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教研活動(dòng)《地球爺爺的手》說(shuō)課稿(通用11篇)
作為一位杰出的教職工,就難以避免地要準備說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的教研活動(dòng)《地球爺爺的手》說(shuō)課稿,歡迎大家分享。
教研活動(dòng)《地球爺爺的手》說(shuō)課稿 1
說(shuō)教材
《地球爺爺的手》是人教版一年級下冊的課文。本文寫(xiě)了一只很有靈性的猴子,它不但聰明,而且知識豐富,“懂得”很多科學(xué)知識。這不,猴爸爸竟然會(huì )利用地球引力得到桃子。
本課以童話(huà)的形式,通過(guò)桃子落地的事,生動(dòng)形象地告訴人們地心引力這一科學(xué)常識,引導學(xué)生留心身邊的科學(xué),愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué)。
說(shuō)本節課的教學(xué)目標:
1、知識與能力
認識“倆、摘”等7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)生字;能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
創(chuàng )設情境,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習,自主地讀、說(shuō);在自讀自悟、主動(dòng)探究中認識生字,讀懂故事。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
能讀好有請求語(yǔ)氣的句子;初步了解地心引力這一科學(xué)常識,同時(shí)對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)習生字詞;讀好有請求語(yǔ)氣的句子;了解地心引力這一科學(xué)常識。
說(shuō)教法
情境教學(xué)法:課堂上,創(chuàng )設一定的情境,啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考,解決問(wèn)題,拓展學(xué)生的思維空間,激發(fā)學(xué)習興趣,以突破重、難點(diǎn)。
自主探究法:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,讓學(xué)生充分地自讀、自學(xué),一方面可以從容地發(fā)表自己的見(jiàn)解,另一方面學(xué)生有了困惑,就會(huì )產(chǎn)生急需弄明白的心理,這樣既提高了學(xué)習興趣又留下印象,增強自主意識。
說(shuō)學(xué)法
自讀自悟、主動(dòng)探究:讀讀——想想——說(shuō)說(shuō),在讀中思考,讀中討論,在互相交流中充分展示自我,有所理解,有所感悟。
說(shuō)教學(xué)流程
一、激趣導入,揭示課題
1、喜歡玩紙飛機嗎?玩的時(shí)候你最希望看到自己的紙飛機能怎么樣?(學(xué)生各抒己見(jiàn))
2、師生一起放飛已折好的飛機,看誰(shuí)的紙飛機飛得最高最遠。
3、小朋友發(fā)現沒(méi)有,不管我們的紙飛機飛得多高多遠,最后它們總是掉下來(lái)。這是為什么呢?讀懂了這個(gè)童話(huà)故事你就能找到答案了。
板書(shū)課題,齊讀課題
【興趣是最好的老師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生就越感興趣。學(xué)生們愛(ài)玩紙飛機,而紙飛機必然落下這一現象,正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點(diǎn),讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習, 走進(jìn)學(xué)生的認知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲!
二、初讀課文,自主識字
1、自由讀課文,讀準字音。
地球爺爺在跟我們打招呼呢!我們先跟它打聲招呼吧!想認識地球爺爺嗎?讓我們趕快來(lái)讀讀它的故事吧!
要求:把字看清楚了讀,遇到難讀的字請學(xué)習伙伴或老師幫忙。(生自由練讀)
2、認讀本課生字,演示生字課件。
桃樹(shù)上結滿(mǎn)了又大又紅的桃子,想不想摘到它?只要讀準了字音就能摘到。
生自由認讀生字
指名讀,學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè),讀準了,其他學(xué)生跟著(zhù)讀2遍;讀錯了再幫他改正。
。c(diǎn)擊課件,“桃子”落地,變成一個(gè)個(gè)沒(méi)帶拼音的生字。)
3、齊讀沒(méi)有拼音的生字,演一演:踢、摘并給其他的生字組詞。
拼音寶寶回家了,你能讀準確嗎?(你想摘什么?踢什么?輕輕的做一做;讀讀好朋友“而且”;給其他生字組詞)
4、讀“桃子”卡片上的詞語(yǔ),再次記生字。
我發(fā)現這么短的時(shí)間檢查小朋友讀生字,你們讀得—— ( 生:棒。
是呀,所以老師給你們送來(lái)了幾個(gè)又大又紅的“桃子”,但是我要送給認識他們的小朋友。(認讀詞語(yǔ),接著(zhù)記生字,送桃子)
別急,剩下的桃子我要送給愛(ài)動(dòng)腦筋、舉手發(fā)言,一次比一次有進(jìn)步的小朋友,你們愿意努力嗎?
【鼓勵學(xué)生以主人翁的'態(tài)度對待學(xué)習,培養自主學(xué)習的習慣;創(chuàng )設寬松、和諧、民主的學(xué)習氛圍,努力使學(xué)生獲得成就感!
三、整體感知課文內容
小朋友真愛(ài)學(xué)習,老師給大家帶來(lái)了一部動(dòng)畫(huà)片,我們一起去看看吧!動(dòng)畫(huà)片里會(huì )講些什么呢?
播放課文動(dòng)畫(huà),師范讀課文
四、 讀中生思,讀中感悟
1、動(dòng)畫(huà)片播完了,你認識了誰(shuí)?
2、老師也認識了小猴和小兔(課件出示:小猴和小兔)你猜他倆在干什么?
3、是啊,他倆在地球爺爺的懷抱里高興地玩呢!你瞧,小桃樹(shù)也在地球爺爺的懷抱里慢慢地長(cháng)大了。▌(dòng)畫(huà)出示:桃子逐漸變大變紅) 你看到了什么?你心里想些什么?
把你的感受帶到句子里讀讀,讀出滋味來(lái)。ǔ鍪揪渥樱菏前,樹(shù)上的桃子又大又紅,一定很好吃。)
自由讀,指名讀,齊讀。
4、小猴也正要請小兔吃桃子呢!可是桃樹(shù)那么高,我們夠不著(zhù),該怎么辦呢?(生暢所欲言)
5、猴伯伯正在樹(shù)上呢,我們就請他幫忙吧!你怎么請猴伯伯幫忙?(生自由說(shuō),注意學(xué)生對文明禮貌詞語(yǔ)的運用)
6、讓我們有禮貌地請猴伯伯幫忙吧。ǔ鍪荆汉锊,請您給我們摘幾個(gè)桃子,好嗎?)自由讀,指名讀,齊讀
7、小朋友這么有禮貌,猴伯伯當然愿意幫忙啦!可是,猴爸爸還沒(méi)有回答,也沒(méi)有動(dòng)手,只見(jiàn)幾個(gè)桃子自己從樹(shù)上掉了下來(lái)。(動(dòng)畫(huà)演示:桃子不斷從樹(shù)上掉下來(lái))
你們的表情告訴我你們有問(wèn)題想提,那么你們有什么疑問(wèn)?
生自由提出心中的疑問(wèn)。
8、看看小猴和小兔有什么疑問(wèn)?(出示6—9小節)
自由讀,小組合作讀,分角色讀。
9、地球爺爺聽(tīng)到你們有這么多的疑問(wèn),可要舉手發(fā)言了。(出示地球爺爺的話(huà))
。1)自由讀讀地球爺爺的話(huà),齊讀,說(shuō)說(shuō)你讀明白到了什么,還有什么不明白的地方?
。2)類(lèi)比感受,體驗“地心引力”。(學(xué)生同桌合作實(shí)驗:觀(guān)察當回形針靠近磁鐵時(shí),會(huì )產(chǎn)生什么現象;然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。)
【化抽象為具體,努力讓學(xué)生親自感受!耙Α北緛(lái)就是抽象的,一年級的小學(xué)生更難建立“地心引力”的概念。但這個(gè)小小的實(shí)驗卻能讓學(xué)生直觀(guān)而形象地感受到它!
。3)指點(diǎn):我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力,而且它的引力要比磁鐵的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的這種引力就叫“地心引力”。(板書(shū):地心引力)現在你們能明白為什么紙飛機不管多輕,最后總是會(huì )掉下來(lái)了嗎?
五、拓展延伸。
1、地心引力就在我們的身邊,請小朋友們睜大眼睛看一看,動(dòng)起腦筋想一想生活中的哪些例子可以說(shuō)明地球爺爺有手呢?
引導學(xué)生先從教室開(kāi)始觀(guān)察,再說(shuō)說(shuō)其他地方
。▽W(xué)生聯(lián)系自己的生活感受,暢所欲言,師生共同評議)
2、地球爺爺用它那雙有著(zhù)很大很大力氣的手,牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想:如果地球爺爺沒(méi)有手,世界會(huì )是什么樣的?(自由想象說(shuō))
【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,為學(xué)生留下自由想象和創(chuàng )造的足夠空間,把學(xué)生的想象力、感悟力、創(chuàng )造力充分調動(dòng)起來(lái)!
3、小結:地球爺爺的手作用可真大。其實(shí)地球爺爺的趣事很多很多,說(shuō)也說(shuō)不完。只要小朋友們能多看多想,就會(huì )有很多新的發(fā)現。
這節課我們知道了地球爺爺有手,而且有很大很大的力氣,他的手就是——(生:地心引力),我們還認識了這么多新的字寶寶。(生齊讀生字)
六、指導寫(xiě)字。
1、師范寫(xiě):跳、桃
2、仔細觀(guān)察這兩個(gè)字,你發(fā)現了什么?
3、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
4、師再次范寫(xiě),生書(shū)空。
5、學(xué)生在書(shū)上先描后寫(xiě)。
6、投影展示學(xué)生的一份作業(yè),評一評。
七、作業(yè)設計
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽(tīng),說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識。
2、課后收集關(guān)于地球知識的資料,帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)、老師一起交流。
板書(shū)設計:
31 地球爺爺的手
地心引力
教研活動(dòng)《地球爺爺的手》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
1、教材分析:
《地球爺爺的手》這篇課文是新課標人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第八單元的第二篇課文。本單元的課文主要以科學(xué)知識為專(zhuān)題,運用淺顯的兒童語(yǔ)言,采用生動(dòng)形象的描寫(xiě),介紹了工業(yè)、農業(yè)、天文、地理、動(dòng)物、植物等方面的科學(xué)常識!兜厍驙敔數氖帧芬?xún)和猜剺?lè )見(jiàn)的童話(huà)形式,通過(guò)桃子落地的事,生動(dòng)形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學(xué)常識,引導學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而培養兒童愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.
