有關(guān)說(shuō)課稿匯編5篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材：
《比的應用》是人教版六年制小學(xué)數學(xué)第十一冊的內容，是在學(xué)生理解了分數與比的聯(lián)系，掌握簡(jiǎn)單分數乘、除法應用題數量關(guān)系的基礎上，把比的知識應用于解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)課例，它是“平均分”問(wèn)題的發(fā)展，掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、生產(chǎn)中把一個(gè)數量按照一定的比進(jìn)行分配的問(wèn)題，也為今后學(xué)習“比例”“比例尺”奠定良好的基礎。
說(shuō)教學(xué)目標：
從《數學(xué)課程標準》、四個(gè)關(guān)注點(diǎn)以及學(xué)生的認知特點(diǎn)出發(fā)，我將本課的教學(xué)目標確立為：
1、知識目標：使學(xué)生理解按比例分配的意義。
2、技能目標：在探索學(xué)習的過(guò)程中使學(xué)生掌握按比例分配問(wèn)題的特征，能運用按比例分配的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。培養學(xué)生收集信息、處理信息的運用知識解決問(wèn)題的實(shí)際能力。
3、情感目標：創(chuàng )設民主和諧的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生自主探究、團結合作的意識和喜歡數學(xué)、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解按比例分配應用題的結構特征和解題方法。
教學(xué)理念
所謂：“教學(xué)有法而無(wú)定法，貴在得法”。因此教學(xué)中要因勢利導，采用合理的教法，教給學(xué)法，掌握學(xué)法，學(xué)會(huì )用法。因此本課的教學(xué)法我總體歸納為兩點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情境，為自主探究形成氛圍
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生開(kāi)展自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)好數學(xué)的愿望。教學(xué)中注重以人為本，高度重視學(xué)生自主性、實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識的培養。因此，我挖掘生活素材，尋找數學(xué)知識與學(xué)生生活有機聯(lián)系的切入點(diǎn)，讓數學(xué)內容生活化，以此提高學(xué)生學(xué)數學(xué)和用數學(xué)的能力。
2、自主探究，為合作學(xué)習創(chuàng )設平臺
《數學(xué)課程標準》指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。本課采取自主探究、合作交流的學(xué)習形式，引導學(xué)生“在溝通比與分數的聯(lián)系基礎上，發(fā)現問(wèn)題、獨立思考、提出問(wèn)題、小組合作、解決問(wèn)題、交流探究、發(fā)現新方法。在與他人交流中選擇合適策略，豐富自己數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗過(guò)程中，學(xué)會(huì )分析、比較、歸納、綜合，促使數學(xué)思想方法的發(fā)展，經(jīng)歷數學(xué)知識的產(chǎn)生與發(fā)展，體驗主動(dòng)參與合作探究，獲得新知識的愉悅。讓生活走進(jìn)數學(xué)、讓學(xué)生張揚個(gè)性、讓體驗充滿(mǎn)課堂，我們的數學(xué)教學(xué)就會(huì )顯得異�，F實(shí)、精彩而生動(dòng)。
說(shuō)過(guò)教學(xué)流程：
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境、初步感知
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上�！币驗閷W(xué)生年齡小，再加上數學(xué)知識的的抽象性，他們往往不會(huì )為數學(xué)的嚴謹和邏輯的魅力所折服，可他們會(huì )因為數學(xué)的現實(shí)、有趣、而喜歡，在熟悉的情境中學(xué)數學(xué)使學(xué)生最感興趣；貼近生活學(xué)數學(xué)，最能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。本課教學(xué)設計時(shí)，考慮到教材中例2所講事例較枯燥乏味，離學(xué)生生活實(shí)際較遠，放手讓學(xué)生自己探索有一定難度。為了創(chuàng )設好學(xué)生自主探索的情境，以學(xué)生生活中最熟悉的—“蜂蜜水”引入，從讓學(xué)生猜想、品嘗不同甜味蜂蜜，讓學(xué)生用分數或比提出問(wèn)題表示三個(gè)數量的關(guān)系，再讓他們口答解決其中的幾個(gè)問(wèn)題，溝通比與分數的聯(lián)系，把發(fā)現知識內在聯(lián)系的機會(huì )與權利還給學(xué)生。同時(shí)老師也以參與者的身份參與提出問(wèn)題、引出與例2相類(lèi)似的問(wèn)題，設置“懸念”導入新課學(xué)習。這樣，學(xué)生的興趣馬上就來(lái)了。
第二個(gè)環(huán)節：自主探索、合作交流
新課程標準同時(shí)提出讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習，強調培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。創(chuàng )新意識的發(fā)展，依托于個(gè)性的充分發(fā)展。要發(fā)展學(xué)生個(gè)性，就要鼓勵學(xué)生從多方面，多角度去理解問(wèn)題。發(fā)展個(gè)性，創(chuàng )新學(xué)習要求教師吃透教材，努力為學(xué)生思維活動(dòng)提供最大限度的伸展空間，讓學(xué)生有機會(huì )充分展示自我，讓課堂呈現精彩。
本課探究例題：“配一杯240毫升的蜂蜜水，按照蜂蜜和水的配比是1：5來(lái)配，配制這樣一杯蜂蜜水，需要蜂蜜和水各多少毫升？”時(shí)，放手讓學(xué)生自己探索解決方法。
通過(guò)這個(gè)情境，引發(fā)學(xué)生思考探究，學(xué)生已初步了解了按比分配應用題的解題方法。那接下來(lái)就可以順水推舟，指導自學(xué)例2、感悟新知.
