八年級上冊思想品德《我知我家》的說(shuō)課稿
各位評委老師:大家好!今天我要說(shuō)課的框題是《我知我家》 。我打算從六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,它們分別是:說(shuō)教學(xué)資源、說(shuō)教學(xué)目標、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程這六個(gè)方面。
第一: 說(shuō)教學(xué)資源 首先是對于教材的分析:《我知我家》是人教版社八年級上冊思想政治第一 單元第一課的第一個(gè)框題,本單元的主題是學(xué)會(huì )善于與父母溝通交往,在學(xué)生不 斷擴展的社會(huì )生活中,家庭是他們最熟悉的生活領(lǐng)域,與家長(cháng)的交往,更是他們學(xué) 習與其他人交往的基礎,可以說(shuō),本框題的學(xué)習為下面內容的學(xué)習打下了堅實(shí)的基 礎,在全書(shū)中占有相當重要的位置。 其次就是對于學(xué)情的分析,初二的孩子普遍存在責任感不強的情況,他們中 的很多人會(huì )認為在家庭中,父母所做的一切都是應該的,對于在家庭中自己應該 承擔的責任認識不足。因此我個(gè)人認為通過(guò)對《我 知我家》這一框題的學(xué)習,不 僅會(huì )讓學(xué)生加深對于家庭的情感上的了解,還有更深一層次,那就是讓學(xué)生明白 自己對于家庭對于父母的責任,懂得理解自己的父母以及愛(ài)自己的家。
第二 :說(shuō)教學(xué)目標 一.知識目標 了解家庭關(guān)系、家庭關(guān)系確立的情形和現代家庭結構的三個(gè)類(lèi) 型;了解家庭的相關(guān)功能;了解自己在家庭中位置; 二.能力目標 增強辨證看待家庭中父母與子女權利義務(wù)關(guān)系的能力;感受家 庭親情的能力;在日常生活中發(fā)揚自己良好的家風(fēng)和傳統的能力; 三情感目標 讓學(xué)生加深對于家庭的熱愛(ài)、對于父母的熱愛(ài)。
第三: 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生對于“家”的理解;對于家庭關(guān)系的確立的認識; 教學(xué)難點(diǎn):引導學(xué)生逐步的認識“自己與父母的關(guān)系是不可選擇的”并明確 知道自己在家庭中的地位。
第四:說(shuō)教學(xué)方法 1:情景導入法:通過(guò)一個(gè)故事或者一首歌曲導入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興 趣,活躍課堂氣氛; 2:活動(dòng)探究法:引導學(xué)生通過(guò)設計的活動(dòng)的形式獲取知識,以學(xué)生為主體, 使學(xué)生的獨立探索精神得到充分的發(fā)揮,培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng) 組織能力; 3:集體討論法:針對學(xué)生提出的問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,培 養學(xué)生團結協(xié)作的精神。
第五:說(shuō)學(xué)法 根據新課程的標準以及我所設計的教法,在教學(xué)過(guò)程中,我主要選擇了分析 歸納法、自主探究法、總結反思法這三種學(xué)法。希望能讓學(xué)生真正做到從被動(dòng)的 學(xué)習轉變主動(dòng)探索,成為真正的學(xué)習的主人,由學(xué)生自己來(lái)把握整個(gè)學(xué)習過(guò)程的 節奏。在把握知識的基礎之上,培養應試能力、以及在生活中解決問(wèn)題的能力。 最后我要著(zhù)重突出講解的就是我的教學(xué)過(guò)程。
第六:說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。1)新課導入 (5-6 分鐘) 我整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)部分。首先第一部分是大約 5-6 分鐘的新課導入。 首先我會(huì )為學(xué)生播放歌曲《大中國》 ,同時(shí),在屏幕上顯示各族人民大團結 的各種照片,先通過(guò)歌曲與圖片為學(xué)生學(xué)習本課奠定情感基礎。而通過(guò)歌曲和圖 片的展示, 我意圖讓學(xué)生知道中國是我們共同的家, 在家里各族人民是兄弟姐妹、 是親人,彼此之間有親情。但是我們每個(gè)人除了這個(gè)大家之外還有自己的小家, 家里有爸爸媽媽、爺爺奶奶、兄弟姐妹……彼此之間就像一顆大樹(shù)上的枝與干相 互牽連。接著(zhù)我會(huì )設計小一個(gè)活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生繪制自己的親情樹(shù),讓學(xué)生從自 己的家人開(kāi)始了解自己的家庭和家的含義。
。2)講授新課
活動(dòng)一:我說(shuō)我家 (30-35 分鐘) 我會(huì )先向學(xué)生介紹自己的家庭,然后我會(huì )讓學(xué)生從自己的家庭成員、家庭特 色等各個(gè)方面去介紹自己的家,從而引導學(xué)生了解家庭結構的不同類(lèi)型:核心家 庭、主干家庭 、單親家庭、聯(lián)合家庭。本環(huán)節的`設計意圖在于幫助學(xué)生了解家 庭結構,然后我會(huì )總結一下,告訴學(xué)生,不管是什么樣的家庭結構,都不能淡化 家人之間的關(guān)系,父母永遠是我們的父母,兄弟姐妹永遠是手足情深。雖然我們 的家庭可能因為種種原因建立的情形不同,家庭結構有別,但一樣的是:我們都 有家人,都有親情。