2、學(xué)情分析:
本班大部分學(xué)生(尤其是男孩子)對科普類(lèi)讀物有著(zhù)濃厚的興趣,知識面較寬,因此對本課充滿(mǎn)好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似,內容比較簡(jiǎn)單,學(xué)生可以通過(guò)自讀感悟自學(xué)理解。
3、教學(xué)目標:
根據一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn),結合新課標理念,我將該本節課的教學(xué)目標定為:
知識目標:認識“倆、摘”等7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)字。
能力目標:正確流利有感情的朗讀課文,讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
情感目標:初步了解地心引力這一科學(xué)常識,培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.。
4、重點(diǎn)難點(diǎn):
由于一年級學(xué)生還處于運用并鞏固漢語(yǔ)拼音的主要教學(xué)階段,是進(jìn)一步學(xué)習普通話(huà)的重要時(shí)期,因而識字教學(xué)教學(xué)是本課的重點(diǎn)之一。另一個(gè)重點(diǎn)是通過(guò)朗讀理解課文,讀好有請求語(yǔ)氣的句子
難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生了解地心引力這一科學(xué)常識。
二、說(shuō)教法與學(xué)法:
1、情境導入法。新課標要求語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,我采用情境導入法激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望,調動(dòng)學(xué)生的積極性,主動(dòng)性。
2、趣味游戲法。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程,學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在,我根據學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習需求,創(chuàng )設學(xué)生感興趣的識字游戲活動(dòng),愛(ài)護其好奇心、求知欲。
3、以讀代講法。在低年級閱讀教學(xué)中要培養學(xué)生的朗讀能力,以讀代講是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。教學(xué)中留給學(xué)生時(shí)間和空間讓學(xué)生自讀感悟。
4、直觀(guān)教學(xué)法。通過(guò)使用實(shí)驗、課件,讓學(xué)生直觀(guān)、形象的進(jìn)行觀(guān)察、比較理解課文。
5、“自主、合作、探究”方法。
語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識,而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知,讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法,為此,與教法想適應,以學(xué)生為主體,調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng),采用:1、競賽、游戲法學(xué)生字;2、自學(xué)、合作、探究法了解“地心引力”是什么;3、讀、思、議、評、演,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,提高學(xué)生閱讀興趣培養學(xué)生閱讀能力。
三、說(shuō)教學(xué)流程:
1、談話(huà)激趣、創(chuàng )設情境
作為一年級學(xué)生,他們喜歡幻想,常常會(huì )把自己天真幼稚的感情注入到周?chē)猩驘o(wú)生命的事物中去,因此對擬人化的童話(huà)情境情有獨鐘。根據學(xué)生這一心理特點(diǎn),我根據課文內容創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境:孩子們,老師畫(huà)的是什么?(一只小手),這手有什么用?(學(xué)生興致勃勃地說(shuō))
再畫(huà)地球:地球爺爺也有手,他的手有什么用呢?這樣把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起,喚起兒童探究的欲望,使學(xué)生在輕松、愉快、有趣的情境中進(jìn)入本課的學(xué)習。又順理成章的板書(shū)課題:地球爺爺的手,帶學(xué)生走進(jìn)課文。
2、自讀課文,學(xué)習生字。
學(xué)生自讀課文前,教師提出要求:讀準字音,把句子讀通順。實(shí)在讀不好的句子做上標記,請教學(xué)習伙伴或教師。學(xué)生帶著(zhù)要求讀書(shū),目的性很強,更有利于他們養成邊讀書(shū)邊思考的習慣。對于讀書(shū)中的疑難要學(xué)會(huì )圈畫(huà),意在逐步培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。
識字能力是學(xué)生終身學(xué)習的一種能力,是學(xué)生獨立閱讀的基礎,新課程標準特別強調要培養學(xué)生自主識字的能力,當學(xué)生自讀課文后,我調動(dòng)學(xué)生的多種感官:動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)生字新詞、再讀一讀、記一記,讓學(xué)生在讀書(shū)中自學(xué)本課生字詞,培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。
識字教學(xué)是小學(xué)低年級的重點(diǎn),通過(guò)學(xué)生自學(xué)生字,采用小組合作對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢測,讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì )幫助別人,學(xué)會(huì )合作。再全班進(jìn)行交流,并讓他們談?wù)勛约菏窃趺从涀〉?
學(xué)生自己練讀,然后指名當小老師領(lǐng)讀,學(xué)生有很強的"向師性",當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅;游戲挑戰讀;把生字送回課文的`詞語(yǔ)中,開(kāi)火車(chē)式讀詞語(yǔ)。
這一些檢查形式都是遵照兒童活潑好動(dòng)、愛(ài)表現的心理特點(diǎn)設計的,這樣既培養了他們自主參與的意識,又培養了他們的合作競爭意識。
3、重點(diǎn)指導,重在感悟
朗讀是學(xué)生對課文語(yǔ)言及課文內容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。針對學(xué)生朗讀中出現的問(wèn)題,教師重點(diǎn)指導帶請求語(yǔ)氣的句子,然后學(xué)生反復朗讀小動(dòng)物和地球爺爺的對話(huà)。老師隨機點(diǎn)撥引導于關(guān)鍵處,豐富學(xué)生的內心體驗,在自主感悟中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的朗讀水平。這時(shí)學(xué)生的理解就更深刻,本課的重點(diǎn)就迎刃而解了。
4、拓展實(shí)踐,回歸生活:
新課標要求:教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要,建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程資源。地心引力這一科學(xué)常識比較抽象,我用課件演示能更直觀(guān)的讓學(xué)生明白其中的奧秘,培養學(xué)生探究科學(xué),留心身邊科學(xué)的精神。在這一環(huán)節中,整合了課內外和網(wǎng)絡(luò )資源,進(jìn)行有效的拓展學(xué)習,又把課堂教學(xué)拓展到學(xué)生的生活中去,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活舉出例子說(shuō)明地球爺爺是有手的,以及說(shuō)說(shuō)地球方面的有關(guān)知識,大家各抒己見(jiàn),互相評議,這樣架設起生活和課本的聯(lián)系,調動(dòng)學(xué)生日常生活體驗,注重培養學(xué)生對周?chē)挛镎_的情感態(tài)度。充分發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和想象潛力,鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達能力,從而使學(xué)生學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察。語(yǔ)文小天地,生活大課堂。把探究的視角指向更廣闊的生活天地,拓寬學(xué)生的學(xué)習渠道。
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,是課文精華的體現,好的板書(shū)更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔美觀(guān)的原則,符合孩子的特點(diǎn)和認知水平,能吸引孩子的注意力。
教研活動(dòng)《地球爺爺的手》說(shuō)課稿 3
【說(shuō)教學(xué)目標】
1.認識"倆、摘"等7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)"球、玩"等6個(gè)字。
2.正確流利有感情的朗讀課文,讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
3.初步了解地心引力這一科學(xué)常識,培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
1.識字、寫(xiě)字朗讀課文。
2.理解課文,讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】
了解地心引力這一科學(xué)常識。
【說(shuō)教學(xué)準備】
課件。
【說(shuō)教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入。
1.同學(xué)們,你們喜歡玩紙飛機嗎?你在玩紙飛機的時(shí)候最希望的是什么?(學(xué)生各抒己見(jiàn)。預測學(xué)生心理:最希望紙飛機能飛得更高更遠……)
2.可是不管我們的紙飛機能飛多遠、多高,最后它們總是會(huì )掉下來(lái)。想知道這是為什么嗎?讀懂了課本上的這個(gè)故事,你們就能找到答案了。
3.板書(shū)課題,齊讀課題《地球爺爺的手》
二、自讀感知。
1.學(xué)生自讀課文,要求:讀準字音,把句子讀通順。
2.檢查字音掌握情況:
。1)出示帶拼音的生字:倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。
提醒易錯字音:倆(liǎ)、引(yǐn)。
。2)不帶拼音,學(xué)生自己練讀,然后指名當小老師領(lǐng)讀。
。3)打亂順序挑戰讀。
。4)出示帶有生字的詞語(yǔ)。(指名讀詞語(yǔ),開(kāi)火車(chē)式讀詞語(yǔ)。)
3.識記生字
4.說(shuō)故事內容。
明確:小猴和小兔想吃樹(shù)上的桃子,地球爺爺用它那雙無(wú)形的手——地心引力,幫助它們把樹(shù)上的`桃子摘了下來(lái)。
三、感悟理解。
1. 學(xué)習1—4自然段。
。1)齊讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
。2)出示句子:
一天,他倆在樹(shù)下玩,跳啊,唱啊,真高興!
指名讀,讀出開(kāi)心地語(yǔ)氣。
。3)出示:是啊,樹(shù)上的桃子又大又紅,一定很好吃。
a. 讀句子。
b.拓展訓練:大家看看這滿(mǎn)樹(shù)的桃子,想想看這桃子還怎么樣?(又大又多、又紅又多等)
出示句型:按層次出現。
又 大 又紅
又____又___
蘋(píng)果又____又____
冰淇淋又____又____
____又____又____,一定________________
2.學(xué)習5---9自然段。
過(guò)渡:于是,小猴就請求爸爸給他們摘桃子吃,聽(tīng)著(zhù)小猴這么著(zhù)急的請求聲,猴爸爸有沒(méi)有為它倆摘下桃子呢?請自由的去讀一讀第5—9自然段,到課文中去找找答案。
。1)學(xué)生自由讀課文第5—9自然段。
。2)交流:
猴爸爸有沒(méi)有為小猴和小兔摘桃子?是誰(shuí)幫了他們的忙呢?(地球爺爺)
。3)指導抓提示語(yǔ)朗讀。
a.出示句子:
覺(jué)得很奇怪:"地球爺爺怎么幫忙?"
也說(shuō):"是呀,地球爺爺怎么幫忙呢?他又沒(méi)有手。"
b.指名讀句子。
c.那你知道什么叫"奇怪"嗎?(不明白、不清楚、不理解)
d.指導朗讀。
e.小猴,小兔,他們到底為什么感到很奇怪?究竟發(fā)生了什么事?
。ê锇职诌沒(méi)有回答,也沒(méi)有動(dòng)手,只見(jiàn)幾個(gè)桃子自己從樹(shù)上掉了下來(lái)。)
f.質(zhì)疑:為什么桃子偏偏就是往地上掉,而不是飛到天上去或者飛到別的地方去呢?
3.學(xué)習第10自然段
。1)看來(lái),還是讓我們自己一起去問(wèn)問(wèn)地球爺爺吧。(出示地球爺爺的話(huà)——課文第十自然段)
。2)學(xué)生自由讀第10自然段。
。3)你都讀明白了什么呢?
a.原來(lái)地球爺爺有手,而且有很大很大的力氣。
b.地球爺爺這雙有很大很大力氣的手就是我們大家看不見(jiàn)的——地心引力。
c.理解"地心引力"(課件播放講解什么是地心引力)
教師小結;地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力,它能吸引地球上的一切,這種引力就是地心引力。
。4)感悟地球爺爺的手的神奇。
a.師:小朋友,地球爺爺的這雙手雖然是我們看不見(jiàn)的,但是只要你留心觀(guān)察便可以發(fā)現,其實(shí)在我們的生活中,地球爺爺時(shí)時(shí)刻刻都在用它那神奇的手在幫助著(zhù)我們呢。你能舉出一些說(shuō)明地球有"手"的例子嗎?
b.人類(lèi)能夠穩穩地站在地面上,我們的樓房,也是靠地球爺爺的手才能夠建造起來(lái)的。
c.假如地球沒(méi)有了地心引力,會(huì )怎樣呢?
