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教研活動(dòng)《地球爺爺的手》說(shuō)課稿（通用11篇）
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的教研活動(dòng)《地球爺爺的手》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
教研活動(dòng)《地球爺爺的手》說(shuō)課稿 1
說(shuō)教材
《地球爺爺的手》是人教版一年級下冊的課文。本文寫(xiě)了一只很有靈性的猴子，它不但聰明，而且知識豐富，“懂得”很多科學(xué)知識。這不，猴爸爸竟然會(huì )利用地球引力得到桃子。
本課以童話(huà)的形式，通過(guò)桃子落地的事，生動(dòng)形象地告訴人們地心引力這一科學(xué)常識，引導學(xué)生留心身邊的科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
說(shuō)本節課的教學(xué)目標：
1、知識與能力
認識“倆、摘”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)生字；能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認識生字，讀懂故事。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
能讀好有請求語(yǔ)氣的句子；初步了解地心引力這一科學(xué)常識，同時(shí)對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習生字詞；讀好有請求語(yǔ)氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識。
說(shuō)教法
情境教學(xué)法：課堂上，創(chuàng )設一定的情境，啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考，解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)習興趣，以突破重、難點(diǎn)。
自主探究法：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生充分地自讀、自學(xué)，一方面可以從容地發(fā)表自己的見(jiàn)解，另一方面學(xué)生有了困惑，就會(huì )產(chǎn)生急需弄明白的心理，這樣既提高了學(xué)習興趣又留下印象，增強自主意識。
說(shuō)學(xué)法
自讀自悟、主動(dòng)探究：讀讀——想想——說(shuō)說(shuō)，在讀中思考，讀中討論，在互相交流中充分展示自我，有所理解，有所感悟。
說(shuō)教學(xué)流程
一、激趣導入，揭示課題
1、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時(shí)候你最希望看到自己的紙飛機能怎么樣？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
2、師生一起放飛已折好的飛機，看誰(shuí)的紙飛機飛得最高最遠。
3、小朋友發(fā)現沒(méi)有，不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最后它們總是掉下來(lái)。這是為什么呢？讀懂了這個(gè)童話(huà)故事你就能找到答案了。
板書(shū)課題，齊讀課題
【興趣是最好的老師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生們愛(ài)玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習， 走進(jìn)學(xué)生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲�！�
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，讀準字音。
地球爺爺在跟我們打招呼呢！我們先跟它打聲招呼吧！想認識地球爺爺嗎？讓我們趕快來(lái)讀讀它的故事吧！
要求：把字看清楚了讀，遇到難讀的字請學(xué)習伙伴或老師幫忙。（生自由練讀）
2、認讀本課生字，演示生字課件。
桃樹(shù)上結滿(mǎn)了又大又紅的桃子，想不想摘到它？只要讀準了字音就能摘到。
生自由認讀生字
指名讀，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀準了，其他學(xué)生跟著(zhù)讀2遍；讀錯了再幫他改正。
�。c(diǎn)擊課件，“桃子”落地，變成一個(gè)個(gè)沒(méi)帶拼音的生字。）
3、齊讀沒(méi)有拼音的生字，演一演：踢、摘并給其他的生字組詞。
拼音寶寶回家了，你能讀準確嗎？（你想摘什么？踢什么？輕輕的做一做；讀讀好朋友“而且”；給其他生字組詞）
4、讀“桃子”卡片上的詞語(yǔ)，再次記生字。
我發(fā)現這么短的時(shí)間檢查小朋友讀生字，你們讀得—— （ 生：棒�。�
是呀，所以老師給你們送來(lái)了幾個(gè)又大又紅的“桃子”，但是我要送給認識他們的小朋友。（認讀詞語(yǔ)，接著(zhù)記生字，送桃子）
別急，剩下的桃子我要送給愛(ài)動(dòng)腦筋、舉手發(fā)言，一次比一次有進(jìn)步的小朋友，你們愿意努力嗎？
【鼓勵學(xué)生以主人翁的'態(tài)度對待學(xué)習，培養自主學(xué)習的習慣；創(chuàng )設寬松、和諧、民主的學(xué)習氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感�！�
三、整體感知課文內容
小朋友真愛(ài)學(xué)習，老師給大家帶來(lái)了一部動(dòng)畫(huà)片，我們一起去看看吧！動(dòng)畫(huà)片里會(huì )講些什么呢？
播放課文動(dòng)畫(huà)，師范讀課文
四、 讀中生思，讀中感悟
1、動(dòng)畫(huà)片播完了，你認識了誰(shuí)？
2、老師也認識了小猴和小兔（課件出示：小猴和小兔）你猜他倆在干什么？
3、是啊，他倆在地球爺爺的懷抱里高興地玩呢！你瞧，小桃樹(shù)也在地球爺爺的懷抱里慢慢地長(cháng)大了�。▌�(dòng)畫(huà)出示：桃子逐漸變大變紅） 你看到了什么？你心里想些什么？
把你的感受帶到句子里讀讀，讀出滋味來(lái)�。ǔ鍪揪渥樱菏前�，樹(shù)上的桃子又大又紅，一定很好吃。）
自由讀，指名讀，齊讀。
4、小猴也正要請小兔吃桃子呢！可是桃樹(shù)那么高，我們夠不著(zhù)，該怎么辦呢？（生暢所欲言）
5、猴伯伯正在樹(shù)上呢，我們就請他幫忙吧！你怎么請猴伯伯幫忙？（生自由說(shuō)，注意學(xué)生對文明禮貌詞語(yǔ)的運用）
6、讓我們有禮貌地請猴伯伯幫忙吧�。ǔ鍪荆汉锊�，請您給我們摘幾個(gè)桃子，好嗎？）自由讀，指名讀，齊讀
7、小朋友這么有禮貌，猴伯伯當然愿意幫忙啦！可是，猴爸爸還沒(méi)有回答，也沒(méi)有動(dòng)手，只見(jiàn)幾個(gè)桃子自己從樹(shù)上掉了下來(lái)。（動(dòng)畫(huà)演示：桃子不斷從樹(shù)上掉下來(lái)）
你們的表情告訴我你們有問(wèn)題想提，那么你們有什么疑問(wèn)？
生自由提出心中的疑問(wèn)。
8、看看小猴和小兔有什么疑問(wèn)？（出示6—9小節）
自由讀，小組合作讀，分角色讀。
9、地球爺爺聽(tīng)到你們有這么多的疑問(wèn)，可要舉手發(fā)言了。（出示地球爺爺的話(huà)）
�。�1）自由讀讀地球爺爺的話(huà)，齊讀，說(shuō)說(shuō)你讀明白到了什么，還有什么不明白的地方？
�。�2）類(lèi)比感受，體驗“地心引力”。（學(xué)生同桌合作實(shí)驗：觀(guān)察當回形針靠近磁鐵時(shí)，會(huì )產(chǎn)生什么現象；然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。）
【化抽象為具體，努力讓學(xué)生親自感受�！耙Α北緛�(lái)就是抽象的，一年級的小學(xué)生更難建立“地心引力”的概念。但這個(gè)小小的實(shí)驗卻能讓學(xué)生直觀(guān)而形象地感受到它�！�
�。�3）指點(diǎn)：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。（板書(shū)：地心引力）現在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會(huì )掉下來(lái)了嗎？
五、拓展延伸。
1、地心引力就在我們的身邊，請小朋友們睜大眼睛看一看，動(dòng)起腦筋想一想生活中的哪些例子可以說(shuō)明地球爺爺有手呢？
引導學(xué)生先從教室開(kāi)始觀(guān)察，再說(shuō)說(shuō)其他地方
�。▽W(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評議）
2、地球爺爺用它那雙有著(zhù)很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒(méi)有手，世界會(huì )是什么樣的？（自由想象說(shuō)）
