幼兒園大班語(yǔ)言夏天好熱啊說(shuō)課稿
大班語(yǔ)言夏天好熱啊說(shuō)課稿 篇一
各位評委老師大家好！今天我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊中《迷人的夏天》一課。下面我就從教材、教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程五部分進(jìn)行說(shuō)課。
一、 教材。
《迷人的夏天》是本冊第15單元“夏天”中的一篇主體課文。這篇散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、條理清晰、富有童真童趣。抓住了“炎熱”“多彩”“盡情”“悠閑”等特點(diǎn)生動(dòng)形象的展示了夏天的迷人。作者通過(guò)細致的觀(guān)察、生動(dòng)的描寫(xiě)為人們描繪出一幅幅美麗的畫(huà)面。這樣的課文，貼近學(xué)生的生活，適合學(xué)生進(jìn)行朗讀。這篇課文結構清楚、特點(diǎn)突出，前四段每一段都是圍繞著(zhù)第一句展開(kāi)描述的，段與段之間形成了并列的關(guān)系。第五自然段又是對全文的一個(gè)總結。這樣一篇寫(xiě)作特點(diǎn)突出的文章，也可以作為一篇習作例文，供二年級的孩子進(jìn)行仿說(shuō)、仿寫(xiě)的練習。
二、教學(xué)目標以及教學(xué)重難點(diǎn)
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》中對本學(xué)段閱讀、寫(xiě)話(huà)方面做出了如下要求：能結合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)；對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。二年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力，能通過(guò)閱讀來(lái)理解文章內容，對文章描寫(xiě)的內容展開(kāi)合理想象，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。通過(guò)一學(xué)期的看圖寫(xiě)話(huà)、日記練習，大部分學(xué)生能寫(xiě)成段的話(huà)。由于本堂課是第二課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生在第一課時(shí)中已經(jīng)認識了生字，讀通了課文，對文章內容有了一定了解，針對這一學(xué)習情況，結合上述本學(xué)段、本單元教學(xué)要求我將本課的教學(xué)目標制定為以下三點(diǎn)：
1、理解“火辣辣、暢想” 等詞的意思。正確、流利，滲透有感情地朗讀課文。
2、積累表示顏色的詞語(yǔ)，模仿課文進(jìn)行拓展說(shuō)話(huà)訓練。
3、在朗讀中理解課文內容，感受夏天的迷人，激發(fā)學(xué)生對自然，對生活的熱愛(ài)。
在以上的教學(xué)目標中，通過(guò)多種形式的朗讀理解課文內容、積累關(guān)于顏色的詞并運用又成為課堂教學(xué)中的重中之重，所以我將教學(xué)重點(diǎn)制定為：
1、在朗讀中理解課文內容，理解“火辣辣、暢想” 等詞的意思，培養學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容的能力。
2、積累表示顏色的詞語(yǔ)，模仿課文進(jìn)行拓展說(shuō)話(huà)訓練。
由于二年級學(xué)生年齡較小，積累關(guān)于顏色的詞語(yǔ)并不難，但怎樣把積累到的詞運用到語(yǔ)言文字中，對學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的。因此“積累表示顏色的詞語(yǔ)，模仿課文進(jìn)行拓展說(shuō)話(huà)訓練�！北愠蔀榱苏n堂中我和孩子們共同要突破的一個(gè)難點(diǎn)。
三、教法學(xué)法
本課的教學(xué)過(guò)程中我采用的教學(xué)方法主要有以下兩個(gè)特點(diǎn)：
1、注重在朗讀中感悟
本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美、條理清晰、富有童真童趣，適合學(xué)生朗讀。因此，在朗讀表示夏天炎熱的句子時(shí)，我讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“火辣辣”進(jìn)行朗讀，從讀好關(guān)鍵詞，進(jìn)而讀好整個(gè)句子。在學(xué)習各段時(shí)，我都通過(guò)老師自己的語(yǔ)言進(jìn)行渲染，引導學(xué)生走入夏天美麗的圖畫(huà)中。讓孩子們在朗讀中感受語(yǔ)言文字的美，在朗讀中理解課文內容。在朗讀的過(guò)程中，我也采用了個(gè)別讀，男女生讀，全班讀等形式多樣的朗讀法，意在讓孩子們充分感受文章字里行間透露出的作者對夏天的喜愛(ài)。