�。ㄟM(jìn)一步理解按比例分配的意義，同時(shí)自然的過(guò)渡到按比分配應用題的解題方法上。）
第三個(gè)環(huán)節：融入生活用數學(xué)
生活數學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)“必需”數學(xué)的基礎，而且可以極大地豐富學(xué)生的現實(shí)生活，學(xué)生會(huì )因為數學(xué)學(xué)習而感受生活的豐富多彩，感受數學(xué)學(xué)習的內在魅力。我讓學(xué)生調查生活中的按比例分配并進(jìn)行整理，然后匯報交流你眼中的按比分配，接著(zhù)小組選擇大家感興趣的問(wèn)題探究，最后，讓大家尋求規律進(jìn)行應用與拓展。從學(xué)生的匯報交流，我們可以發(fā)現：生活中的教育資源是非常豐富的，只要教師給學(xué)生去發(fā)現的機會(huì )，學(xué)生的智力會(huì )得到充分的發(fā)揮。當學(xué)生列出了大量的生活素材后，我也出示了一組生活素材：看來(lái)，同學(xué)們這次的社會(huì )調查的收獲可真不小，老師也帶了好些素材呢！你能幫助解決這些實(shí)際問(wèn)題嗎？請任意選擇一個(gè)在小組內探究吧！
第四環(huán)節：拓展延伸、發(fā)展提高
傳說(shuō)古代印度有一位老人，臨終前留下遺囑，要把19頭牛分給三個(gè)兒子。老大分總數的1/2，老二分總數的1/4，老三分總數的1/5。按印度的教規，牛被視為神靈，不能宰殺，先人的遺囑更必須遵從。老人死后，三兄弟為分牛一事絞盡腦汁，卻計無(wú)所出，最后決定訴諸官府。官府一籌莫展，便以“清官難斷家務(wù)事”為由，一推了之。鄰村智叟知道了，說(shuō)：“這好辦!我有一頭牛借給你們。這樣，總共就有20頭牛。老大分1/2可得10頭；老二分1/4可得5頭；老三分1/5可得4頭。你等三人共分去19頭牛，剩下的一頭牛再還我!”真是妙極了!
同學(xué)們，開(kāi)啟你的智慧，利用今天學(xué)的方法也來(lái)幫老人的三個(gè)兒子分一分牛，相信你定會(huì )賽過(guò)智叟！
第五個(gè)環(huán)節：質(zhì)疑總結、反思提高
說(shuō)一說(shuō)在這節課中，你有什么收獲？還有疑惑嗎？你覺(jué)得自己表現如何？
�。ㄍㄟ^(guò)評價(jià)，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在已有水平的基礎上發(fā)展，發(fā)揮評價(jià)的教育功能，使學(xué)生認識自我與他人，從而促進(jìn)自己的再發(fā)展。）
說(shuō)課稿 篇2
一、教材簡(jiǎn)析
《木蘭詩(shī)》是七年級下冊第二單元的一首古詩(shī)，這一單元以祖國為主題，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個(gè)角度表現不同時(shí)代、不同國家的人民熱愛(ài)祖國、發(fā)憤圖強的美好情操�！赌咎m詩(shī)》是我國南北朝時(shí)期北方的一首長(cháng)篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受賞，辭官還家的故事，塑造了一個(gè)勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，熱愛(ài)親人又報效國家，不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活的人物形象。本詩(shī)為樂(lè )府民歌，具有濃郁的民歌特色。結構分明，語(yǔ)言樸素，感情濃郁，是初中語(yǔ)文課本中優(yōu)秀的篇章。
二、教學(xué)目標的確定
1、依據
新課標主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng )新精神，促進(jìn)學(xué)生養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。初中古詩(shī)文的教學(xué)，則以培養學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當積累一定的文言詞句知識。通過(guò)誦讀、積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
2、學(xué)生分析
七年級學(xué)生在以前的語(yǔ)文學(xué)習中，學(xué)過(guò)一些文言詩(shī)詞，但畢竟很少，對《木蘭詩(shī)》中一些特殊的字詞、詩(shī)句的理解有一定的難度。再加上生活在和平安泰的年代，而且生活經(jīng)歷短暫，所以對《木蘭詩(shī)》的思想內涵的感悟也存在困難。所以教師必須靈活設計教學(xué)過(guò)程，精心指導學(xué)習內容，力求做到凸顯個(gè)性，兼顧全體，。比如簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由學(xué)生獨立完成；稍難的，學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥；難點(diǎn)，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。另一方面，教師也要回應學(xué)生當堂提出的各種問(wèn)題，就此展開(kāi)新討論，或安排課后的活動(dòng)。
3、確定教學(xué)目標
根據以上兩點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標。
知識目標：
1識記文中的字詞，
2.了解《樂(lè )府詩(shī)集》、《木蘭詩(shī)》的文學(xué)常識。
3.學(xué)習“互文”等修辭手法
4.背誦詩(shī)歌。
能力目標：
1.從整體上把握詩(shī)歌的內容，準確、完整地復述課文，提高概括能力和語(yǔ)言表達能力。
2.學(xué)習本文敘事詳略得當的寫(xiě)法，體會(huì )其表達效果。
3.培養學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。
情感目標
