會(huì )傳播？
媒體動(dòng)畫(huà)：真空鈴。把抽象變具體形象。
5、媒體：聲音在空氣中怎樣傳播呢？變抽象為具體突破難點(diǎn)。
6、媒體：回聲現象
通過(guò)問(wèn)題提出聽(tīng)到回聲的條件
問(wèn)題：船測水深
七、媒體展示練習、小結。
八年級物理上冊《聲音的產(chǎn)生與傳播》的說(shuō)課稿 2
聲音是人們在生活中交流信息的重要方式之一，也是比較常見(jiàn)的物理現象。對本節課的教學(xué)設想，說(shuō)明如下：
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
“聲音的產(chǎn)生與傳播”這節內容是九年義務(wù)教育教材（人教版）八年級第一章第一節的內容，也是學(xué)生正式學(xué)習物理知識的第一節，因此，這節課顯得非常重要。而“聲音的產(chǎn)生與傳播”就是第一章內容的基礎，只有先掌握了這節內容，才能夠學(xué)好后面的內容。因此教材比較注意科學(xué)地編排內容，它把理論聯(lián)系實(shí)際，還把物理知識融入到生活中去，通過(guò)身邊的例子把物理知識講得通俗易懂，這樣就能夠讓學(xué)生對物理有一種親切感，覺(jué)得物理就在他們身邊，從而充分地激發(fā)了學(xué)生繼續學(xué)習物理的興趣，還對后面的內容起到了啟下的作用。
2、教材結構分析
教材首先引入生活中的各種發(fā)聲現象，讓學(xué)生感受到物理就在我們的身邊，消除了學(xué)生對物理的陌生感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索興趣，通過(guò)科學(xué)探究試驗，使學(xué)生了解和掌握物體發(fā)聲的共同特征，以及了解聲音是怎樣傳播的和聲速的概念，最后通過(guò)觀(guān)察、思考和總結，自己得出結論。
3、教學(xué)目標
�。�1）知識與技能
�、僦缆曇羰怯晌矬w的振動(dòng)產(chǎn)生的。
�、谥缆曇羰强拷橘|(zhì)來(lái)傳播的以及介質(zhì)的種類(lèi)。
�、壑缆曀僖约奥曀俑橘|(zhì)的種類(lèi)和介質(zhì)的溫度有關(guān)。
�。�2）過(guò)程與方法
�、偻ㄟ^(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，讓學(xué)生探究聲音的產(chǎn)生與傳播。
�、谠趯W(xué)習活動(dòng)中，讓學(xué)生掌握初步的探究問(wèn)題的方法，以及學(xué)會(huì )和別人交流與合作。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、僭诮虒W(xué)中，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、合作與交流等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生養成自己去探究物理現象的習慣。
�、谂囵B了學(xué)生善于觀(guān)察、獨立思考、實(shí)事求是和歸納總結的能力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)生要掌握本章后面的內容，就必須先了解三點(diǎn)關(guān)鍵性的知識，即：“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”，“聲音靠介質(zhì)來(lái)傳播”以及“聲速跟介質(zhì)的種類(lèi)和介質(zhì)的溫度有關(guān)”，所以，這三點(diǎn)關(guān)鍵性的知識就是本節課的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：由于這節課是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習物理知識的第一節課，他們對物理知識都很陌生，而“聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播”對于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常抽象，他們的抽象思維能力對學(xué)習“聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播”有很大的障礙，因此，將“聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播”作為本節課的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生已具備的前置認知基礎：學(xué)生已經(jīng)知道在生活中有聲音這一物理現象存在，但不是很了解。
2、學(xué)生已具備的前置技能基礎：因為學(xué)生才剛剛開(kāi)始學(xué)習物理知識，所以他們對物理現象的觀(guān)察、探究和分析能力都非常的薄弱，幾乎沒(méi)什么前置技能可言，因此，在教學(xué)中要注意這些方面的引導。
3、學(xué)生的思維障礙：剛開(kāi)始學(xué)習物理知識的學(xué)生，對一些抽象的物理概念很難理解，如：真空、聲波以及聲速。這些概念對他們的思維構成了一定的障礙，所以在講解這些概念時(shí)，要特別注意引導方法。
三、教法
根據新課程標準的教學(xué)理念，我采取以下的教學(xué)方法：
本節課主要采用科學(xué)探究式和啟發(fā)式教學(xué)法。通過(guò)觀(guān)察、感受聲音的一些物理現象，提出問(wèn)題，讓學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，再通過(guò)科學(xué)探究實(shí)驗，使學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )交流與合作，同時(shí)培養學(xué)生的仔細觀(guān)察、獨立思考和動(dòng)手能力，最后由學(xué)生自己總結得出結論。
四、學(xué)法
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察聲音的一些物理現象，思考聲音產(chǎn)生的根本原因是什么以及它是如何傳播的，接著(zhù)進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗，然后一起交流與合作，最后得出結論。學(xué)生從中不僅學(xué)會(huì )了通過(guò)觀(guān)察提出問(wèn)題，還學(xué)會(huì )了科學(xué)探究的方法以及怎樣和他人交流與合作。
五、教學(xué)過(guò)程
本節課用一個(gè)課時(shí)完成，通過(guò)多媒體課件和科學(xué)探究實(shí)驗來(lái)完成教學(xué)內容，課堂教學(xué)分為三大環(huán)節：新課引入、新課教學(xué)和小結。
1、觀(guān)看視頻動(dòng)畫(huà)創(chuàng )設問(wèn)題情景，引入新課
觀(guān)看各種聲音的視頻動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生了解我們的世界是一個(gè)充滿(mǎn)了各種各樣美妙聲音的世界。
提問(wèn)：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的呢？
2、新課教學(xué)
�。�1）聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的
這是本節課教學(xué)的重點(diǎn)之一。通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、感受的自
主探究活動(dòng)來(lái)認知聲音產(chǎn)生的機理，為此，我設計了三個(gè)小實(shí)驗。
�。▽W(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組備有：一個(gè)小鼓、一對鼓棒、鐵架臺、一個(gè)用細線(xiàn)吊著(zhù)的乒乓球、音叉、音叉棒、音箱、鬧鐘和水槽等器材）
實(shí)驗1：用音叉棒敲擊音叉，觀(guān)察懸掛著(zhù)的與音叉接觸的乒乓球的變化（乒乓球不停地跳動(dòng)著(zhù)），并用手觸摸音叉（感受振動(dòng)）。
實(shí)驗2：用鼓棒敲打鼓面，用手觸摸鼓面，感受被敲打后的鼓面的變化（發(fā)聲時(shí)鼓面在振動(dòng)）。
實(shí)驗3：教師吉他伴奏，讓學(xué)生唱一段歌曲，同時(shí)，學(xué)生用手觸摸自己的喉嚨，感受唱歌時(shí)喉嚨的振動(dòng)并觀(guān)察吉他發(fā)聲時(shí)的特征（琴弦在振動(dòng)）。
以上三個(gè)設計實(shí)驗，目的是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，產(chǎn)生質(zhì)疑，再親身感受，從而找出聲音產(chǎn)生的共同特征，由此歸納出：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
�。�2）聲音是靠介質(zhì)來(lái)傳播的
這是本節課教學(xué)重點(diǎn)之二。當學(xué)生得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生之后，提問(wèn)：
那聲音是如何傳播的.呢？（學(xué)生討論、猜想）
演示實(shí)驗：將響著(zhù)的鬧鈴放在鐘罩座上，蓋上鐘罩，讓學(xué)生聽(tīng)從鐘罩內發(fā)出的響聲，然后用抽氣機抽盡罩內的空氣，同時(shí)讓學(xué)生聆聽(tīng)。
提問(wèn)1：鬧鈴仍在響，但聽(tīng)不到聲音，為什么？（答：因為罩內的空氣被抽掉了）
提問(wèn)2：這說(shuō)明了什么呢？（答：1、聲音可以在空氣中傳播。2、真空不能傳播聲音）
展示聲音在空氣中是怎樣傳播的視頻動(dòng)畫(huà)。
提問(wèn)3：宇航員在太空中是如何進(jìn)行對話(huà)和交流的（學(xué)生討論、猜想）同時(shí)展示兩位在太空中工作的宇航員照片。
提問(wèn)4：聲音在空氣中可以傳播，那在水中呢？（學(xué)生討論、猜想）
實(shí)驗1：要求學(xué)生將響著(zhù)的鬧鐘用透明的塑料袋密封好，并使其完全淹沒(méi)在裝有適量水的水槽中，聆聽(tīng)。
由學(xué)生從實(shí)驗中得出：聲音在水中也可以傳播。
提問(wèn)５：聲音既可以在空氣中傳播，也可以在水中傳播，那聲音還可以在什么中傳播呢？
實(shí)驗2：兩人一組，用自制的“土電話(huà)”相互對話(huà)
實(shí)驗3：兩人一組，一學(xué)生在課桌的一端用手指輕輕來(lái)回劃動(dòng)，另一同學(xué)把耳朵貼在課桌的另一端聆聽(tīng)。
由學(xué)生歸納得出：聲音還可以在繩子、課桌中傳播。
教師歸納：聲音可以在氣體（空氣）、液體（水）和固體（繩子、課桌）中傳播，這些氣體、液體和固體在物理學(xué)中就叫做介質(zhì)，即：能夠傳播聲音的物質(zhì)叫做介質(zhì)，而聲音在真空中是不能傳播的，所以說(shuō)聲音是靠介質(zhì)來(lái)傳播的。
提問(wèn)６：聲音既然是靠介質(zhì)來(lái)傳播的，那它是以怎樣的形式傳播的呢？
展示形成聲波的圖片以及演示動(dòng)畫(huà)來(lái)說(shuō)明聲音是以波的形式傳播的，這種波就叫做聲波。
提問(wèn)７：人們如何保存聲音？
展示老式唱片、磁帶和ＣＤ光盤(pán)的圖片。