2、注重讀寫(xiě)結合
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“閱讀是什么一回事？是吸收。??寫(xiě)作是什么一回事？是表達。??閱讀和寫(xiě)作，吸收和表達，一個(gè)是進(jìn)，從外到內，一個(gè)是出，從內到外�！边@兩者是緊密聯(lián)系，相輔相承的。在學(xué)生積累了表示顏色的詞之后，有針對性地設計仿說(shuō)、仿寫(xiě)片段練習，實(shí)現學(xué)寫(xiě)遷移，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一種非常行之有效的方法，把課文當作習作例文，更充分利用了教材。
四、教學(xué)過(guò)程
整節課的設計主要有以下五個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┮x課題開(kāi)課
�。ǘ⿵土曌衷~，導入學(xué)習
�。ㄈ┳宰x課文，整體感知
�。ㄋ模┘氉x課文，深入理解
�。ㄎ澹┚毩暦聦�(xiě)
下面我就各個(gè)環(huán)節的安排，來(lái)談?wù)劷虒W(xué)的設計意圖。
�。ㄒ唬┮x課題開(kāi)課
這個(gè)環(huán)節中我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的點(diǎn)出課題。
�。ǘ⿵土曌衷~，導入學(xué)習
這個(gè)環(huán)節主要是通過(guò)出示本課所有的生字詞，以開(kāi)火車(chē)的形式檢查讀，（切換幻燈片）再從所有生字詞中抽出本課的`一些關(guān)鍵詞，全班齊讀，既是檢測上節課認字的情況，也是讓學(xué)生多和生字詞見(jiàn)面，達到鞏固字詞學(xué)習目的，還是為閱讀學(xué)習做鋪墊。
�。ㄈ┳宰x課文，整體感知
在初讀課文時(shí)我請學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，想想作者筆下的夏天是什么樣的？有了第一課時(shí)的基礎，這時(shí)帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文，學(xué)生很容易便能體會(huì )文中夏天的特點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中不僅培養了學(xué)生邊讀邊思考的能力，也是對概括能力的一種訓練。我也根據學(xué)生的回答完成板書(shū)：炎熱 多彩 有趣 悠閑。
�。ㄋ模┘氉x課文，深入理解
上海師范大學(xué)吳忠豪教授曾說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)要抓住本體性?xún)热輥?lái)教學(xué)，也是要抓住語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科所特有的來(lái)教學(xué)。崔巒老師也說(shuō)：閱讀教學(xué)要“言意兼得”，既有對文本的理解，也要加強對語(yǔ)言文字的運用。因此，我在這一環(huán)節，通過(guò)多種形式的朗讀讓孩子們理解課文內容，又抓住第二自然段的內容進(jìn)行語(yǔ)言文字的運用，提高孩子的語(yǔ)文綜合能力。下面我就文章寫(xiě)作順序來(lái)講講每段教學(xué)的設計安排。
1、炎熱的夏天（切換幻燈片）
在交流匯報這一段時(shí)，我主要從板書(shū) “炎”字入手，問(wèn)學(xué)生：“炎”字你 們怎么記住它？從而引導學(xué)生找到第一自然段中的“火辣辣的太陽(yáng)高高地掛在空中，把熱量盡情地灑向大地”這句表示夏天非常炎熱的句子，再從中找到關(guān)鍵詞詞“火辣辣”（切換幻燈片）來(lái)感受夏天的炎熱，繼續訓練學(xué)生抓住關(guān)鍵的句子和詞語(yǔ)理解課文內容，最后朗讀好“火辣辣”進(jìn)而讀好這個(gè)句子�！盎鹄崩薄边@是一個(gè)“ABB”式的詞語(yǔ)，在這里我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還積累哪些像這樣的詞，豐富孩子的詞匯量。緊接著(zhù)，我通過(guò)這樣的問(wèn)題：夏天這么炎熱，為什么作者還說(shuō)它是迷人的呢？引出第一自然段的后兩句，（切換幻燈片）并反復地引讀，讓學(xué)生體會(huì )到夏天雖然炎熱，卻有不一樣的快樂(lè )。如果學(xué)生沒(méi)能讀出在夏天里的灑脫與快樂(lè )，炎熱后的涼爽，那么，老師可以示范，讓學(xué)生認真聽(tīng)，進(jìn)行模仿�；蚴亲穯�(wèn)學(xué)生：夏天里我們穿著(zhù)什么樣的衣服？你會(huì )在小雨中干什么呢？再次進(jìn)行引讀。（切換幻燈片）最后全班齊讀，讀好第一自然段，感受夏天的炎熱。
2、多彩的夏天（切換幻燈片）