四、總結
今天,通過(guò)大家的共同努力,我們了解了地球爺爺是有手的,也就是神奇的地心引力。其實(shí)關(guān)于地球爺爺的奧秘還有很多,正等著(zhù)你們去探索、去發(fā)現。希望同學(xué)們再接再厲,繼續開(kāi)啟科學(xué)知識的大門(mén)。
第二課時(shí)
一、復習導入
1.開(kāi)火車(chē)認讀生字。
2.自由讀課文。
二、分角色朗讀課文
1.選擇一個(gè)你喜歡的角色,自己讀一讀,注意讀出角色的語(yǔ)氣。
如:小猴子──歡快、有禮貌、奇怪;
小兔──有禮貌、驚奇;
猴爸爸──慈祥、和藹;
地球爺爺──穩重、有力。
2.四人小組分角色朗讀。
3.全班分角色朗讀。
三、指導書(shū)寫(xiě)
1.出示生字認讀。
2.學(xué)生仔細觀(guān)察它們在田字格中的位置。(本課全是左右結構的字,"球、玩、跳、桃、樹(shù)"應該寫(xiě)得左窄右寬,"剛"字應寫(xiě)得左寬右窄。)
3.師范寫(xiě),指導。
"球、玩":注意區別"王"與"王字旁"的異同;
"跳、桃":"足"作偏旁時(shí),"捺"要變"提"; "兆"字的筆順及筆畫(huà)"豎撇"都要仔細指導。
"桃、樹(shù)":"木"作偏旁時(shí)"捺"要變"點(diǎn)".
4.學(xué)生練寫(xiě),師巡視輔導。
5.及時(shí)展示寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè),進(jìn)行評議。
四、布置作業(yè)
1.同學(xué)們課后可以查找一些資料,了解地球方面的有關(guān)知識。
2.嘗試小實(shí)驗:一大一小兩個(gè)東西從高處落下,哪個(gè)先落地?
教研活動(dòng)《地球爺爺的手》說(shuō)課稿 4
【說(shuō)教學(xué)目標】
1、認識“倆、摘”等7個(gè)生字,能讀準字音,認清字形。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
3、能讀懂課文的內容,對“地心引力”現象發(fā)生濃厚的興趣,并大致了解這一科學(xué)常識;從而對身邊的一些科學(xué)現象探求的欲望更強烈。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
師:同學(xué)們,你們喜歡玩紙飛機嗎?你在玩紙飛機的時(shí)候最希望的是什么?(最希望紙飛機能飛得更高更遠……)
好,現在我們就一起來(lái)玩紙飛機?我們來(lái)比比誰(shuí)的紙飛機飛得遠、飛得高。
師:同學(xué)們玩得高興嗎?但不管我們的紙飛機能飛多遠、多高,最后它們總是會(huì )掉下來(lái)。想知道這是為什么嗎?讀懂了課本上的這個(gè)故事(板書(shū)課題),你們就能找到答案了。(齊讀課題《地球爺爺的手》。)
二、初讀課文 認識生字
1、生自讀課文。
2、認讀本課的生詞:他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。
3、認讀帶有拼音的生字:倆、摘、伯、而、且、踢、引。
4、認讀沒(méi)有拼音的生字:以小組比賽“開(kāi)火車(chē)”的形式讀。
三、再讀課文,探究感悟
1、你喜歡讀哪一部分就給大家讀哪一部分。
。ㄏ茸杂删毩曌x,然后指名自由選自然段讀。其中著(zhù)重讀第五、七、十自然段。)
2、感悟地球爺爺說(shuō)的話(huà):讀了地球爺爺說(shuō)的話(huà),你們知道了什么?
。ㄏ纫运娜藢W(xué)習小組為單位進(jìn)行組內交流和討論,然后全班交流。)
3、讀了課文,你們有沒(méi)有不明白的`地方?
。ㄗ杂少|(zhì)疑,學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說(shuō),教師不作具體的答復。)
4、做磁鐵與回形針的實(shí)驗,讓學(xué)生體驗“引力”。
。ㄗ寣W(xué)生以四人小組的形式做實(shí)驗,觀(guān)察當回形針靠近磁鐵時(shí),會(huì )產(chǎn)生什么現象;然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。)
5、師小結:我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力,而且它的引力要比磁鐵的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的這種引力就叫“地心引力”,F在你們能明白為什么紙飛機不管多輕,最后總是會(huì )掉下來(lái)了嗎?(板書(shū):地心引力)
6、練習分角色讀課文。
。ㄏ纫孕〗M為單位練習,再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾表演讀。)
四、課外拓展
1、在我們的生活中你們還能找出哪些例子說(shuō)明地球爺爺有“手”──也就是“地心引力”?
2、師:我們的地球爺爺,它用那雙有著(zhù)很大很大力氣的“手”──“地心引力”,牢牢地抓住了地球上的一切。大家想想:如果地球爺爺沒(méi)有“手”了,我們的世界會(huì )是什么樣?(生自由想像說(shuō)。)
五、師總結
同學(xué)們的想象力真豐富,那通過(guò)這節課的學(xué)習,你有什么收獲?其實(shí)我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢!只要同學(xué)們在平時(shí)的生活中能多看多想,那么你就會(huì )有很多新的發(fā)現。
【說(shuō)教學(xué)反思】
以前在一本書(shū)中看到一位教師在執教《地球爺爺的手》一課時(shí),利用讓學(xué)生玩紙飛機來(lái)巧妙地導入新課,所以我在教這篇課文時(shí)也采用了這種導入的方法,取得了很好的效果。
我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎。所以,激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,是每個(gè)教師應始終致力去做的事情。這節課我利用學(xué)生喜歡玩紙飛機的特點(diǎn),讓學(xué)生思考“飛機無(wú)論飛得多么高,但總是要落到地上”這個(gè)問(wèn)題,這是學(xué)生習以為常的,誰(shuí)也沒(méi)去考慮過(guò)其中的“為什么”,就像課文中寫(xiě)到的桃子熟透了會(huì )自動(dòng)掉到地上一樣,F在,把學(xué)生熟悉的生活"搬到"課堂上,調動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累,激發(fā)了他們的學(xué)習興趣,從而使學(xué)生能積極、主動(dòng)的去探索,去學(xué)習。
另外,在這節課中我沒(méi)有自己給學(xué)生演示放風(fēng)箏而是由學(xué)生自己來(lái)放飛紙飛機,這就使學(xué)生能夠親身體驗、感受“地球爺爺”那看不見(jiàn)的“大手”,體現了學(xué)生學(xué)習的主體性和實(shí)踐性?梢哉f(shuō),成功的“激趣導入”,使學(xué)生在下面的學(xué)習中能積極主動(dòng)的閱讀探究和興趣盎然的朗讀,我們可以看到"課堂上飛起紙飛機"對學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習探究所產(chǎn)生的效應,學(xué)生學(xué)習探究的積極性完全被調動(dòng)起來(lái)了。
通過(guò)這一節課的教學(xué),我覺(jué)得:我們教師應當始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗,調動(dòng)學(xué)生的生活積累,使他們切實(shí)感受到學(xué)習的“個(gè)人意義和價(jià)值”,使學(xué)生對所學(xué)內容興趣盎然,樂(lè )于探究。
教研活動(dòng)《地球爺爺的手》說(shuō)課稿 5
【說(shuō)教學(xué)目標】
1、認識“倆、摘”等7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)字。
2、正確流利有感情的朗讀課文,讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識,培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。
【說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解課文,讀好有請求語(yǔ)氣的句子;了解地心引力這一科學(xué)常識。
【說(shuō)教學(xué)流程】
一、激趣導入
1、教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)(一只小手):這是什么?手有什么用?(學(xué)生興致勃勃地說(shuō))
2、教師再畫(huà)地球:地球爺爺也有手,他的手有什么用呢?
3、教師板書(shū)課題:地球爺爺的手。
。ㄔO計意圖:興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的“小手”入手,突出地球爺爺"手"的與眾不同,以此為切入點(diǎn),更容易喚起兒童探究的欲望。)
二、自讀感悟
1、學(xué)生自讀課文,教師提出要求:讀準字音,把句子讀通順。實(shí)在讀不好的句子做上標記,請教學(xué)習伙伴或教師。
。ㄔO計意圖:帶著(zhù)要求讀書(shū),目的性很強,更有利于學(xué)生養成邊讀書(shū)邊思考的習慣。對于讀書(shū)中的疑難要學(xué)會(huì )圈畫(huà),意在逐步培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。)
2、檢查字音掌握情況:
、 出示帶拼音的生字:倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。
、 不帶拼音,學(xué)生自己練讀,然后指名當小老師領(lǐng)讀。
。ㄔO計意圖:學(xué)生有很強的"向師性",當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。)
、 打亂順序挑戰讀。(指定一人讀,同學(xué)打等級,另一人如果不服氣可以向他挑戰。)
、 做游戲:同座互拿字卡比賽讀。
、 把生字送回課文的詞語(yǔ)中,指名讀詞語(yǔ),開(kāi)火車(chē)式讀詞語(yǔ)。(讀得全對的小組可以得到地球儀模型。)
。ㄔO計意圖:這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動(dòng)、愛(ài)表現的心理特點(diǎn)設計的,這樣既培養了他們自主參與的意識,又培養了他們的合作競爭意識。)
3、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng),同學(xué)互相評議,看誰(shuí)讀得既正確又流利。
。ㄔO計意圖:打亂教師包辦代替“串講串問(wèn)”的傳統講授式,從學(xué)生的主觀(guān)愿望出發(fā),充分調動(dòng)學(xué)生的`積極性,提高讀書(shū)效率。)
。、針對學(xué)生朗讀中出現的問(wèn)題,教師重點(diǎn)指導帶請求語(yǔ)氣的句子,然后學(xué)生反復朗讀小動(dòng)物和地球爺爺的對話(huà)。
。ㄔO計意圖:一年級的朗讀指導舉足輕重,教師必須要充分發(fā)揮主導作用,點(diǎn)撥引導于關(guān)鍵處,豐富學(xué)生的內心體驗,在自主感悟中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的朗讀水平。)
。、投影出示第十自然段:讀了地球爺爺的話(huà),你知道了什么?(先以4人學(xué)習小組進(jìn)行組內交流,然后小組選代表在全班討論交流,教師相機引導。)
。ㄔO計意圖:一年級的小組合作討論,教師必須加強指導,避免流于形式,特別要注意學(xué)生情意態(tài)度的培植,為他們的可持續發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。)
。、分角色朗讀課文。(配樂(lè )帶頭飾讀、自編自演課本。
。ㄔO計意圖:表演朗讀能最大限度的展示學(xué)生的表現力,激發(fā)他們的學(xué)習熱情。)
。、質(zhì)疑問(wèn)難:讀了課文,你還有沒(méi)有不明白的地方?(學(xué)生可以暢所欲言,能自己解答的就讓學(xué)生自己去回答。)
。ㄔO計意圖:此環(huán)節并非形式上的套話(huà),教師一定要精心呵護孩子飽滿(mǎn)的好奇心,善待學(xué)生的提問(wèn)。)
三、拓展延伸
1、教師演示回形針靠近磁鐵的實(shí)驗。學(xué)生觀(guān)察,親自感受。
教師小結;地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力,它能吸引地球上的一切,這種引力就是地心引力。
。ㄔO計意圖:地心引力這一科學(xué)常識比較抽象,通過(guò)演示能更直觀(guān)的讓學(xué)生明白其中的奧秘,培養學(xué)生探究科學(xué),留心身邊科學(xué)的精神。)
2、拓展:你還能舉出例子說(shuō)明地球爺爺是有手的嗎?(學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受,各抒己見(jiàn),大家互相評議。)
。ㄔO計意圖;架設生活和課本的聯(lián)系,調動(dòng)學(xué)生日常生活體驗,注重培養學(xué)生對周?chē)挛镎_的情感態(tài)度。)
3、總結談話(huà):地球爺爺的趣事說(shuō)也說(shuō)不完,同學(xué)們課后可以查找一些資料,了解地球方面的有關(guān)知識。
。ㄔO計意圖:語(yǔ)文小天地,生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地,拓寬學(xué)生的學(xué)習渠道。)
四、指導書(shū)寫(xiě)
本課要寫(xiě)的字都是左右結構,“球、玩、跳、桃、樹(shù)”應該寫(xiě)得左窄右寬,“剛”字應寫(xiě)得左寬右窄!扒、玩”二字,要注意引導學(xué)生區別“王”字與王字旁的異同;“跳、桃”結構一樣,字形相似,可以結合起來(lái)指導書(shū)寫(xiě),“足”字的捺變提,“木”字的捺變點(diǎn),“兆”字的筆順及筆畫(huà)“豎撇”都要仔細指導。
1、學(xué)生仔細觀(guān)察它們在田字格中的位置。
2、引導學(xué)生發(fā)現寫(xiě)好這六個(gè)字的關(guān)鍵,教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅,練寫(xiě),看誰(shuí)寫(xiě)的正確美觀(guān),寫(xiě)幾個(gè)不限,直到自己滿(mǎn)意為止。
。、教師巡視,個(gè)別指導,及時(shí)展示寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。
五、課外建議
1、把課文讀給家長(cháng)聽(tīng),請他們給你寫(xiě)幾句評語(yǔ)。
2、請爸爸媽媽幫忙查找有關(guān)地球方面的書(shū)刊,并在早讀時(shí)間“黃金屋”上和同學(xué)進(jìn)行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長(cháng)檔案袋中。
3、嘗試小實(shí)驗:一大一小兩個(gè)東西從高處落下,哪個(gè)先落地?
