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《聲音的產(chǎn)生與傳播》說(shuō)課稿（精選7篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的《聲音的產(chǎn)生與傳播》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《聲音的產(chǎn)生與傳播》說(shuō)課稿 1
一、教材分析
本節內容是聲音的產(chǎn)生與傳播，每一部分都是以問(wèn)題開(kāi)始，通過(guò)實(shí)驗與觀(guān)察，得出結論，再與生活和自然相聯(lián)系。對于聲音的產(chǎn)生，教材通過(guò)學(xué)生熟悉的聲現象創(chuàng )造聲音的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提出聲音的產(chǎn)生等問(wèn)題。接著(zhù)通過(guò)實(shí)驗分析歸納出聲音產(chǎn)生的原因，反過(guò)來(lái)再用歸納出的結論解釋自然和生活中的現象，以進(jìn)一步檢驗結論的可靠性。在聲音的傳播部分，通過(guò)真空不能傳聲的演示實(shí)驗，使學(xué)生認識到聲音不能在真空中傳播，進(jìn)而通過(guò)實(shí)驗與分析，歸納出聲音的傳播需要介質(zhì)，體現“從生活走向物理”和“以學(xué)生為主體的”理念。通過(guò)這節課的學(xué)習讓學(xué)生體會(huì )到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣，初步培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察比較、歸納總結的能力和探究意識、創(chuàng )新意識。
二、學(xué)情分析
“聲音的產(chǎn)生與傳播”這節課的內容和學(xué)生的生活緊密相聯(lián)，是學(xué)生日常生活中最熟悉的現象之一，但學(xué)生對聲現象的認識大都屬于生活層面的感性認識。另外，由于初二學(xué)生剛剛接觸“科學(xué)探究”這種教學(xué)方法，實(shí)驗探究能力還沒(méi)有得到有效的培養，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和對聲現象的感性認識，在激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的基礎上，使他們經(jīng)歷提出問(wèn)題、制定簡(jiǎn)單的實(shí)驗方案、對實(shí)驗結果進(jìn)行分析、評估等基本的科學(xué)探究過(guò)程。培養他們提出問(wèn)題以及對探究過(guò)程和探究結果進(jìn)行分析、評估的能力，培養他們的觀(guān)察能力、初步探究物理規律的'能力，并最終將學(xué)生的感性認識轉化為理性認識。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1．通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件；
2．知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的；
3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1．通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的、聲音是如何傳播的；
2．通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀(guān)察能力和研究問(wèn)題的方法，培養學(xué)生運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．經(jīng)歷“問(wèn)題—思考—探究實(shí)驗—結論”的實(shí)踐過(guò)程，提高學(xué)生的主動(dòng)探究的意識；
2．在分析實(shí)驗現象過(guò)程中培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度；
3．通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解聲音產(chǎn)生的原理和聲音傳播需要的介質(zhì)；
難點(diǎn)：引導學(xué)生觀(guān)察、探究聲音傳播條件，解釋生活中的聲傳播現象。
五、教學(xué)方法
在教師的引導下創(chuàng )設教學(xué)情境，提出探究的問(wèn)題，學(xué)生邊觀(guān)察、邊思考，并通過(guò)親自動(dòng)手及分組實(shí)驗來(lái)進(jìn)行論證，通過(guò)小組交流進(jìn)行歸納總結，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。充分體現“教師主導，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。主要用到的教學(xué)方法有：實(shí)驗探究法、討論法、觀(guān)察對比法、轉換法。
六、教學(xué)資源
音叉、小錘、鐵架臺、帶有細線(xiàn)的乒乓球、水杯、水、紙片、鼓（桌面）、白紙、鉛筆、長(cháng)條桌、真空玻璃罩、抽氣機、電鈴、多媒體課件和動(dòng)畫(huà)。
七、教學(xué)設計
�。ㄒ唬┮胄抡n
問(wèn)題引入：讓學(xué)生聆聽(tīng)自然界中存在的各種各樣的聲音。
媒體播放：優(yōu)美的鳥(niǎo)叫聲、動(dòng)物大象的怒吼聲、潺潺的流水聲、電子琴聲和優(yōu)雅的鋼琴聲等。
我們聽(tīng)到的如此優(yōu)美的樂(lè )曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的呢？我們今天就來(lái)學(xué)習“聲音的產(chǎn)生與傳播”。
�。ǘ┨骄啃轮�
1、聲音的產(chǎn)生
探究活動(dòng)1：
�。�1）發(fā)出“啊——”的聲音，同時(shí)用手摸喉部；
�。�2）用桌面上的任何一種東西，想辦法讓它發(fā)聲；
�。�3）正在發(fā)聲的音叉與不發(fā)聲的音叉有什么不同。
提醒學(xué)生注意：
�。�1）你在聽(tīng)到聲音的同時(shí)，看到了或感覺(jué)到了什么？
�。�2）物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？
實(shí)驗器材：音叉、小錘、鐵架臺、帶有細線(xiàn)的乒乓球
通過(guò)實(shí)驗探究發(fā)現，發(fā)聲體的共同特點(diǎn)：都在振動(dòng)。
如：鼓面振動(dòng)——嘭嘭響
樹(shù)葉振動(dòng)——嘩嘩響
物體的振動(dòng)產(chǎn)生聲音。
�。�1）發(fā)聲的物體叫聲源。
�。�2）一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
�。�3）振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。
通過(guò)實(shí)驗分析歸納出聲音產(chǎn)生的原因，反過(guò)來(lái)再用歸納出的結論解釋自然和生活中的現象，以進(jìn)一步檢驗結論的可靠性。
你能想辦法間接觀(guān)察發(fā)聲體非常微小的振動(dòng)嗎？
實(shí)驗器材：水杯、水、紙片、鼓（桌面）、長(cháng)條桌
例：桌面的振動(dòng)可以通過(guò)觀(guān)察桌面紙屑的跳動(dòng)或者桌面上水杯中水面的波動(dòng)來(lái)間接觀(guān)察發(fā)聲體非常微小的振動(dòng)，這就用到了轉換法。
2、聲音的傳播：
教師提問(wèn)：在聲源發(fā)出聲音和人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程中，聲音經(jīng)歷了怎樣的傳播過(guò)程？宇航員在月球上如何交談？
探究活動(dòng)2：
真空可以傳聲嗎？
實(shí)驗器材：真空罩、抽氣機、電鈴
實(shí)驗步驟：
�。�1）把電鈴調至響振狀態(tài)，然后輕放于真空罩中，用抽氣機將空氣逐漸抽出，仔細聽(tīng)鈴聲的變化和觀(guān)察電鈴的振動(dòng)情況；
�。�2）去掉抽氣機，逐漸打開(kāi)閥門(mén)，逐漸放入空氣，仔細聽(tīng)鈴聲的變化和觀(guān)察電鈴的振動(dòng)情況。
實(shí)驗現象與結論：
隨著(zhù)空氣的抽出，鈴聲逐漸減弱；當真空罩內逐漸處于真空狀態(tài)時(shí)，雖然觀(guān)察到電鈴在振動(dòng)，卻聽(tīng)不到鈴聲；打開(kāi)閥門(mén)放入空氣，鈴聲逐漸增強，由此可見(jiàn)真空不能傳聲。
聲音傳播的條件：有介質(zhì)
�。�1）介質(zhì)指自然界中存在的一切物質(zhì)；
�。�2）固體、液體、氣體均能傳播聲音。
注意：真空不能傳聲。
教師提問(wèn)：聲音在空氣中是怎樣傳播的呢？
教師引導：以擊鼓為例
鼓面的振動(dòng)帶動(dòng)周?chē)目諝庹駝?dòng)，形成了疏密相間的波動(dòng)，向遠處傳播。這個(gè)過(guò)程跟水波的傳播相似。用一支鉛筆不斷輕點(diǎn)水面，水面就會(huì )形成一圈一圈的水波，不斷向遠處傳播。因此，聲音以波的形式傳播著(zhù)，我們把它叫做聲波。