本段中有許多描寫(xiě)夏日多彩景物的短語(yǔ)，這些短語(yǔ)為我們生動(dòng)地描繪出一幅色彩斑斕的圖畫(huà)。在教學(xué)中，我讓孩子們默讀本段，找出表示顏色的詞，（切換幻燈片）并引讀帶這些顏色的短語(yǔ)：（）的草地、（）的植物、（）的衣裙、（）的西瓜。接著(zhù)把這些表示顏色的詞語(yǔ)分解成表示單色彩的詞和表示多色彩的詞，（切換幻燈片）讓學(xué)生繼續往下說(shuō)，（切換幻燈片）最后把詞語(yǔ)出示在大屏上讓學(xué)生讀，達到積累顏色詞的目的。積累的目的是運用，所以我就本段的內容，讓孩子進(jìn)行語(yǔ)言文字的運用：（切換幻燈片）街上飄動(dòng)著(zhù)五顏六色的衣裙。有 ，有 ，還有 。又抓住本段中提到的夏天盛開(kāi)的鮮花，（切換幻燈片）讓學(xué)生欣賞荷花、芍藥、向日葵、石榴花的圖片，補充它們的顏色，最后出示（切換幻燈片）“夏天 的鮮花盛開(kāi)，有，有，還有，真是美麗極了！”增加難度進(jìn)行口語(yǔ)表達能力訓練。本課的語(yǔ)言訓練點(diǎn)很多，根據二年級孩子的特點(diǎn)，我抓住本個(gè)自然段中表示顏色的詞，按總分的構段方式，出示了有梯度的兩種語(yǔ)言的格式，有效的突破難點(diǎn)，讓孩子們練習說(shuō)話(huà)，目的就是想扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，讓孩子們一課一得。（切換幻燈片）最后回歸課文，齊讀2自然段，感受夏天的多彩。
3、有趣的夏天（切換幻燈片）
這一段，作者通過(guò)所聽(tīng)、所看為我們展現了一個(gè)有趣的夏天。因此，在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生邊默讀邊思考：作者可以在夏天做哪些有趣的事？根據學(xué)生的回答（切換幻燈片）出示課文的后兩句。用語(yǔ)言渲染引讀，（切換幻燈片）再將課文變化成詩(shī)歌的形式，多次引讀，并讓男女生帶著(zhù)自己的想象比賽讀。這樣的設計，主要是想讓學(xué)生通過(guò)反復的朗讀，感受語(yǔ)言文字的美，感受作者在夏天里聽(tīng)到的，看到的，進(jìn)而感受作者對夏天的喜愛(ài)之情。
4、悠閑的夏天（切換幻燈片）
本段內容與學(xué)生的生活實(shí)際很近。文字內容簡(jiǎn)單，不宜過(guò)多講解。在設計 時(shí)，我將引導學(xué)生拓展說(shuō)話(huà)和理解“暢想”一詞作為重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀4自然段思考：夏天里還可以做什么？根據學(xué)生的回答（切換幻燈片）出示本段的后三句�？偨Y出（切換幻燈片）夏天還是悠閑的。緊接著(zhù)順勢提問(wèn)：“你們在悠閑的夏天里會(huì )干些什么？”學(xué)生可能就會(huì )像課文那樣說(shuō)：“去釣魚(yú)、去捉蝦??”如果學(xué)生這樣說(shuō)，我就問(wèn)學(xué)生：“想不想知道老師喜歡干什么？”于是就告訴學(xué)生（切換幻燈片）:”我喜歡望著(zhù)星空暢想，想嫦娥真的在月亮上嗎??”接著(zhù)再問(wèn)學(xué)生：“你會(huì )看著(zhù)星空想什么？”順勢理解（切換幻燈片）“暢想”這個(gè)詞的意思。如果學(xué)生一上來(lái)就說(shuō)自己的喜歡做的事是望著(zhù)星空暢想，那么就追問(wèn)他想些什么，進(jìn)而理解“暢想”的意思。（切換幻燈片）最后學(xué)生帶著(zhù)理解齊讀這個(gè)自然段，感受夏天里的悠閑。
5、體會(huì )各段構段方式（切換幻燈片）
在這個(gè)環(huán)節中我旨在通過(guò)師生配合讀，將朗讀與理解、感悟相結合，體會(huì )作者的寫(xiě)作方法。由于前面的學(xué)習，學(xué)生對每段的內容有了深刻的印象，在讀書(shū)時(shí)我又將每一段第一句進(jìn)行領(lǐng)讀，學(xué)生很容易通過(guò)朗讀體會(huì )作者的寫(xiě)作方法。這一環(huán)的設計，既是讓學(xué)生體會(huì )總分的構段方式，也是為下一步的寫(xiě)作作鋪墊。
6、學(xué)習5自然段
最后一自然段是全文的總結，在總結了上文的“夏天是炎熱的、多彩的、 有趣的、悠閑的”，學(xué)生齊讀課題之后，我順勢出示句子（切換幻燈片）“夏天是迷人的，是我們最喜歡的季節??”理解“一切在夏天里走向成熟”對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生看（切換幻燈片）秋天里的“蘋(píng)果熟了、稻田黃了”，“小朋友長(cháng)高了”的圖片，讓學(xué)生直觀(guān)的感受到夏天過(guò)后是秋天，秋天是豐收的季節，有了在夏天里的走向成熟，才有秋天的收獲，因此課文說(shuō)“一切都在夏天里走向成熟”。接著(zhù)讓學(xué)生帶著(zhù)理解齊讀“一切在夏天里走向成熟”這句話(huà)。最后學(xué)完課文后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜不喜歡夏天，為什么？這既是對學(xué)生口頭表達能力的鍛煉，也是對情感目標的一種檢驗，以達到升華情感的目的。