【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生留下自由想象和創(chuàng )造的足夠空間，把學(xué)生的想象力、感悟力、創(chuàng )造力充分調動(dòng)起來(lái)�！�
3、小結：地球爺爺的手作用可真大。其實(shí)地球爺爺的趣事很多很多，說(shuō)也說(shuō)不完。只要小朋友們能多看多想，就會(huì )有很多新的發(fā)現。
這節課我們知道了地球爺爺有手，而且有很大很大的力氣，他的手就是——（生：地心引力），我們還認識了這么多新的字寶寶。（生齊讀生字）
六、指導寫(xiě)字。
1、師范寫(xiě)：跳、桃
2、仔細觀(guān)察這兩個(gè)字，你發(fā)現了什么？
3、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
4、師再次范寫(xiě)，生書(shū)空。
5、學(xué)生在書(shū)上先描后寫(xiě)。
6、投影展示學(xué)生的一份作業(yè)，評一評。
七、作業(yè)設計
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識。
2、課后收集關(guān)于地球知識的資料，帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)、老師一起交流。
板書(shū)設計：
31 地球爺爺的手
地心引力
教研活動(dòng)《地球爺爺的手》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
1、教材分析:
《地球爺爺的手》這篇課文是新課標人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第八單元的第二篇課文。本單元的課文主要以科學(xué)知識為專(zhuān)題，運用淺顯的兒童語(yǔ)言，采用生動(dòng)形象的描寫(xiě)，介紹了工業(yè)、農業(yè)、天文、地理、動(dòng)物、植物等方面的科學(xué)常識�！兜厍驙敔數氖帧芬�?xún)和猜剺?lè )見(jiàn)的童話(huà)形式，通過(guò)桃子落地的事，生動(dòng)形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學(xué)常識，引導學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而培養兒童愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.
2、學(xué)情分析：
本班大部分學(xué)生(尤其是男孩子)對科普類(lèi)讀物有著(zhù)濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿(mǎn)好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以通過(guò)自讀感悟自學(xué)理解。
3、教學(xué)目標：
根據一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)，結合新課標理念，我將該本節課的教學(xué)目標定為：
知識目標：認識“倆、摘”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)字。
能力目標：正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
情感目標：初步了解地心引力這一科學(xué)常識，培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.。
4、重點(diǎn)難點(diǎn)：
由于一年級學(xué)生還處于運用并鞏固漢語(yǔ)拼音的主要教學(xué)階段，是進(jìn)一步學(xué)習普通話(huà)的重要時(shí)期，因而識字教學(xué)教學(xué)是本課的重點(diǎn)之一。另一個(gè)重點(diǎn)是通過(guò)朗讀理解課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子
難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生了解地心引力這一科學(xué)常識。
二、說(shuō)教法與學(xué)法：
1、情境導入法。新課標要求語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我采用情境導入法激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，調動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。
2、趣味游戲法。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，我根據學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習需求，創(chuàng )設學(xué)生感興趣的識字游戲活動(dòng)，愛(ài)護其好奇心、求知欲。
3、以讀代講法。在低年級閱讀教學(xué)中要培養學(xué)生的朗讀能力，以讀代講是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。教學(xué)中留給學(xué)生時(shí)間和空間讓學(xué)生自讀感悟。
4、直觀(guān)教學(xué)法。通過(guò)使用實(shí)驗、課件，讓學(xué)生直觀(guān)、形象的進(jìn)行觀(guān)察、比較理解課文。
5、“自主、合作、探究”方法。
語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法，為此，與教法想適應，以學(xué)生為主體，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，采用：1、競賽、游戲法學(xué)生字;2、自學(xué)、合作、探究法了解“地心引力”是什么;3、讀、思、議、評、演，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生閱讀興趣培養學(xué)生閱讀能力。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
1、談話(huà)激趣、創(chuàng )設情境
作為一年級學(xué)生，他們喜歡幻想，常常會(huì )把自己天真幼稚的感情注入到周?chē)猩驘o(wú)生命的事物中去，因此對擬人化的童話(huà)情境情有獨鐘。根據學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我根據課文內容創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境：孩子們，老師畫(huà)的是什么?(一只小手)，這手有什么用?(學(xué)生興致勃勃地說(shuō))
再畫(huà)地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢?這樣把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起，喚起兒童探究的欲望，使學(xué)生在輕松、愉快、有趣的情境中進(jìn)入本課的學(xué)習。又順理成章的板書(shū)課題：地球爺爺的手，帶學(xué)生走進(jìn)課文。
2、自讀課文，學(xué)習生字。
學(xué)生自讀課文前，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實(shí)在讀不好的句子做上標記，請教學(xué)習伙伴或教師。學(xué)生帶著(zhù)要求讀書(shū)，目的性很強，更有利于他們養成邊讀書(shū)邊思考的習慣。對于讀書(shū)中的疑難要學(xué)會(huì )圈畫(huà)，意在逐步培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。
識字能力是學(xué)生終身學(xué)習的一種能力，是學(xué)生獨立閱讀的基礎，新課程標準特別強調要培養學(xué)生自主識字的能力，當學(xué)生自讀課文后，我調動(dòng)學(xué)生的多種感官：動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)生字新詞、再讀一讀、記一記，讓學(xué)生在讀書(shū)中自學(xué)本課生字詞，培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。
識字教學(xué)是小學(xué)低年級的重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自學(xué)生字，采用小組合作對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢測，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì )幫助別人，學(xué)會(huì )合作。再全班進(jìn)行交流，并讓他們談?wù)勛约菏窃趺从涀〉?
