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數學(xué)《0×5=?》的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
本節課的內容是北師大版實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)三年級上冊上冊第四單元第34頁(yè)的內容。一個(gè)數中間有0或末尾有0的乘法是乘法中的特殊情形，學(xué)生在計算時(shí)往往容易5×0=5或者不計算因數中間有零這一位。因此，教材在學(xué)生掌握了多位數乘一位數的一般方法之后安排了本節課的內容，有助于學(xué)生集中學(xué)習在乘的過(guò)程中如何處理0的具體方法，為以后學(xué)習復雜的多位數乘法打好基礎，縱觀(guān)學(xué)生的知識基礎及對教材編排意圖，我確立了該課的教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能：探索并掌握“0和任何數相乘都等于0”的規律。掌握一個(gè)因數中間和末尾有0的計算方法，理解算理。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，培養學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：結合具體情境，能應用所學(xué)知識解決學(xué)習中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養學(xué)生應用意識和能力。
教具準備
多媒體課件
教學(xué)方法
情景導入法，自主探究法，小組合作交流法
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1．掌握“0和任何數相乘都等于0”的規律。
2．掌握一個(gè)因數中間或末尾有0的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解一個(gè)因數中間或末尾有0的乘法的算理。
教學(xué)關(guān)鍵
創(chuàng )設適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在討論交流中探索新知。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
如何突破重難點(diǎn)，完成上述三維目標呢？根據教材的特點(diǎn)，本節課采用多媒體為主要教學(xué)手段，以自主探索、合作交流為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng )設情境，用多媒體課件展示盤(pán)子里放5個(gè)桃子，4個(gè)桃子，、…一直到0個(gè)桃子引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生運用乘法意義，自主研究發(fā)現0和任何數相乘都得0”這一規律，用已有知識來(lái)自主探索、合作交流體會(huì )算法的多樣性，學(xué)會(huì )一個(gè)因數中間有0和末尾有零的乘法的計算方法并應用解決實(shí)際問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)按以下四個(gè)環(huán)節組織進(jìn)行：①創(chuàng )設情境，激趣導入，②合作探究，明理獲知，③深化運用，鞏固新知，④評價(jià)體驗。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了使教學(xué)目標得以落實(shí)，本節課我所采用的教學(xué)方法是:在談話(huà)中使學(xué)生受到啟發(fā)，讓學(xué)生自己觀(guān)察、思考、感知、認識、歸納。在合作探究中使學(xué)生得到收獲，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從新、舊知識的聯(lián)系中，去發(fā)現規律，掌握新知，在練習中使知識得以鞏固。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
在這個(gè)環(huán)節中，我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗，由兒童喜歡吃的水果引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生不由自主地參與到了學(xué)習新知的過(guò)程中，在教學(xué)中，我首先出示課件盤(pán)子里放5個(gè)桃子，依次減少到0個(gè)桃子，在學(xué)生觀(guān)察的基礎上提問(wèn)，每次盤(pán)子里有幾個(gè)桃子，用加法怎么列式計算？用乘法怎么列式計算？
設計的目的一是培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思考能力，二是復習整數乘法的意義，進(jìn)而推理算式0×7、0×8、7×0、表示什么意義？通過(guò)觀(guān)察發(fā)現規律：0和任何數相乘都得0.從而為后面的學(xué)習作好鋪墊。
(二) 合作探究，明理獲知
首先我把乘數中間有零和末尾有零的練習題編成兩道應用題，借助蠶吐絲和老壽星鍛煉身體的場(chǎng)景圖，教師引導學(xué)生先去分析題意，然后再讓學(xué)生觀(guān)察這道題的因數有什么特點(diǎn)后思考計算方法，組織學(xué)生交流計算過(guò)程，使學(xué)生在自主探索思考和合作交流中學(xué)會(huì )了一個(gè)因數中間有零和末尾有零的乘法的計算方法。這樣，既尊重了學(xué)生學(xué)習的主體地位，又增強了學(xué)生合作探究學(xué)習能力的培養，不僅學(xué)會(huì )了運用已學(xué)的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，隨機滲透了類(lèi)推、遷移、轉化的數學(xué)思想，也讓學(xué)生在探究過(guò)程中進(jìn)一步加深了乘法意義的理解。再就是引導學(xué)生觀(guān)察比較上述兩題，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)不管因數中間是否有零，都要用這個(gè)一位數去乘多位數每一個(gè)數位上的數，即使十位上是零也要乘。當個(gè)位積不滿(mǎn)十時(shí)，十位上要用零占位。因數末尾有零的乘法可以用簡(jiǎn)便的方法，先把零前面的數相乘，在看因數中有幾個(gè)零就在末尾填寫(xiě)幾個(gè)零。
�。ㄈ┥罨\用，鞏固新知
在這個(gè)環(huán)節，我設計四組練習題。第一題是判斷題：讓學(xué)生更好的掌握因數中間和末尾有零的乘法在計算中靈活運用。第二題是數學(xué)門(mén)診是讓學(xué)生觀(guān)察找出每道題中的錯誤原因，目的是讓學(xué)生避免在計算中出現類(lèi)似的錯誤。第三題是算一算，506×9＝ 209×4＝ 803×3＝ 這幾道題是檢驗學(xué)生對是否需要進(jìn)位的辨別能力。 這三組是鞏固性練習，加強各種情況的混合對比練習，培養良好的計算習慣。第四題是思維拓展題：小蜜蜂被一道題難住了，誰(shuí)來(lái)幫幫它？ 605乘一位數，積沒(méi)有0，這個(gè)一位數是幾？這道題是開(kāi)放性練習，目的在于拓展學(xué)生的思維。設計了這幾道練習題，通過(guò)這樣的練習，不僅滿(mǎn)足了不同認知水平學(xué)生的需要，而且培養了學(xué)生的計算能力。
�。ㄋ模┰u價(jià)體驗
幫助學(xué)生整理，解決疑惑問(wèn)題。鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行概括、總結，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，培養了學(xué)生自我評價(jià)的意識。
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