活動(dòng)二:我愛(ài)我家 我會(huì )給學(xué)生播放配樂(lè )詩(shī)《孩子,快抓緊哈哈哈手》 (汶川地震相關(guān)作品) ,告 訴他們突如其來(lái)的地震,讓許多孩子失去父母,也讓許多父母痛失孩子,剛才我 們聽(tīng)到的這首詩(shī)歌及音樂(lè )作品,就是網(wǎng)友為紀念在四川汶川地震中逝去的小生命 所作的。然后我會(huì )提出兩個(gè)問(wèn)題,第一個(gè)問(wèn)題:說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了父母們怎樣 的心情?第二個(gè)問(wèn)題:在孩子與哈哈哈對話(huà)中,他們有一個(gè)共同的心愿和約定, 是什么?(來(lái)生還要一起走)這個(gè)心愿真的能實(shí)現嗎? 這個(gè)環(huán)節的設計,是想讓學(xué)生領(lǐng)悟到,也許他們曾經(jīng)和父母有過(guò)爭吵,有過(guò) 意見(jiàn)分歧。也許他們曾抱怨過(guò)父母的諸多不不是,但所有的這些不快、不解、不滿(mǎn) 在最純真的親情面前,都顯得那么的微不足道。生命是父母給的,這種關(guān)系不可 改變,無(wú)法選擇。與痛失親人的同胞相比,我們是多么幸福和幸運,親人就在我 們身邊!只要我們懂得珍惜、懂得感恩,每天都能和家人享受天倫之樂(lè )。何須等 到來(lái)世?天下沒(méi)有十全十美的家庭,也沒(méi)有十全十美的父母,換句話(huà)說(shuō),每一個(gè) 家庭都有自己的優(yōu)良傳統,我們的父母肯定有不少值得稱(chēng)道地方。讓我們用欣賞 的眼光再次認識自己的家庭。
活動(dòng)三:我家“趣事”大爆料 這個(gè)環(huán)節我會(huì )讓學(xué)生自己說(shuō)出自己認為自己父親或母親最值得他自豪的事. (讓學(xué)生自由發(fā)言,把自己家中的趣事同大家一起分享),通過(guò)這個(gè)很人性化的 活動(dòng),讓學(xué)生更加深刻的明白,既然我們不能選擇父母和家庭,我們就應該學(xué)會(huì ) 接受、學(xué)會(huì )珍愛(ài)。當我們學(xué)會(huì )用“心”來(lái)看我們的家、我們的父母時(shí),就會(huì )發(fā)現 其實(shí)他們真的很優(yōu)秀。
。3)知識小結,鞏固升華 (2-3 分鐘) 我主要通過(guò)兩個(gè)部分來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行課堂小結, 一個(gè)是通過(guò)看板書(shū)回憶所學(xué) 內容,同時(shí)還準備了兩道小練習來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行操練,最后總結一下,兒不嫌母 丑,愛(ài)家要知家,愛(ài)父母要知父母,我們要發(fā)揚良好家風(fēng),為家庭的健康成長(cháng)和 社會(huì )的和諧穩定做貢獻。
。4)板書(shū)設計
我比較注重直觀(guān)、系統的板書(shū)設計,還及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握。
。5)課后作業(yè) 課外實(shí)踐:寫(xiě)給爸爸哈哈哈一封信。
【我為什么要這樣上課】
一、對教材內容的處理
根據新課程標準的要求、知識的跨度、學(xué)生的認知水平,我對教材內容有增有減。
二、教學(xué)策略的選用
。ㄒ唬┻\用了模擬活動(dòng),強化學(xué)生的生活體驗
教材這部分知識所對應的生活現象,學(xué)生具有了一定的生活體驗,但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進(jìn)一步強化這種體驗的過(guò)程中進(jìn)行了思考和認知,使知識從學(xué)生的生活體驗中來(lái),從學(xué)生的思考探究中來(lái),有助于提高學(xué)生的興趣,有助于充分調動(dòng)學(xué)生現有的知識,培養學(xué)生的各種能力,也有助于實(shí)現理論知識與實(shí)際生活的交融。
。ǘ┙M織學(xué)生探究知識并形成新的知識
我從學(xué)生的生活體驗入手,運用案例等形式創(chuàng )設情境呈現問(wèn)題,使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中,發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構建知識。
在引導學(xué)生思考、體驗問(wèn)題的過(guò)程中,可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )分析、解決問(wèn)題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng )新思維能力,又有利于學(xué)生表達、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,力求實(shí)現教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結果并重,知識與能力并重的目標。
也正是由于這些認識來(lái)自于學(xué)生自身的體驗,因此學(xué)生不僅“懂”了,而且“信”了。從內心上認同這些觀(guān)點(diǎn),進(jìn)而能夠主動(dòng)地內化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān),并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去,有助于實(shí)現知、行、信的統一。
結束:
各位領(lǐng)導、老師、學(xué)生們,本節課我根據初二年級學(xué)生的心理特征及其認知規律,采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法,以“教師為主導,學(xué)生為主體”,教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習,主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平,從而達到預期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢,謝謝大家。
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