1.感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。
2.從木蘭的形象中感悟學(xué)習熱愛(ài)祖國、孝敬父母的美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.誦讀、背誦古詩(shī)。
2.研讀刻畫(huà)木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落，理解繁簡(jiǎn)相宜的寫(xiě)作妙處。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解掌握互文，排比等修辭手法在文中的表達效果。
三、教學(xué)方法和手段
1、教法與學(xué)法
依據“三有利”原則，主要采用①誦讀法、②復述法、③鑒賞法、④討論探究法、⑤競賽法等方法學(xué)習課文。
2、教學(xué)手段
以學(xué)生為主體，以教師為主導，結合多媒體電教設備輔助教學(xué)。
四、教學(xué)過(guò)程
本課分兩課時(shí)進(jìn)行。
課前準備：新課標主張語(yǔ)文課程應是開(kāi)放而有活力的，要求拓展語(yǔ)文學(xué)習的領(lǐng)域和空間�；咎m這位女英雄，歷代在民間廣為流傳，可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉；學(xué)生在七年級上冊寒假作業(yè)“小知識”欄目中，也了解了歷史上有關(guān)木蘭的情況；另外是現在學(xué)校都有微機室，學(xué)生都在學(xué)習電腦，可以上網(wǎng)查閱資料。然后把自己了解的知識、上網(wǎng)查閱的資料整理好，制成知識卡或幻燈片，供上課交流。
第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：了解北朝樂(lè )府民歌；朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美；疏通文意，整體把握詩(shī)歌；復述詩(shī)歌的故事情節，理清情節發(fā)展脈絡(luò )，強化背誦。
第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：檢查背誦，研討賞析，對詩(shī)歌進(jìn)行美點(diǎn)追蹤，合作探究，就最想解決而自己又沒(méi)有能力解決的問(wèn)題展開(kāi)討論；培養學(xué)生的思維能力和探求新知的能力。
第一課時(shí)教學(xué)
第一環(huán)節：導入
由學(xué)生交流木蘭資料，《樂(lè )府詩(shī)集》知識引入，師生共同總結（powerpoint課件展示）。從而掌握文學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習興趣。
第二環(huán)節：朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌的聲韻美
首先由學(xué)生利用字詞典，課文注釋?zhuān)杂稍囎x，初步感知詩(shī)歌內容。
接著(zhù)播放課文朗讀課件（《木蘭詩(shī)》flash課件），學(xué)生看書(shū)聽(tīng)讀，作上批注。聽(tīng)完后學(xué)生自由發(fā)言，互相提醒。教師課件展示注意“音”、注意“形”的字和通假字(powerpoint課件)。學(xué)生根據展示的內容拼讀、比較、識記，從而掌握基礎知識。
然后由學(xué)生觀(guān)看木蘭故事過(guò)程圖片(powerpoint課件)練讀。由圖引入故事情景，初步體驗朗讀感受。
最后感情朗讀展示：師生同讀，表演讀，自選文段讀，上下句輪流讀，從而感受詩(shī)歌的聲韻美。
第三環(huán)節：默讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
首先以學(xué)生個(gè)體為單位，自讀詩(shī)歌，借助注釋、工具書(shū)，試譯全詩(shī),把不懂的語(yǔ)句作上記號。（環(huán)節安排理由：新課標倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，“自主”是指學(xué)生都是學(xué)習的主角，意味著(zhù)個(gè)人獨立學(xué)習、主動(dòng)探究，意味著(zhù)個(gè)體獨到的思維和新穎的見(jiàn)解。木蘭詩(shī)雖是古代詩(shī)歌，但語(yǔ)言淺顯，學(xué)生應用工具書(shū)，都能初略理解。所以這一環(huán)節可以安排學(xué)生獨立完成，這樣能培養學(xué)生的獨立自學(xué)能力，創(chuàng )新能力。）
接著(zhù)以學(xué)習小組為單位，學(xué)生互動(dòng)合作，討論交流，理解難懂詞句，通講詩(shī)意。(環(huán)節安排理由：新課標倡導的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式中，“合作、探究”能發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養良好的交際能力，在知識方面能相互補充，共同提高。況且學(xué)生在自讀自譯過(guò)程中，由于生活經(jīng)歷，學(xué)習水平、能力差異，會(huì )出現一些疑難問(wèn)題、思維偏頗。這一過(guò)程，能培養學(xué)生的合作探究能力，通過(guò)生生互動(dòng)，釋疑訂正補救提高。)
然后以全班為單位，小組互動(dòng)，師生互動(dòng)。
先全班釋疑，解決小組也無(wú)法解決的問(wèn)題。
再聯(lián)系生活實(shí)際，探討特殊字詞、詩(shī)句的正確意思。
a數詞的理解�？梢杂帽容^的方法加以識別。例如把“壯士十年歸”和“同行十二年”進(jìn)行比較，學(xué)生很容易看出木蘭從軍的年數矛盾，從矛盾中也輕易地掌握了數詞虛指的用法。