�。�3）聲速
提問(wèn)1：站在遠處對著(zhù)高墻或是山崖喊話(huà)，會(huì )發(fā)現什么現象呢？（答：有回聲）
提問(wèn)2：這說(shuō)明了什么？（答：說(shuō)明了聲音的傳播需要時(shí)間）
提問(wèn)3：那站在遠近不同的地方對著(zhù)高墻或是山崖喊話(huà)，聽(tīng)到回聲的快慢相同嗎？（答：不同）
教師歸納：聲音的傳播是有快慢的。而在物理學(xué)中就用聲速來(lái)描述聲音傳播的快慢。聲速的大小就等于聲音在每秒內傳播的距離，它的符號為v，單位是m/s，也可以寫(xiě)成ms-1，讀做米每秒。
展示課本上“小資料”中的表。
提問(wèn)4：這個(gè)表說(shuō)明了聲速的大小跟什么有關(guān)呢？（答：聲速的大小不僅跟介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)），這也是本節課教學(xué)重點(diǎn)之三。
提問(wèn)５：在一般情況下，聲音在哪種介質(zhì)中的聲速最大呢？（答：固體）其次呢？（答：液體）最后呢？（答：氣體）
教師歸納：也就是說(shuō)，在一般情況下聲音在固體中傳播的速度最大，在氣體中傳播的速度最小，而在液體中傳播的速度介于這兩者之間。
鞏固練習：如果你將耳朵帖在長(cháng)水管的一端，讓另外一個(gè)人敲一下長(cháng)水管的另一端，你會(huì )聽(tīng)到幾次聲音為什么
這道練習既鞏固了本節課的重點(diǎn)內容，也鍛煉了學(xué)生的實(shí)際應用能力。
3、小結
回顧本節課的主要內容。
布置作業(yè)：回去后請您想出能測量聲速的辦法，看看如何才能更好地測量出比較準確的聲速，并說(shuō)出自己的理由。（可以進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗，也可以查閱相關(guān)資料，還可以詢(xún)問(wèn)他人。）
這道作業(yè)題主要培養學(xué)生的獨立思考、查閱資料以及和他人交流與合作的能力。
六、板書(shū)設計
略
八年級物理上冊《聲音的產(chǎn)生與傳播》的說(shuō)課稿 3
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
本節是學(xué)生接觸初中物理的第一節，在教材中以及在以后的物理學(xué)中，都具有舉足輕重的地位，對于學(xué)生興趣的培養、知識的學(xué)習、能力的形成，探究意識、創(chuàng )新意識、交流合作精神等方面都有一定作用。通過(guò)本節課，將努力讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，在活動(dòng)中學(xué)習，使他們真正成為學(xué)習的主人，課堂的主人。
�。ǘ┙虒W(xué)內容及教材特點(diǎn)
全節共分兩個(gè)部分：聲音的產(chǎn)生，聲音的傳播和聲速。
具有如下特點(diǎn)：
1）重視與日常生活和生產(chǎn)應用的聯(lián)系。
2）重視科學(xué)探究活動(dòng)。
3）重視對學(xué)生能力的培養。
4）重視內容呈現的多樣化。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
根據課程標準的要求和對教材的理解，結合學(xué)生的實(shí)際，確定本課的三維目標如下：
1、知識與技能。
1）、知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2）知道聲音需要在介質(zhì)中傳播，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)。
3）知道聲速跟介質(zhì)的種類(lèi)和介質(zhì)溫度有關(guān)。
2、過(guò)程與方法
1）運用觀(guān)察和實(shí)驗，來(lái)探究聲音產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。
2）通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力和科學(xué)抽象能力，使學(xué)生掌握初步的研究問(wèn)題的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1）通過(guò)教學(xué)中的師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，和對科學(xué)的求知欲望，逐步養成自覺(jué)探索自然現象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。
2）通過(guò)合作和交流，培養學(xué)生主動(dòng)和他人合作的精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
5、教學(xué)難點(diǎn)
組織指導學(xué)生在探究過(guò)程中，仔細觀(guān)察、認真分析，并能得出正確結論。
二、學(xué)情分析
八年級學(xué)生，在數學(xué)、自然科學(xué)、生活閱歷方面，已經(jīng)積累了大量的物理素材和學(xué)習能力，并且這個(gè)年齡段的孩子，好奇心、動(dòng)手實(shí)驗的能力比較強，易于接受物理這門(mén)學(xué)科。但抽象思維能力較弱，要在教過(guò)程中有意識培養。
三、教法、學(xué)法分析
本節課教學(xué)，屬于知識探究性教學(xué)，在教師的導控下，創(chuàng )設教學(xué)情境，提出探究問(wèn)題，學(xué)生邊觀(guān)察邊思考，并通過(guò)采取分組實(shí)驗及演示實(shí)驗來(lái)進(jìn)行論證。通過(guò)小組交流進(jìn)行歸納總結，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的'積極性，充分體現教師主導，學(xué)生主體的教學(xué)原則。
具體方法：教師引導探究法，學(xué)生自主探究法，討論法，實(shí)驗法，觀(guān)察法，閱讀法。
四、教學(xué)準備
教具：氣球，蠟燭，錄音機，音叉，用線(xiàn)懸掛著(zhù)的泡沫塑料小球。
學(xué)具：橡皮筋，小鼓，鋼尺，紙。
五、教學(xué)程序設計
1、創(chuàng )設情境，引入新課
通過(guò)多媒體課件，播放自然界中豐富多彩的聲音實(shí)例，提出一系列與聲音有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，引入新課。使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。另外，在教學(xué)過(guò)程中，運用多媒體課件，演示“真空鈴實(shí)驗”，“聲波的形成”，增強學(xué)生的感性認識。
2、運用學(xué)生分組探究聲音的產(chǎn)生實(shí)驗和教師演示聲音產(chǎn)生實(shí)驗，歸納“一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)”的結論。在探究中，適時(shí)引導學(xué)生利用身邊的物體進(jìn)行物理實(shí)驗，培養學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗能力，通過(guò)氣球、火焰在音箱旁的振動(dòng)，體會(huì )放大微小振動(dòng)的實(shí)驗方法。
3、運用科學(xué)探究方法，探究聲音的傳播。
首先，結合固體能否傳聲實(shí)驗，指導學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，讓學(xué)生初步感悟科學(xué)探究的幾個(gè)基本要素，然后學(xué)生運用科學(xué)探究的方法，嘗試探究液體是否傳聲實(shí)驗，教師適時(shí)指導，使學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)探究的方法，漸漸養成科學(xué)探究的習慣，培養終身學(xué)習的愿望。
4、通過(guò)聲音的發(fā)生、傳播事例交流，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生感悟科學(xué)技術(shù)與社會(huì )的聯(lián)系。培養學(xué)生平時(shí)收集資料的能力、交流合作的能力。
最后，學(xué)生總結本節內容，培養學(xué)生歸納總結能力，本節是學(xué)生學(xué)習物理的第一節，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師對學(xué)生要多鼓勵，多引導，漸漸形成各方面的能力。
八年級物理上冊《聲音的產(chǎn)生與傳播》的說(shuō)課稿 4
本章的章首圖是大象，并給這幅圖配了文字．這樣安排主要是為了激發(fā)學(xué)生的興趣．雖然大象的圖片不像其他一些(如鑼鼓)更具有明顯的聲特征，但是由于立意比較新穎、奇特，有意想不到的效果，對激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習和探究的欲望可能會(huì )有較好的作用．
聲現象豐富多彩，教材通過(guò)四幅圖，從不同的方面給出了聲音產(chǎn)生的情況，意在給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)情景，使學(xué)生可以就這幾幅圖或圖以外其他物體發(fā)聲的情況，談?wù)勎矬w發(fā)聲時(shí)都要振動(dòng)的共同特征．
在學(xué)生討論的基礎上，讓學(xué)生動(dòng)手做一些活動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步探究物體發(fā)聲時(shí)的共同特征．活動(dòng)中應盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，最好讓學(xué)生自己想出做什么樣的活動(dòng)，并觀(guān)察物體是怎樣發(fā)聲的．
“想想議議”這個(gè)欄目中，應該盡量讓學(xué)生互相交流．如果學(xué)生能夠說(shuō)一些新奇的關(guān)于發(fā)聲的現象，不僅可以調動(dòng)學(xué)習的興趣，而且也是鍛煉學(xué)生交流能力的機會(huì )．
聲音的傳播，教學(xué)中應使學(xué)生體會(huì )到，要想使聲音從發(fā)聲地傳播出去，必須要有傳播的載體——介質(zhì)．教材重點(diǎn)讓學(xué)生自己探究固體傳聲，教師演示氣體傳聲，學(xué)生設計液體傳聲．
自然界中有許多現象可以說(shuō)明聲音傳播需要時(shí)間，聲音在不同介質(zhì)中的聲速有所不同．
“想想做做”中，要求每組想出一個(gè)測量聲速的方法，是一個(gè)開(kāi)放型問(wèn)題，旨在開(kāi)闊學(xué)生的視野，激活學(xué)生的思維，對學(xué)生設計的方法應給予鼓勵．
三維目標
一、知識與技能
1．通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件．
2．知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的．
3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同．
二、過(guò)程與方法
1．通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?