。▽W(xué)有余力的學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)驗。)
教研活動(dòng)《地球爺爺的手》說(shuō)課稿 6
說(shuō)教學(xué)目標:
1、認識“倆、摘”等7個(gè)生字,能讀準字音,認清字形。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
3、能讀懂課文的內容,對"地心引力"現象發(fā)生濃厚的興趣,并大致了解這一科學(xué)常識;從而對身邊的一些科學(xué)現象探求的欲望更強烈。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):
識字、朗讀課文
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習生字詞;理解課文,讀好有請求語(yǔ)氣的句子;了解地心引力這一科學(xué)常識。
教學(xué)方法:
1、閱讀法(朗讀、默讀、)
2、講授法(講述、講解、講評、講演、講讀);
3、對話(huà)法(問(wèn)答、談話(huà)、討論)
4、實(shí)踐法(觀(guān)察、實(shí)驗、游戲、練習)
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導入:
師:上課之前,先請同學(xué)們看一個(gè)小試驗——師拿出一支粉筆向空中拋,邊拋邊問(wèn):“你發(fā)現了什么?”
師:是的,不單單是粉筆,其它東西也是一樣,不管我們扔得多高、多遠,最后都會(huì )落下來(lái)。
師:今天,小猴和小兔也遇到了一樣的情況,我們一起來(lái)看看這是怎么回事。
。ò鍟(shū)課題,學(xué)生齊讀)
二、 復習字詞:
師:首先,我們來(lái)復習一下上節課學(xué)過(guò)的生字,檢測一下同學(xué)們的掌握情況。
。ǔ鍪旧挚ㄆ
三、讀文、識字、探究、感悟。
師:同學(xué)們生字的掌握情況比較好,接下來(lái)我們師生配合來(lái)讀一下這個(gè)故事。
老師先來(lái)讀1、2、3段。(師讀1、2、3段)。
師:這時(shí)候,小氏猴怎么說(shuō)的呢?(生讀段4)。
師:想想你平時(shí)怎樣和爸爸說(shuō)話(huà)?(爸爸是長(cháng)輩,和長(cháng)輩說(shuō)話(huà)時(shí)應該禮貌,用“請”)。
師:那請你禮貌地來(lái)讀讀這個(gè)地方。(生讀)
師:誰(shuí)還想禮貌地請爸爸幫忙摘桃子?(生讀)
師讀段5。
師:看到這情形,小兔子說(shuō)什么了?(生讀段6)
師:猜一猜小兔子現在什么心情?(高興、歡快)
師:誰(shuí)愿意來(lái)做這只快樂(lè )又有禮貌的小兔子?(生讀)
師:這時(shí),猴爸爸笑著(zhù)說(shuō)——(師讀段7)
師:你覺(jué)得老師當的這位爸爸說(shuō)話(huà)時(shí)是什么語(yǔ)氣?(慈祥、慢、和藹)
師:誰(shuí)想來(lái)試試?(生讀)
師:猴爸爸的話(huà)可讓小猴和小兔都感到很奇怪。誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀讀小猴和小兔的話(huà)?——讀之前,你能不能說(shuō)說(shuō)應該帶著(zhù)什么樣的心情來(lái)扮演小猴和小兔子?(奇怪、好奇、不明白)(生讀段8、9)
師:老師也來(lái)試試。(范讀)
師:覺(jué)得老師當的小猴和小兔合格嗎?(生評)
師:同桌兩人一個(gè)當小猴,一個(gè)扮演小兔子,配合讀一讀。
師:這個(gè)疑團還得地球爺爺來(lái)給解開(kāi):想想你們的爺爺平時(shí)說(shuō)話(huà)的樣子,猜一猜地球爺爺說(shuō)話(huà)會(huì )和小猴、小兔子有什么不同?(粗壯、緩慢)
師:地球爺爺在哪里呢?(生讀段10)
師:聽(tīng)了地球爺爺的話(huà),大家心中也有了自己的答案,地球爺爺的手其實(shí)就是——地心引力。
“地球爺爺的手能讓成熟的桃子掉下來(lái),能讓踢到半空的足球掉下來(lái)”(出示句子)
師:根據你平時(shí)的生活經(jīng)驗,地球爺爺的手還能做什么呢?試著(zhù)用上黑板的這個(gè)句式更好地進(jìn)行表達。
師:同學(xué)們運用地很正確。有些同學(xué)對“地心引力”還不是太了解,接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗。請同學(xué)們將你們手中的回形針靠近磁鐵。
師:你們看到了什么?
師:地球爺爺的心臟就像磁鐵一樣具有引力,它的引力要比磁鐵大得多,能吸引住地球上大量的東西,這就是地心引力。地球爺爺靠地心引力幫小猴和小兔子摘桃子。老師的粉筆也是因為地心引力而掉下來(lái)的。
師:我們齊讀一下課文最后一段。
師:好的,課文我們先讀到這里,請大家想一想:如果地球爺爺沒(méi)有手,世界會(huì )變成什么樣子?(我們會(huì )飄在空中,樹(shù)會(huì )倒著(zhù)生長(cháng),人會(huì )倒立在地球上……)
四、拓展與鞏固
師:是的,地心引力的對于整個(gè)地球來(lái)說(shuō)非常重要。早在300年前,英國科學(xué)家牛頓就通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗發(fā)現了這個(gè)秘密:
一天傍晚,牛頓坐在蘋(píng)果樹(shù)下乘涼。忽然,一個(gè)蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái),落在他的身邊。他覺(jué)得很奇怪,心想:“蘋(píng)果為什么會(huì )掉下來(lái)呢?”“一定是因為它熟透了,” 他自言自語(yǔ),“可是,為什么蘋(píng)果只向地面上落,而不向天上飛去,也不向左、向右拋開(kāi)呢?”為了弄明白這個(gè)問(wèn)題,他又反復地觀(guān)察,專(zhuān)心地研究,終于發(fā)現了蘋(píng)果落地的秘密。原來(lái),這是因為地球有吸引力。
師:其實(shí)生活中到處都是知識,只要我們留心觀(guān)察,就會(huì )有新的發(fā)現,希望小朋友都能做一個(gè)有心人。
師:全體起立,我們來(lái)輕松律動(dòng)一下。(出示小黑板上的拍手歌)
你拍一,我拍一,地球爺爺有魔力。
你拍二,我拍二,地心引力實(shí)在大。
你拍三,我拍三,能讓雨點(diǎn)下云端。
你拍四,我拍四,登山爬樓很費事。
你拍五,我拍五,落葉飄飄空中舞。
你拍六,我拍六,高處摔下不好受。
你拍七,我拍七,長(cháng)江大河水流低。
你拍八,我拍八,太空歸來(lái)開(kāi)傘花。
你拍九,我拍九,地球有雙無(wú)形手。
你拍十,我拍十,探索科學(xué)莫延遲。
師:通過(guò)兒歌,你還知道了哪些關(guān)于地球引力的事例?(生答)
五、課堂小結
師:通過(guò)這節課的學(xué)習,我們知道了地球爺爺有一雙很大很大的手,就是地心引力,也希望同學(xué)們能像發(fā)現地心引力的牛頓一樣,做個(gè)生活上的有心人。
說(shuō)教學(xué)反思:
《地球爺爺的手》是小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊的一篇課文,課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現,通過(guò)熟桃子自已落地的故事,生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了 “地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現象和科學(xué)常識,鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字與朗讀,難點(diǎn)是了解“地心引力”這一科學(xué)常識。由于一年級學(xué)生大多數活潑,對許多新鮮的事情充滿(mǎn)好奇。但他們有意注意的時(shí)間比較短,好動(dòng)、好玩。結合低年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn),我在本課時(shí)的教學(xué)中借助課文中的小動(dòng)物主人公們,結合生活常識,配以游戲律動(dòng)積極有效地引導學(xué)生自主學(xué)習,讓學(xué)生在自由、寬松、民主的氛圍中學(xué)習,在主動(dòng)探索的過(guò)程中認識生字,在多種方式的朗讀中體會(huì )感悟,讀懂故事,自主地讀和說(shuō),初步了解“地心引力”,對我們賴(lài)以生存的地球的奧秘產(chǎn)生興趣。
一開(kāi)始上課我利用扔粉筆這一環(huán)節吸引孩子們的注意力,并由此向他們發(fā)問(wèn),一下子激起了孩子的求知欲。因為我知道興趣是兒童最好的老師,所學(xué)知識越貼近學(xué)生的.生活實(shí)際,學(xué)生就越感興趣,也更容易喚起兒童探究的欲望。
在本課時(shí)的教學(xué)中,我較為成功地運用了游戲律動(dòng)替代枯燥的說(shuō)教,通過(guò)律動(dòng)兒歌中的事物,能使學(xué)生對課文第十自然段“地球爺爺的話(huà)”的理解更為深刻、直觀(guān)。因此有效地激發(fā)學(xué)生的興趣,鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習,培養自主學(xué)習的習慣,同時(shí)又能創(chuàng )設寬松、和諧、民主的學(xué)習氛圍,努力使學(xué)生獲得成就感。
此外,本課時(shí)的教學(xué)比較突出地體現了我自己的教學(xué)特色,那就是以讀代講,引導學(xué)生多讀、讀好。在初讀識字之后,我運用段讀、對比讀、范讀、分角色配合讀等多種方式進(jìn)行課文朗讀,隨機進(jìn)行朗讀指導。這一環(huán)節以學(xué)生的自主閱讀為主,學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講,充分讓學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。
語(yǔ)文課更要突出語(yǔ)文味,尤其是一些科普類(lèi)課文,要避免上成常識課。所以我將磁鐵吸回形針的實(shí)驗引進(jìn)課堂,讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作。事實(shí)證明實(shí)驗的引入不僅極大的調動(dòng)了學(xué)生的興趣,而且確實(shí)幫助學(xué)生更直觀(guān)地理解了引力是什么,從而進(jìn)一步理解地心引力。
因此,在我看來(lái),任何教學(xué)中的觀(guān)點(diǎn)或模式并不是一成不變的,關(guān)鍵是要根據學(xué)生的實(shí)際、教材的特點(diǎn)靈活取舍、創(chuàng )造性的運用,才會(huì )收到好的效果。
教研活動(dòng)《地球爺爺的手》說(shuō)課稿 7
。ㄒ唬說(shuō)教學(xué)目標
1、復習“倆、摘”等7個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“球、玩”這2個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
3、理解地球爺爺的手是什么,初步了解地心引力這一科學(xué)常識。
。ǘ說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
有感情地朗讀課文,感知“地心引力”的科學(xué)常識,有探究科學(xué)奧秘的愿望。
。ㄈ說(shuō)課前準備
1、課件
2、詞語(yǔ)卡片
3、頭飾:小猴、小兔、猴爸爸、地球爺爺
。ㄋ模說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、復習字詞
1、游戲復習生字
孩子們,小兔想請你們幫忙射氣球,只要你認準了氣球上的字,氣球就會(huì )掉進(jìn)下面的籃子里,愿意幫它嗎?(課件:小兔射氣球圖)
2、復習詞語(yǔ)
師手拿詞語(yǔ)卡片:“小兔為了感謝大家,想把氣球送一些給你們,誰(shuí)認準了生字娃娃交的朋友,氣球就送給誰(shuí)!