學(xué)生自己練讀，然后指名當小老師領(lǐng)讀，學(xué)生有很強的"向師性"，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅;游戲挑戰讀;把生字送回課文的`詞語(yǔ)中，開(kāi)火車(chē)式讀詞語(yǔ)。
這一些檢查形式都是遵照兒童活潑好動(dòng)、愛(ài)表現的心理特點(diǎn)設計的，這樣既培養了他們自主參與的意識，又培養了他們的合作競爭意識。
3、重點(diǎn)指導，重在感悟
朗讀是學(xué)生對課文語(yǔ)言及課文內容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。針對學(xué)生朗讀中出現的問(wèn)題，教師重點(diǎn)指導帶請求語(yǔ)氣的句子，然后學(xué)生反復朗讀小動(dòng)物和地球爺爺的對話(huà)。老師隨機點(diǎn)撥引導于關(guān)鍵處，豐富學(xué)生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的朗讀水平。這時(shí)學(xué)生的理解就更深刻，本課的重點(diǎn)就迎刃而解了。
4、拓展實(shí)踐，回歸生活：
新課標要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要，建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程資源。地心引力這一科學(xué)常識比較抽象，我用課件演示能更直觀(guān)的讓學(xué)生明白其中的奧秘，培養學(xué)生探究科學(xué)，留心身邊科學(xué)的精神。在這一環(huán)節中，整合了課內外和網(wǎng)絡(luò )資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習，又把課堂教學(xué)拓展到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活舉出例子說(shuō)明地球爺爺是有手的，以及說(shuō)說(shuō)地球方面的有關(guān)知識，大家各抒己見(jiàn)，互相評議，這樣架設起生活和課本的聯(lián)系，調動(dòng)學(xué)生日常生活體驗，注重培養學(xué)生對周?chē)挛镎_的情感態(tài)度。充分發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和想象潛力，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達能力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察。語(yǔ)文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向更廣闊的生活天地，拓寬學(xué)生的學(xué)習渠道。
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現，好的板書(shū)更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔美觀(guān)的原則，符合孩子的特點(diǎn)和認知水平，能吸引孩子的注意力。
教研活動(dòng)《地球爺爺的手》說(shuō)課稿 3
【說(shuō)教學(xué)目標】
1.認識"倆、摘"等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"球、玩"等6個(gè)字。
2.正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
3.初步了解地心引力這一科學(xué)常識，培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
1.識字、寫(xiě)字朗讀課文。
2.理解課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】
了解地心引力這一科學(xué)常識。
【說(shuō)教學(xué)準備】
課件。
【說(shuō)教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入。
1.同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時(shí)候最希望的是什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。預測學(xué)生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）
2.可是不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會(huì )掉下來(lái)。想知道這是為什么嗎？讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就能找到答案了。
3.板書(shū)課題，齊讀課題《地球爺爺的手》
二、自讀感知。
1.學(xué)生自讀課文，要求：讀準字音，把句子讀通順。
2.檢查字音掌握情況：
�。�1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。
提醒易錯字音：倆（liǎ）、引（yǐn）。
�。�2）不帶拼音，學(xué)生自己練讀，然后指名當小老師領(lǐng)讀。
�。�3）打亂順序挑戰讀。
�。�4）出示帶有生字的詞語(yǔ)。（指名讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)式讀詞語(yǔ)。）
3.識記生字
4.說(shuō)故事內容。
明確：小猴和小兔想吃樹(shù)上的桃子，地球爺爺用它那雙無(wú)形的手——地心引力，幫助它們把樹(shù)上的`桃子摘了下來(lái)。
三、感悟理解。
1. 學(xué)習1—4自然段。
�。�1）齊讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。�2）出示句子：
一天，他倆在樹(shù)下玩，跳啊，唱啊，真高興！
指名讀，讀出開(kāi)心地語(yǔ)氣。
�。�3）出示：是啊，樹(shù)上的桃子又大又紅，一定很好吃。
a. 讀句子。
b.拓展訓練：大家看看這滿(mǎn)樹(shù)的桃子，想想看這桃子還怎么樣��？（又大又多、又紅又多等）
出示句型：按層次出現。
又 大 又紅
又____又___
蘋(píng)果又____又____
冰淇淋又____又____
____又____又____，一定________________
2.學(xué)習5---9自然段。
過(guò)渡：于是，小猴就請求爸爸給他們摘桃子吃，聽(tīng)著(zhù)小猴這么著(zhù)急的請求聲，猴爸爸有沒(méi)有為它倆摘下桃子呢？請自由的去讀一讀第5—9自然段，到課文中去找找答案。
�。�1）學(xué)生自由讀課文第5—9自然段。
�。�2）交流：
猴爸爸有沒(méi)有為小猴和小兔摘桃子��？是誰(shuí)幫了他們的忙呢？（地球爺爺）
�。�3）指導抓提示語(yǔ)朗讀。
a.出示句子：
覺(jué)得很奇怪："地球爺爺怎么幫忙��？"
也說(shuō)："是呀，地球爺爺怎么幫忙呢？他又沒(méi)有手。"
b.指名讀句子。
c.那你知道什么叫"奇怪"嗎？（不明白、不清楚、不理解）
d.指導朗讀。
e.小猴，小兔，他們到底為什么感到很奇怪��？究竟發(fā)生了什么事？
�。ê锇职诌�沒(méi)有回答，也沒(méi)有動(dòng)手，只見(jiàn)幾個(gè)桃子自己從樹(shù)上掉了下來(lái)。）
f.質(zhì)疑：為什么桃子偏偏就是往地上掉，而不是飛到天上去或者飛到別的地方去呢？