2．通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀(guān)察能力和初步的研究問(wèn)題的方法．
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理．
2.注意在活動(dòng)中培養學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識．
教學(xué)設計
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播．
教學(xué)難點(diǎn)
1．組織、指導學(xué)生在探究過(guò)程中仔細觀(guān)察、認真分析，并能得出正確結論．
2．聲音的傳播要靠介質(zhì)．
教學(xué)方法
探究法、討論法、實(shí)驗法、觀(guān)察法．
教具準備
橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩、實(shí)物投影儀、錄像帶、電視機、錄像機．
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導入新課
師我們生活的世界充滿(mǎn)了各種聲音．優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽(tīng)．在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙
聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧靜的鄉村夜色增添了一份美麗．我們從呱呱墜地的那時(shí)起，就無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲(sund)打交道，聲音無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，聲音是我們了解周?chē)挛铩?/p>
獲取信息的主要渠道．同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問(wèn)題呢?
生聲音是怎樣產(chǎn)生的?
生聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎?
生聲音在真空中能傳播嗎?
生聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?
師同學(xué)們對聲有這樣濃厚的興趣，這讓我很高興．要想知道這些同題的答案，就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動(dòng)和演示實(shí)驗．
推進(jìn)新課
(一)聲的產(chǎn)生
[探究]聲音是怎樣產(chǎn)生的?
師請每組選一名同學(xué)，做各種活動(dòng)?使物體發(fā)聲，其他同學(xué)仔細觀(guān)察．
生把一根橡皮筋張緊，撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋振動(dòng)發(fā)出聲音．
生把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動(dòng)尺的伸出端，尺振動(dòng)發(fā)出聲音
生用鼓槌打擊鼓面，鼓面振動(dòng)，聽(tīng)到洪亮的擊鼓聲．
生撥動(dòng)小提琴的琴弦，弦振動(dòng)發(fā)出悅耳的琴聲．
生我這個(gè)活動(dòng)，需要全體同學(xué)來(lái)配合一下：請同學(xué)們把手指放在喉結處，讓我們從1數到l0，聲帶振動(dòng)，發(fā)出聲音．
師通過(guò)同學(xué)們的探究活動(dòng)，總結概括物體發(fā)聲時(shí)的共同特征．
生打擊或撥動(dòng)物體可以產(chǎn)生聲音．
生我們發(fā)聲時(shí)沒(méi)有打擊，也沒(méi)有振動(dòng)
生所有發(fā)聲的物體都在振動(dòng)．
生聲音是怎樣產(chǎn)生的?
生聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的．
師經(jīng)過(guò)我們的共同努力，聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開(kāi)了，為我們的成功合作鼓掌
[想想議議]
師物體振動(dòng)發(fā)聲的現象真是太多了，同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現象嗎?
生吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內的彈簧片發(fā)生振動(dòng)發(fā)出的．
生悠揚的'薩克斯聲是由于氣流通過(guò)管時(shí)，使管內空氣柱振動(dòng)而發(fā)出的
生吹口哨聲是口腔內空氣振動(dòng)產(chǎn)生的．
生炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時(shí)引起發(fā)音膜的振動(dòng)而產(chǎn)生的
生氣球爆炸聲是氣球膜的爆裂引起周?chē)諝獾恼駝?dòng)而產(chǎn)生的．
生聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動(dòng)發(fā)出聲音．
生笑樹(shù)能發(fā)出笑聲是果實(shí)的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音．．．．．．
師同學(xué)們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學(xué)的知識應用到實(shí)
踐中去，這很好．關(guān)于聲音的發(fā)生，同學(xué)們還有什么疑問(wèn)呢?
生我們平常聽(tīng)唱片、錄音是怎么回事?
師同學(xué)的這個(gè)問(wèn)題提得很好．振動(dòng)可以發(fā)聲，如果將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來(lái)，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規律去振動(dòng)，就會(huì )產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來(lái)．唱片上有一圈圈不規則的溝槽，當唱片轉動(dòng)時(shí)，唱針隨著(zhù)劃過(guò)的溝槽振動(dòng)，這樣
就把記錄的聲音重現出來(lái)了．隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法．
(二)聲音的傳播
[探究]聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播?
師請同學(xué)們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播?
生聲音由發(fā)聲體傳播出去，可能沿直線(xiàn)傳播．
生聲音傳播出去，可能需要什么東西來(lái)作媒介．
師請同學(xué)們設計一個(gè)實(shí)驗證實(shí)你的猜想．
生把兩張課桌緊緊地挨在一起．一個(gè)同學(xué)孥敲一張桌面的一端，而另一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽(tīng)到擊桌子的聲音．
師剛才這位同學(xué)設計的這個(gè)實(shí)驗簡(jiǎn)單易行，而且有力地說(shuō)明了聲的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)(ediu)．
生有時(shí)候好像沒(méi)有介質(zhì)也能聽(tīng)到聲音．比如雷聲，似乎沒(méi)有什么東西把它傳遞來(lái)呀
師雷聲的傳播不需要介質(zhì)嗎?
師實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，讓我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)證實(shí)這個(gè)問(wèn)題．
[演示]把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機的玻璃罩內，用抽氣機逐漸抽出其中的空氣，隨著(zhù)罩內空氣的減少，請同學(xué)們注意聲音有什么變化．
生隨著(zhù)罩內空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽(tīng)不到鈴聲．
師請同學(xué)們再注意觀(guān)察：讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩內，聲音又有什么變化?
生隨著(zhù)空氣逐漸進(jìn)入，鈴聲逐漸加強．
師(啟發(fā)學(xué)生思考)由上面的實(shí)驗同學(xué)們可以得出什么結論?
生真空不能傳聲．
師經(jīng)過(guò)同學(xué)們的仔細觀(guān)察，認真分析，同學(xué)們得出了真空不能傳聲的正確結論．實(shí)際上，我們平常能聽(tīng)到彼此講話(huà)的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì)．假想云層和我們之間是真空，大家就聽(tīng)不到雷聲了．我們周?chē)錆M(mǎn)了空氣，空氣為人類(lèi)、動(dòng)物傳遞聲音信息提供了便利條件．
生月球上沒(méi)有空氣，登月宇航員怎么交談呢?