�。ㄎ澹┚毩暦聦�(xiě)（切換幻燈片）
這是一個(gè)靈活性的環(huán)節。在時(shí)間允許的情況下使用。這一環(huán)節學(xué)生會(huì )在我的引導下首先了解其他三個(gè)季節的特點(diǎn)，加上學(xué)生通過(guò)對課文的學(xué)習，已經(jīng)掌握了總分這一構段方式，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了想要表達的欲望，這一環(huán)節的設置，正是為學(xué)生創(chuàng )造了表達的機會(huì )，使學(xué)生放眼自然，結合自己的生活體驗暢所欲言。
各位評委老師，一堂好的語(yǔ)文課應該是言意兼得，順學(xué)而導的課，平時(shí)我在自己的教學(xué)中盡自己最大的努力去做到，然而，每一堂課或多或少都有一些遺憾，不過(guò)我會(huì )繼續努力，多反思，多思考，讓自己成為更加智慧的語(yǔ)文老師！
大班語(yǔ)言夏天好熱啊說(shuō)課稿 篇二
各位評委老師好， 今天我說(shuō)課的題目是中班語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)《快樂(lè )的夏天》。下面，我將從設計思路、活動(dòng)目標、活動(dòng)準備、教學(xué)法以及活動(dòng)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)闡述我對本次活動(dòng)的理解和認識。
一、設計思路
語(yǔ)言是人類(lèi)開(kāi)展思維活動(dòng)，進(jìn)行交流的重要工具，幼兒期是一個(gè)人語(yǔ)言學(xué)習最關(guān)鍵的時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的運用能力與他們的認知能力是同步發(fā)展的。隨著(zhù)幼兒社會(huì )認知能力的提高，中班的孩子在生活中已經(jīng)認識了大量的生活物品，積累了一定的語(yǔ)言運用基礎，并且通過(guò)親身體驗，具備了辨別少數 物與物之音具有一定的關(guān)系的思維能力。在情感發(fā)展方面，這一年齡段的幼兒能關(guān)心他人的情感反應，出現了初步的關(guān)心、同情認知反應，友好、助人、合作行為趨向明顯。
《快樂(lè )的夏天》這個(gè)活動(dòng)是建立在中班年齡段幼兒的生活經(jīng)驗基礎上創(chuàng )作的一篇內容簡(jiǎn)單卻很有意義的童話(huà)，情節簡(jiǎn)單有趣，形象鮮明突出，容易引起幼兒學(xué)習的興趣，教師在此基礎上拓寬幼兒的知識面，滲透熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)小動(dòng)物的情感教育，體驗故事中所表現的美好意境，從而在原有教材的基礎上進(jìn)行深化到現實(shí)。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
《幼兒園教育綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出 ：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合中班上學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平：幼兒年齡偏小，注意力容易分散，做事情粗心大意；幼兒喜歡模仿小動(dòng)物，對自然界中的事物充滿(mǎn)求知欲，但由于缺乏生活經(jīng)驗，詞匯貧乏，往往不知所措，也不知道說(shuō)什么等，我制定了本次活動(dòng)的目標：
1.學(xué)習根據畫(huà)面理解故事內容
2.體驗夏天所表現的夏天的美好意境
3.知道防暑的一些基本的方法、以及關(guān)于夏天的一些相關(guān)知識
三、說(shuō)活動(dòng)準備
為了此次活動(dòng)的組織符合幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)，更好的服務(wù)于本次活動(dòng)的內容，完成活動(dòng)目標，我將會(huì )提前做好以下準備工作：
1.物質(zhì)準備：蟋蟀的指偶、關(guān)于夏天的圖片。
2.知識經(jīng)驗的準備：讓幼兒知道夏季有哪些植物盛開(kāi)及夏季天氣炎熱的特點(diǎn)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
根據幼兒的學(xué)習情況，本次活動(dòng)我運用了直觀(guān)法、提問(wèn)法、游戲法等教學(xué)方法。采用直觀(guān)法是因為6歲幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身特點(diǎn)來(lái)看，在幼兒園語(yǔ)言教育中貫徹直觀(guān)性原則非常重要。以看情境表演的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。