聲音傳播的形式——聲波
3．聲速
教師提出問(wèn)題：平時(shí)我們說(shuō)話(huà)時(shí)，一張口，立刻就能聽(tīng)到聲音。那么聲音的傳播需要時(shí)間嗎？你是怎么知道的？
教師繼續提問(wèn)：
�。�1）百米比賽時(shí)，計時(shí)員是怎樣計時(shí)的呢？為什么？
�。�2）對著(zhù)高墻或山崖喊話(huà)，能馬上聽(tīng)到回聲嗎？
�。�3）雷電時(shí)，為什么總是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲呢？
通過(guò)以上問(wèn)題學(xué)生歸納：聲音的傳播需要時(shí)間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。
學(xué)生討論：在分析數據的過(guò)程中，發(fā)現了什么特點(diǎn)？
聲音傳播的速度：
�。�1）聲音在固體（金屬）中傳播最快，在氣體（空氣）中傳播最慢。
�。�2）v聲＝340m/s（聲音在15℃空氣中的傳播速度）
�。�3）聲音在同種介質(zhì)中的傳播速度受溫度的影響。
�。�4）回聲：回聲到達耳朵比原聲晚0.1秒以上，人耳才能把回聲和原聲分開(kāi)。
�。ㄈ╈柟叹毩�
1．下列關(guān)于聲音的產(chǎn)生的說(shuō)法中，正確的是（）
A．正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)
B．物體振動(dòng)停止后，還會(huì )發(fā)出聲音
C．振動(dòng)停止，聲音也消失
D．物體振動(dòng)停止，有可能還在發(fā)聲
2．在敲大鐘時(shí)，停止對大鐘的撞擊后，大鐘還會(huì )“余音未止”，其主要原因是（）
A．“余音”是我們聽(tīng)到的鐘聲的回聲
B．大鐘還在振動(dòng)
C．鐘停止振動(dòng)，空氣還在振動(dòng)
D．人的聽(tīng)覺(jué)發(fā)生“延長(cháng)”
�。ㄋ模┱n堂小結
1、基本知識
�。�1）聲源：正在發(fā)聲的物體叫聲源。
�。�2）聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
�。�3）聲音以聲波的形式向四周傳播。
�。�4）聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳播聲音。
�。�5）聲速
2、基本技能：
會(huì )用轉換法分析物理問(wèn)題。
3、基本方法：
觀(guān)察法、對比法、轉換法
《聲音的產(chǎn)生與傳播》說(shuō)課稿 2
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
本節是學(xué)生接觸初中物理的第一節，在教材中以及在以后的物理學(xué)中，都具有舉足輕重的地位，對于學(xué)生興趣的培養、知識的學(xué)習、能力的形成，探究意識、創(chuàng )新意識、交流合作精神等方面都有一定作用。通過(guò)本節課，將努力讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，在活動(dòng)中學(xué)習，使他們真正成為學(xué)習的主人，課堂的主人。
�。ǘ┙虒W(xué)內容及教材特點(diǎn)
全節共分兩個(gè)部分：聲音的產(chǎn)生，聲音的傳播和聲速。
具有如下特點(diǎn)：
1）重視與日常生活和生產(chǎn)應用的聯(lián)系。
2）重視科學(xué)探究活動(dòng)。
3）重視對學(xué)生能力的培養。
4）重視內容呈現的多樣化。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
根據課程標準的要求和對教材的理解，結合學(xué)生的實(shí)際，確定本課的三維目標如下：
1、知識與技能。
1）、知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2）知道聲音需要在介質(zhì)中傳播，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)。
3）知道聲速跟介質(zhì)的種類(lèi)和介質(zhì)溫度有關(guān)。
2、過(guò)程與方法
1）運用觀(guān)察和實(shí)驗，來(lái)探究聲音產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。
2）通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力和科學(xué)抽象能力，使學(xué)生掌握初步的研究問(wèn)題的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1）通過(guò)教學(xué)中的師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，和對科學(xué)的求知欲望，逐步養成自覺(jué)探索自然現象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。
2）通過(guò)合作和交流，培養學(xué)生主動(dòng)和他人合作的精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
5、教學(xué)難點(diǎn)
組織指導學(xué)生在探究過(guò)程中，仔細觀(guān)察、認真分析，并能得出正確結論。
二、學(xué)情分析
八年級學(xué)生，在數學(xué)、自然科學(xué)、生活閱歷方面，已經(jīng)積累了大量的物理素材和學(xué)習能力，并且這個(gè)年齡段的孩子，好奇心、動(dòng)手實(shí)驗的能力比較強，易于接受物理這門(mén)學(xué)科。但抽象思維能力較弱，要在教過(guò)程中有意識培養。
三、教法、學(xué)法分析
本節課教學(xué)，屬于知識探究性教學(xué)，在教師的導控下，創(chuàng )設教學(xué)情境，提出探究問(wèn)題，學(xué)生邊觀(guān)察邊思考，并通過(guò)采取分組實(shí)驗及演示實(shí)驗來(lái)進(jìn)行論證。通過(guò)小組交流進(jìn)行歸納總結，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，充分體現教師主導，學(xué)生主體的.教學(xué)原則。
具體方法：教師引導探究法，學(xué)生自主探究法，討論法，實(shí)驗法，觀(guān)察法，閱讀法。
四、教學(xué)準備
教具：氣球，蠟燭，錄音機，音叉，用線(xiàn)懸掛著(zhù)的泡沫塑料小球。
學(xué)具：橡皮筋，小鼓，鋼尺，紙。
五、教學(xué)程序設計
1、創(chuàng )設情境，引入新課
通過(guò)多媒體課件，播放自然界中豐富多彩的聲音實(shí)例，提出一系列與聲音有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，引入新課。使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。另外，在教學(xué)過(guò)程中，運用多媒體課件，演示“真空鈴實(shí)驗”，“聲波的形成”，增強學(xué)生的感性認識。
2、運用學(xué)生分組探究聲音的產(chǎn)生實(shí)驗和教師演示聲音產(chǎn)生實(shí)驗，歸納“一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)”的結論。在探究中，適時(shí)引導學(xué)生利用身邊的物體進(jìn)行物理實(shí)驗，培養學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗能力，通過(guò)氣球、火焰在音箱旁的振動(dòng)，體會(huì )放大微小振動(dòng)的實(shí)驗方法。
3、運用科學(xué)探究方法，探究聲音的傳播。
首先，結合固體能否傳聲實(shí)驗，指導學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，讓學(xué)生初步感悟科學(xué)探究的幾個(gè)基本要素，然后學(xué)生運用科學(xué)探究的方法，嘗試探究液體是否傳聲實(shí)驗，教師適時(shí)指導，使學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)探究的方法，漸漸養成科學(xué)探究的習慣，培養終身學(xué)習的愿望。
4、通過(guò)聲音的發(fā)生、傳播事例交流，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生感悟科學(xué)技術(shù)與社會(huì )的聯(lián)系。培養學(xué)生平時(shí)收集資料的能力、交流合作的能力。
最后，學(xué)生總結本節內容，培養學(xué)生歸納總結能力，本節是學(xué)生學(xué)習物理的第一節，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師對學(xué)生要多鼓勵，多引導，漸漸形成各方面的能力。
《聲音的產(chǎn)生與傳播》說(shuō)課稿 3
聲音是人們在生活中交流信息的重要方式之一，也是比較常見(jiàn)的物理現象。對本節課的教學(xué)設想，說(shuō)明如下：