3.學(xué)習第10自然段
�。�1）看來(lái)，還是讓我們自己一起去問(wèn)問(wèn)地球爺爺吧。（出示地球爺爺的話(huà)——課文第十自然段）
�。�2）學(xué)生自由讀第10自然段。
�。�3）你都讀明白了什么呢？
a.原來(lái)地球爺爺有手，而且有很大很大的力氣。
b.地球爺爺這雙有很大很大力氣的手就是我們大家看不見(jiàn)的——地心引力。
c.理解"地心引力"（課件播放講解什么是地心引力）
教師小結；地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。
�。�4）感悟地球爺爺的手的神奇。
a.師：小朋友，地球爺爺的這雙手雖然是我們看不見(jiàn)的，但是只要你留心觀(guān)察便可以發(fā)現，其實(shí)在我們的生活中，地球爺爺時(shí)時(shí)刻刻都在用它那神奇的手在幫助著(zhù)我們呢。你能舉出一些說(shuō)明地球有"手"的例子嗎？
b.人類(lèi)能夠穩穩地站在地面上，我們的樓房，也是靠地球爺爺的手才能夠建造起來(lái)的。
c.假如地球沒(méi)有了地心引力，會(huì )怎樣呢？
四、總結
今天，通過(guò)大家的共同努力，我們了解了地球爺爺是有手的，也就是神奇的地心引力。其實(shí)關(guān)于地球爺爺的奧秘還有很多，正等著(zhù)你們去探索、去發(fā)現。希望同學(xué)們再接再厲，繼續開(kāi)啟科學(xué)知識的大門(mén)。
第二課時(shí)
一、復習導入
1.開(kāi)火車(chē)認讀生字。
2.自由讀課文。
二、分角色朗讀課文
1.選擇一個(gè)你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語(yǔ)氣。
如：小猴子──歡快、有禮貌、奇怪；
小兔──有禮貌、驚奇；
猴爸爸──慈祥、和藹；
地球爺爺──穩重、有力。
2.四人小組分角色朗讀。
3.全班分角色朗讀。
三、指導書(shū)寫(xiě)
1.出示生字認讀。
2.學(xué)生仔細觀(guān)察它們在田字格中的位置。（本課全是左右結構的字，"球、玩、跳、桃、樹(shù)"應該寫(xiě)得左窄右寬，"剛"字應寫(xiě)得左寬右窄。）
3.師范寫(xiě)，指導。
"球、玩":注意區別"王"與"王字旁"的異同；
"跳、桃":"足"作偏旁時(shí)，"捺"要變"提"; "兆"字的筆順及筆畫(huà)"豎撇"都要仔細指導。
"桃、樹(shù)":"木"作偏旁時(shí)"捺"要變"點(diǎn)".
4.學(xué)生練寫(xiě)，師巡視輔導。
5.及時(shí)展示寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行評議。
四、布置作業(yè)
1.同學(xué)們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關(guān)知識。
2.嘗試小實(shí)驗：一大一小兩個(gè)東西從高處落下，哪個(gè)先落地？
教研活動(dòng)《地球爺爺的手》說(shuō)課稿 4
【說(shuō)教學(xué)目標】
1、認識“倆、摘”等7個(gè)生字，能讀準字音，認清字形。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
3、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識；從而對身邊的一些科學(xué)現象探求的欲望更強烈。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
師：同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時(shí)候最希望的是什么？（最希望紙飛機能飛得更高更遠……）
好，現在我們就一起來(lái)玩紙飛機？我們來(lái)比比誰(shuí)的紙飛機飛得遠、飛得高。
師：同學(xué)們玩得高興嗎？但不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會(huì )掉下來(lái)。想知道這是為什么嗎？讀懂了課本上的這個(gè)故事（板書(shū)課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》。）
二、初讀課文 認識生字
1、生自讀課文。
2、認讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。
3、認讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。
4、認讀沒(méi)有拼音的生字：以小組比賽“開(kāi)火車(chē)”的形式讀。
三、再讀課文，探究感悟
1、你喜歡讀哪一部分就給大家讀哪一部分。
�。ㄏ茸杂删毩曌x，然后指名自由選自然段讀。其中著(zhù)重讀第五、七、十自然段。）
2、感悟地球爺爺說(shuō)的話(huà)：讀了地球爺爺說(shuō)的話(huà)，你們知道了什么？
�。ㄏ纫运娜藢W(xué)習小組為單位進(jìn)行組內交流和討論，然后全班交流。）
3、讀了課文，你們有沒(méi)有不明白的`地方？
�。ㄗ杂少|(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說(shuō)，教師不作具體的答復。）
4、做磁鐵與回形針的實(shí)驗，讓學(xué)生體驗“引力”。
�。ㄗ寣W(xué)生以四人小組的形式做實(shí)驗，觀(guān)察當回形針靠近磁鐵時(shí)，會(huì )產(chǎn)生什么現象；然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。）
5、師小結：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”�，F在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會(huì )掉下來(lái)了嗎？（板書(shū)：地心引力）
6、練習分角色讀課文。
�。ㄏ纫孕〗M為單位練習，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾表演讀。）
四、課外拓展
1、在我們的生活中你們還能找出哪些例子說(shuō)明地球爺爺有“手”──也就是“地心引力”？
2、師：我們的地球爺爺，它用那雙有著(zhù)很大很大力氣的“手”──“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想想：如果地球爺爺沒(méi)有“手”了，我們的世界會(huì )是什么樣？（生自由想像說(shuō)。）
五、師總結
同學(xué)們的想象力真豐富，那通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？其實(shí)我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學(xué)們在平時(shí)的生活中能多看多想，那么你就會(huì )有很多新的發(fā)現。
【說(shuō)教學(xué)反思】
以前在一本書(shū)中看到一位教師在執教《地球爺爺的手》一課時(shí)，利用讓學(xué)生玩紙飛機來(lái)巧妙地導入新課，所以我在教這篇課文時(shí)也采用了這種導入的方法，取得了很好的效果。
我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是每個(gè)教師應始終致力去做的事情。這節課我利用學(xué)生喜歡玩紙飛機的特點(diǎn)，讓學(xué)生思考“飛機無(wú)論飛得多么高，但總是要落到地上”這個(gè)問(wèn)題，這是學(xué)生習以為常的，誰(shuí)也沒(méi)去考慮過(guò)其中的“為什么”，就像課文中寫(xiě)到的桃子熟透了會(huì )自動(dòng)掉到地上一樣�，F在，把學(xué)生熟悉的生活"搬到"課堂上，調動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，從而使學(xué)生能積極、主動(dòng)的去探索，去學(xué)習。