b句子的理解。一是如“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(cháng)鞭�！钡扰疟染�。二是如“將軍百戰死，壯士十年歸”等互文句。都可以用“聯(lián)系實(shí)際，對照反思”的方法理解。（如學(xué)習互文句。powerpoint課件展示①出示詩(shī)句，抽生翻譯。②師質(zhì)疑“戰死的全是將軍，歸來(lái)的全是士兵嗎？”學(xué)生很容易理解上下句意思是互為補充說(shuō)明的，翻譯時(shí)要把上下兩句的意思合起來(lái)理解。③在此基礎上，教師點(diǎn)出這就是古文中的一種修辭手法——“互文”，再讓學(xué)生找出類(lèi)似句子理解，我想，學(xué)生掌握這個(gè)新知識點(diǎn)就不成問(wèn)題了。）
最后是文言基礎知識的鞏固，可采取競賽的方法。（在這個(gè)環(huán)節采用這個(gè)方法，意在學(xué)習方法的變化中調節課堂氣氛，讓學(xué)生稍稍疲憊的神經(jīng)又活躍起來(lái)。）具體作法是將全班按座位（或學(xué)號、男女生）分成兩組，展開(kāi)競賽，勇闖三關(guān)。一是對手關(guān)，此環(huán)節由對手組出題問(wèn)答。二是抽答關(guān)，由老師出題，兩組抽簽解答。三是搶答關(guān)，老師念題，兩組搶答。小組競賽完畢，師生共同總結。
第四環(huán)節：復述詩(shī)歌，整體把握故事情節，強化背誦
先讓同學(xué)按照寫(xiě)作順序或不同內容概括故事情節，其余同學(xué)評點(diǎn)，教師在學(xué)生交流的基礎上總結，板書(shū)課文結構。接著(zhù)指導學(xué)生依據板書(shū)、過(guò)程圖片復述課文。然后設計形式多樣的練習，強化背誦（如：教師背上句，學(xué)生背下句、男女同學(xué)競賽或組與組之間競賽）。最后全體學(xué)生集體背誦。
第五環(huán)節：課外拓展（powerpoint課件展示）
1.你還知道哪些女英雄？向全班同學(xué)作簡(jiǎn)要介紹。
2.把“我心目中的花木蘭”整理成文，收集在自己的成長(cháng)記錄袋中。
3.制作名人小檔案——我心目中的花木蘭。
五、板書(shū)設計：
說(shuō)明：學(xué)生按“家中——征途——戰場(chǎng)——朝堂——家中”地點(diǎn)轉換來(lái)分是可以的；按“戰前——戰時(shí)——戰后”事情發(fā)展順序來(lái)分也是可以的；不把末尾一段看成木蘭對“驚忙”的伙伴的回答，而理解為作者“隱喻贊美”另外劃開(kāi)也是可以的。我們應該放開(kāi)學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗。我將板書(shū)設計成這樣，是選取了其中一種，主要是理清課文思路，便于學(xué)生復述復述課文，背誦課文。
板書(shū)：
停機嘆息
愿替父征代父出征
備戰出征
十年征戰十年征戰
受賞辭官
得勝歸來(lái)
回家歡聚
雙兔隱喻比喻贊美
說(shuō)課稿 篇3
《用水測量時(shí)間》是教科版五年級科學(xué)下冊時(shí)間單元第三課。在前兩課，學(xué)生感受了時(shí)間存在及流逝，了解了一些時(shí)鐘發(fā)明之前的計時(shí)方法。這課也是《我的水鐘》這一課的前期準備，旨在激發(fā)興趣，奠定理論基礎。
說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)：本課教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)我定位在滴漏實(shí)驗，因為這個(gè)實(shí)驗是學(xué)生理解怎樣用流水來(lái)制作成計時(shí)工具，了解水鐘的制作原理，即孔的大�。ㄋ鞔笮。�、水位高低對流速影響的重要基礎。
說(shuō)學(xué)情：本課教學(xué)的對象是經(jīng)歷了兩年多科學(xué)探究學(xué)習的五年級學(xué)生，經(jīng)歷過(guò)一系列與水有關(guān)的探究活動(dòng)。從三年級到五年級上冊，本套教材涉及有關(guān)水的活動(dòng)多達21個(gè)。學(xué)生已經(jīng)了解了水的基本物理性質(zhì)，認識了溶解、折射等現象，知道了物體沉浮與液體的關(guān)系、水對生物的意義等。從探究技能上看，學(xué)生已學(xué)會(huì )了量筒的使用，進(jìn)行過(guò)多次小組合作學(xué)習，經(jīng)歷過(guò)多次控制變量的對比實(shí)驗，具備了一定的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力和自主探究能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
今天我上課的教案預設是第四次試教后的一份教案。資料中有我第三次和第四次的教案預設，大家可以比較一下前后兩次的預設有著(zhù)很大的差別。之所以要把兩次不同的教案同時(shí)放入資料夾中，我的想法是想與大家分享一下我磨課的過(guò)程。這兩份教案有著(zhù)本質(zhì)的區別。在此先謝過(guò)屠老師、郭秀中老師、王平中老師和周春建老師，謝謝你們在我磨課的過(guò)程中給予我的幫助。
今天上課我采用第四稿的預設。不是說(shuō)這樣的預設有多么的出彩，只不過(guò)這樣的預設真正地體現了“用教材教”的教學(xué)理念。下面我就來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節課的預設流程。
本課我采用復習導入，組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)古人的一些計時(shí)方法，一來(lái)復習之前所學(xué)過(guò)的一些內容，二來(lái)為本課的學(xué)習拋磚引玉。當學(xué)生說(shuō)到用水來(lái)計時(shí)的時(shí)候，我就出示一個(gè)古代水鐘的圖片，讓他們通過(guò)初步觀(guān)察，對水鐘是如何計時(shí)的進(jìn)行猜測。這時(shí)候的猜測允許學(xué)生盡情發(fā)揮，我并不把正確的答案公布出來(lái)。學(xué)生的猜測越多越雜，就說(shuō)明學(xué)生的前概念中對水鐘的相關(guān)知識是模糊的。這樣一來(lái)就可以激發(fā)學(xué)生的探究，從而揭示這節課的研究主題“用水測量時(shí)間”。