一、說(shuō)教材
�。�、教材的地位和作用
“聲音的產(chǎn)生與傳播”這節內容是九年義務(wù)教育教材（人教版）八年級第一章第一節的內容，也是學(xué)生正式學(xué)習物理知識的第一節，因此，這節課顯得非常重要。而“聲音的產(chǎn)生與傳播”就是第一章內容的基礎，只有先掌握了這節內容，才能夠學(xué)好后面的內容。因此教材比較注意科學(xué)地編排內容，它把理論聯(lián)系實(shí)際，還把物理知識融入到生活中去，通過(guò)身邊的例子把物理知識講得通俗易懂，這樣就能夠讓學(xué)生對物理有一種親切感，覺(jué)得物理就在他們身邊，從而充分地激發(fā)了學(xué)生繼續學(xué)習物理的興趣，還對后面的內容起到了啟下的作用。
�。�、教材結構分析
教材首先引入生活中的各種發(fā)聲現象，讓學(xué)生感受到物理就在我們的身邊，消除了學(xué)生對物理的陌生感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索興趣，通過(guò)科學(xué)探究試驗，使學(xué)生了解和掌握物體發(fā)聲的共同特征，以及了解聲音是怎樣傳播的和聲速的概念，最后通過(guò)觀(guān)察、思考和總結，自己得出結論。
�。�、教學(xué)目標
�。ǎ保┲R與技能
�、僦缆曇羰怯晌矬w的振動(dòng)產(chǎn)生的。
�、谥缆曇羰强拷橘|(zhì)來(lái)傳播的以及介質(zhì)的種類(lèi)。
�、壑缆曀僖约奥曀俑橘|(zhì)的種類(lèi)和介質(zhì)的溫度有關(guān)。
�。ǎ玻┻^(guò)程與方法
�、偻ㄟ^(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，讓學(xué)生探究聲音的產(chǎn)生與傳播。
�、谠趯W(xué)習活動(dòng)中，讓學(xué)生掌握初步的探究問(wèn)題的方法，以及學(xué)會(huì )和別人交流與合作。
�。ǎ常┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、僭诮虒W(xué)中，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、合作與交流等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生養成自己去探究物理現象的習慣。
�、谂囵B了學(xué)生善于觀(guān)察、獨立思考、實(shí)事求是和歸納總結的能力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
�。�、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)生要掌握本章后面的內容，就必須先了解三點(diǎn)關(guān)鍵性的知識，即：“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”，“聲音靠介質(zhì)來(lái)傳播”以及“聲速跟介質(zhì)的種類(lèi)和介質(zhì)的溫度有關(guān)”，所以，這三點(diǎn)關(guān)鍵性的知識就是本節課的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：由于這節課是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習物理知識的第一節課，他們對物理知識都很陌生，而“聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播”對于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常抽象，他們的抽象思維能力對學(xué)習“聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播”有很大的障礙，因此，將“聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播”作為本節課的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
�。�、學(xué)生已具備的前置認知基礎：學(xué)生已經(jīng)知道在生活中有聲音這一物理現象存在，但不是很了解。
�。�、學(xué)生已具備的前置技能基礎：因為學(xué)生才剛剛開(kāi)始學(xué)習物理知識，所以他們對物理現象的觀(guān)察、探究和分析能力都非常的'薄弱，幾乎沒(méi)什么前置技能可言，因此，在教學(xué)中要注意這些方面的引導。
�。�、學(xué)生的思維障礙：剛開(kāi)始學(xué)習物理知識的學(xué)生，對一些抽象的物理概念很難理解，如：真空、聲波以及聲速。這些概念對他們的思維構成了一定的障礙，所以在講解這些概念時(shí)，要特別注意引導方法。
三、教法
根據新課程標準的教學(xué)理念，我采取以下的教學(xué)方法：
本節課主要采用科學(xué)探究式和啟發(fā)式教學(xué)法。通過(guò)觀(guān)察、感受聲音的一些物理現象，提出問(wèn)題，讓學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，再通過(guò)科學(xué)探究實(shí)驗，使學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )交流與合作，同時(shí)培養學(xué)生的仔細觀(guān)察、獨立思考和動(dòng)手能力，最后由學(xué)生自己總結得出結論。
四、學(xué)法
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察聲音的一些物理現象，思考聲音產(chǎn)生的根本原因是什么以及它是如何傳播的，接著(zhù)進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗，然后一起交流與合作，最后得出結論。學(xué)生從中不僅學(xué)會(huì )了通過(guò)觀(guān)察提出問(wèn)題，還學(xué)會(huì )了科學(xué)探究的方法以及怎樣和他人交流與合作。
五、教學(xué)過(guò)程
本節課用一個(gè)課時(shí)完成，通過(guò)多媒體課件和科學(xué)探究實(shí)驗來(lái)完成教學(xué)內容，課堂教學(xué)分為三大環(huán)節：新課引入、新課教學(xué)和小結。
�。�、觀(guān)看視頻動(dòng)畫(huà)創(chuàng )設問(wèn)題情景，引入新課
觀(guān)看各種聲音的視頻動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生了解我們的世界是一個(gè)充滿(mǎn)了各種各樣美妙聲音的世界。
提問(wèn)：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的呢？
�。�、新課教學(xué)
�。ǎ保┞曇羰怯晌矬w的振動(dòng)產(chǎn)生的
這是本節課教學(xué)的重點(diǎn)之一。通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、感受的自
主探究活動(dòng)來(lái)認知聲音產(chǎn)生的機理，為此，我設計了三個(gè)小實(shí)驗。
�。▽W(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組備有：一個(gè)小鼓、一對鼓棒、鐵架臺、一個(gè)用細線(xiàn)吊著(zhù)的乒乓球、音叉、音叉棒、音箱、鬧鐘和水槽等器材）
實(shí)驗１：用音叉棒敲擊音叉，觀(guān)察懸掛著(zhù)的與音叉接觸的乒乓球的變化（乒乓球不停地跳動(dòng)著(zhù)），并用手觸摸音叉（感受振動(dòng)）。
實(shí)驗２：用鼓棒敲打鼓面，用手觸摸鼓面，感受被敲打后的鼓面的變化（發(fā)聲時(shí)鼓面在振動(dòng)）。
實(shí)驗３：教師吉他伴奏，讓學(xué)生唱一段歌曲，同時(shí)，學(xué)生用手觸摸自己的喉嚨，感受唱歌時(shí)喉嚨的振動(dòng)并觀(guān)察吉他發(fā)聲時(shí)的特征（琴弦在振動(dòng)）。
以上三個(gè)設計實(shí)驗，目的是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，產(chǎn)生質(zhì)疑，再親身感受，從而找出聲音產(chǎn)生的共同特征，由此歸納出：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
�。ǎ玻┞曇羰强拷橘|(zhì)來(lái)傳播的
這是本節課教學(xué)重點(diǎn)之二。當學(xué)生得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生之后，提問(wèn)：
那聲音是如何傳播的呢？（學(xué)生討論、猜想）
演示實(shí)驗：將響著(zhù)的鬧鈴放在鐘罩座上，蓋上鐘罩，讓學(xué)生聽(tīng)從鐘罩內發(fā)出的響聲，然后用抽氣機抽盡罩內的空氣，同時(shí)讓學(xué)生聆聽(tīng)。
提問(wèn)１：鬧鈴仍在響，但聽(tīng)不到聲音，為什么？（答：因為罩內的空氣被抽掉了）
提問(wèn)２：這說(shuō)明了什么呢？（答：1、聲音可以在空氣中傳播。2、真空不能傳播聲音）