師月球上沒(méi)有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過(guò)無(wú)線(xiàn)電交談，因為無(wú)線(xiàn)電波在真空中也能傳播。
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【教材分析】
一、本課題的地位和作用
聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現象，本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習有關(guān)的聲學(xué)初步知識。本章教材在整個(gè)初中階段物理知識中雖不是重點(diǎn)，但從新課程標準要求來(lái)看，本章教材對于培養學(xué)生的問(wèn)題意識、信息意識、研究意識、創(chuàng )新意識和合作意識以及科學(xué)探究精神都有積極的、不可替代的作用。
本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識和技能上應該掌握聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢三個(gè)問(wèn)題。為了體現“物理是生活中的物理”和“物理現象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設計了一些探究實(shí)驗。
二、本節教學(xué)的三維目標
知識與技能
知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小。
過(guò)程與方法
通過(guò)探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的實(shí)驗，鍛煉學(xué)生初步的觀(guān)察能力和研究問(wèn)題的方法，培養學(xué)生運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理；注意在活動(dòng)中培養學(xué)生善于交流和合作的意識。
三、本節教學(xué)重難點(diǎn)
本節課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對于聲音的傳播需要介質(zhì)，學(xué)生聯(lián)系生活會(huì )有一些膚淺的認識，而對于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同，學(xué)生可能就知之甚少，所以實(shí)驗探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節的一個(gè)關(guān)鍵。
本節課的難點(diǎn)是引導學(xué)生觀(guān)察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。所以本節課堂組織教學(xué)的過(guò)程應突出體現本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終實(shí)現本節教學(xué)的三維目標。
【教法設計】
聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節教學(xué)的兩個(gè)中心環(huán)節，我采用教師演示實(shí)驗、質(zhì)疑、引導學(xué)生觀(guān)察等實(shí)驗探究的方法，啟發(fā)引導學(xué)生認識聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。俗話(huà)說(shuō)：“真理越辯越明”因此對于聲速、回聲的知識，我采用先提出問(wèn)題，學(xué)生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設立懸念、激疑，在學(xué)生中營(yíng)造各持己見(jiàn)、百家爭鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向學(xué)生提供相關(guān)的知識信息，再讓學(xué)生分組討論提出的問(wèn)題，學(xué)生結合提供的信息進(jìn)行討論交流，肯定或者否定了自己原來(lái)的想法，最后再選出代表發(fā)言在全班交流，在教師
的引導下總結歸納出問(wèn)題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對于這些問(wèn)題正確觀(guān)點(diǎn)的認識，又通過(guò)這些觀(guān)點(diǎn)的形成過(guò)程，鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。因此本節教法我設計為實(shí)驗探究法、質(zhì)疑誘導法、自學(xué)討論法相結合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識，同時(shí)培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
【器材準備】
本節教學(xué)中，實(shí)驗器材牽涉較多，要恰當合理正確地操作使用，增加直觀(guān)性和可信度，創(chuàng )設物理情景，引導學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，認真細致進(jìn)行觀(guān)察，讓學(xué)生貼近生活，探索其中的奧秘。
真空鈴實(shí)驗裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺。
【教學(xué)過(guò)程設計】
一、新課導入
激發(fā)興趣
1．我等上課鈴響后，邊敲鑼邊走進(jìn)教室。
2．利用PPT課件展現一些自然界中正在發(fā)聲的情景，這里可以在PPT中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來(lái)。（通過(guò)對自然界一些聲音的播放，使學(xué)生體會(huì )到我們生活在一個(gè)有聲的世界里，從而對聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣）
提出問(wèn)題
啟發(fā)，在日常生活中你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來(lái)，現在利用書(shū)桌上的東西你能不能制造出一些聲音來(lái)。（學(xué)生利用書(shū)桌的東西制造出聲音）
提問(wèn)：你對聲音有什么問(wèn)題？（學(xué)生說(shuō)出自己想知道的有關(guān)聲的問(wèn)題和不懂的問(wèn)題）
在黑板上列舉學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬┞暤漠a(chǎn)生
探究聲音產(chǎn)生的條件
1．問(wèn)題啟發(fā)
�。�1）你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。
�。�2）觀(guān)察物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有何區別。
�。�3）正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。
�。�4）發(fā)聲物體分別是什么。
學(xué)生思考：通過(guò)提出的'問(wèn)題使學(xué)生感悟到：實(shí)驗中要用到比較的方法，比較發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)物體的區別。
2．探究實(shí)驗
實(shí)驗1用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進(jìn)行發(fā)聲實(shí)驗
�。ń處熤笇в^(guān)察學(xué)生實(shí)驗，尤其強調將發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)進(jìn)行比較；指導學(xué)生回答以上問(wèn)題）
學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗1討論答案：物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng)，不發(fā)聲時(shí)不振動(dòng)。
實(shí)驗2用音叉、鼓做實(shí)驗
問(wèn)題（1）你觀(guān)察這次物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區別像實(shí)驗1一樣明顯嗎？
�。�2）怎樣使不明顯的現象變明顯呢？緊挨著(zhù)音叉。
啟發(fā)學(xué)生（可用風(fēng)吹草動(dòng)，風(fēng)吹樹(shù)葉動(dòng)）是否可利用它對別的物體產(chǎn)生的效果來(lái)顯示呢？
學(xué)生回答：可以在鼓上放一些輕小的物體（如紙屑）緊挨著(zhù)音叉放一乒乓球。
學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗再做，并同樣回答前面的問(wèn)題。
歸納：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細微為顯箸的研究方法。
實(shí)驗3用瓶子、小絨球做實(shí)驗
吹瓶子口，聽(tīng)聲音。
問(wèn)1：這個(gè)聲音是怎樣產(chǎn)生的？學(xué)生猜想可能是空氣的振動(dòng)產(chǎn)生的。
問(wèn)2：假如空氣在振動(dòng)，你能看見(jiàn)嗎？怎么辦？
學(xué)生實(shí)驗分工，一人吹，一人觀(guān)察小球，然后交換進(jìn)行。
問(wèn)3：這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明了什么呢？
歸納：氣體振動(dòng)可以產(chǎn)生。
實(shí)驗4利用水產(chǎn)生聲音，并注意觀(guān)察水面的振動(dòng)情況。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗并歸納總結。
總結：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
�。ǘ┞曇舻膫鞑�
問(wèn)：去年，我國航天員_______駕駛的“________”號宇宙飛船進(jìn)入太空，在宇宙中航行5天的時(shí)間，并與國際空間站的宇航員進(jìn)行了交談。聽(tīng)到這一令人激動(dòng)和振奮的好消息后，我禁不住要問(wèn)大家：
你們知道在宇宙中，宇航員之間是通過(guò)什么進(jìn)行交談的嗎？他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M(jìn)行交談？
聲音在傳播的時(shí)候有什么條件呢？
學(xué)生討論列舉生活中哪些物質(zhì)可以傳播聲音。
空氣、玻璃、金屬、墻壁、水等。
生活中的物理
1．在課堂上，在座的各位都能聽(tīng)到老師講課的聲音，同學(xué)們之間討論問(wèn)題時(shí)彼此能聽(tīng)到對方說(shuō)話(huà)的聲音，說(shuō)明了________的傳聲。
2．古代的偵察兵用一個(gè)鐵筒插入地下，耳朵貼著(zhù)鐵筒就能知道很遠處隊伍行進(jìn)時(shí)的步伐聲和馬蹄聲，你知道其中的道理嗎？
3．在電視上，我們經(jīng)�？吹蕉嗝佑斡具\動(dòng)員在水中做著(zhù)非常整齊一致的動(dòng)作，你知道他們是怎樣做到整齊一致嗎？說(shuō)明什么問(wèn)題？
提出問(wèn)題
宇航員在宇宙中為什么不能直接進(jìn)行交談呢？
實(shí)驗探究
演示“真空罩中的鬧鐘”實(shí)驗，探究真空能否傳播聲音。引導學(xué)生回答課前提出的問(wèn)題。（做這個(gè)實(shí)驗時(shí)，一定要提醒學(xué)生注意觀(guān)察實(shí)驗中的現象。）