在前幾次的試教中，最大的問(wèn)題就是在如何從認識水鐘類(lèi)型過(guò)渡到滴漏實(shí)驗。3次試教過(guò)程中的過(guò)渡都不是很自然。第四稿中的設計我把教材上的內容進(jìn)行了修改。教材上是先組織學(xué)生認識泄水型水鐘和受水型水鐘，然后再進(jìn)行滴漏實(shí)驗。今天我將試著(zhù)先組織學(xué)生進(jìn)行滴漏實(shí)驗，也就是“測量100毫升水需要多少時(shí)間”。測量完組織討論實(shí)驗數據：三次測量100毫升水為什么時(shí)間不一樣？學(xué)生會(huì )順其自然地想到誤差造成的。那么，如果不考慮實(shí)驗中的誤差，同一個(gè)水鐘在相同條件下流完100毫升水所需的時(shí)間是一樣的，從而引出泄水型水鐘。
之后我將組織學(xué)生去比較不同小組間的實(shí)驗數據，會(huì )發(fā)現不同的小組測量100毫升水的時(shí)間會(huì )不一樣。然后帶著(zhù)學(xué)生們去尋找導致水流速度不一樣的原因。學(xué)生們會(huì )很快地說(shuō)出“孔的大小”。說(shuō)到這，我會(huì )選擇兩個(gè)孔的大小差不多的小組進(jìn)行比較，學(xué)生會(huì )發(fā)現影響水流速度的因素不是孔的大小，然后會(huì )繼續尋找原因。此時(shí)的他們可能不會(huì )想到“水位的高低”影響著(zhù)水流的速度，最多可能會(huì )說(shuō)到“水的多少”。此時(shí)，我安排了一個(gè)演示實(shí)驗（教材是安排測量10毫升、50毫升、300毫升水流完的時(shí)間）：從300毫升水中流出100毫升水需要多少時(shí)間。目的在于引導學(xué)生得出在孔的大小相同，同樣測量流出100毫升水所需的時(shí)間不一樣的原因在于水位的高低不一樣，從而知道水鐘里的水在流出來(lái)的時(shí)候是“先快后慢”的。然后在指導學(xué)生如果給泄水型水鐘畫(huà)上時(shí)間刻度線(xiàn)該怎么畫(huà)，應該是上疏下密。
泄水型水鐘的問(wèn)題解決之后，我又被拋出新的問(wèn)題：泄水型水鐘由于水流速度不均勻，在制作時(shí)難度很大，你有沒(méi)有辦法讓水鐘里的水均勻的流下來(lái)？組織學(xué)生小組討論，尋找保持水流均勻的方法，從而認識受水型水鐘。
到這里，可以說(shuō)這節課的新授內容已經(jīng)完成，最后以平時(shí)評價(jià)中所用的學(xué)分卡為獎勵，要求學(xué)生制作一個(gè)計時(shí)一分鐘的水鐘，以此激發(fā)學(xué)生的制作興趣，給他們提供一個(gè)學(xué)以致用的機會(huì )，使課堂向課外延伸成為可能，也為下一課制作水鐘積累經(jīng)驗。
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的領(lǐng)導、老師：大家好！今天我說(shuō)課的題目是大班語(yǔ)言活動(dòng)《微笑》，下面我將從分析教材、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)準備、教學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、等六個(gè)環(huán)節展示我的說(shuō)課。
一、教材分析：
童話(huà)故事是兒童文學(xué)的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實(shí)生活為基礎，通過(guò)豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說(shuō)話(huà)，富有生命力，并編制生動(dòng)的情節來(lái)反映生活。童話(huà)的語(yǔ)言通俗易懂，情節簡(jiǎn)單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認識水平，富有教育意義，易于幼兒接受。
《微笑》是一個(gè)美麗的童話(huà)故事，它采用了擬人的手法，通過(guò)簡(jiǎn)練優(yōu)美的語(yǔ)言把弱小的小蝸牛用自己甜甜的微笑給整個(gè)森林帶來(lái)快樂(lè )，從而自己也快樂(lè )起來(lái)的經(jīng)過(guò)描寫(xiě)的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情，體會(huì )到為朋友做事的快樂(lè )；理解無(wú)論能力大小，都可以關(guān)心別人，給別人送去快樂(lè )的道理。符合《幼兒園教育指導綱要》（試行）中使活動(dòng)呈現趣味性，寓教育于生活情境、游戲之中的要求。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)的環(huán)境”并 “鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力�！币虼宋腋鶕@一要求，結合幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，制定了認知、能力、情感三方面的教學(xué)目標。
1、認知目標：學(xué)習把畫(huà)面與文字對應起來(lái)閱讀圖書(shū)，理解故事內容。
2、能力目標：圍繞故事主題大膽表述自己的理解和想法，幫助幼兒發(fā)展口語(yǔ)表達能力。
3、情感目標：使幼兒懂得只要有愛(ài)心，不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂(lè )。
三、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據幼兒在情感及認知方面的特點(diǎn)，幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，我將重點(diǎn)、難點(diǎn)做以下定位：
重點(diǎn)：學(xué)習把畫(huà)面與文字對應起來(lái)閱讀圖書(shū)，理解故事內容。 難點(diǎn)：圍繞故事主題大膽表述自己的理解和想法，幫助幼兒發(fā)展口語(yǔ)表達能力。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1、說(shuō)教法：