展示聲音在空氣中是怎樣傳播的視頻動(dòng)畫(huà)。
提問(wèn)３：宇航員在太空中是如何進(jìn)行對話(huà)和交流的（學(xué)生討論、猜想）同時(shí)展示兩位在太空中工作的宇航員照片。
提問(wèn)４：聲音在空氣中可以傳播，那在水中呢？（學(xué)生討論、猜想）
實(shí)驗１：要求學(xué)生將響著(zhù)的鬧鐘用透明的塑料袋密封好，并使其完全淹沒(méi)在裝有適量水的水槽中，聆聽(tīng)。
由學(xué)生從實(shí)驗中得出：聲音在水中也可以傳播。
提問(wèn)５：聲音既可以在空氣中傳播，也可以在水中傳播，那聲音還可以在什么中傳播呢？
實(shí)驗２：兩人一組，用自制的“土電話(huà)”相互對話(huà)
實(shí)驗３：兩人一組，一學(xué)生在課桌的一端用手指輕輕來(lái)回劃動(dòng)，另一同學(xué)把耳朵貼在課桌的另一端聆聽(tīng)。
由學(xué)生歸納得出：聲音還可以在繩子、課桌中傳播。
教師歸納：聲音可以在氣體（空氣）、液體（水）和固體（繩子、課桌）中傳播，這些氣體、液體和固體在物理學(xué)中就叫做介質(zhì)，即：能夠傳播聲音的物質(zhì)叫做介質(zhì)，而聲音在真空中是不能傳播的，所以說(shuō)聲音是靠介質(zhì)來(lái)傳播的。
提問(wèn)６：聲音既然是靠介質(zhì)來(lái)傳播的，那它是以怎樣的形式傳播的呢？
展示形成聲波的圖片以及演示動(dòng)畫(huà)來(lái)說(shuō)明聲音是以波的形式傳播的，這種波就叫做聲波。
提問(wèn)７：人們如何保存聲音？
展示老式唱片、磁帶和ＣＤ光盤(pán)的圖片。
�。ǎ常┞曀�
提問(wèn)１：站在遠處對著(zhù)高墻或是山崖喊話(huà)，會(huì )發(fā)現什么現象呢？（答：有回聲）
提問(wèn)２：這說(shuō)明了什么？（答：說(shuō)明了聲音的傳播需要時(shí)間）
提問(wèn)３：那站在遠近不同的地方對著(zhù)高墻或是山崖喊話(huà)，聽(tīng)到回聲的快慢相同嗎？（答：不同）
教師歸納：聲音的傳播是有快慢的。而在物理學(xué)中就用聲速來(lái)描述聲音傳播的快慢。聲速的大小就等于聲音在每秒內傳播的距離，它的符號為v，單位是m/s，也可以寫(xiě)成ms-1，讀做米每秒。
展示課本上“小資料”中的表。
提問(wèn)４：這個(gè)表說(shuō)明了聲速的大小跟什么有關(guān)呢？（答：聲速的大小不僅跟介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)），這也是本節課教學(xué)重點(diǎn)之三。
提問(wèn)５：在一般情況下，聲音在哪種介質(zhì)中的聲速最大呢？（答：固體）其次呢？（答：液體）最后呢？（答：氣體）
教師歸納：也就是說(shuō)，在一般情況下聲音在固體中傳播的速度最大，在氣體中傳播的速度最小，而在液體中傳播的速度介于這兩者之間。
鞏固練習：如果你將耳朵帖在長(cháng)水管的一端，讓另外一個(gè)人敲一下長(cháng)水管的另一端，你會(huì )聽(tīng)到幾次聲音為什么
這道練習既鞏固了本節課的重點(diǎn)內容，也鍛煉了學(xué)生的實(shí)際應用能力。
�。�、小結
回顧本節課的主要內容。
布置作業(yè)：回去后請您想出能測量聲速的辦法，看看如何才能更好地測量出比較準確的聲速，并說(shuō)出自己的理由。（可以進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗，也可以查閱相關(guān)資料，還可以詢(xún)問(wèn)他人。）
這道作業(yè)題主要培養學(xué)生的獨立思考、查閱資料以及和他人交流與合作的能力。
六、板書(shū)設計
略
《聲音的產(chǎn)生與傳播》說(shuō)課稿 4
一、教材分析
本節課是聲音部分第一節，同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)�！俺醪秸J識聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時(shí)回聲現象也是學(xué)生們在生活中十分感興趣的問(wèn)題。這一部分的素材剛好可以體現出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過(guò)程,在課堂教學(xué)模式上注重學(xué)生全員參與和全面活動(dòng)，改進(jìn)實(shí)驗配置與設計，增設多媒體輔助教學(xué)，注重效果反饋。在新課標下聲音處于運動(dòng)和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運動(dòng)，同時(shí)在現象上也有它的獨立性。所以本節課無(wú)論從課標要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。
二、學(xué)生分析
他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對直觀(guān)內容比較感興趣。但欠缺對問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程。因為本節課主要是從現象入手，而得出比較簡(jiǎn)單的結論。所以在細致設計探究與活動(dòng)過(guò)程之后，學(xué)生的學(xué)習是不存在問(wèn)題的。
三、課程目標
1、知識技能：認識聲音的產(chǎn)生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應用。能從給定的信息中獲取知識。
2、過(guò)程方法：經(jīng)歷觀(guān)察物理現象的過(guò)程，能在觀(guān)察物理現象和學(xué)習過(guò)程中發(fā)現一些問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹(shù)立民族自豪感。
四、重、難點(diǎn)
聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在回聲上還存在一些難點(diǎn)，用媒體可把抽象變具體形象。
五、教法與學(xué)法
對于本節課的三個(gè)知識點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué)：
1、對于“振動(dòng)發(fā)聲”采用學(xué)生觀(guān)察，歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習興趣，又能培養學(xué)生觀(guān)察分析概括的能力。
2、對于“聲音的傳播”，過(guò)去學(xué)生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話(huà)討論的形式凸現知識點(diǎn)。
3、對于“回聲問(wèn)題”學(xué)生對現象已經(jīng)非常熟悉，關(guān)鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀(guān)的方法可以讓學(xué)生得到充分的認識。
4、最后要說(shuō)明的是針對本節課側重現象的特點(diǎn)，不準備設計課后練習，而是把學(xué)生對教材以外的現象的解釋作為一種練習，讓學(xué)的現象和練的現象渾然一體。把課堂最后時(shí)間作為知識的升華，讓學(xué)生帶著(zhù)已有的知識去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內容，在體會(huì )中華民族古代的'燦爛文明同時(shí)，進(jìn)一步把現象與知識相結合，讓學(xué)生帶著(zhù)思考結束本堂課。
六、教學(xué)過(guò)程
1、引入：播放無(wú)聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。
2、媒體引課：
3、從聲音的產(chǎn)生開(kāi)始研究：（媒體展示）
活動(dòng)⑴要求學(xué)生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個(gè)聲音，再研究發(fā)聲的原因。（學(xué)生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）
活動(dòng)⑵學(xué)生匯報結果，先演示實(shí)驗再說(shuō)結論。
板書(shū)：發(fā)聲體都在振動(dòng)
多媒體展示較新奇的發(fā)聲現象。
深入研究：敲響的鼓，用手按住。（現象，結論）
4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳？
活動(dòng)⑶學(xué)生讀教材聲音傳播部分
活動(dòng)⑷學(xué)生提問(wèn)題（其他學(xué)生作適當解釋?zhuān)?/p>
媒體：學(xué)生試完成展示的小實(shí)驗
總結：人耳聽(tīng)到的大多數聲音多數靠空氣傳播的
問(wèn)：液體和固體可以傳聲嗎？
媒體展示實(shí)例。
活動(dòng)⑸學(xué)生舉例
總結：聲音傳播需要介質(zhì)（板書(shū)）解釋介質(zhì)
問(wèn)：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？
明確：15℃時(shí)空氣傳聲速度340m/s
氣體傳聲最慢
問(wèn)：如果沒(méi)有介質(zhì)聲音會(huì )不會(huì )傳播？