3、小結:孩子們都拿到了小兔的禮物,高興嗎?
教學(xué)意圖:[以射氣球游戲來(lái)復習生字、詞,兒童學(xué)起來(lái)輕松愉快,由字到詞,循序漸進(jìn)。同時(shí),氣球掉下再次為學(xué)生理解“地心引力”做了鋪墊。]
二、激趣導入
1、孩子們,老師手里有一架玩紙飛機,你們喜歡玩紙飛機嗎?你在玩時(shí)最希望的是什么?
2、請兩個(gè)同學(xué)也來(lái)放飛機吧!同學(xué)們邊仔細觀(guān)察邊思考:你發(fā)現了什么?
3、生答。
4、師小結:遺憾地說(shuō)——呵,不管我們的紙飛機能飛多遠、多高,最后它們總是會(huì )掉下來(lái),這是為什么嗎?我相信我們班的同學(xué)是最聰明的,學(xué)完了這一課,(板書(shū)課題),你們就能找到答案了。(齊讀課題《地球爺爺的手》),讀了課題你想知道什么?
教學(xué)意圖:[用玩紙飛機的游戲引入,激發(fā)了兒童興趣,為文章難點(diǎn)的突破做下鋪墊。]
三、學(xué)文感悟,朗讀感悟
1、自由讀課文
地球爺爺的手是――――――――請孩子們拿起書(shū),帶著(zhù)問(wèn)題認真讀課文,用―――線(xiàn)畫(huà)出。誰(shuí)讀得最認真,老師就會(huì )摸摸他的后腦勺表示表?yè)P。
2、剛才有誰(shuí)被老師摸摸他的后腦勺,請舉手。
3、老師發(fā)現孩子們讀得很認真,請生回答:地球爺爺的手是――――――
4、你是怎么知道的?從課文哪個(gè)自然段知道,用―――畫(huà)出。
5、重點(diǎn)朗讀、感悟地球爺爺說(shuō)的話(huà)(第10自然段)
。1)課件出示:、自悟第10自然段。
自己讀一讀,誰(shuí)愿意讀來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)?你從這段話(huà)中讀懂了些什么?
。2)質(zhì)疑:你對地球爺爺說(shuō)的話(huà)有不明白的地方嗎?
預測:什么是“地心引力”呢?學(xué)生可能不明白。
教學(xué)意圖:[“學(xué)而不思則罔”,質(zhì)疑是思維的火花;要善待學(xué)生的提問(wèn)。我以課題為切入口,然后圍繞“地球爺爺的手是什么?這樣一條主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生對地球爺爺的話(huà)提問(wèn),引出難點(diǎn):什么是“地心引力”。]
。3)實(shí)驗發(fā)現“引力”。
這個(gè)問(wèn)題提得真好,老師也不大明白。這樣吧!我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗!
。ɡ蠋熀屯瑢W(xué)做實(shí)驗)老師做:第一步:請分別把回形針、磁鐵拿出來(lái)放在桌面上。
第二步:用磁鐵去接近回形針,自由反復做幾次。仔細觀(guān)察,你發(fā)現了什么?(自由說(shuō)一說(shuō))
第三步:抽生上臺演示。師引:請你拿好小磁鐵,手稍拿高一點(diǎn),慢慢接近桌面上的回行針……
第四步:抽生說(shuō):你發(fā)現了什么?——師小結。(板書(shū):“引力”?凑n件)
。4)師點(diǎn)拔什么是“地心引力”
教學(xué)意圖:[化抽象為具體,努力讓學(xué)生親自感受!耙Α北緛(lái)就是抽象的,一年級的小學(xué)生更難建立“地心引力”的概念。但這個(gè)小小的實(shí)驗和課件演示卻能讓學(xué)生直觀(guān)而形象地感受到它。]
旁白:我們地球爺爺也具有引力,而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍,能吸引住地球上的人、樹(shù)、房子……所有的一切,它的這種引力就是地心引力(板書(shū)“地心”)
現在你們能明白紙飛機不管怎么飛,最后總是掉下來(lái)的原因吧!也能明白為什么猴爸爸不動(dòng)手桃子就掉了下來(lái)吧。ㄙN“地球爺爺有力的大手”圖)貼紙飛機
。5)再指導讀10小節
▲生齊讀▲加動(dòng)作自由讀 ▲抽生加動(dòng)作表演讀10自然段。
師述:孩子們,請拿好書(shū),我們又來(lái)讀讀地球爺爺的話(huà),進(jìn)一步了解它那雙神奇的大手吧!
4、指導讀有請求語(yǔ)氣的句子
過(guò)渡:同學(xué)們讀得真好!老師送給大家看:地球爺爺的手的動(dòng)畫(huà)片,有趣嗎?不過(guò)有點(diǎn)遺憾,就是沒(méi)有聲音,我想請同學(xué)們看完后給朋友們配配音!
文中的朋友這么可愛(ài),(課件)你喜歡誰(shuí)?為什么?把寫(xiě)你朋友說(shuō)的句子用――――畫(huà)出來(lái),讀一讀,想想他的語(yǔ)氣是怎樣的?
。1)喜歡小兔的孩子一起讀讀寫(xiě)它的.句子!獛熢u。
。2)指名讀寫(xiě)小猴的句子,并說(shuō)說(shuō)喜歡小猴的理由——因為小猴可愛(ài)、有禮貌等。(課件3:表現小猴有禮貌的句子)
。3)再指名讀句子。
生讀,評價(jià),你體會(huì )到了小猴有禮貌嗎?你也能這樣讀讀嗎?
。4)抽生評價(jià)。
。5)齊讀大屏幕上的句子。
小猴子真有禮貌。我們也來(lái)學(xué)學(xué)小猴子,一起讀讀吧!
教學(xué)意圖:[針對課文特點(diǎn),以給動(dòng)畫(huà)配音,再指導讀好請求語(yǔ)氣的句子。這樣就培養了學(xué)生語(yǔ)感并滲透了有禮貌的教育。]
6、小組分角色表演讀
。1)孩子們,你們讀得真象課文中朋友說(shuō)的那樣。
。2)我們在小組內來(lái)分角色讀讀全文!同樣可以加上自己喜歡的動(dòng)作,讀完之后,小組內評一評,學(xué)一學(xué)。
7、抽生戴頭飾分角色表演讀
。1)師述:老師覺(jué)得你們在小組內合作得非常愉快,剛好我又帶來(lái)文中這幾個(gè)朋友的頭飾,想請幾個(gè)小朋友到前邊來(lái)表演讀給大家聽(tīng)聽(tīng)!誰(shuí)愿意讀小猴說(shuō)的話(huà)?小兔?猴爸爸呢?地球爺爺誰(shuí)來(lái)?誰(shuí)來(lái)讀敘述的語(yǔ)言。下面的孩子們別著(zhù)急,你們可得仔細聽(tīng),認真看,做個(gè)文明的評委!
。2)抽生評價(jià),教師進(jìn)行鼓勵。
四、想象練說(shuō)
過(guò)渡:你們讀得這么好,也知道了地球爺爺有一雙神奇的大手,能讓?zhuān)ㄖ钢?zhù)板書(shū))——能讓——(生接著(zhù)說(shuō))那還能讓什么掉下來(lái)呢?(課件5)那你們能舉出些地球爺爺有手的例子嗎?
1、小組里互相舉例說(shuō)地球爺爺有手的例子。
2、抽生說(shuō),師評議。
3、想象說(shuō)話(huà):假如地球沒(méi)有地心引力,我們的身邊會(huì )發(fā)生什么變化呢?請閉上眼睛,展開(kāi)想象的翅膀……
4、小結:
教學(xué)意圖:[語(yǔ)文小天地,生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地,拓寬學(xué)生的學(xué)習渠道。]
5、教師指著(zhù)板書(shū):地球是我們共同的嘉園,正因為它有很大的地心引力,所以它才能捉住我們,如果地球爺爺的手沒(méi)有了,也許地球上所有東西都會(huì )飛起來(lái)。
五、生字書(shū)寫(xiě)
過(guò)渡:說(shuō)得這么棒,相信你們字也會(huì )寫(xiě)得很漂亮!