總結：
氣體、固體、液體都____傳聲，而真空____傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫____。
聲音的傳播需要介質(zhì)。
放映水波的傳播。
我現在拿一張紙，它沒(méi)有發(fā)出聲音，問(wèn)：怎樣才能讓它發(fā)出聲音呢？
教師揮動(dòng)手中的紙，引起紙的振動(dòng)，紙發(fā)出了聲音。
問(wèn)：紙的振動(dòng)會(huì )影響到周?chē)目諝鈫幔?/p>
問(wèn)：水滴使水面振動(dòng)，以水波的形式傳播，振動(dòng)的紙發(fā)出聲音，在空氣中以什么形式傳播呢？
我們可不可以用水波類(lèi)比一下呢？從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。
問(wèn)：一根裝滿(mǎn)水的很長(cháng)的鋼管，在一端敲擊一次，在另一端能聽(tīng)到幾次敲擊聲？同學(xué)們猜想一下，相互討論交流自己的意見(jiàn)。（提示：有幾種介質(zhì)）
�。ㄈ┞曀�
學(xué)生活動(dòng)：閱讀小資料。
學(xué)生討論交流，歸納總結規律。
聲音的傳播需要時(shí)間，在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同，聲音的傳播還會(huì )受到溫度的影響，學(xué)生討論交流，歸納總結規律．
總結：
1．常溫時(shí)，聲音在空氣中的傳播速度是_________。
2．常溫時(shí)聲音在_________中傳播速度最大，在________中傳播速度最小。（填固體、液體、氣體）
通過(guò)對聲速的學(xué)習，評議剛才自己的猜想是否正確，進(jìn)一步問(wèn)：3次敲擊聲分別是沿著(zhù)什么物質(zhì)傳來(lái)的？
�。ㄋ模┗芈暚F象
提出問(wèn)題
在空曠的房間里說(shuō)話(huà)，為什么比在野外說(shuō)話(huà)要響亮的多？
學(xué)生討論，交流意見(jiàn)。
老師說(shuō)明：聲音在傳播的過(guò)程中遇到障礙物會(huì )被反射回來(lái)（使原來(lái)的聲音得到了加強），這種現象叫回聲。
五、回顧總結和板書(shū)設計
1．聲音的由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的
2．聲音的傳播需要介質(zhì)
3．聲速
關(guān)鍵詞：振動(dòng)、介質(zhì)、340m/s
六、作業(yè)設計
作業(yè)設計為兩道題，第一題是讓學(xué)生聯(lián)系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實(shí)例，引導和強化學(xué)生“物理來(lái)源于生活”的學(xué)習意識。為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識，第二題設計為實(shí)踐活動(dòng)題，讓學(xué)生兩個(gè)人一組，以細繩（棉線(xiàn)、棉繩、金屬絲）、紙杯（塑料杯、易拉罐、飲料桶）等為原料，制作一個(gè)土電話(huà)，兩個(gè)人一組實(shí)驗，驗證固體能傳聲。要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗報告。
作業(yè)設計體現和鞏固了本節課的重難點(diǎn)知識，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習興趣。
綜上所述，本節課的整體設計思想，不僅體現了新課程理念，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，而且在教法設計上突出體現以學(xué)生為本，依靠學(xué)生的自學(xué)、探究、討論、交流、歸納、總結等形式來(lái)獲取和掌握知識，為學(xué)生的終身學(xué)習打好堅實(shí)的基礎，使學(xué)生終身受益。
八年級物理上冊《聲音的產(chǎn)生與傳播》的說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)課標解讀
我說(shuō)課的課題是人教版八年級物理上（新教材）第2章第1節《聲音的產(chǎn)生與傳播》。對本課題新課標的要求是，通過(guò)實(shí)驗，認識聲的產(chǎn)生和傳播條件。這一方面給我們指定了通過(guò)什么方式來(lái)讓學(xué)生學(xué)習聲的問(wèn)題；另一方面給我們指定了主要學(xué)習聲的哪些方面的問(wèn)題。
二、說(shuō)教材分析
聲是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現象，本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習有關(guān)的聲學(xué)初步知識。本章教材在整個(gè)初中階段物理知識中雖不是重點(diǎn)，但從新課程標準要求來(lái)看，本章教材對于培養學(xué)生的問(wèn)題意識、合作意識以及科學(xué)探究精神等都有積極的、不可替代的作用。
本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識和技能上應該掌握聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲速三個(gè)問(wèn)題。為了體現“從物理走向生活”和“物理現象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設計了一些探究性實(shí)驗。三、說(shuō)學(xué)情分析聲的產(chǎn)生和傳播的物理原理比較抽象，不易為學(xué)生所認識，八年級學(xué)生對事物的認知還是以具體的、形象的思維為主，抽象思維能力、分析歸納能力等相對薄弱，因此在教學(xué)中可通過(guò)一些簡(jiǎn)單的、現象明顯的實(shí)驗，演示聲的產(chǎn)生與傳播過(guò)程，使學(xué)生了解聲的產(chǎn)生和傳播條件。另外，學(xué)生在這之前已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)速度的學(xué)習，這對學(xué)生學(xué)習本節課“聲速”部分是十分有益的.。
四、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能：知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
過(guò)程與方法：通過(guò)探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”等實(shí)驗，鍛煉學(xué)生初步的觀(guān)察能力和研究問(wèn)題的方法，培養學(xué)生運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，在活動(dòng)中培養學(xué)生善于交流和合作的意識。
本節教學(xué)重難點(diǎn)：
本節課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
本節課的難點(diǎn)是引導學(xué)生觀(guān)察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。
所以本節課堂組織教學(xué)的過(guò)程應突出體現本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終實(shí)現本節教學(xué)的三維目標。
五、說(shuō)教法學(xué)法
聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播是本節教學(xué)的兩個(gè)中心環(huán)節，我采用實(shí)驗、質(zhì)疑、引導學(xué)生觀(guān)察等實(shí)驗探究的方法，啟發(fā)引導學(xué)生認識聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。
對于聲速、回聲的知識，我采用先讓學(xué)生自主學(xué)習，得出初步的猜想或者判斷，然后設立懸念、激疑，在學(xué)生中營(yíng)造各持己見(jiàn)、百家爭鳴的討論氛圍，再讓學(xué)生分組討論提出的問(wèn)題，選出代表發(fā)言在全班交流，在教師的引導下總結歸納出問(wèn)題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對于這些問(wèn)題正確觀(guān)點(diǎn)的認識，又通過(guò)這些觀(guān)點(diǎn)的形成過(guò)程，鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。
因此本節教法學(xué)法我設計為實(shí)驗探究法、質(zhì)疑誘導法、自學(xué)討論法相結合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識，同時(shí)培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
六、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┬抡n導入，激發(fā)興趣
利用課件展現一些自然界中正在發(fā)聲的情景。（通過(guò)對自然界一些聲音的播放，使學(xué)生體會(huì )到我們生活在一個(gè)有聲的世界里，從而對聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣）
提出問(wèn)題啟發(fā)，在日常生活中你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來(lái)，現在利用書(shū)桌上的東西你能不能制造出一些聲音來(lái)。（學(xué)生利用書(shū)桌的東西制造出聲音）
提問(wèn)：你對聲音有什么問(wèn)題？（學(xué)生說(shuō)出自己想知道的有關(guān)聲的問(wèn)題）在黑板上列舉學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、聲的產(chǎn)生探究聲音產(chǎn)生的條件1：
問(wèn)題啟發(fā)：
�。�1）你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。
�。�2）觀(guān)察物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有何區別。
�。�3）正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。
�。�4）發(fā)聲的物體分別是什么。
學(xué)生思考：通過(guò)提出的問(wèn)題使學(xué)生感悟到：實(shí)驗中要用到比較的方法，比較物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區別。
2．探究實(shí)驗活動(dòng)一——做一做：
一根橡皮筋，一把鋼尺，試著(zhù)使它們發(fā)出聲音。（教師指導觀(guān)察學(xué)生實(shí)驗，尤其強調將發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)進(jìn)行比較；指導學(xué)生回答以上問(wèn)題）
活動(dòng)二——讀一讀：
大家齊聲朗讀：“風(fēng)聲，雨聲，讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事，國事，天下事，事事關(guān)心�！�
問(wèn)題：
�。�1）你觀(guān)察這次物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區別像活動(dòng)一一樣明顯嗎？
�。�2）怎樣使不明顯的現象變明顯呢？將手指輕輕放在喉嚨發(fā)聲處。