媒體動(dòng)畫(huà)：真空鈴。把抽象變具體形象。
5、媒體：聲音在空氣中怎樣傳播呢？變抽象為具體突破難點(diǎn)。
6、媒體：回聲現象
通過(guò)問(wèn)題提出聽(tīng)到回聲的條件
問(wèn)題：船測水深
《聲音的產(chǎn)生與傳播》說(shuō)課稿 5
一、教材分析：
�。ㄒ唬┍竟澱n的地位和作用：
本節是人教版初中物理八年級（上）第一章第一節內容�！奥暚F象”是生活中常見(jiàn)的現象，在人類(lèi)生活中的作用是十分重要的。盡管小學(xué)自然課中學(xué)過(guò)，但一般印象淡薄，需要進(jìn)一步對“聲音的發(fā)生和傳播”的現象進(jìn)行概括得出相關(guān)結論。本節也是后面聲現象知識的鋪墊。為了體現“物理是生活中的物理”和“物理現象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設計了一些探究實(shí)驗。由于初中生剛開(kāi)始學(xué)物理，對實(shí)驗的觀(guān)察和概括能力不強，學(xué)習本節內容對于提高學(xué)生的觀(guān)察和概括能力，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好情操都有重要的意義。
�。ǘ┍竟澱n教學(xué)的三維目標：
依據教材和學(xué)生情況，制定教學(xué)目標具體如下：
知識目標：
1.知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲停止。
2.知道聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。
3.知道聲音在固體、液體中比在空氣中傳播速度大。
能力目標：
重視實(shí)驗，培養學(xué)生觀(guān)察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
情感目標：
培養學(xué)生認真、細致和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣及熱愛(ài)生活、
熱愛(ài)大自然的情操。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及確立依據
本節課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對于聲音的傳播需要介質(zhì)，學(xué)生聯(lián)系生活會(huì )有一些膚淺的認識，而對于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同，學(xué)生可能就知之甚少，所以實(shí)驗探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節的一個(gè)關(guān)鍵。
本節課的難點(diǎn)是引導學(xué)生觀(guān)察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。以及在教學(xué)中如何使學(xué)生掌握學(xué)習物理的方法，如何滲透物理學(xué)的研究方法，如何開(kāi)發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學(xué)生的學(xué)習興趣。所以本節課堂組織教學(xué)的過(guò)程應突出體現本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終實(shí)現本節教學(xué)的三維目標。
二、教法的選擇及依據
聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節教學(xué)的兩個(gè)中心環(huán)節，我采用教師演示實(shí)驗、質(zhì)疑、引導學(xué)生觀(guān)察并讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗等實(shí)驗探究的方法，啟發(fā)引導學(xué)生認識聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。學(xué)生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設立懸念、激疑，在學(xué)生中營(yíng)造各持己見(jiàn)、百家爭鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向學(xué)生提供相關(guān)的知識信息，再讓學(xué)生分組討論提出的問(wèn)題，學(xué)生結合提供的信息進(jìn)行討論交流，肯定或者否定了自己原來(lái)的想法，最后再選出代表發(fā)言在全班交流，在教師的引導下總結歸納出問(wèn)題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對于這些問(wèn)題正確觀(guān)點(diǎn)的認識，又通過(guò)這些觀(guān)點(diǎn)的形成過(guò)程，鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。因此本節教法我設計為實(shí)驗探究法、質(zhì)疑誘導法、自學(xué)討論法相結合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識，同時(shí)培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
三、學(xué)法分析
指導學(xué)生從實(shí)驗現象和日常生活經(jīng)驗中歸納總結物理知識。初二學(xué)生才接觸物理，對物理實(shí)驗很感興趣，但缺乏描述和歸納總結實(shí)驗現象的能力。教師應注意培養他們這方面的能力。上課時(shí)讓學(xué)生自己描述看到的實(shí)驗現象，自己總結物理規律，在腦海中構建本節課要求掌握的知識點(diǎn)。
四、課堂教學(xué)秩序
�。ā﹦�(chuàng )設問(wèn)題情境，引起學(xué)生注意，導入新課
注意是心靈的窗口，是學(xué)生有效學(xué)習新知識前的心理準備狀態(tài)。根據本節特定內容，我選擇在播放樂(lè )曲的同時(shí)配以簡(jiǎn)短的解說(shuō)：我們生活的世界有各種各樣的聲音，聲音在我們的生活中有著(zhù)重要的地位，并提出疑問(wèn)：同學(xué)們知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？你們想不想知道聲音又是如何傳播的呢？以此激發(fā)學(xué)生探求的心理，從而導入本節課內容。樂(lè )曲選擇了巴洛克風(fēng)格的音樂(lè )，據說(shuō)有利于大腦進(jìn)入學(xué)習激發(fā)狀態(tài)。
�。ǘ┱故窘虒W(xué)目標，提高學(xué)生學(xué)習活動(dòng)效率
把教學(xué)目標展示給學(xué)生，使學(xué)生明確本節課的學(xué)習任務(wù)，對學(xué)習充滿(mǎn)期待。使學(xué)生的自主學(xué)習有了努力的方向，便于提高注意力，是提高學(xué)生學(xué)習活動(dòng)效率的有效手段。教學(xué)目標用語(yǔ)清晰明了，可操作性強。
�。ㄈ┬抡n教學(xué)
本節課有三個(gè)小標題，直接指出了本節學(xué)習的三個(gè)問(wèn)題，分別是：一，聲的產(chǎn)生；二，聲音的傳播；三，聲速。還有部分內容用黑體字標出（例如：介質(zhì)），為學(xué)生自主學(xué)習時(shí)抓住重點(diǎn)提供了方便。另外，必要的插圖，形象的展示了相關(guān)內容，為學(xué)生在學(xué)習中的想象活動(dòng)提供了中介，也有利于學(xué)生自主學(xué)習活動(dòng)的進(jìn)行。
一、聲音的'產(chǎn)生
�。�1）教師演示，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗尋找發(fā)聲體的共同特征
教師播放敲鼓和琴弦振動(dòng)的演示課件，同時(shí)讓學(xué)生思考：看到了什么？聽(tīng)到了什么？
振動(dòng)停止還能聽(tīng)到聲嗎？通過(guò)提出的問(wèn)題使學(xué)生感悟到：實(shí)驗中要用到比較的方法，比較發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)物體的區別。然后讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行橡皮筋和直尺實(shí)驗，親自探究聲音的產(chǎn)生原因。學(xué)生通過(guò)對實(shí)驗的觀(guān)察可以得出結論：物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音。同時(shí)教師以信息快遞的方式對學(xué)生得出的結論加以肯定。
二、聲音的傳播
�。�1）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗感受固體可以傳聲
�。�2）教師講述生活中的一些現象，如：下雨天聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音，在岸上聽(tīng)見(jiàn)水下發(fā)出的聲音。從而讓學(xué)生認識到液體和氣體也能傳播聲音。