1、出示“玩、球”這兩個(gè)字,生仔細觀(guān)察。你發(fā)現了什么?(結構相同,部首相同)
在寫(xiě)時(shí),你要提醒大家注意什么?(左窄右寬、王字與王字旁的不同)
2、師范寫(xiě),生邊觀(guān)察邊書(shū)空。
3、生描紅,練習。師巡視并指導。
4、展示學(xué)生作業(yè),師生共同評議書(shū)寫(xiě)情況。
教學(xué)意圖:[學(xué)生先自己觀(guān)察,說(shuō)出寫(xiě)這兩字應注意什么;再教師范寫(xiě),讓孩子們在觀(guān)察老師書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中感悟字的間架結構、筆順規則、運筆方法;最后學(xué)生描紅、練習書(shū)寫(xiě)。這樣指導學(xué)生寫(xiě)字是比較到位的。]
六、總結全文、拓展延伸
1、孩子們真了不起,不但會(huì )認、會(huì )讀、會(huì )說(shuō)、會(huì )寫(xiě),你們還會(huì )動(dòng)手做,不斷地實(shí)踐探索。其實(shí),關(guān)于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事,等待小朋友們去觀(guān)察!去思考!去發(fā)現!老師愿與你們一起努力,共同去開(kāi)啟科學(xué)知識的大門(mén)!
2、學(xué)到這里,你們還有什么不明白的地方嗎?
3、孩子們,帶著(zhù)這些疑問(wèn),用我們聰明的頭腦,不斷學(xué)習,課后繼續去探索吧!
教研活動(dòng)《地球爺爺的手》說(shuō)課稿 8
說(shuō)教學(xué)目標:
1、認識“倆、摘”等7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好對話(huà)語(yǔ)句的不同語(yǔ)氣。
3、感知“地心引力”的科學(xué)常識,有探索科學(xué)奧秘的愿望。
說(shuō)教學(xué)準備:
1、生字學(xué)習課件,楊利偉登太空的課件。
2、“磁石引力實(shí)驗”的實(shí)驗用具。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導入
同學(xué)們,舉起你們的小手。
我們再看看窗外,大樹(shù)的手在哪?
太陽(yáng)的手呢?
地球爺爺有手嗎?地球爺爺的手又在哪兒呢?(板書(shū)課題)
二、自主識字
1、回憶記字方法。
師:讀兒歌的`過(guò)程中,遇到不認識的字怎么辦?
生1:讀拼音。
生2:?jiǎn)?wèn)別人。
生3:查字典。
生4:根據前后文猜字。
師:現在你們就和小組內的小伙伴一起讀讀課文。邊讀邊把課文中的生字畫(huà)下來(lái),多讀幾遍,想想有什么好辦法記住他們。
2、生自主識字,合作學(xué)習。
小組長(cháng)把生字卡片拿出來(lái),帶領(lǐng)小朋友再認一認,考一考。
3、檢測。(課件出示生字桃樹(shù)圖。)
桃樹(shù)上結滿(mǎn)了又大又紅的桃子,讀準了字音就能摘到它。(點(diǎn)擊課件,“桃子”落地,變成一個(gè)個(gè)生字。)
多種形式認讀生字、記住字形、學(xué)會(huì )組詞。
。1) 倆:看圖猜字。(圖中有兩個(gè)人)
。2) 引:猜字謎。(一張弓)
。3)摘、踢:做動(dòng)作。
現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字為什么是提手旁和足字旁?
拓展練習:還可以摘( ) 踢( ) 跳( )
。4)還有什么辦法記住其它的生字?(歸類(lèi)法,加一加,減一減)
。5)演示課件。又有一些生字寶寶來(lái)參加我們的活動(dòng)啦(課后要求會(huì )寫(xiě)的字)!在下面的生字里給它們找找朋友(連線(xiàn))。
踢 樹(shù)
玩 才
跳 耍
桃 球
剛 高
三、 讀文感悟
1、讀全文。
。1)在課文中認生字,請小朋友來(lái)讀讀課文,把字讀準確,把句子讀通順。
。2)繼續課件演示:桃子落地。
看,桃子又掉了,是怎么回事呢?學(xué)了這篇課文,就知道了。
。3)指名說(shuō)在這棵大桃樹(shù)下,發(fā)生了一件什么有趣的事。
2、學(xué)習1-9自然段。
。1)這篇課文共有多少個(gè)自然段?
。2)1-9自然段中,學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀一讀,可讀給同桌或小組內的同學(xué)聽(tīng),互相評議,看誰(shuí)讀得既正確又流利。讀得好,給自己畫(huà)一個(gè)笑臉,讀得特別特別好,畫(huà)兩個(gè)笑臉。
。3)圖文結合,邊讀邊練,注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣。
小兔:①有禮貌--第六自然段;②奇怪--第九自然段
小猴:①歡快--第二自然段;②請求、有禮貌
猴爸爸:慈祥、和藹--第七自然段
。4)小猴對正在樹(shù)上的猴爸爸說(shuō):“爸爸,請您給我們摘幾個(gè)桃子,好嗎?”
猴爸爸還沒(méi)有回答,也沒(méi)有動(dòng)手,只見(jiàn)幾個(gè)桃子自己從樹(shù)上掉了下來(lái)。
指導對話(huà)時(shí),突出“摘”、“掉”,讓孩子在讀的過(guò)程中質(zhì)疑并激發(fā)思考的興趣:桃子沒(méi)摘怎么就掉下來(lái)了?
3、學(xué)習10自然段。
。1)投影出示第十自然段。
學(xué)生讀好地球爺爺的話(huà),教師重點(diǎn)指導。
地球爺爺:聲音緩慢,粗壯有力
。2)借助實(shí)驗,結合課文內容引導學(xué)生了解“地心引力”。
a、請小朋友用吸鐵石來(lái)吸一吸鐵皮、鐵釘,看看有什么現象?
像這種吸引其他東西,能把其他東西拉過(guò)來(lái)的力量就是一種引力。
。ò鍟(shū):引力)
b、地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力,而且它的引力要比磁鐵的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的這種引力就叫“地心引力”。(板書(shū):地心)
c、在課文里,找出“地心引力”的例子。
。3) 結合生活實(shí)際深入理解“地心引力”,練習用句式說(shuō)話(huà)。
a、“地球爺爺的手能讓成熟的桃子掉下來(lái),能讓踢到半空的足球掉下來(lái)……”中省略號說(shuō)明了什么?
b、你們還能舉出生活中的哪些例子,說(shuō)明地球爺爺有手呢?用“地球爺爺的手能讓……,能讓……!边@個(gè)句式說(shuō)話(huà)。
c、用“___能讓……,能讓……!边@個(gè)句式說(shuō)話(huà)。
d、地球爺爺用它那雙有著(zhù)很大很大力氣的手,牢牢地抓住了地球上的一切,如果地球爺爺沒(méi)有手,世界會(huì )是什么樣的?(自由想象說(shuō))
e、演示楊利偉在太空的課件:杯子里的水飛出來(lái);行走時(shí),要抓著(zhù)固定的物體,一松手,人就飄起來(lái)了等。)
討論:為什么會(huì )出現這些情況呢?
結論:太空中的引力比地球的引力小得多。
四、課外建議
1、把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng),請他們給你寫(xiě)幾句評語(yǔ)。
2、請爸爸媽媽幫忙查找有關(guān)地球的資料,和同學(xué)進(jìn)行交流。交流后把文字和圖片資料整理好,放在成長(cháng)檔案袋中。
教研活動(dòng)《地球爺爺的手》說(shuō)課稿 9
【說(shuō)教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好請求、奇怪的語(yǔ)氣。
2、能讀懂課文的內容,對“地心引力”現象發(fā)生濃厚的興趣,并結合句式訓練舉出地球有地心引力的例子;從而對身邊的一些科學(xué)現象產(chǎn)生強烈的探求欲望。
3、能正確書(shū)寫(xiě)“玩”、“球”兩個(gè)字。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好請求、奇怪的語(yǔ)氣。了解什么是“地心引力”;能正確書(shū)寫(xiě)“玩”、“球”兩個(gè)字。
【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)學(xué)文,能對“地心引力”現象發(fā)生濃厚的興趣,并結合句式訓練舉出地球有地心引力的例子,從而對身邊的一些科學(xué)現象產(chǎn)生強烈的探求欲望。
【說(shuō)教學(xué)準備】
cai課件、磁鐵、回形針。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、復習鞏固,引出話(huà)題
1、創(chuàng )設情境。
師:上節課我們認識了小猴和小兔這一對好朋友,小猴想請小兔吃桃子,那就讓我們跟著(zhù)他們一起去小猴家的桃園摘桃子吧!出發(fā)了。▽W(xué)生做動(dòng)作)
2、復習鞏固。
師:去桃園的路上要經(jīng)過(guò)一條小河,讀準了河里的這些詞語(yǔ)朋友,我們就能順利過(guò)河了。自己先跟它們打打招呼吧。ㄗ杂勺x—指名帶讀—齊讀詞語(yǔ))
3、略學(xué)第3小節。
師:小朋友們真聰明,我們順利走過(guò)了小河,來(lái)到了桃園,你看到了什么呀?(出示桃子圖)看到又大又紅的桃子你會(huì )怎么想呢?(出示第3小節)隨機讀──齊讀這一小節。
4、引出課題。
師:我們的地球爺爺就用它的大手幫我們把桃子摘下來(lái)了,今天這節課我們就繼續來(lái)學(xué)習(揭題): 31、地球爺爺的手。
5、回顧話(huà)題。
師:通過(guò)上節課的學(xué)習我們從地球爺爺的話(huà)中知道了地球爺爺有手而且……(引讀第10小節)板書(shū):地心引力。
二、初識地心引力,讀文感悟(學(xué)習4~9小節)
1、師:那課文中還有哪些地方也能看出地球爺爺是有手的呢?趕緊打開(kāi)課本讀讀課文的4~9小節,找一找吧。▏@話(huà)題研讀)
2、反饋:你還從哪些地方看出地球爺爺有手呀?(指名交流自學(xué)成果)
3、師:小朋友真能干,讀了一遍課文就能從小猴摘桃子這件事中看出地球爺爺是有手的。那現在你想不想來(lái)當當故事中的這只小猴,讀讀它的話(huà)呀?(出示第4小節)
4、師:(指名讀)你覺(jué)得這是一只怎樣的小猴呢?從哪里看出它有禮貌?你愿意有禮貌地來(lái)讀讀嗎?我們一起來(lái)當當這只有禮貌的小猴吧。R讀)
5、師:小猴的話(huà)剛說(shuō)完,果然有幾只桃子從樹(shù)上掉了下來(lái),(動(dòng)畫(huà)演示)這下小兔可高興了,連忙對著(zhù)猴伯伯說(shuō)──(生接讀:“猴伯伯,謝謝您!”)出示第5小節 。
5、師:小兔會(huì )怎樣對猴伯伯說(shuō)呢?──出示句式:小兔( )說(shuō):“猴伯伯,謝謝您!”(同桌先互相說(shuō)說(shuō)──指名說(shuō))
6、師:這些掉下來(lái)的桃子是不是猴伯伯摘的呢?(出示第5小節)請你讀讀這一小節,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?那你能來(lái)讀讀嗎?
