六年級數學(xué)上冊《百分數和分數小數的互化》的說(shuō)課稿
一、依據課標，說(shuō)教材
《百分數和分數、小數的互化》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第11冊的內容。它是在學(xué)生學(xué)習了百分數的意義、明確了百分數同分數小數的聯(lián)系的基礎 上教學(xué)的。學(xué)習這部分的內容是為后面學(xué)習百分數的計算和應用打下基礎。例1、例2是教學(xué)小數與百分數的互化。教材聯(lián)系了分數、小數互化的知識，突出“先把 小數化成分母為100的分數再寫(xiě)成百分數或先把百分數寫(xiě)成分數形式再化成小數”這一轉化規律和轉化過(guò)程，引導學(xué)生歸納概括出小數、百分數互化的簡(jiǎn)便方法。 例3、教學(xué)分數化成百分數，教材按照已掌握的小數化成百分數的方法，提出問(wèn)題引導學(xué)生想先把分數化成小數再化成百分數；例4是教學(xué)百分數化成分數，只要把 百分數寫(xiě)成分數形式，再約分。教學(xué)例3、例4之后引導學(xué)生總結百分數和分數互化的方法。
基于以上的認識，我認為本課的教學(xué)目標應確定為：
1、知識目標：使學(xué)生理解并掌握百分數和小數、百分數和分數互化的方法，能正確地進(jìn)行百分數與小數、百分數與分數之間的互化。
2、能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察、歸納和概括能力。
3、情感目標：滲透“事物之間互相聯(lián)系、互相轉化”的辯證唯物主義思想。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握百分數與小數、百分數與分數互化的簡(jiǎn)便方法及運用方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握百分數與分數、百分數與小數互化的簡(jiǎn)便方法。
二、以人為本，說(shuō)策略。
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)……”因此，結合本課教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況，我 采取小組合作學(xué)習，引導學(xué)生應用學(xué)過(guò)的分數、小數互化的知識進(jìn)行遷移、類(lèi)推，學(xué)習新知識。同時(shí)，讓學(xué)生在嘗試探究的積極活動(dòng)中獲取新知，發(fā)展能力。
三、以探為主，說(shuō)流程。
課堂教學(xué)是學(xué)生數學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設計。設計了以下幾個(gè)主要的教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┰O疑激趣，引入課題。
“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，課一開(kāi)始，我設計了一個(gè)童話(huà)故事，在故事中設計了幫助主人公比較2/5、42%、0.45的問(wèn)題，然后引出課題。
�。ǘ┐竽懱剿�，學(xué)習新知。
教學(xué)中，運用轉化的方法，不僅可以溝通知識之間的聯(lián)系，而且可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，將未知轉化為已知，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解新知識，提高課堂教學(xué)效果。
1、學(xué)習小數與百分數的互化。數學(xué) 吧
�。�1）準備題。
�、侔严旅娴男祷煞謹�，分數化成小數，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
0.45 1.2 0.367 3/25 15/8 63/100
�、诜謩e把下面各數的小數點(diǎn)移動(dòng)，你有什么發(fā)現？
2．5 5 0．48 1．25 10．3
通過(guò)以上的練習，為學(xué)生學(xué)習小數與百分數的互化打下了基礎。
�。�2）學(xué)習小數化成百分數，教學(xué)例1。
活動(dòng)一：
�、俪鍪緡L試練習后先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)0.13 2.6 0.875的意義是什么？再一次
引導學(xué)生感受小數與分數的聯(lián)系，為突出轉化過(guò)程進(jìn)行鋪墊。
�、趯W(xué)生思考：要把小數化成百分數，聯(lián)系以前的知識，可以先把小數怎么辦？之后讓學(xué)生動(dòng)手嘗試,（做不出來(lái)的學(xué)生可先看教材例1）匯報結果時(shí)突出每道題的轉化過(guò)程。
活動(dòng)二：完成P107的.做一做，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
活動(dòng)三、引導學(xué)生觀(guān)察，用自己的話(huà)總結出小數化成百分數的簡(jiǎn)便方法。（學(xué)生口述，教師板書(shū)）并注意讓學(xué)生理解小數點(diǎn)右移兩位與添百分號的關(guān)系。
學(xué)生有了小數、分數互化的基礎，采用“先練后講”的方法，先讓學(xué)生獨立解答，再引導學(xué)生分析、觀(guān)察、歸納，使學(xué)生的思維與語(yǔ)言同步發(fā)展，學(xué)生的主體地位也得以落實(shí)。
�。�2）學(xué)習百分數化成小數。
活動(dòng)一：學(xué)生學(xué)了小數化成百分數的方法，出示例2后組織學(xué)生小組討論百分數化成小數的方法。之后每組先選代表口述每題的轉化過(guò)程，集體講評。
活動(dòng)二：完成P108做一做，并思考如何很快地把百分數化成小數。學(xué)生口述，教師板書(shū)。
2、學(xué)習百分數與分數的互化。
學(xué)生掌握了小數與百分數互化的方法，經(jīng)歷了小數與百分數互化的學(xué)習過(guò)程，再一次感受了“知識可以轉化”的數學(xué)思想，已經(jīng)有了知識和經(jīng)驗，所以在教 學(xué)例3、例4時(shí)，我先組織學(xué)生邊進(jìn)行嘗試練習邊小組討論，通過(guò)學(xué)生交流，引導學(xué)生思考轉化的方法，突出轉化過(guò)程，通過(guò)觀(guān)察、歸納概括出百分數與分數的互化 方法。在教學(xué)的同時(shí)，注意鼓勵學(xué)生的發(fā)散思維，理解不同的轉化方法，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。如：3/4=75/100=75%等。學(xué)生在練習分數化成百分數 的時(shí)，遇到不能化成有限小數的問(wèn)題，教師再教給解決的辦法，用“四舍五入”法取近似商（保留三位小數）。
�。ㄈ╈柟叹毩�，發(fā)散思維。
對于鞏固練習，遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則分層次進(jìn)行設計。先出現分數與百分數、小數與百分數之間互化的題目，再出現比較有分數、百分數、小數混合的題目。
�。ㄋ模┤n總結，質(zhì)疑問(wèn)難。
綜觀(guān)整堂課的設計，我力圖從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，盡可能地向他們提供從事數學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)間和空間，幫助他們在實(shí)踐活動(dòng)中真正理解和掌握基本知識和技能，讓課堂真正煥發(fā)活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
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