另外，在這節課中我沒(méi)有自己給學(xué)生演示放風(fēng)箏而是由學(xué)生自己來(lái)放飛紙飛機，這就使學(xué)生能夠親身體驗、感受“地球爺爺”那看不見(jiàn)的“大手”，體現了學(xué)生學(xué)習的主體性和實(shí)踐性�？梢哉f(shuō)，成功的“激趣導入”，使學(xué)生在下面的學(xué)習中能積極主動(dòng)的閱讀探究和興趣盎然的朗讀，我們可以看到"課堂上飛起紙飛機"對學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習探究所產(chǎn)生的效應，學(xué)生學(xué)習探究的積極性完全被調動(dòng)起來(lái)了。
通過(guò)這一節課的教學(xué)，我覺(jué)得：我們教師應當始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗，調動(dòng)學(xué)生的生活積累，使他們切實(shí)感受到學(xué)習的“個(gè)人意義和價(jià)值”，使學(xué)生對所學(xué)內容興趣盎然，樂(lè )于探究。
教研活動(dòng)《地球爺爺的手》說(shuō)課稿 5
【說(shuō)教學(xué)目標】
1、認識“倆、摘”等７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“球、玩”等６個(gè)字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識，培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。
【說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識。
【說(shuō)教學(xué)流程】
一、激趣導入
1、教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學(xué)生興致勃勃地說(shuō)）
2、教師再畫(huà)地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？
3、教師板書(shū)課題：地球爺爺的手。
�。ㄔO計意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點(diǎn)，更容易喚起兒童探究的欲望。）
二、自讀感悟
1、學(xué)生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實(shí)在讀不好的句子做上標記，請教學(xué)習伙伴或教師。
�。ㄔO計意圖：帶著(zhù)要求讀書(shū)，目的性很強，更有利于學(xué)生養成邊讀書(shū)邊思考的習慣。對于讀書(shū)中的疑難要學(xué)會(huì )圈畫(huà)，意在逐步培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。）
2、檢查字音掌握情況：
�、� 出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。
�、� 不帶拼音，學(xué)生自己練讀，然后指名當小老師領(lǐng)讀。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生有很強的"向師性"，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。）
�、� 打亂順序挑戰讀。（指定一人讀，同學(xué)打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰。）
�、� 做游戲：同座互拿字卡比賽讀。
�、� 把生字送回課文的詞語(yǔ)中，指名讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)式讀詞語(yǔ)。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）
�。ㄔO計意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動(dòng)、愛(ài)表現的心理特點(diǎn)設計的，這樣既培養了他們自主參與的意識，又培養了他們的合作競爭意識。）
3、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)，同學(xué)互相評議，看誰(shuí)讀得既正確又流利。
�。ㄔO計意圖：打亂教師包辦代替“串講串問(wèn)”的傳統講授式，從學(xué)生的主觀(guān)愿望出發(fā)，充分調動(dòng)學(xué)生的`積極性，提高讀書(shū)效率。）
�。�、針對學(xué)生朗讀中出現的問(wèn)題，教師重點(diǎn)指導帶請求語(yǔ)氣的句子，然后學(xué)生反復朗讀小動(dòng)物和地球爺爺的對話(huà)。
�。ㄔO計意圖：一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導作用，點(diǎn)撥引導于關(guān)鍵處，豐富學(xué)生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的朗讀水平。）
�。�、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺的話(huà)，你知道了什么？（先以４人學(xué)習小組進(jìn)行組內交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導。）
�。ㄔO計意圖：一年級的小組合作討論，教師必須加強指導，避免流于形式，特別要注意學(xué)生情意態(tài)度的培植，為他們的可持續發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。）
�。�、分角色朗讀課文。（配樂(lè )帶頭飾讀、自編自演課本�。�
�。ㄔO計意圖：表演朗讀能最大限度的展示學(xué)生的表現力，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。）
�。�、質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課文，你還有沒(méi)有不明白的地方？（學(xué)生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學(xué)生自己去回答。）
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節并非形式上的套話(huà)，教師一定要精心呵護孩子飽滿(mǎn)的好奇心，善待學(xué)生的提問(wèn)。）
三、拓展延伸
1、教師演示回形針靠近磁鐵的實(shí)驗。學(xué)生觀(guān)察，親自感受。
教師小結；地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。
�。ㄔO計意圖：地心引力這一科學(xué)常識比較抽象，通過(guò)演示能更直觀(guān)的讓學(xué)生明白其中的奧秘，培養學(xué)生探究科學(xué)，留心身邊科學(xué)的精神。）
2、拓展：你還能舉出例子說(shuō)明地球爺爺是有手的嗎？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見(jiàn)，大家互相評議。）