7、師:難怪猴爸爸會(huì )笑著(zhù)說(shuō):“……(引讀第7小節出示)猴爸爸的這句話(huà)讓小猴和小兔覺(jué)得可奇怪了。(出示8~9小節)那現在誰(shuí)想當當小猴?誰(shuí)又想來(lái)當當小兔呢?(讀完追問(wèn):小猴和小兔你們?yōu)槭裁催@樣讀呀?想不想帶上頭飾讀?(同桌分角色讀讀8~9小節──指名帶頭飾讀──評議:覺(jué)得他們讀得怎么樣?)
8、 課間操《小猴子摘桃子》:小朋友,讓我們一起唱一唱、動(dòng)一動(dòng)吧!
三、再識地心引力,拓展想象(深入學(xué)習第10小節)
1、師:小猴和小兔覺(jué)得很奇怪,我們小朋友可聰明了,我們已經(jīng)知道了地球爺爺的手就是──地心引力。那就請你再來(lái)讀讀課文的第10小節,看看你還能讀明白什么?
2、(出示第10小節)反饋:讀了地球爺爺的話(huà),你還讀明白了什么呀?
師:小朋友真會(huì )讀書(shū),那地心引力到底是什么呢?今天老師帶來(lái)了磁鐵和回形針,我們先一起來(lái)感受一下什么是引力好嗎?
3、 理解“引力”和“地心引力”。
、拧 耙Α保海ń處熥龃盆F靠近回形針的實(shí)驗)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么? 誰(shuí)也想上來(lái)試試看?(指名實(shí)驗說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現?)師小結:當磁鐵靠近回形針時(shí),磁鐵會(huì )產(chǎn)生一種力,能把回形針牢牢地吸住,磁鐵產(chǎn)生的`這種力就叫引力。
、啤∧鞘裁词恰暗匦囊Α蹦?(請你看這幅圖,說(shuō)說(shuō)你看懂了什么呀?)
、恰熆偨Y“地心引力”:地球爺爺的心臟就像磁鐵一樣具有吸引力,而且它的引力比磁鐵大很多倍,能吸住地球上的一切事物,這種里就叫地心引力。正因為有了地心引力,這只小兔才能穩穩地站在地球上而不掉下去。
4、師:那如果地球爺爺沒(méi)有了地心引力你猜猜會(huì )發(fā)生什么情況呀?(看錄象)
5、(出示第10小節)師:現在你覺(jué)得地心引力重要嗎?那你想不想來(lái)當當這位了不起的地球爺爺?(指名讀──評議,誰(shuí)也想讀?──師生接讀)
6、師:小朋友,你們也很了不起,讀得真棒!那地球爺爺的大手是不是只能讓成熟的桃子掉下來(lái),讓踢到半空的足球落下來(lái)呢?(不是)你從哪里知道的?(省略號)那你還能不能舉出一些地球爺爺是有手的例子嗎?(先和你的同桌交流一下吧!──指名說(shuō))反饋 。
7、出示四幅圖,請你看看這幾幅圖,能不能用上這個(gè)句式把話(huà)說(shuō)得更好聽(tīng)?(出示句式:地球爺爺的手能讓 能讓 還能讓 。)自己先試著(zhù)說(shuō)說(shuō)吧!
8、(學(xué)習第11小節)師:是呀,地球爺爺的手本領(lǐng)真大,難怪它的話(huà)剛說(shuō)完……(接讀第11小節)
9、師總結:小朋友,其實(shí)我們身邊處處有科學(xué),只要我們細心去探索,去發(fā)現,就一定能獲得更多的科學(xué)知識。ㄕn件出示)
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、小朋友今天學(xué)得很棒,我要把這兩個(gè)生字桃送給小朋友,想要嗎?那就現把生字桃上的兩個(gè)字寫(xiě)漂亮吧!
2、出示“玩、球”兩個(gè)字,小朋友請你仔細觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?
3、學(xué)生先描一個(gè),描的時(shí)候想想這兩個(gè)字在田字格中的位置是怎樣的?
4、學(xué)生說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn),師范寫(xiě)。
5、生練寫(xiě),師巡回指導。(寫(xiě)得好的展示出來(lái)并發(fā)給生字桃)
五、布置自選作業(yè)
1、師:學(xué)了今天的課文,我還給大家布置了幾個(gè)自選作業(yè)。(課件出示作業(yè))
2、課件出示自選作業(yè):
、拧≌n后和伙伴們分角色演一演這篇課文。
、啤∪D書(shū)館借閱幾本有關(guān)地球的課外書(shū)。
、恰∮霉P畫(huà)一畫(huà)我們的地球爺爺。
【板書(shū)設計】
31、地球爺爺的手
地心引力
【說(shuō)課后反思】
《地球爺爺的手》是小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現,通過(guò)成熟的桃子自己落地的事,生動(dòng)形象,深入淺出地向學(xué)生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現象和科學(xué)常識,鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué)。在這節課的設計上我注重了以下幾點(diǎn):
一、找準話(huà)題,體現學(xué)生學(xué)習的自主性
語(yǔ)文新課程標準指出:學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎,大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
朗讀是學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段,要讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習,自主地讀、說(shuō),那就要找準一條教學(xué)的主線(xiàn),由此切入。課文的4~9自然段比較瑣碎,教學(xué)時(shí)容易出現一問(wèn)一答的局面,因此,我在課堂中始終圍繞“你是從課文中的哪些地方知道地球爺爺有手的呢?”這條主線(xiàn)展開(kāi),在引題時(shí)就提出這個(gè)話(huà)題,讓學(xué)生回顧第10自然段,然后再次提出這個(gè)話(huà)題,讓學(xué)生讀文(4~9自然段)感悟,學(xué)生很快發(fā)現從小猴摘桃這件事中也能看出地球爺爺有手,然后圍繞這個(gè)話(huà)題開(kāi)始學(xué)習4~9自然段,學(xué)生學(xué)習的自主性被充分發(fā)揮,我也顯得不那么羅嗦了。
此外,課堂中小兔對猴伯伯說(shuō)感謝的話(huà),我用了一個(gè)句式:小兔( 。┱f(shuō):“猴伯伯,謝謝您!”讓學(xué)生多元體驗,能有自己不同的感悟,并把這種感悟融入朗讀之中。對于課文的難點(diǎn)──什么是“地心引力”,我讓學(xué)生在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂故事,并結合句式訓練:“地球爺爺的手能讓 能讓 還能讓 !眮(lái)對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累與感悟,初步了解“地心引力”,同時(shí)對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
二、適度拓展,激發(fā)學(xué)生探究的積極性
我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎。所以,激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,是教師應始終致力去做的事情。但怎樣使學(xué)生對課本上要學(xué)習的內容產(chǎn)生興趣?在復習鞏固的環(huán)節里,我設計了過(guò)詞語(yǔ)河的游戲,讓學(xué)生來(lái)復習詞語(yǔ)。課文的難點(diǎn)是讓學(xué)生初步了解什么是地心引力,但如果過(guò)分注重對地心引力的講解會(huì )讓沖淡語(yǔ)文課的味道而演變成科學(xué)課,在這一難點(diǎn)的突破上,我采取適度拓展的方法,用短短半分鐘的實(shí)踐做了磁鐵靠近回性針的實(shí)驗,讓學(xué)生感受引力,再通過(guò)看一幅圖來(lái)直觀(guān)感受什么是地心引力,又找了一段很段的錄象讓學(xué)生感受沒(méi)有地心引力會(huì )產(chǎn)生什么變化。平時(shí)學(xué)生對扔上去的東西最后都會(huì )落下來(lái),已經(jīng)是習以為常了,誰(shuí)也沒(méi)去考慮過(guò)其中的“為什么”,就像課文中寫(xiě)到的桃子熟透了會(huì )自動(dòng)掉在地上一樣,F在,老師又把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上,調動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累,啟發(fā)他們架設并建構新知的平臺,教師巧妙的“強調”,使學(xué)生開(kāi)始興趣盎然地注意這些平時(shí)沒(méi)去思考過(guò)的熟悉的現象。這樣,他們在對課文的探究性閱讀必然是主動(dòng)、積極的。不需要多余的講解,直觀(guān)和形象的詮釋很好地幫助學(xué)生理解了地心引力,也為進(jìn)一步朗讀奠定了情感基調。
當然,教學(xué)設計只是課堂的一種預設,真正的課堂是生成的。執教完這節課后,我覺(jué)得這堂課還存在著(zhù)一些不足之處。比如對課文4~9小節的學(xué)習雖然借助了一個(gè)話(huà)題,但我的牽還顯得多了一些,可再放手一些,讓學(xué)生自己區讀懂課文。再如讓學(xué)生在舉出地球爺爺有手的例子時(shí),有一位學(xué)生講到了把餐巾紙從窗外扔出去還是會(huì )落到地上,這時(shí)教師應對學(xué)生適當進(jìn)行講衛生,不亂扔紙屑的教育?傊,課堂是靈活的,是多彩的, 教師應當充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗,調動(dòng)學(xué)生的生活積累,處理好生成和預設之間的關(guān)系,這些都是教學(xué)成功的基礎和前提。
教研活動(dòng)《地球爺爺的手》說(shuō)課稿 10
【說(shuō)教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好對話(huà)語(yǔ)句的不同語(yǔ)氣;
2、正確書(shū)寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)字,能用“我能( ),我能( )”的句式說(shuō)話(huà);
3、感知“地心引力”的科學(xué)常識,有探索科學(xué)奧秘的愿望。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
生字的正確書(shū)寫(xiě),課文的朗誦,尤其是請求語(yǔ)氣的對話(huà),句式訓練。
【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】
了解“地心引力”這一科學(xué)常識。
【說(shuō)教學(xué)準備】
1、教學(xué)課件。
2、卡通頭飾:小猴子小兔子猴爸爸地球爺爺。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、導入(課件展示課文題目)
小朋友們,昨天我們學(xué)習了什么?(地球爺爺的手)
我們都知道了地球爺爺是有手的,它還幫小猴小兔摘下了樹(shù)上的桃子。你們知道嗎?今天小候小兔它們說(shuō)要把那些又大又紅的桃子分給小朋友們一起吃,大家開(kāi)心嗎?但是它們又說(shuō)要考考你們,昨天學(xué)習的生字還認識嗎?(課件展示生字:倆摘伯而且踢引)
二、生字復習(課件:摘桃子游戲)
1、檢查學(xué)生自識生字的情況,并進(jìn)行正音。提醒易錯字音:倆(liǎng)、引(yǐn)。
2、去拼音認讀,用生字組詞擴詞。(可以指名讀,小組讀,全班齊讀)
3、同桌互讀互聽(tīng)互糾正。
三、朗讀感悟
1、自由讀,初步體會(huì )。
2、分段讀,抽生輪讀,要求理清角色。
3、趣味朗讀,深入體會(huì )。
過(guò)渡:在課文中出現的角色你最喜歡哪一個(gè)?大家選擇一個(gè)你喜歡的角色,自己讀一讀,注意讀出角色的語(yǔ)氣。(選擇喜歡不同角色的學(xué)生分別朗讀)
課件展示各角色語(yǔ)氣。
小猴:歡快──第二自然段;請求而且有禮貌──第四自然段;奇怪──第八自然段)
。ㄖ攸c(diǎn)指導讀好請求語(yǔ)的子)
小兔:有禮貌──第六自然段;奇怪──第九自然段
猴爸爸:慈祥、各藹──第七自然段
地球爺爺:聲音緩慢、粗壯有力──第十自然段
穿插句式訓練:地球爺爺說(shuō)話(huà)了:“不,我有手,而且有很大很大的力量,能讓成熟的桃子掉下來(lái),能讓踢到半空的足球掉下來(lái)……我的手就是你們看不見(jiàn) 的地心引力”。
說(shuō)話(huà)練習:我會(huì )說(shuō):我能( ),我能( )
。、表演性分角色朗讀。
戴上不同角色的頭飾,分角色有感情的朗讀課文。(可進(jìn)行小組比賽)
四、寫(xiě)字指導
過(guò)渡:恩,大家都讀得很好哦,小猴,小兔還有猴爸爸,地球爺爺聽(tīng)到了肯定會(huì )夸你們的。既然讀的這么好,老師相信大家肯定也能夠寫(xiě)得很漂亮!現在我們就拿出紙和筆跟著(zhù)老師學(xué)習寫(xiě)字。
課件展示要學(xué)寫(xiě)的字:球玩跳桃樹(shù)剛。
。ㄌ嵝褜W(xué)生:要想寫(xiě)好字,先要學(xué)會(huì )觀(guān)察,本課所要學(xué)寫(xiě)的'字都是左右結構)
板書(shū):師范寫(xiě)生字,注意筆畫(huà)、順序、結構的指導。
如:“玩、球”你發(fā)現了什么?(結構相同,部首相同)
你作為小老師要提醒大家注意什么?(左窄右寬、王字與王字旁的不同)
“桃樹(shù)”──“木”作偏旁時(shí)“捺”要變“點(diǎn)”;
“跳”──“足”作偏旁時(shí),“捺”要變“提”;
“兆”的筆順是“撇、點(diǎn)、提、豎彎鉤、撇、點(diǎn)”;
“剛”左寬右窄。
。ㄗⅲ簜(gè)人認為在寫(xiě)字教學(xué)時(shí),教師板書(shū)示范會(huì )給學(xué)生留下更深印象,在學(xué)習過(guò)程中自信心也更強。)
五、討論交流
過(guò)渡:小候小兔說(shuō)了,大家都寫(xiě)很好,下次它們會(huì )從森林里帶更多的大桃子,還有小朋友們愛(ài)吃的蘋(píng)果啊,香蕉啊。大家歡迎嗎?(生:歡迎。┧,我們準備好禮物送給它們是不是?