�。�3）真空不能傳播聲音：教師播放真空不能傳聲的課件，使學(xué)生認識到真空不能傳播聲音。教師進(jìn)一步總結：聲音的傳播需要介質(zhì)，并以信息平臺的方式展示給學(xué)生。同時(shí)讓學(xué)生用所學(xué)的知識解釋書(shū)上的圖片：為什么在月球上宇航員要靠無(wú)線(xiàn)電通訊，做到學(xué)以致用。
�。�4）讓學(xué)生閱讀教材，知道聲音以波的形式向外傳播叫聲波，培養學(xué)生自學(xué)能力。
三、聲速
�。�1）觀(guān)看視頻《射雕英雄傳》片段，讓學(xué)生討論并在老師的引導下得出結論：固體傳聲快
�。�2）閱讀書(shū)上“一些物質(zhì)中的聲速”，知道聲音在15攝氏度的空氣中的傳播速度是340米/秒，同時(shí)分析、比較聲音在固體、液體、氣體中的傳播速度。
�。�3）課堂小結
課堂小結時(shí)直接顯示前面所學(xué)結論，目的是促成知識的保持，并提示學(xué)生用恰當的方法，利用時(shí)空順序輔助記憶。這樣可以培養學(xué)生的“認知策略”，并有利于學(xué)生形成認知結構，而結構化的知識更便于記憶、檢索和提取。
�。ㄎ澹┻_標檢測
檢測題圍繞重點(diǎn)設計，課前印發(fā)給學(xué)生。檢測能夠促進(jìn)知識遷移，設計的原因前面已經(jīng)提到，不再贅述。
�。┎贾米鳂I(yè)
作業(yè)設計體現和鞏固了本節課的重難點(diǎn)知識，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習興趣。
整個(gè)教學(xué)程序這樣設計，但具體的課堂還要根據當時(shí)的情景，突發(fā)事件等不斷調整。本節課的整體設計思想，不僅體現了新課程理念，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，而且在教法設計上突出體現以學(xué)生為本，依靠學(xué)生的自學(xué)、探究、討論、交流、歸納、總結等形式來(lái)獲取和掌握知識，為學(xué)生的終身學(xué)習打好堅實(shí)的基礎，使學(xué)生終身受益�？傊箤W(xué)生在掌握知識和方法的同時(shí)，各方面有所提高，還要提高學(xué)習效率，這樣才能充分發(fā)揮各種教法的作用，以不斷提高教學(xué)效果。
回顧總結和板書(shū)設計
1．聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的
2．聲音的傳播需要介質(zhì)
3．聲速
《聲音的產(chǎn)生與傳播》說(shuō)課稿 6
【教材分析】
一、本課題的地位和作用
聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現象，本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習有關(guān)的聲學(xué)初步知識。本章教材在整個(gè)初中階段物理知識中雖不是重點(diǎn)，但從新課程標準要求來(lái)看，本章教材對于培養學(xué)生的問(wèn)題意識、信息意識、研究意識、創(chuàng )新意識和合作意識以及科學(xué)探究精神都有積極的、不可替代的作用。
本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識和技能上應該掌握聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢三個(gè)問(wèn)題。為了體現“物理是生活中的物理”和“物理現象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設計了一些探究實(shí)驗。
二、本節教學(xué)的三維目標
知識與技能
知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小。
過(guò)程與方法
通過(guò)探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的實(shí)驗，鍛煉學(xué)生初步的觀(guān)察能力和研究問(wèn)題的方法，培養學(xué)生運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理；注意在活動(dòng)中培養學(xué)生善于交流和合作的意識。
三、本節教學(xué)重難點(diǎn)
本節課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對于聲音的傳播需要介質(zhì)，學(xué)生聯(lián)系生活會(huì )有一些膚淺的認識，而對于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同，學(xué)生可能就知之甚少，所以實(shí)驗探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節的一個(gè)關(guān)鍵。
本節課的難點(diǎn)是引導學(xué)生觀(guān)察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。所以本節課堂組織教學(xué)的過(guò)程應突出體現本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終實(shí)現本節教學(xué)的三維目標。
【教法設計】
聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節教學(xué)的兩個(gè)中心環(huán)節，我采用教師演示實(shí)驗、質(zhì)疑、引導學(xué)生觀(guān)察等實(shí)驗探究的方法，啟發(fā)引導學(xué)生認識聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。俗話(huà)說(shuō)：“真理越辯越明”因此對于聲速、回聲的知識，我采用先提出問(wèn)題，學(xué)生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設立懸念、激疑，在學(xué)生中營(yíng)造各持己見(jiàn)、百家爭鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向學(xué)生提供相關(guān)的.知識信息，再讓學(xué)生分組討論提出的問(wèn)題，學(xué)生結合提供的信息進(jìn)行討論交流，肯定或者否定了自己原來(lái)的想法，最后再選出代表發(fā)言在全班交流，在教師
的引導下總結歸納出問(wèn)題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對于這些問(wèn)題正確觀(guān)點(diǎn)的認識，又通過(guò)這些觀(guān)點(diǎn)的形成過(guò)程，鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。因此本節教法我設計為實(shí)驗探究法、質(zhì)疑誘導法、自學(xué)討論法相結合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識，同時(shí)培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
【器材準備】
本節教學(xué)中，實(shí)驗器材牽涉較多，要恰當合理正確地操作使用，增加直觀(guān)性和可信度，創(chuàng )設物理情景，引導學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，認真細致進(jìn)行觀(guān)察，讓學(xué)生貼近生活，探索其中的奧秘。
真空鈴實(shí)驗裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺。
【教學(xué)過(guò)程設計】
一、新課導入
激發(fā)興趣
1．我等上課鈴響后，邊敲鑼邊走進(jìn)教室。
2．利用PPT課件展現一些自然界中正在發(fā)聲的情景，這里可以在PPT中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來(lái)。（通過(guò)對自然界一些聲音的播放，使學(xué)生體會(huì )到我們生活在一個(gè)有聲的世界里，從而對聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣）
提出問(wèn)題
啟發(fā)，在日常生活中你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來(lái)，現在利用書(shū)桌上的東西你能不能制造出一些聲音來(lái)。（學(xué)生利用書(shū)桌的東西制造出聲音）
提問(wèn)：你對聲音有什么問(wèn)題？（學(xué)生說(shuō)出自己想知道的有關(guān)聲的問(wèn)題和不懂的問(wèn)題）
在黑板上列舉學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬┞暤漠a(chǎn)生
探究聲音產(chǎn)生的條件
1．問(wèn)題啟發(fā)
�。�1）你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。
�。�2）觀(guān)察物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有何區別。