�。ㄔO計意圖；架設生活和課本的聯(lián)系，調動(dòng)學(xué)生日常生活體驗，注重培養學(xué)生對周?chē)挛镎_的情感態(tài)度。）
3、總結談話(huà)：地球爺爺的趣事說(shuō)也說(shuō)不完，同學(xué)們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關(guān)知識。
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學(xué)生的學(xué)習渠道。）
四、指導書(shū)寫(xiě)
本課要寫(xiě)的字都是左右結構，“球、玩、跳、桃、樹(shù)”應該寫(xiě)得左窄右寬，“剛”字應寫(xiě)得左寬右窄�！扒�、玩”二字，要注意引導學(xué)生區別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結構一樣，字形相似，可以結合起來(lái)指導書(shū)寫(xiě)，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點(diǎn)，“兆”字的筆順及筆畫(huà)“豎撇”都要仔細指導。
1、學(xué)生仔細觀(guān)察它們在田字格中的位置。
2、引導學(xué)生發(fā)現寫(xiě)好這六個(gè)字的關(guān)鍵，教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅，練寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的正確美觀(guān)，寫(xiě)幾個(gè)不限，直到自己滿(mǎn)意為止。
�。�、教師巡視，個(gè)別指導，及時(shí)展示寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。
五、課外建議
1、把課文讀給家長(cháng)聽(tīng)，請他們給你寫(xiě)幾句評語(yǔ)。
2、請爸爸媽媽幫忙查找有關(guān)地球方面的書(shū)刊，并在早讀時(shí)間“黃金屋”上和同學(xué)進(jìn)行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長(cháng)檔案袋中。
3、嘗試小實(shí)驗：一大一小兩個(gè)東西從高處落下，哪個(gè)先落地？
�。▽W(xué)有余力的學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)驗。）
教研活動(dòng)《地球爺爺的手》說(shuō)課稿 6
說(shuō)教學(xué)目標：
1、認識“倆、摘”等7個(gè)生字，能讀準字音，認清字形。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
3、能讀懂課文的內容，對"地心引力"現象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識；從而對身邊的一些科學(xué)現象探求的欲望更強烈。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
識字、朗讀課文
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習生字詞；理解課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識。
教學(xué)方法：
1、閱讀法（朗讀、默讀、）
2、講授法（講述、講解、講評、講演、講讀）；
3、對話(huà)法（問(wèn)答、談話(huà)、討論）
4、實(shí)踐法（觀(guān)察、實(shí)驗、游戲、練習）
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
師：上課之前，先請同學(xué)們看一個(gè)小試驗——師拿出一支粉筆向空中拋，邊拋邊問(wèn)：“你發(fā)現了什么？”
師：是的，不單單是粉筆，其它東西也是一樣，不管我們扔得多高、多遠，最后都會(huì )落下來(lái)。
師：今天，小猴和小兔也遇到了一樣的情況，我們一起來(lái)看看這是怎么回事。
�。ò鍟�(shū)課題，學(xué)生齊讀）
二、 復習字詞：
師：首先，我們來(lái)復習一下上節課學(xué)過(guò)的生字，檢測一下同學(xué)們的掌握情況。
�。ǔ鍪旧挚ㄆ�
三、讀文、識字、探究、感悟。
師：同學(xué)們生字的掌握情況比較好，接下來(lái)我們師生配合來(lái)讀一下這個(gè)故事。
老師先來(lái)讀1、2、3段。（師讀1、2、3段）。
師：這時(shí)候，小氏猴怎么說(shuō)的呢？（生讀段4）。
師：想想你平時(shí)怎樣和爸爸說(shuō)話(huà)？（爸爸是長(cháng)輩，和長(cháng)輩說(shuō)話(huà)時(shí)應該禮貌，用“請”）。
師：那請你禮貌地來(lái)讀讀這個(gè)地方。（生讀）
師：誰(shuí)還想禮貌地請爸爸幫忙摘桃子？（生讀）
師讀段5。
師：看到這情形，小兔子說(shuō)什么了？（生讀段6）
師：猜一猜小兔子現在什么心情？（高興、歡快）
師：誰(shuí)愿意來(lái)做這只快樂(lè )又有禮貌的小兔子？（生讀）
師：這時(shí)，猴爸爸笑著(zhù)說(shuō)——（師讀段7）
師：你覺(jué)得老師當的這位爸爸說(shuō)話(huà)時(shí)是什么語(yǔ)氣？（慈祥、慢、和藹）
師：誰(shuí)想來(lái)試試？（生讀）
師：猴爸爸的話(huà)可讓小猴和小兔都感到很奇怪。誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀讀小猴和小兔的話(huà)？——讀之前，你能不能說(shuō)說(shuō)應該帶著(zhù)什么樣的心情來(lái)扮演小猴和小兔子？（奇怪、好奇、不明白）（生讀段8、9）
師：老師也來(lái)試試。（范讀）
師：覺(jué)得老師當的小猴和小兔合格嗎？（生評）
師：同桌兩人一個(gè)當小猴，一個(gè)扮演小兔子，配合讀一讀。
師：這個(gè)疑團還得地球爺爺來(lái)給解開(kāi)：想想你們的爺爺平時(shí)說(shuō)話(huà)的樣子，猜一猜地球爺爺說(shuō)話(huà)會(huì )和小猴、小兔子有什么不同？（粗壯、緩慢）
師：地球爺爺在哪里呢？（生讀段10）
師：聽(tīng)了地球爺爺的話(huà)，大家心中也有了自己的答案，地球爺爺的手其實(shí)就是——地心引力。
“地球爺爺的手能讓成熟的桃子掉下來(lái)，能讓踢到半空的足球掉下來(lái)”（出示句子）
師：根據你平時(shí)的生活經(jīng)驗，地球爺爺的手還能做什么呢？試著(zhù)用上黑板的這個(gè)句式更好地進(jìn)行表達。
師：同學(xué)們運用地很正確。有些同學(xué)對“地心引力”還不是太了解，接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗。請同學(xué)們將你們手中的回形針靠近磁鐵。
師：你們看到了什么？
師：地球爺爺的心臟就像磁鐵一樣具有引力，它的引力要比磁鐵大得多，能吸引住地球上大量的東西，這就是地心引力。地球爺爺靠地心引力幫小猴和小兔子摘桃子。老師的粉筆也是因為地心引力而掉下來(lái)的。
師：我們齊讀一下課文最后一段。
師：好的，課文我們先讀到這里，請大家想一想：如果地球爺爺沒(méi)有手，世界會(huì )變成什么樣子？（我們會(huì )飄在空中，樹(shù)會(huì )倒著(zhù)生長(cháng)，人會(huì )倒立在地球上……）
四、拓展與鞏固