歸納：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細微為顯著(zhù)的研究方法。
活動(dòng)三——說(shuō)一說(shuō)：
說(shuō)出生活生產(chǎn)中其它一些發(fā)聲現象。試著(zhù)解釋發(fā)聲現象的道理。
總結：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播提出問(wèn)題航天員在太空中，有時(shí)需要到飛船外工作。當航天員在太空艙外時(shí)，他們之間的交流必須要用電子通信設備，這是為什么？但在太空艙內時(shí)，航天員的交流可以直接對話(huà)，這又是因為什么原因？
實(shí)驗探究活動(dòng)一——聽(tīng)一聽(tīng)：
“真空鈴”實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗中的現象，回答提出的問(wèn)題。自主學(xué)習“聲波”部分。（指出類(lèi)比法）
活動(dòng)二——做一做：
用一張桌子做實(shí)驗
活動(dòng)三——想一想：
面對路人的詢(xún)問(wèn)，釣魚(yú)的小兒為什么默不作聲。
總結：氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。
3、聲速學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材“聲速”部分。
學(xué)生討論交流，歸納總結規律：
聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同，聲速的大小跟介質(zhì)種類(lèi)和溫度有關(guān)，聲音在傳播的過(guò)程中遇到障礙物會(huì )被反射回來(lái)的現象叫回聲。
學(xué)生板演p31第5題，交流書(shū)寫(xiě)步驟。
�。ㄈ┛偨Y反饋
1、總結的方式是讓學(xué)生“談收獲”；
2、反饋練習力求精煉。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置
閱讀p30“科學(xué)世界”——我們是怎么聽(tīng)到聲音的
七、說(shuō)板書(shū)設計
第1節聲音的產(chǎn)生與傳播
一、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的
二、聲音的傳播需要介質(zhì)
三、聲速1、v固＞v液＞v氣2、v空=340m/s
八年級物理上冊《聲音的產(chǎn)生與傳播》的說(shuō)課稿 7
【教學(xué)目標】
1、知識和技能目標
知道聲波是振動(dòng)在介質(zhì)中以疏密相間的形式向外傳播。
知道常溫下聲音在空氣中傳播速度，了解不同介質(zhì)中聲速不同。
了解不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同。
知道聲波的反射規律及其應用。
2、過(guò)程和方法目標
體會(huì )根據“類(lèi)比法”學(xué)習物理知識和探究性的實(shí)驗方法。
使學(xué)生具備運用物理語(yǔ)言歸納和表達觀(guān)點(diǎn)的能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)對物理現象的分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理知識的熱情，正確理解生活中的物理知識。
學(xué)會(huì )協(xié)作交流，形成積極向上、主動(dòng)學(xué)習的習慣，體現自我價(jià)值。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
聲波的形成和傳播；區別不同介質(zhì)中聲速不同和不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同。
【教學(xué)設計思路】
以學(xué)生的觀(guān)察和實(shí)驗為基礎，通過(guò)討論和交流，理解聲波的形成和傳播；結合自己的實(shí)踐和生活經(jīng)驗，了解不同介質(zhì)中聲速不同和不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同；搜集有關(guān)資料和同學(xué)之間的信息交流，知道聲波的反射規律及其應用。
首先通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，了解物體的發(fā)聲原因；采用“類(lèi)比法”和“對比法”，結合實(shí)驗觀(guān)察，理解聲波的產(chǎn)生和傳播聲波條件。
其次通過(guò)閱讀課文知道不同介質(zhì)中聲速不同；完成學(xué)習活動(dòng)卡上的活動(dòng)內容，由學(xué)生體驗和感受采用不同方式聽(tīng)到的不同聲音，了解不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同。同時(shí)通過(guò)閱讀課文和同學(xué)之間的信息交流，知道產(chǎn)生聲波反射的條件、規律及應用。
最后以選擇學(xué)習活動(dòng)卡上的實(shí)驗內容相同的學(xué)生分組交流、課堂交流，并由教師指導總結歸納結論。
【教學(xué)準備】
器材：鋼鋸條、音叉（小錘）、泡沫塑料小球、蒙有薄橡皮膜的杯子、軟底塑料盆、音頻發(fā)生器、低頻揚聲器、蠟燭、火柴、事先錄制的學(xué)生的講話(huà)等。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬暡ǖ漠a(chǎn)生
1．聲音的發(fā)生
讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象并找出共同點(diǎn)
演示實(shí)驗：
�。�1）將一根鋼鋸條固定后使其振動(dòng)，并發(fā)出聲音。
�。�2）將用細懸掛的泡沫塑料小球靠在音叉臂上，用小錘敲擊音叉。
結論：任何聲音都是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。
2．聲波的產(chǎn)生
分組實(shí)驗：將薄橡皮膜繃緊在杯口上，在上面撒一些泡沫塑料屑，敲動(dòng)盆子，觀(guān)察所看到的現象并推測其中的原因。
課堂交流：由學(xué)生回答觀(guān)察到的現象并敘述原因。
�。�2）演示實(shí)驗：
課堂提問(wèn)：當低頻揚聲器發(fā)聲時(shí)，紙盆前方的燭焰會(huì )有怎樣的反應？為什么？
�。�3）發(fā)聲體振動(dòng)在空氣中的.傳播演示實(shí)驗：彈簧形成的疏密波
提問(wèn)：
�、佼斢檬滞苿�(dòng)長(cháng)彈簧的一端時(shí)，請你敘述觀(guān)察到的現象。
�、诋斒杳芟嚅g的形狀在彈簧中傳播時(shí)，彈簧的每一圖二圈是否一直向另一端運動(dòng)？
分別提出問(wèn)題后讓同學(xué)們討論回答。
3．作業(yè)：
�。�1）思考與練習2。
�。�2）預習聲波的傳播，收集有關(guān)現代聲納技術(shù)的應用。
�。ǘ暡ǖ膫鞑�
1．聲波傳播的條件
�。�1）提問(wèn)：只要有物體在振動(dòng)就一定能聽(tīng)到聲音嗎？
演示實(shí)驗：
結論：聲波無(wú)法在真空中傳播，聲波的傳播需要通過(guò)介質(zhì)。
�。�2）由學(xué)生完成學(xué)習活動(dòng)卡P27—1和2（其中2可當堂選擇幾名學(xué)生實(shí)踐后當堂交流）圖三由教師和學(xué)生一起完成學(xué)習活動(dòng)卡P27—3，教師事先用錄音機錄一段本班學(xué)生的講話(huà)，在班中播放，讓同學(xué)們猜一猜是誰(shuí)？
結論：聲波不僅可在氣體中傳播，而且可在固體和液體中傳播。
閱讀課文
2．聲速
講解與閱讀課文相結合，閱讀課文：P15
�。�1）聲波在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
聲波的傳播速度（聲速）
物質(zhì)速度（米/秒）與空氣中聲速的比較
空氣3401．0倍
水15004．4倍
木材（松樹(shù)）33009．7倍
鐵、玻璃500014．7倍
空氣中的聲速還與溫度有關(guān)，空氣的溫度低，聲速就小。
�。�2）聲波的反射
聲波在遇到障礙物時(shí)一部分聲波在障礙物表面反射；另一部分有可能進(jìn)入障礙物，被障礙物吸收甚至穿過(guò)障礙物。
堅硬光滑的表面反射聲波的能力強，松軟多孔的表面吸收聲波的能力強。
�。�3）回聲
介紹回聲產(chǎn)生的原因、回聲的應用及防止和現代聲納的工作原理。
讓學(xué)生交流收集的有關(guān)現代聲納技術(shù)應用的信息，擴大學(xué)生的知識面。
�。�4）聲波的接收——耳
講解與閱讀課文相結合，閱讀課文：
3．作業(yè)
思考與練習1、3、4、5。
�。ㄈ┙M織學(xué)生交流學(xué)習活動(dòng)卡P28中的實(shí)驗。
1．選擇相同實(shí)驗內容的學(xué)生分組交流。
2．每組推選一名代表在課堂進(jìn)行交流。
3．教師根據課堂交流情況作小結。
4．作業(yè)：學(xué)習指導“基本訓練”。
八年級物理上冊《聲音的產(chǎn)生與傳播》的說(shuō)課稿 8
尊敬的各位評委老師：
大家好（鞠躬），我是今天的x號考生，今天我說(shuō)課的題目是《聲音的產(chǎn)生和傳播》接下來(lái)，開(kāi)始我的說(shuō)課。
根據新課標理論，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為設計思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設計等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
教材分析
首先，談一談我對教材的理解，本節課是出自人教版初中物理學(xué)科八年級上冊的課程，在本章節聲音的知識中起到了引入打基礎的作用。本節課讓學(xué)生了解聲音是如何產(chǎn)生并且傳播的。讓學(xué)生可以積累更多的生活知識。
教學(xué)目標
根據新課程標準，教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標。
第一：知識與技能目標：學(xué)生了解聲音是如何產(chǎn)生并且傳播的。
第二：過(guò)程與方法目標：通過(guò)做聲音產(chǎn)生的實(shí)驗和討論，逐步提升學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力。
第三：情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)生通過(guò)對本節課的學(xué)習，讓同學(xué)對物理學(xué)科產(chǎn)生興趣。
在教學(xué)目標的實(shí)現過(guò)程中，教學(xué)重點(diǎn)是了解聲音是如何產(chǎn)生的，那其中培養學(xué)生動(dòng)手和探究能力是教學(xué)難點(diǎn)，因為能力并不是一朝一夕就可以培養提升的。
學(xué)情分析
教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。正如陶行知曾說(shuō)，培養教育學(xué)生要像種花木一樣，結合花木的特點(diǎn)，要區別不同的情況加以施肥，澆水和培養教育，這叫因材施教。所以接下來(lái)我將對學(xué)情進(jìn)行分析：本節課針對的是初中年齡段的學(xué)生，這個(gè)階段學(xué)生性格主要以好勝心和好奇心為主，對事物也開(kāi)始有了認識，但是聲音的知識是剛接觸的，這就需要老師去積極引導學(xué)生，只有讓學(xué)生融入課堂、積極思索，才能學(xué)好知識，感受到知識的魅力。
教學(xué)教法
因此，我將采用討論法、演示法等方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也為了遵循“讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究”的理念指導下，結合本課的教學(xué)內容，我將學(xué)法確定為自主探索、合作交流。以此來(lái)培養學(xué)生的合作探究能力。