�。�3）正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。
�。�4）發(fā)聲物體分別是什么。
學(xué)生思考：通過(guò)提出的問(wèn)題使學(xué)生感悟到：實(shí)驗中要用到比較的方法，比較發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)物體的區別。
2．探究實(shí)驗
實(shí)驗1用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進(jìn)行發(fā)聲實(shí)驗
�。ń處熤笇в^(guān)察學(xué)生實(shí)驗，尤其強調將發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)進(jìn)行比較；指導學(xué)生回答以上問(wèn)題）
學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗1討論答案：物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng)，不發(fā)聲時(shí)不振動(dòng)。
實(shí)驗2用音叉、鼓做實(shí)驗
問(wèn)題（1）你觀(guān)察這次物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區別像實(shí)驗1一樣明顯嗎？
�。�2）怎樣使不明顯的現象變明顯呢？緊挨著(zhù)音叉。
啟發(fā)學(xué)生（可用風(fēng)吹草動(dòng)，風(fēng)吹樹(shù)葉動(dòng)）是否可利用它對別的物體產(chǎn)生的效果來(lái)顯示呢？
學(xué)生回答：可以在鼓上放一些輕小的物體（如紙屑）緊挨著(zhù)音叉放一乒乓球。
學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗再做，并同樣回答前面的問(wèn)題。
歸納：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細微為顯箸的研究方法。
實(shí)驗3用瓶子、小絨球做實(shí)驗
吹瓶子口，聽(tīng)聲音。
問(wèn)1：這個(gè)聲音是怎樣產(chǎn)生的？學(xué)生猜想可能是空氣的振動(dòng)產(chǎn)生的。
問(wèn)2：假如空氣在振動(dòng)，你能看見(jiàn)嗎？怎么辦？
學(xué)生實(shí)驗分工，一人吹，一人觀(guān)察小球，然后交換進(jìn)行。
問(wèn)3：這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明了什么呢？
歸納：氣體振動(dòng)可以產(chǎn)生。
實(shí)驗4利用水產(chǎn)生聲音，并注意觀(guān)察水面的振動(dòng)情況。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗并歸納總結。
總結：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
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問(wèn)：去年，我國航天員_______駕駛的“________”號宇宙飛船進(jìn)入太空，在宇宙中航行5天的時(shí)間，并與國際空間站的宇航員進(jìn)行了交談。聽(tīng)到這一令人激動(dòng)和振奮的好消息后，我禁不住要問(wèn)大家：
你們知道在宇宙中，宇航員之間是通過(guò)什么進(jìn)行交談的嗎？他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M(jìn)行交談？
聲音在傳播的時(shí)候有什么條件呢？
學(xué)生討論列舉生活中哪些物質(zhì)可以傳播聲音。
空氣、玻璃、金屬、墻壁、水等。
生活中的物理
1．在課堂上，在座的各位都能聽(tīng)到老師講課的聲音，同學(xué)們之間討論問(wèn)題時(shí)彼此能聽(tīng)到對方說(shuō)話(huà)的聲音，說(shuō)明了________的傳聲。
2．古代的偵察兵用一個(gè)鐵筒插入地下，耳朵貼著(zhù)鐵筒就能知道很遠處隊伍行進(jìn)時(shí)的步伐聲和馬蹄聲，你知道其中的道理嗎？
3．在電視上，我們經(jīng)�？吹蕉嗝佑斡具\動(dòng)員在水中做著(zhù)非常整齊一致的動(dòng)作，你知道他們是怎樣做到整齊一致嗎？說(shuō)明什么問(wèn)題？
提出問(wèn)題
宇航員在宇宙中為什么不能直接進(jìn)行交談呢？
實(shí)驗探究
演示“真空罩中的鬧鐘”實(shí)驗，探究真空能否傳播聲音。引導學(xué)生回答課前提出的問(wèn)題。（做這個(gè)實(shí)驗時(shí)，一定要提醒學(xué)生注意觀(guān)察實(shí)驗中的現象。）
總結：
氣體、固體、液體都____傳聲，而真空____傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫____。
聲音的傳播需要介質(zhì)。
放映水波的傳播。
我現在拿一張紙，它沒(méi)有發(fā)出聲音，問(wèn)：怎樣才能讓它發(fā)出聲音呢？
教師揮動(dòng)手中的紙，引起紙的振動(dòng)，紙發(fā)出了聲音。
問(wèn)：紙的振動(dòng)會(huì )影響到周?chē)目諝鈫幔?/p>
問(wèn)：水滴使水面振動(dòng)，以水波的形式傳播，振動(dòng)的紙發(fā)出聲音，在空氣中以什么形式傳播呢？
我們可不可以用水波類(lèi)比一下呢？從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。
問(wèn)：一根裝滿(mǎn)水的很長(cháng)的鋼管，在一端敲擊一次，在另一端能聽(tīng)到幾次敲擊聲？同學(xué)們猜想一下，相互討論交流自己的意見(jiàn)。（提示：有幾種介質(zhì)）
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學(xué)生活動(dòng)：閱讀小資料。
學(xué)生討論交流，歸納總結規律。
聲音的傳播需要時(shí)間，在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同，聲音的傳播還會(huì )受到溫度的影響，學(xué)生討論交流，歸納總結規律．
總結：
1．常溫時(shí)，聲音在空氣中的傳播速度是_________。
2．常溫時(shí)聲音在_________中傳播速度最大，在________中傳播速度最小。（填固體、液體、氣體）
通過(guò)對聲速的學(xué)習，評議剛才自己的猜想是否正確，進(jìn)一步問(wèn)：3次敲擊聲分別是沿著(zhù)什么物質(zhì)傳來(lái)的？
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提出問(wèn)題
在空曠的房間里說(shuō)話(huà)，為什么比在野外說(shuō)話(huà)要響亮的多？
學(xué)生討論，交流意見(jiàn)。
老師說(shuō)明：聲音在傳播的過(guò)程中遇到障礙物會(huì )被反射回來(lái)（使原來(lái)的聲音得到了加強），這種現象叫回聲。
五、回顧總結和板書(shū)設計
1．聲音的由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的
2．聲音的傳播需要介質(zhì)
3．聲速
關(guān)鍵詞：振動(dòng)、介質(zhì)、340m/s
六、作業(yè)設計
作業(yè)設計為兩道題，第一題是讓學(xué)生聯(lián)系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實(shí)例，引導和強化學(xué)生“物理來(lái)源于生活”的學(xué)習意識。為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識，第二題設計為實(shí)踐活動(dòng)題，讓學(xué)生兩個(gè)人一組，以細繩（棉線(xiàn)、棉繩、金屬絲）、紙杯（塑料杯、易拉罐、飲料桶）等為原料，制作一個(gè)土電話(huà)，兩個(gè)人一組實(shí)驗，驗證固體能傳聲。要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗報告。
作業(yè)設計體現和鞏固了本節課的重難點(diǎn)知識，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習興趣。
綜上所述，本節課的整體設計思想，不僅體現了新課程理念，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，而且在教法設計上突出體現以學(xué)生為本，依靠學(xué)生的自學(xué)、探究、討論、交流、歸納、總結等形式來(lái)獲取和掌握知識，為學(xué)生的終身學(xué)習打好堅實(shí)的基礎，使學(xué)生終身受益。
《聲音的產(chǎn)生與傳播》說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
首先來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對教材的理解。