師：是的，地心引力的對于整個(gè)地球來(lái)說(shuō)非常重要。早在300年前，英國科學(xué)家牛頓就通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗發(fā)現了這個(gè)秘密：
一天傍晚，牛頓坐在蘋(píng)果樹(shù)下乘涼。忽然，一個(gè)蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)，落在他的身邊。他覺(jué)得很奇怪，心想：“蘋(píng)果為什么會(huì )掉下來(lái)呢？”“一定是因為它熟透了，” 他自言自語(yǔ)，“可是，為什么蘋(píng)果只向地面上落，而不向天上飛去，也不向左、向右拋開(kāi)呢？”為了弄明白這個(gè)問(wèn)題，他又反復地觀(guān)察，專(zhuān)心地研究，終于發(fā)現了蘋(píng)果落地的秘密。原來(lái)，這是因為地球有吸引力。
師：其實(shí)生活中到處都是知識，只要我們留心觀(guān)察，就會(huì )有新的發(fā)現，希望小朋友都能做一個(gè)有心人。
師：全體起立，我們來(lái)輕松律動(dòng)一下。（出示小黑板上的拍手歌）
你拍一，我拍一，地球爺爺有魔力。
你拍二，我拍二，地心引力實(shí)在大。
你拍三，我拍三，能讓雨點(diǎn)下云端。
你拍四，我拍四，登山爬樓很費事。
你拍五，我拍五，落葉飄飄空中舞。
你拍六，我拍六，高處摔下不好受。
你拍七，我拍七，長(cháng)江大河水流低。
你拍八，我拍八，太空歸來(lái)開(kāi)傘花。
你拍九，我拍九，地球有雙無(wú)形手。
你拍十，我拍十，探索科學(xué)莫延遲。
師：通過(guò)兒歌，你還知道了哪些關(guān)于地球引力的事例？（生答）
五、課堂小結
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道了地球爺爺有一雙很大很大的手，就是地心引力，也希望同學(xué)們能像發(fā)現地心引力的牛頓一樣，做個(gè)生活上的有心人。
說(shuō)教學(xué)反思：
《地球爺爺的手》是小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現，通過(guò)熟桃子自已落地的故事，生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了 “地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現象和科學(xué)常識，鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字與朗讀，難點(diǎn)是了解“地心引力”這一科學(xué)常識。由于一年級學(xué)生大多數活潑，對許多新鮮的事情充滿(mǎn)好奇。但他們有意注意的時(shí)間比較短，好動(dòng)、好玩。結合低年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我在本課時(shí)的教學(xué)中借助課文中的小動(dòng)物主人公們，結合生活常識，配以游戲律動(dòng)積極有效地引導學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生在自由、寬松、民主的氛圍中學(xué)習，在主動(dòng)探索的過(guò)程中認識生字，在多種方式的朗讀中體會(huì )感悟，讀懂故事，自主地讀和說(shuō)，初步了解“地心引力”，對我們賴(lài)以生存的地球的奧秘產(chǎn)生興趣。
一開(kāi)始上課我利用扔粉筆這一環(huán)節吸引孩子們的注意力，并由此向他們發(fā)問(wèn)，一下子激起了孩子的求知欲。因為我知道興趣是兒童最好的老師，所學(xué)知識越貼近學(xué)生的.生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣，也更容易喚起兒童探究的欲望。
在本課時(shí)的教學(xué)中，我較為成功地運用了游戲律動(dòng)替代枯燥的說(shuō)教，通過(guò)律動(dòng)兒歌中的事物，能使學(xué)生對課文第十自然段“地球爺爺的話(huà)”的理解更為深刻、直觀(guān)。因此有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習，培養自主學(xué)習的習慣，同時(shí)又能創(chuàng )設寬松、和諧、民主的學(xué)習氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。
此外，本課時(shí)的教學(xué)比較突出地體現了我自己的教學(xué)特色，那就是以讀代講，引導學(xué)生多讀、讀好。在初讀識字之后，我運用段讀、對比讀、范讀、分角色配合讀等多種方式進(jìn)行課文朗讀，隨機進(jìn)行朗讀指導。這一環(huán)節以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。
語(yǔ)文課更要突出語(yǔ)文味，尤其是一些科普類(lèi)課文，要避免上成常識課。所以我將磁鐵吸回形針的實(shí)驗引進(jìn)課堂，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作。事實(shí)證明實(shí)驗的引入不僅極大的調動(dòng)了學(xué)生的興趣，而且確實(shí)幫助學(xué)生更直觀(guān)地理解了引力是什么，從而進(jìn)一步理解地心引力。
因此，在我看來(lái)，任何教學(xué)中的觀(guān)點(diǎn)或模式并不是一成不變的，關(guān)鍵是要根據學(xué)生的實(shí)際、教材的特點(diǎn)靈活取舍、創(chuàng )造性的運用，才會(huì )收到好的效果。
教研活動(dòng)《地球爺爺的手》說(shuō)課稿 7
�。ㄒ唬�說(shuō)教學(xué)目標
1、復習“倆、摘”等7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“球、玩”這2個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
3、理解地球爺爺的手是什么，初步了解地心引力這一科學(xué)常識。
�。ǘ�說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感知“地心引力”的科學(xué)常識，有探究科學(xué)奧秘的愿望。
�。ㄈ�說(shuō)課前準備
1、課件
2、詞語(yǔ)卡片
3、頭飾：小猴、小兔、猴爸爸、地球爺爺
�。ㄋ模�說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、復習字詞
1、游戲復習生字
孩子們，小兔想請你們幫忙射氣球，只要你認準了氣球上的字，氣球就會(huì )掉進(jìn)下面的籃子里，愿意幫它嗎？（課件：小兔射氣球圖）
2、復習詞語(yǔ)
師手拿詞語(yǔ)卡片：“小兔為了感謝大家，想把氣球送一些給你們，誰(shuí)認準了生字娃娃交的朋友，氣球就送給誰(shuí)�！�
3、小結：孩子們都拿到了小兔的禮物，高興嗎？
教學(xué)意圖：[以射氣球游戲來(lái)復習生字、詞，兒童學(xué)起來(lái)輕松愉快，由字到詞，循序漸進(jìn)。同時(shí)，氣球掉下再次為學(xué)生理解“地心引力”做了鋪墊。]
二、激趣導入
1、孩子們，老師手里有一架玩紙飛機，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩時(shí)最希望的是什么？
2、請兩個(gè)同學(xué)也來(lái)放飛機吧！同學(xué)們邊仔細觀(guān)察邊思考：你發(fā)現了什么？
3、生答。