準備什么好呢?它們也跟我們小朋友們一樣是聰明又好學(xué)好孩子,F在啊,它們最想知道的就是地球爺爺的手還有哪些作用?所以,我們現在就一起討論討論,交流交流,然后把結果總結出來(lái),下次跟小猴子,小兔子說(shuō)說(shuō)。它們肯定會(huì )很開(kāi)心!
1、鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解或感覺(jué)到的地心引力,并做小結。
2、向學(xué)生講述牛頓發(fā)現“地心引力”的小故事,使學(xué)生對我們賴(lài)已生存的地球的科學(xué)奧秘產(chǎn)生濃厚的興趣。
小故事:《蘋(píng)果落地》牛頓是世界著(zhù)名的科學(xué)家。一天傍晚,牛頓坐在蘋(píng)果樹(shù)下乘涼。忽然,一個(gè)蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái),落在他的身邊。他覺(jué)得很奇怪,心想: “蘋(píng)果為什么會(huì )掉下來(lái)呢?”“一定是因為它熟透了,”他自言自語(yǔ),“可是,為什么蘋(píng)果只向地面上落,而不向天上飛去,也不向左、向右拋開(kāi)呢?”為了弄明白這個(gè)問(wèn)題,他又反復地觀(guān)察,專(zhuān)心地研究,終于發(fā)現了蘋(píng)果落地的秘密。原來(lái),這是因為地球有吸引力。
六、布置作業(yè)
找找有關(guān)地球知識的書(shū)讀一讀,并帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)交換著(zhù)讀。
教研活動(dòng)《地球爺爺的手》說(shuō)課稿 11
說(shuō)教學(xué)目標:
1、認識“倆、摘”等7個(gè)生字,能讀準字音,認清字形。會(huì )寫(xiě)“球、玩”等2個(gè)字
2、能正確、流利,有感情地朗讀課文,讀好不同語(yǔ)氣的句子。
3、能讀懂課文的內容,對“地心引力”現象產(chǎn)生濃厚的興趣,并大致了解這一科學(xué)常識;從而激發(fā)學(xué)生對生活中的一些科學(xué)知識探求的欲望。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):
識字、朗讀課文 。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):
初步感知“地心引力”。
說(shuō)教學(xué)媒體:
生字卡片、多媒體課件。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
一、設疑導入:
師:同學(xué)們的小手真能干。你們知道嗎,小猴用小手摘桃子吃,小兔用小手采蘑菇吃,可是,有一只小猴卻不用動(dòng)手就可以吃到樹(shù)上的桃子,這是怎么回事呢?讀懂了課本上的這個(gè)小故事,你們就能找到答案了。(出示課題——《地球爺爺的手》。)學(xué)生齊讀課題。
二、初步感知課文。
1、自由讀課文。
師:請同學(xué)們拿出筆,輕聲讀讀課文,遇到生字劃出來(lái),多讀幾遍 。
2、檢查生字讀音。
。1)帶拼音的生字詞
師:同學(xué)們讀的可認真了,剛才一些生字朋友已經(jīng)和大家見(jiàn)過(guò)面了,老師把它們請出來(lái)了,你們還認識嗎?(指名讀——小老師帶讀——齊讀)
。2)去拼音分小組賽讀。
。3)開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。
三、朗讀感悟,理解課文內容。
過(guò)渡:同學(xué)們字詞認得清,讀得準,相信課文的學(xué)習會(huì )更棒!
。ㄕn件演示課文內容)
師:邊聽(tīng)邊想:文中介紹了幾位朋友?
1、文中介紹了四位朋友,他們是怎么說(shuō)的呢?
。ㄕn件出示小猴說(shuō)的二個(gè)句子)
。ㄖ该x大屏幕上的句子)
小猴子真有禮貌。我們也來(lái)學(xué)學(xué)小猴子,一起讀讀吧!
2、只見(jiàn)猴爸爸還沒(méi)有動(dòng)手,幾個(gè)桃子自己從樹(shù)上掉了下來(lái),猴爸爸說(shuō)是地球爺爺幫的忙,小猴覺(jué)得很奇怪,這個(gè)奇怪的話(huà)誰(shuí)會(huì )讀?
。ㄕn件出示二句疑問(wèn)的句子)
。ㄖ该x小猴的話(huà)——指名讀小兔的話(huà)——男女生賽讀)
3、重點(diǎn)朗讀、感悟地球爺爺說(shuō)的'話(huà)(第10自然段)
地球爺爺聽(tīng)見(jiàn)小猴和小兔說(shuō)的話(huà),也說(shuō)話(huà)了,這地球爺爺說(shuō)得話(huà)很長(cháng),請同學(xué)們自己坐在位置上試得讀讀,(自由讀——指名讀——齊讀)
4、同桌合作讀書(shū)
師:同學(xué)們剛才讀的很有感情,現在請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)140頁(yè),和同桌一起完整地讀讀這篇課文。
5、分角色表演
。1)師:老師覺(jué)得你們在小組內合作得非常愉快,我帶來(lái)了文中幾個(gè)朋友的頭飾,想請幾個(gè)小朋友到前邊來(lái)表演讀給大家聽(tīng)聽(tīng)!誰(shuí)愿意讀小猴說(shuō)的話(huà)?小兔?猴爸爸呢?地球爺爺誰(shuí)來(lái)?老師也想參加一個(gè),歡迎嗎?我來(lái)讀敘述的語(yǔ)言。下面的孩子們別著(zhù)急,你們可得仔細聽(tīng),認真看,待會(huì )請你們來(lái)當評委,你們的權利最大喲
。2)學(xué)生評價(jià)。
四、理解重點(diǎn)句,感悟“地心引力”
師:剛才同學(xué)們不但讀的好,評得也不錯,誰(shuí)能告訴大家地球爺爺的手到底是什么?
1、質(zhì)疑:什么是“地心引力”呢?
2、實(shí)驗發(fā)現“引力”。
這個(gè)問(wèn)題提得真好。這樣吧,我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗。
第一步:請同學(xué)們看老師手里拿著(zhù)磁鐵,玻璃板上灑些大頭針
第二步:用磁鐵去接近大頭針,自由反復做幾次。仔細觀(guān)察,你發(fā)現了什么?
。S機板書(shū)——引力)
3、引導:我們的地球爺爺也具有引力,而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍,能吸引住地球上的人、樹(shù)、房子……所有的一切,它的這種引力就是地心引力(板書(shū)——地心)
現在,誰(shuí)能告訴大家猴爸爸為什么不動(dòng)手桃子就掉了下來(lái)?那只聰明的猴子為什么不用動(dòng)手就可以吃到樹(shù)上的桃子了?
4、再指導讀10自然段。
師激情導語(yǔ):地球爺爺擁有這么有力的大手,多自豪!請再讀讀地球爺爺說(shuō)的話(huà),邊讀邊配上你認為合適的動(dòng)作。
五、想象練說(shuō) ,拓展延伸。
師:你們讀得這么好,能大膽地說(shuō)嗎?
1、舉例說(shuō)說(shuō)地球爺爺有手的例子。
2、口語(yǔ)練習
地球爺爺的手很神奇,
能讓——能讓——
六、總結全文。
同學(xué)們真了不起,不但會(huì )認、會(huì )讀、還會(huì )說(shuō)。其實(shí),關(guān)于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事,等待同學(xué)們去觀(guān)察,去思考,去發(fā)現。
七、書(shū)寫(xiě)指導
1、觀(guān)察要寫(xiě)得的字,并認讀。
2、老師范寫(xiě),學(xué)生仿練。
重點(diǎn)區分“王”字和王字旁的異同點(diǎn)。
八、作業(yè)布置
1、把有趣的課文朗讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、和爸爸媽媽一起去了解有關(guān)地心引力的知識。
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