聲是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現象，本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習有關(guān)的聲學(xué)初步知識。本章教材在整個(gè)初中階段物理知識中雖不是重點(diǎn)，但從新課程標準要求來(lái)看，本章教材對于培養學(xué)生的問(wèn)題意識、合作意識以及科學(xué)探究精神等都有積極的、不可替代的作用。
本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識和技能上應該掌握聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲速三個(gè)問(wèn)題。為了體現“從物理走向生活”和“物理現象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設計了一些探究性實(shí)驗。
二、說(shuō)學(xué)情
(過(guò)渡語(yǔ))合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，了解學(xué)生。接下來(lái)我將對學(xué)情進(jìn)行分析：
聲的產(chǎn)生和傳播的物理原理比較抽象，不易為學(xué)生所認識，八年級學(xué)生對事物的認知還是以具體的、形象的思維為主，抽象思維能力、分析歸納能力等相對薄弱，因此在教學(xué)中可通過(guò)一些簡(jiǎn)單的、現象明顯的實(shí)驗，來(lái)演示聲的產(chǎn)生與傳播過(guò)程，使學(xué)生了解聲的產(chǎn)生和傳播條件。另外，學(xué)生在這之前已經(jīng)學(xué)習過(guò)速度，這對學(xué)生學(xué)習本節課“聲速”部分是十分有益的。
三、說(shuō)教學(xué)目標
(過(guò)渡語(yǔ))根據新課程標準，教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：
【知識與技能】知道聲音是由物體的`振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
【過(guò)程與方法】通過(guò)探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”等實(shí)驗，鍛煉學(xué)生初步的觀(guān)察能力和研究問(wèn)題的方法，培養學(xué)生運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，在活動(dòng)中培養學(xué)生善于交流和合作的意識。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
(過(guò)渡語(yǔ))明確了教學(xué)目標，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了，我的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【重點(diǎn)】聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
【難點(diǎn)】引導學(xué)生觀(guān)察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。
五、說(shuō)教學(xué)方法
(過(guò)渡語(yǔ))新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式�；诖�，我將引導學(xué)生采用以下的教學(xué)方法：
本節教法學(xué)法我設計為實(shí)驗探究法、質(zhì)疑誘導法、自學(xué)討論法相結合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識，同時(shí)培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)是我的教學(xué)過(guò)程部分，也是我本次說(shuō)課的核心，我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為了導入、新課、鞏固提高和小結作業(yè)四個(gè)部分，我會(huì )按照課堂教學(xué)的實(shí)施順序來(lái)進(jìn)行闡述。
首先是導入環(huán)節：
利用課件展現一些自然界中正在發(fā)聲的情景，并提出問(wèn)題：現在利用書(shū)桌上的東西你能不能制造出一些聲音來(lái)?
【意圖：通過(guò)對自然界一些聲音的播放，使學(xué)生體會(huì )到我們生活在一個(gè)有聲的世界里，從而對聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣，再通過(guò)學(xué)生自己“產(chǎn)生”聲音，從而引出接下來(lái)我們所要學(xué)習的內容：聲音的產(chǎn)生�！�
第二部分是新課講授環(huán)節。
本節課主要包含兩個(gè)內容：聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播。接下來(lái)我會(huì )帶著(zhù)學(xué)生一一進(jìn)行學(xué)習。
(一)聲音的產(chǎn)生：探究聲音產(chǎn)生的條件
教師先提出如下問(wèn)題：
(1)你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。
(2)觀(guān)察物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有何區別。
(3)正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。
【意圖：?jiǎn)?wèn)題啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生的思考。通過(guò)提出的問(wèn)題使學(xué)生感悟到：實(shí)驗中要用到比較的方法，比較物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區別�！�
接下來(lái)進(jìn)行探究性實(shí)驗：一根橡皮筋，一把鋼尺，試著(zhù)使它們發(fā)出聲音。(教師指導觀(guān)察學(xué)生實(shí)驗，尤其強調將發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)進(jìn)行比較；指導學(xué)生回答以上問(wèn)題)。接下來(lái)舉出一些生活中發(fā)聲的實(shí)例，讓學(xué)生歸納：聲音產(chǎn)生的條件是什么?
【意圖：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細微為顯著(zhù)的研究方法。通過(guò)演示實(shí)驗，一方面鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力，也鍛煉了學(xué)生的分析總結的能力�！�
最后進(jìn)行總結：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
(二)聲音的傳播
首先提出問(wèn)題：航天員在太空中，有時(shí)需要到飛船外工作。當航天員在太空艙外時(shí)，他們之間的交流必須要用電子通信設備，這是為什么?但在太空艙內時(shí)，航天員的交流可以直接對話(huà)，這又是因為什么原因?
【意圖：?jiǎn)?wèn)題啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習興趣，引出我們所要學(xué)習的內容�！�
實(shí)驗探究
活動(dòng)——聽(tīng)一聽(tīng):“真空鈴”實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗中的現象，回答提出的問(wèn)題。
自主學(xué)習“聲波”部分。
【意圖：學(xué)生的自主分析和討論過(guò)程可以加深他們對聲音理解，并且鍛煉他們的分析和總結能力，激發(fā)探索的熱情】
總結：氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。
至此，新課講授的環(huán)節就結束了，接下來(lái)進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節：
學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材“聲速”部分，自主學(xué)習，總結相關(guān)規律和知識。
【意圖：鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和總結歸納能力�！�
最后是小結作業(yè)環(huán)節：
小結：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節課的收獲，整理學(xué)到的知識。
作業(yè)：閱讀p30“科學(xué)世界”——我們是怎么聽(tīng)到聲音的。
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