采用提問(wèn)法是因為提問(wèn)能引導幼兒有目的地、仔細地觀(guān)察，啟發(fā)幼 兒積極思維。我運用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將看到的具體形象的情境表演用語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。
采用游戲法是因為游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，在幼兒身心略感疲憊時(shí)，游戲能增強幼兒參與活動(dòng)的興趣。幼兒在輕松、愉快的角色扮演游戲中能充分地表現自我，大膽說(shuō)話(huà)。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運用觀(guān)察法、討論談話(huà)法、游戲練習法等學(xué)習方法。
觀(guān)察法是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀(guān)看情境表演直接獲得印象。 討論談話(huà)法是幼兒在討論、談話(huà)中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己對夏天的理解與看法，是幼兒練習說(shuō)話(huà)的好機會(huì )，充分體現《幼兒園教育指導綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”的精神實(shí)質(zhì)。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
根據中班下冊幼兒學(xué)習語(yǔ)言和年齡的特點(diǎn)，結合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標，我設計以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┯^(guān)看情境表演，激發(fā)幼兒的興趣。
導入：教師出示蟋蟀指偶
教師：（展示夏天一些意境很美的圖片）嗨、夏天。青蛙在‘呱呱“的叫著(zhù)。一陣徐風(fēng)吹過(guò)，哇、可真涼快呀在這么美好的一天里，我們的蟋蟀先生可不想浪費一天的時(shí)間在家里呆著(zhù)，他要出門(mén)找他的朋友去玩啦，看、他見(jiàn)到了誰(shuí)？（在本環(huán)節中暗示孩子夏天是美好的，不要浪費時(shí)間在家里，外面很很多精彩的故事等著(zhù)我們呢）
完整的講述一遍故事，提問(wèn)故事主線(xiàn)：
教師：蟋蟀要找他的好朋友，他一次見(jiàn)到了誰(shuí)？他們一起做了什么？
進(jìn)行三層次的提問(wèn)，促進(jìn)幼兒理解故事內容。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)提問(wèn)，引導幼兒說(shuō)出游戲內容，并再次觀(guān)看表演。
★ 1、蟋蟀帶了什么禮物去找好朋友的？（提醒幼兒翻書(shū)，用手指指出所走的路線(xiàn)，鍛煉幼兒看圖講故事的連貫性）、
★ 在遇到蟬先生之后遇到了誰(shuí)？
★ 她告訴蟋蟀蟬先生在什么地方？
★ 遇到蟋蟀先生之后他們一起做了什么？感覺(jué)怎么樣？
★ 離開(kāi)蟬先生之后天氣變得怎么樣啦？
★ 他們躲在了哪兒？
★ 青蛙請蟋蟀吃了什么？
★ 吃完晚飯之后他們躲在什么地方？做了什么？
★ 天這么黑了，螢火蟲(chóng)是怎樣送蟋蟀回家的？
�。ㄈ┗顒�(dòng)延伸，內化故事內容
教師：我們故事的名字叫“快樂(lè )的夏天”，小朋友喜歡夏天嗎？（在故事環(huán)節中、聯(lián)系現實(shí)情況，引發(fā)的幼兒的思考。）小組討論以下問(wèn)題推選代表回答問(wèn)題。
★ 青蛙請蟋蟀吃冰棒，夏天還可以吃什么冰涼的東西？應該注意什么？
★ 夏天吃冰涼的東西可以防暑，小青蛙躲在荷葉下面防暑，我們還可以怎樣進(jìn)行防暑？（說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽是怎樣做的，在幼兒園活動(dòng)的時(shí)候老師是怎么要求的，在小組自由討論回答中，現實(shí)中做好防暑工作）
★ 衛生方面的知識傳授，例如：勤洗手、洗澡、換衣等等（聯(lián)系近期情況如換季時(shí)幼兒易得的一些疾�。菏挚谧�、豬流感等等來(lái)引發(fā)幼兒的重視）
延伸部分：幼兒繪畫(huà)“我心中的夏天”折成紙扇在展示區展示（可在區角游戲的美工區讓孩子完成）
以上就是我對這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法，如有不足之處請各位評委老師給予批評指正。
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