托爾斯泰指出：“ 成功的教學(xué)需要不是強制，而是激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣�！苯處煵皇菫榱私潭�，而是應采用恰當的教學(xué)方法。因此，我根據幼兒的'認知水平、實(shí)際情況，我在活動(dòng)中運用多媒體課件，將整
個(gè)故事制作成形象直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)，既可以分段播放，又能完整欣賞，通過(guò)觀(guān)賞課件引導幼兒了解故事情節，理解故事內容采用了直觀(guān)演示的方法。接下來(lái)是講述法：在講述故事的過(guò)程中，根據需要，我注意控制語(yǔ)速、音量的大小和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來(lái)講述不同事物的對話(huà)，從而在較好的表達作品感情的同時(shí)較好的集中幼兒注意力，為提高教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做準備。我在將討論法貫穿在講述故事過(guò)程中。提問(wèn)法的運用是啟發(fā)幼兒積極思維的手段，我主要運用了解釋性提問(wèn)、假設性提問(wèn)等。
2、說(shuō)學(xué)法：
本次活動(dòng)，我主要采用欣賞法：在活動(dòng)過(guò)程中我生動(dòng)形象的講述，引導幼兒來(lái)體驗幫助別人的那種心情，感受作品的語(yǔ)言美，從而突破難點(diǎn)；閱讀發(fā)現法：在活動(dòng)中，請幼兒通過(guò)觀(guān)看畫(huà)面內容，回憶、討論故事中人物的對話(huà)，通過(guò)提問(wèn)和幼兒討論，引導幼兒自己得出結論，充分體現幼兒的主動(dòng)性和積極性；講述法：在活動(dòng)中，為幼兒提供講述的空間，啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語(yǔ)言進(jìn)行講述，并且注意為每名幼兒創(chuàng )設講述的機會(huì )。
五、說(shuō)教學(xué)準備：
1、多媒體課件《微笑》作為一個(gè)載體，向幼兒呈現完整、感性的視聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)形象，并幫助幼兒更深刻地理解作品，它是作品欣賞的重要部分，也是幼兒閱讀的一個(gè)大平臺。
2、音樂(lè )《歌聲與微笑》，空白圓形卡片、彩筆，幼兒通過(guò)自己動(dòng)手制作，加深對故事含義的理解，同時(shí)也作為本次活動(dòng)的結束環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
我的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程充分為幼兒營(yíng)造一個(gè)民主、平等、輕松愉快的氛圍，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達能力和良好個(gè)性的發(fā)展。為此我將活動(dòng)分為以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)完成。
一 導入部分：激發(fā)學(xué)習興趣，引出故事主題——微笑
出示兩個(gè)表情圖片，引導幼兒說(shuō)一說(shuō)你喜歡看哪一個(gè)表情？為什么？（我在此環(huán)節注意引導幼兒回憶原有的生活經(jīng)驗，并組織幼兒分組進(jìn)行討論，為下一步的教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行鋪墊。突出活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)，引起興趣，引出主題。）
二 基本部分：理解故事內容，掌握學(xué)習方法，突破重難點(diǎn)。
1、教師有感情地講故事，讓幼兒初步感知故事內容。（此環(huán)節不出示任何教具，為了避免幼兒注意力分散，影響幼兒對故事內容的感知，因此，我運用豐富的表情、優(yōu)美的背景音樂(lè )來(lái)表現故事，講完后，提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：
�。�1）故事的名稱(chēng)；
�。�2）有那些角色；
�。�3）小蝸牛做了一件什么事？）
2、分段播放課件，引導幼兒欣賞并進(jìn)一步感知故事內容。（在此環(huán)節中我分別進(jìn)行解釋性提問(wèn)和假設性提問(wèn)提等來(lái)鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。）
3、 完整欣賞故事，全面理解故事。（請幼兒邊看課件，邊完整欣賞故事 ，我根據幼兒對故事的理解以遞進(jìn)的方式提問(wèn)，由此逐步得出故事的含義：小蝸牛雖然能力很小，只會(huì )爬，但它有一顆愛(ài)心，它想到了要讓自己的朋友快樂(lè )一點(diǎn)，它把微笑送給了大家，給大家帶去了快樂(lè )，
所以大家都覺(jué)得它很了不起。我將這個(gè)環(huán)節貫穿到整個(gè)故事的情節中，它是解決重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節。）
三 結束部分：遷移故事主題，滲透思品教育。
1、我依據幼兒的生活環(huán)境從三個(gè)方面引導幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣為大家帶來(lái)快樂(lè )的：如：
�。�1）為爸爸媽媽做什么；
�。�2）為小朋友做什么；
�。�3）為老師做什么。（本環(huán)節由近及遠由易到難的引導幼兒思考、討論，使幼兒有了行動(dòng)的愿望，促進(jìn)幼兒發(fā)散思維的發(fā)展。解決了本活動(dòng)的難點(diǎn)達到了教育的目標。）
2、制作“微笑”標志
引導幼兒自制兩枚“微笑”標志，即在圓形卡片上畫(huà)上微笑的表情。啟發(fā)幼兒將其中一枚“微笑”標志別在自己胸前，另一標志則送給自己的好朋友。在愉快、溫馨的氛圍中，活動(dòng)自然結束。