教學(xué)過(guò)程
好的教學(xué)方法應該在好的教學(xué)設計中應用，接下來(lái)我將重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過(guò)程。導入，好的導入可以激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，為學(xué)習新知識、新概念、新原理和作引子和鋪墊。
所以我會(huì )借助多媒體播放聲音視頻，讓同學(xué)們帶著(zhù)他們之間的.溝通是基于什么媒介做出回應？這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行觀(guān)看和思考。接下來(lái)我將演示一遍我的導入部分，同學(xué)們好，開(kāi)始上課，同學(xué)們請坐，在上課開(kāi)始前老師要和大家分享一段視頻，那同學(xué)們要帶著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題（他們之間的溝通是基于什么媒介做出回應？）認真觀(guān)看思考，開(kāi)始吧！視頻播放完啦。有哪位同學(xué)可以回答老師的問(wèn)題？嗯，我聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們都異口同聲的說(shuō)是聲音，因為聽(tīng)到了聲音才會(huì )做出回應，很對啊。就像是老師和大家交流，也是因為你們聽(tīng)到老師的聲音才會(huì )回答老師的問(wèn)題是不是！以這樣的方式導入本節課要學(xué)習的主角聲音。
新授，為了體現學(xué)生是學(xué)習的主體。我將會(huì )讓同學(xué)們閱讀課本聲音產(chǎn)生部分的內容，并且找出聲音產(chǎn)生的原因，時(shí)間為4分鐘，通過(guò)自己找出的答案會(huì )更加有印象容易記住掌握。然后我會(huì )帶領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們做一個(gè)小實(shí)驗，把尺子一端搭在課桌上，手輕輕彈一下尺子另一端，觀(guān)察尺子是不是在上下浮動(dòng)的同時(shí)發(fā)出聲音，震動(dòng)停止聲音也停止，來(lái)鞏固知識點(diǎn)的掌握。
接下來(lái)以4人為一小組，分為6各小組，由我來(lái)說(shuō)步驟，讓同學(xué)們進(jìn)行操作，第一步讓同學(xué)們拿出我事先準備的時(shí)鐘和真空玻璃罩，第二步設定臨近時(shí)間點(diǎn)9點(diǎn)20的鬧鐘，聽(tīng)鬧鐘響鈴的聲音，然后在響鈴時(shí)罩上真空玻璃罩。這時(shí)我會(huì )問(wèn)同學(xué)們，為什么聽(tīng)不到聲音了，前后有什么變化。讓同學(xué)們用6分鐘時(shí)間小組討論，時(shí)間到后我來(lái)提問(wèn)的方式來(lái)學(xué)習聲音的傳播，通過(guò)這種討論的方法，可以集思廣益，互相啟發(fā)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養對問(wèn)題的鉆研精神并訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。那有的同學(xué)會(huì )說(shuō)是沒(méi)有空氣在里面了。這時(shí)候保持懸念，帶領(lǐng)著(zhù)同學(xué)閱讀課本中聲音傳播部分的內容找到答案。
小結，課堂知識學(xué)完課程即將結束，我會(huì )和同學(xué)們一起來(lái)總結回顧一下本節課知識點(diǎn)，加強學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。
作業(yè)，學(xué)習了本節課，課下自己想一個(gè)聲音產(chǎn)生的小實(shí)驗，下節課讓同學(xué)展示。
板書(shū)設計
為體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)比較注重直觀(guān)、系統的設計，正上方是本課標題，左邊是本課重點(diǎn)，右邊是兩個(gè)孩子在對話(huà)的圖案，這就是我的板書(shū)設計。
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八年級物理上冊《聲音的產(chǎn)生與傳播》的說(shuō)課稿 9
教材的地位和作用：
本節是學(xué)生接觸初中物理的第一節，在教材中以及在以后的物理教學(xué)中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過(guò)這節課的學(xué)習讓學(xué)生體會(huì )到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣，初步培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察比較、歸納總結的能力和探究意識、創(chuàng )新意識，就成為這節課首先要解決的問(wèn)題。為了更好地突破以上難點(diǎn)，落實(shí)新課標的精神，我在教學(xué)策略上努力實(shí)現三個(gè)轉變：
(1)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉變;
(2)由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉變;
(3)由重結果向重過(guò)程轉變�？傊�，通過(guò)本節課將努力讓學(xué)生在體驗中學(xué)習、在活動(dòng)中學(xué)習、在美的熏陶中學(xué)習，使他們真正成為學(xué)習的主人、課堂的主人。
教學(xué)內容及教材特點(diǎn)：
《聲現象》這一章主要是通過(guò)對生活、生產(chǎn)中豐富多彩的`聲現象的學(xué)習，使學(xué)生了解：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?聲音有哪些特性?人們是怎樣利用和控制聲音的?本章特別注意使學(xué)生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會(huì )等方面的應用和對人類(lèi)生活的影響，所以在教學(xué)過(guò)程中應注意結合日常生活中的一些現象，加強與實(shí)際生活的聯(lián)系。
教學(xué)目標
1.知識目標：
(1)知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的;
(2)知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
2.能力目標：
(1)培養學(xué)生初步的實(shí)驗操作技能，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )有目的的觀(guān)察;
(2)使學(xué)生能利用常見(jiàn)的器材進(jìn)行實(shí)驗探究，會(huì )描述實(shí)驗現象，收集有效的信息并根據信息歸納科學(xué)規律;
(3)使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法;
(4)培養學(xué)生的自學(xué)能力和用語(yǔ)言表達物理知識的能力。
3.情感目標：
(1)通過(guò)感受自然界聲音的美好與有趣，讓學(xué)生體會(huì )到物理知識就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于探索自然界和日常生活中的物理學(xué)知識。
(2)通過(guò)鼓勵學(xué)生大膽嘗試用不同的實(shí)驗方法解決問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
(3)通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生間的情感互動(dòng)，營(yíng)造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍;并通過(guò)學(xué)生的探索實(shí)驗，培養同學(xué)間相互合作、探討交流、共同探索的團隊精神。
教學(xué)重點(diǎn)
本節課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因為只有了解聲音的產(chǎn)生與傳播的原理，才能從本質(zhì)上理解對它的控制與應用，這是進(jìn)一步學(xué)習本章其它內容的前提，這個(gè)前提的掌握與否是本章后續學(xué)習的關(guān)鍵，是實(shí)現本章教學(xué)目標的基礎。
教學(xué)難點(diǎn)
本節課教學(xué)的難點(diǎn)是聲音的傳播需要介質(zhì)。因為僅僅依靠學(xué)生的日常生活感受很難認識到這一點(diǎn)，只有借助于實(shí)驗及推理分析才能得出正確的結論，而學(xué)生剛剛接觸物理知識，認知能力相對薄弱，易于形成難點(diǎn)。
教法與學(xué)法
本節課教學(xué)屬于知識探究性教學(xué)。本節課擬采用誘思探究→實(shí)驗論證的教學(xué)方法。在教師的導控下創(chuàng )設教學(xué)情境，提出探究的問(wèn)題，學(xué)生邊觀(guān)察、邊思考，并通過(guò)親自動(dòng)手及分組實(shí)驗來(lái)進(jìn)行論證，通過(guò)小組交流進(jìn)行歸納總結，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。充分體現“教師主導，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
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教學(xué)目的：
1.知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的，聲音的發(fā)生與傳播。
2.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，熟記聲音在空氣中的傳播速度。
3.知道回聲現象和回聲測距離原理。
教學(xué)難點(diǎn)：
回聲測距離的計算
教學(xué)重點(diǎn)：
聲音的發(fā)生和傳播過(guò)程，聲速
教學(xué)方法：
實(shí)驗演示、引導學(xué)生探索
教學(xué)用具：
音叉一對、乒乓球、鐵架臺、透明塑料杯
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
請一位學(xué)生朗讀課本p31帶?的文字，提問(wèn)：同學(xué)門(mén)是不是都聽(tīng)見(jiàn)了?他朗讀的聲音是怎么發(fā)出來(lái)的?他的聲音是怎樣鉆進(jìn)每個(gè)人的耳朵的?
今天我們就一起來(lái)研究聲音的發(fā)生和傳播過(guò)程，學(xué)習聲現象的基本知識。
二、聲音的發(fā)生
我們每個(gè)人從出生起就聽(tīng)到各種各樣的聲音，這些千千萬(wàn)萬(wàn)的聲音到底是怎樣發(fā)生的呢?
通過(guò)實(shí)驗和研究我們發(fā)現：一切發(fā)生的`物體都在振動(dòng)(解釋何為振動(dòng))
舉例：講話(huà)發(fā)聲是聲帶在振動(dòng)、吹口哨、打雷是空氣在振動(dòng)、打鼓時(shí)看到鼓皮在振動(dòng)………
演示實(shí)驗驗證：音叉發(fā)聲，彈開(kāi)乒乓球。
音叉發(fā)聲，濺起水花。
得到結論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
提問(wèn)：反過(guò)來(lái)，是不是一切振動(dòng)的物體都在發(fā)聲呢?