本活動(dòng)貫穿《新綱要》精神，激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣，吸引了幼兒注意力，發(fā)展了幼兒的感受力和語(yǔ)言表達能力，使幼兒懂得幫助別人是一件快樂(lè )的事情。以上是我的說(shuō)課，有不足之處請老師們給予批評指正，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》一文是人教版八年級二單元的的一篇課文，本單元都是以“愛(ài)”為主題的敘事性作品。阿長(cháng)與《山海經(jīng)》選自《朝花夕拾》，這是一片回憶性的散文。所回憶的啊長(cháng)不是一個(gè)文化人，在文中作者似乎用較多的篇幅批判了阿長(cháng)的愚味迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長(cháng)純樸、善良的品格的贊美，特別是阿長(cháng)為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》這一情節，是文章的動(dòng)情點(diǎn)，也是讀懂阿長(cháng)的關(guān)鍵。而這種贊美在文末被渲染到了極點(diǎn)，化成了對阿長(cháng)的懷念與祝福。文中作者雖是從孩子的角度來(lái)寫(xiě)，其中卻滲透了對人生的思考、學(xué)習本文，應當讓學(xué)生能夠理解隱藏在文本中批判性與眼下的對阿長(cháng)的贊美與尊重，能夠學(xué)會(huì )從生活瑣事中發(fā)現愛(ài)，發(fā)現普通者人性的光輝。
綜上所述，確定本文的教學(xué)目標有：
1、找出文章圍繞阿長(cháng)所寫(xiě)的事情，哪些詳,哪些略。
2、分析本文刻畫(huà)人物的方法。[重點(diǎn)]
3、理解重要語(yǔ)句的深刻含義。
4、作文片段練習：針對本文所學(xué),進(jìn)行作文訓練。
二、說(shuō)學(xué)情
三、本文是一片敘事性散文，從心理上，學(xué)生對這種教材有易于理解的心理，老師應抓住學(xué)生這種心理，因勢利導在講課文內容的同時(shí)，以本文所學(xué)進(jìn)行作文片斷練習為手段，培養學(xué)生寫(xiě)作能力。從生理上，青少年好動(dòng)，注意力分散，愛(ài)發(fā)表意見(jiàn)，希望得到老師的表?yè)P，所以在教學(xué)中應抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，是他們的注意力始終集中在課堂上，并創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
三、說(shuō)教學(xué)目標
新課標中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注身邊的人”， “提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”。根據以上的要求，結合本課的內容和特點(diǎn)，我確立這堂課的三維目標
1、 根據教材的知識構建特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，我確立本文的知識目標是
2、新課標的課堂教學(xué)要求教學(xué)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的要求，體現學(xué)生的主體性，因此我確立本文的“過(guò)程和方法目標”為
�、胚\用探究式學(xué)法，調動(dòng)已有的知識儲備和對生活的感悟走進(jìn)文本;
�、仆ㄟ^(guò)閱讀，形成自己獨特而又創(chuàng )造性的見(jiàn)解
�、侵攸c(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言逐步走進(jìn)阿長(cháng)的心靈，發(fā)現普通者人性的光輝，感受生活中質(zhì)樸的愛(ài)。
3、新課標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”，因此，我確立本課的“情感和態(tài)度目標”為
�、帕私怍斞笇Π㈤L(cháng)的深厚感情;
�、茖W(xué)習感受生活，學(xué)會(huì )讀懂他人的愛(ài)，發(fā)現普通人身上的閃光點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)導入新課：在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里,魯迅除了寫(xiě)自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫(xiě)到一個(gè)人,這個(gè)人是誰(shuí)呢?對,是長(cháng)媽媽。阿長(cháng)，是魯迅兒時(shí)的保姆。在魯迅的童年生活中，長(cháng)媽媽是一個(gè)很有影響的人物。在長(cháng)媽媽去世三十年后，作者仍寫(xiě)此文來(lái)紀念她，可見(jiàn)作者對長(cháng)媽媽的深厚感情。那么，長(cháng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢?請看課文：阿長(cháng)與《山海經(jīng)》 (這樣設計，與以前所學(xué)知識很好的聯(lián)系在一起，讓知識成為一個(gè)整體。)(約需1分鐘)
(二)板題，解題：根據預習作業(yè)，學(xué)生七嘴八舌起來(lái)介紹魯迅，同時(shí)教師給以補充，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力。(約需3分鐘)
(三)電腦出示目標：為了加深印象，學(xué)生默讀識記，約需2分鐘。
(四)整體感知：為了讓學(xué)生，了解課文內容，把握文章結構，我設計了這樣的問(wèn)題：
1、文章寫(xiě)了長(cháng)媽媽的哪些事情?各用一句話(huà)說(shuō)出來(lái)。這些事表現了長(cháng)媽媽是個(gè)怎樣的人?
2、文章寫(xiě)長(cháng)媽媽的事情哪些事是詳寫(xiě)?哪些事是略寫(xiě)?為什么要這樣安排?題1，讓學(xué)生速讀課文，然后分小組討論解決問(wèn)題，并將討論的要點(diǎn)批注在書(shū)上相應的位置，第一問(wèn)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生自己就可解決，第二問(wèn)教師給以適當的點(diǎn)撥提示，比較容易。題2，回答前兩問(wèn)，較容易;第三問(wèn)，學(xué)生理解較難，為解決這一難點(diǎn)，我引導提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來(lái)考慮，學(xué)生就比較好理解。在這個(gè)基礎上，教師小結：作者圍繞中心選擇了5個(gè)事例，有詳有略，詳寫(xiě)了長(cháng)媽媽買(mǎi)《山海經(jīng)》，很好的突出了中心，我們在寫(xiě)作文時(shí),也應注意詳略得當。通過(guò)小結，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來(lái)選材，為下面的作文練習打好基礎。這一環(huán)節中較好的培養了學(xué)生的自學(xué)能力，批注能力，同時(shí)及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P鼓勵，從而幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
(五)重點(diǎn)研讀：為了更好的培養學(xué)生的精讀能力，刻畫(huà)人物的方法，仔細品味本文的語(yǔ)言。我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，精讀課文，因此，我從以下幾個(gè)方面來(lái)引導學(xué)生閱讀的：1、全文中找出描寫(xiě)長(cháng)媽媽品格風(fēng)貌的句子，并體會(huì )所用的刻畫(huà)人物的方法。2、點(diǎn)研讀長(cháng)媽媽買(mǎi)《山海經(jīng)》部分，進(jìn)一步體會(huì )文章刻畫(huà)人物的方法，把握重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )蘊含的作者的感情。第一方面，讓學(xué)生速讀全文，用筆勾畫(huà)出你認為在刻畫(huà)人物方面最精彩的語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單批注，學(xué)生獨立完成，然后讓學(xué)生七嘴八舌起來(lái)發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進(jìn)行點(diǎn)撥提示。我著(zhù)重從描寫(xiě)法和對比映襯法方面指導，描寫(xiě)法有對長(cháng)媽媽進(jìn)行的細節描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，心理描寫(xiě)，這一點(diǎn)以前訓練過(guò)較為容易;對比映襯法，學(xué)生接觸不多，能說(shuō)到這一點(diǎn)較難，因此我提出幾個(gè)問(wèn)題：
�、傥闹小笆遄妗钡氖钁信c長(cháng)媽媽的熱情形成了什么?突出了長(cháng)媽媽對“我”的怎樣的感情?②《山海經(jīng)》的模樣和“寶書(shū)”形成了什么?突出了“寶”的特殊意義――-視“長(cháng)媽媽”給“我”買(mǎi)書(shū)的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內容為“寶”，通過(guò)這一提示點(diǎn)撥，學(xué)生容易理解兩者的“對比”關(guān)系，對這種刻畫(huà)人物的方法有了了解，有完整的印象。這時(shí)教師小結：長(cháng)媽媽這一形象主要通過(guò)描寫(xiě)法和對比映襯法來(lái)刻畫(huà)的。
這樣培養了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習的能力，以及圈點(diǎn)批注能力，養成了良好的學(xué)習習慣，終身受益。
解決1后，請學(xué)生找出給你印象最深的部分，有些學(xué)生可能會(huì )說(shuō)長(cháng)媽媽買(mǎi)《山海經(jīng)》部分，我順勢導入第二方面，主要讓學(xué)生根據上面的方法，進(jìn)行小組討論自學(xué)，質(zhì)疑，教師巡回指導，點(diǎn)撥。指導學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句，把握作者所蘊含的感情時(shí)，我在一旁加以提示，如①“當長(cháng)媽媽給我買(mǎi)回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”。我引導學(xué)生結合上下文，以及作者的感情變化角度來(lái)考慮，學(xué)生能較好理解。特別是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!”讓學(xué)生聯(lián)系上文內容，加以體會(huì )。在理解這些語(yǔ)句蘊含的感情的基礎上,讓學(xué)生有感情的大聲朗讀，細細品味，通過(guò)讀更好的體會(huì )作者對長(cháng)媽媽的深深地懷念之情。這樣教師教給方法后，由學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，很好的培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力
(六)口頭作文練習：以小組為單位，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物，講述她的一二件事，看誰(shuí)講的真實(shí)生動(dòng)傳神。然后推舉出幾名學(xué)生口頭作文，學(xué)生和教師圍繞本節課的訓練重點(diǎn)加以評價(jià)。這樣對本課所學(xué)知識加深了理解，學(xué)會(huì )了應用，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，一舉多得。
(七)教師總結：1、教師對照板書(shū)總結：這篇文章按生活的本來(lái)面目，選了5個(gè)事例，有詳有略，真實(shí)而親切地再現了魯迅童年時(shí)與長(cháng)媽媽相處的情景，通過(guò)苗寫(xiě)法和對比映襯法，刻畫(huà)出了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)婦女--長(cháng)媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節，有許多繁文縟節，但為人誠懇、熱情、樂(lè )于助人，有著(zhù)淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達了作者對長(cháng)媽媽的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。2、對學(xué)生本節課的學(xué)習表現進(jìn)行總結，表?yè)P鼓勵，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。3、對學(xué)習方法進(jìn)行總結。讓學(xué)生自己站起來(lái)歸納總結，用已有的學(xué)習方法去指導今后的學(xué)習。
(八)布置作業(yè)：把課堂上的口頭作文，寫(xiě)在周記本上。
五、板書(shū)：
事例 品格風(fēng)貌 描寫(xiě)方法 感情
1、喜歡切切察察 不拘小節 細節、語(yǔ)言、 對長(cháng)媽媽的
2、夏天的睡態(tài) 誠懇、熱情 動(dòng)作、心理 深切懷念之情
3、懂得許多規矩 寬厚、善良
4、講“長(cháng)毛”故事 仁慈
5、買(mǎi)《山海經(jīng)》 誠懇、熱情、樂(lè )于助人 對比映襯法
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