學(xué)生討論，老師歸納總結：一切振動(dòng)的物體都會(huì )發(fā)聲，只不過(guò)有些振動(dòng)發(fā)出的聲音我們人耳聽(tīng)不到。(聽(tīng)不到的不一定是不存在的)
提問(wèn)：振動(dòng)就會(huì )發(fā)聲，發(fā)聲就一定有振動(dòng)，那如果振動(dòng)停止，聲音會(huì )怎樣呢?
手握音叉演示實(shí)驗說(shuō)明：振動(dòng)停止，發(fā)生也停止。
三、聲音的傳播
舉例：老師講課，每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)得見(jiàn)，聲音是怎樣傳到你們的耳朵的呢?
聲音能通過(guò)空氣傳播，物理教案《聲音的發(fā)生與傳播》。
演示實(shí)驗證實(shí)：音叉共鳴，另一音叉彈起乒乓球。
提問(wèn)：除了空氣可以傳聲外，還有哪些物質(zhì)可以傳聲?
學(xué)生討論、舉例，老師歸納：其他氣體、液體、還有固體都可以傳聲。
舉例說(shuō)明：釣魚(yú)、潛水員喊話(huà)，鐵道游擊隊聽(tīng)軌等等
學(xué)生實(shí)驗：將耳朵貼在桌面上，能聽(tīng)到各種各樣的聲音。
我們把所有可以傳播聲音的物質(zhì)(媒介)叫介質(zhì)
氣體、液體、固體都是介質(zhì)。
提問(wèn)：如果沒(méi)有氣體，也沒(méi)有液體和固體，沒(méi)有介質(zhì)，還能不能傳播聲音?
沒(méi)有介質(zhì)不能傳聲，即真空不能傳聲。
請學(xué)生查看課本P33聲速表
得出結論：一般而言，聲音在固體中比在液體中傳播快，在液體中比在氣體中傳播快
(由分子密集程度決定)
找出15C時(shí)，空氣中聲速為：340m/s要求學(xué)生識記。
一般空氣中，如無(wú)另外說(shuō)明，都認為聲速是340m/s。
練習題：鐵道游擊隊隊員臥軌聽(tīng)火車(chē)，如離火車(chē)距離為s，問(wèn)能聽(tīng)到幾個(gè)聲音，聲音
之間間隔是多久?
四、回聲
回聲：聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現象。
老師講課，為什么沒(méi)有聽(tīng)到回聲?
回聲存在并被聽(tīng)到，只是人耳不能區分---和原聲時(shí)間間隔太短。
人耳區分原聲和回聲最小時(shí)間間隔為：0.1秒
組織學(xué)生計算聽(tīng)到回聲的最短距離：
s=vt=340mL=s/2=17m
五、回聲的利用
1、測距離：L=vt/2
2、測深度：h=vt/2
六、思考題:一小車(chē)以40m/s速度向山腳行駛，在某地按了下喇叭，1s后聽(tīng)到回聲，問(wèn)小車(chē)按喇叭時(shí)離山腳多遠?
七、小結:作業(yè)：P43頁(yè)3題，4題.
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教學(xué)目標
1、通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件
2、知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的
3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原因及傳播
教學(xué)難點(diǎn)：探究真空不能傳聲，利用回聲計算
教學(xué)工具
橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
播放錄像：電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂(lè )齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫(huà)面
[引語(yǔ)]從剛才看到的這些現象中，可以說(shuō)人們從呱呱落地時(shí)起，就無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲音打交道，聲音是我們生活中不可缺少的一部分，它對我們即熟悉又陌生，那么，你們想不想和老師一起探討聲音的奧妙呢?學(xué)生回答：想
今天我們來(lái)共同探討與聲音有關(guān)的問(wèn)題
觀(guān)看錄像
由直觀(guān)的畫(huà)面創(chuàng )設聲音產(chǎn)生的情景，激發(fā)學(xué)生求知欲望，從而順利的導入新課。
二、合作探究
1)探究聲音的產(chǎn)生
下面同學(xué)們以小組為單位，用準備的器材及周?chē)衫玫奈矬w，如鉛筆盒、書(shū)、紙、筆等來(lái)做實(shí)驗，想辦法讓它們發(fā)聲，比比看哪一組的方法多?注意觀(guān)察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)有什么不同?物體發(fā)聲時(shí)有什么共同特征?看哪一組最先發(fā)現?
師巡視并指導，幫助學(xué)生處理可能出現的問(wèn)題。
利用不同物體進(jìn)行發(fā)聲實(shí)驗，在探究中發(fā)現并提出問(wèn)題，學(xué)生有的拉長(cháng)橡皮筋，有的撥動(dòng)尺子，有的吹口哨，有的搖小鈴鐺等等自己設計的實(shí)驗，興趣盎然。
[引語(yǔ)]現在已有不少組同學(xué)發(fā)現問(wèn)題了，下面我們共同交流一下
其它小組的同學(xué)是否和他們有同樣的發(fā)現?還做了哪些實(shí)驗?學(xué)生交流。
剛才同學(xué)們回答的都很好，善于動(dòng)腦，把不同器材結合使用很好，下面讓我們再一次感受聲音的產(chǎn)生。用手按住喉頭部分，大聲說(shuō)“振動(dòng)”
生活中聲音產(chǎn)生的現象很多，同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，分析生活中的物體是如何發(fā)聲的?
通過(guò)小組間的交流加深他們的合作意識同時(shí)也為后面發(fā)現聲音的產(chǎn)生的原因作好鋪墊學(xué)生在交流時(shí)給學(xué)生足夠的時(shí)間，通過(guò)他們的交流盡可能多的做實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗也就不難得出聲音產(chǎn)生的原因，讓他們真正體驗探究的快樂(lè )。
讓學(xué)生再一次感受聲音的產(chǎn)生是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2)剛才同學(xué)們回答的都非常好，有誰(shuí)知道蟬是怎樣發(fā)聲的?
[思考]烈日當空的中午，在撒哈拉大沙漠中的旅行者常常會(huì )聽(tīng)到“砰、砰”神奇的槍聲，這時(shí)大家都會(huì )驚恐地趴在地上躲避，原來(lái)撒哈拉沙漠中午的氣溫超過(guò)42℃，沙漠中的石灰巖受熱膨脹到一定程度就會(huì )炸裂，現在你知道槍聲哪來(lái)的嗎?
有時(shí)我們需要將聲音記錄下來(lái)，怎么辦呢?學(xué)生閱讀課本31頁(yè)
聲音的傳播
我站在講臺上說(shuō)話(huà)，你們可以聽(tīng)見(jiàn)，聲是靠什么傳播的呢?
同學(xué)們思考固體能否傳播聲音?并設計實(shí)驗驗證你的猜想
氣體、固體可以傳聲，那液體能否傳聲呢?
師：出示裝有小金魚(yú)的魚(yú)缸，輕敲魚(yú)缸，看金魚(yú)的.反應，說(shuō)明液體也可以傳聲。
師：演示真空不能傳聲的實(shí)驗，總結歸納出聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。
[問(wèn)題]《星球大戰》中，神鷹號太空船將來(lái)犯的天狼號擊中，聽(tīng)到天狼號“轟”地一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了，你覺(jué)得科學(xué)嗎?
師用塑料圈在水平方向上來(lái)回推動(dòng)，可以看到疏密變化從而引出聲波，學(xué)生看課本33頁(yè)明確聲是以聲波的形式在介質(zhì)中傳播。
下雨天，我們總是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲，這是為什么?
看來(lái)聲的傳播也需要一定的時(shí)間，聲有一定的速度。同學(xué)們通過(guò)33頁(yè)小資料的表格，可以獲得哪些信息?
(1)一般來(lái)說(shuō)固體傳聲最快，液體次之，氣體最慢
(2)聲速與介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)
(3)在空氣中聲速的大小與溫度有關(guān)
在教室里說(shuō)話(huà)比在曠野里聽(tīng)起來(lái)響亮，為什么?
學(xué)生回答，聲傳播的速度慢
學(xué)生仔細分析討論，然后起來(lái)交流獲得的信息。
通過(guò)生活中的例子，引出聲速
通過(guò)學(xué)生分析表格獲得信息，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力
通過(guò)生活中的例子，讓學(xué)生理解回聲。
三、整體感知
學(xué)生理解聲音產(chǎn)生的條件，聲音傳播的條件以及傳播的形式，聲速的大小。學(xué)生系統地掌握知識。
四、知識拓展
課本34頁(yè)1、2、3、4、5學(xué)生完成練習
五、課堂小結
同學(xué)們你們對本節課有什么收獲和不足之處?
學(xué)生紛紛發(fā)言
六、布置作業(yè)
刻印題一頁(yè)
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