4、師小結：遺憾地說(shuō)——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會(huì )掉下來(lái)，這是為什么嗎？我相信我們班的同學(xué)是最聰明的，學(xué)完了這一課，（板書(shū)課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》），讀了課題你想知道什么？
教學(xué)意圖：[用玩紙飛機的游戲引入，激發(fā)了兒童興趣，為文章難點(diǎn)的突破做下鋪墊。]
三、學(xué)文感悟，朗讀感悟
1、自由讀課文
地球爺爺的手是――――――――請孩子們拿起書(shū)，帶著(zhù)問(wèn)題認真讀課文，用―――線(xiàn)畫(huà)出。誰(shuí)讀得最認真，老師就會(huì )摸摸他的后腦勺表示表?yè)P。
2、剛才有誰(shuí)被老師摸摸他的后腦勺，請舉手。
3、老師發(fā)現孩子們讀得很認真，請生回答：地球爺爺的手是――――――
4、你是怎么知道的？從課文哪個(gè)自然段知道，用―――畫(huà)出。
5、重點(diǎn)朗讀、感悟地球爺爺說(shuō)的話(huà)（第10自然段）
�。�1）課件出示：、自悟第10自然段。
自己讀一讀，誰(shuí)愿意讀來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)？你從這段話(huà)中讀懂了些什么？
�。�2）質(zhì)疑：你對地球爺爺說(shuō)的話(huà)有不明白的地方嗎？
預測：什么是“地心引力”呢？學(xué)生可能不明白。
教學(xué)意圖：[“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；要善待學(xué)生的提問(wèn)。我以課題為切入口，然后圍繞“地球爺爺的手是什么？這樣一條主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生對地球爺爺的話(huà)提問(wèn)，引出難點(diǎn)：什么是“地心引力”。]
�。�3）實(shí)驗發(fā)現“引力”。
這個(gè)問(wèn)題提得真好，老師也不大明白。這樣吧！我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗！
�。ɡ蠋熀屯瑢W(xué)做實(shí)驗）老師做：第一步：請分別把回形針、磁鐵拿出來(lái)放在桌面上。
第二步：用磁鐵去接近回形針，自由反復做幾次。仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？（自由說(shuō)一說(shuō)）
第三步：抽生上臺演示。師引：請你拿好小磁鐵，手稍拿高一點(diǎn)，慢慢接近桌面上的回行針……
第四步：抽生說(shuō)：你發(fā)現了什么？——師小結。（板書(shū)：“引力”�？凑n件）
�。�4）師點(diǎn)拔什么是“地心引力”
教學(xué)意圖：[化抽象為具體，努力讓學(xué)生親自感受�！耙Α北緛�(lái)就是抽象的，一年級的小學(xué)生更難建立“地心引力”的概念。但這個(gè)小小的實(shí)驗和課件演示卻能讓學(xué)生直觀(guān)而形象地感受到它。]
旁白：我們地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹(shù)、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書(shū)“地心”）
現在你們能明白紙飛機不管怎么飛，最后總是掉下來(lái)的原因吧！也能明白為什么猴爸爸不動(dòng)手桃子就掉了下來(lái)吧�。ㄙN“地球爺爺有力的大手”圖）貼紙飛機
�。�5）再指導讀10小節
▲生齊讀▲加動(dòng)作自由讀 ▲抽生加動(dòng)作表演讀10自然段。
師述：孩子們，請拿好書(shū)，我們又來(lái)讀讀地球爺爺的話(huà)，進(jìn)一步了解它那雙神奇的大手吧！
4、指導讀有請求語(yǔ)氣的句子
過(guò)渡：同學(xué)們讀得真好！老師送給大家看：地球爺爺的手的動(dòng)畫(huà)片，有趣嗎？不過(guò)有點(diǎn)遺憾，就是沒(méi)有聲音，我想請同學(xué)們看完后給朋友們配配音！
文中的朋友這么可愛(ài)，（課件）你喜歡誰(shuí)？為什么？把寫(xiě)你朋友說(shuō)的句子用――――畫(huà)出來(lái)，讀一讀，想想他的語(yǔ)氣是怎樣的？
�。�1）喜歡小兔的孩子一起讀讀寫(xiě)它的.句子�！獛熢u。
�。�2）指名讀寫(xiě)小猴的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡小猴的理由——因為小猴可愛(ài)、有禮貌等。（課件3：表現小猴有禮貌的句子）
�。�3）再指名讀句子。
生讀，評價(jià)，你體會(huì )到了小猴有禮貌嗎？你也能這樣讀讀嗎？
�。�4）抽生評價(jià)。
�。�5）齊讀大屏幕上的句子。
小猴子真有禮貌。我們也來(lái)學(xué)學(xué)小猴子，一起讀讀吧！
教學(xué)意圖：[針對課文特點(diǎn)，以給動(dòng)畫(huà)配音，再指導讀好請求語(yǔ)氣的句子。這樣就培養了學(xué)生語(yǔ)感并滲透了有禮貌的教育。]
6、小組分角色表演讀
�。�1）孩子們，你們讀得真象課文中朋友說(shuō)的那樣。
�。�2）我們在小組內來(lái)分角色讀讀全文！同樣可以加上自己喜歡的動(dòng)作，讀完之后，小組內評一評，學(xué)一學(xué)。
7、抽生戴頭飾分角色表演讀
�。�1）師述：老師覺(jué)得你們在小組內合作得非常愉快，剛好我又帶來(lái)文中這幾個(gè)朋友的頭飾，想請幾個(gè)小朋友到前邊來(lái)表演讀給大家聽(tīng)聽(tīng)！誰(shuí)愿意讀小猴說(shuō)的話(huà)？小兔？猴爸爸呢？地球爺爺誰(shuí)來(lái)？誰(shuí)來(lái)讀敘述的語(yǔ)言。下面的孩子們別著(zhù)急，你們可得仔細聽(tīng)，認真看，做個(gè)文明的評委！
�。�2）抽生評價(jià)，教師進(jìn)行鼓勵。
四、想象練說(shuō)
過(guò)渡：你們讀得這么好，也知道了地球爺爺有一雙神奇的大手，能讓?zhuān)ㄖ钢?zhù)板書(shū)）——能讓——（生接著(zhù)說(shuō)）那還能讓什么掉下來(lái)呢？（課件5）那你們能舉出些地球爺爺有手的例子嗎？
1、小組里互相舉例說(shuō)地球爺爺有手的例子。
2、抽生說(shuō)，師評議。
3、想象說(shuō)話(huà)：假如地球沒(méi)有地心引力，我們的身邊會(huì )發(fā)生什么變化呢？請閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀……
4、小結：
教學(xué)意圖：[語(yǔ)文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學(xué)生的學(xué)習渠道。]
5、教師指著(zhù)板書(shū)：地球是我們共同的嘉園，正因為它有很大的地心引力，所以它才能捉住我們，如果地球爺爺的手沒(méi)有了，也許地球上所有東西都會(huì )飛起來(lái)。
五、生字書(shū)寫(xiě)
過(guò)渡：說(shuō)得這么棒，相信你們字也會(huì )寫(xiě)得很漂亮！
1、出示“玩、球”這兩個(gè)字，生仔細觀(guān)察。你發(fā)現了什么？（結構相同，部首相同）
在寫(xiě)時(shí)，你要提醒大家注意什么？（左窄右寬、王字與王字旁的不同）
2、師范寫(xiě)，生邊觀(guān)察邊書(shū)空。
3、生描紅，練習。師巡視并指導。
4、展示學(xué)生作業(yè)，師生共同評議書(shū)寫(xiě)情況。
教學(xué)意圖：[學(xué)生先自己觀(guān)察，說(shuō)出寫(xiě)這兩字應注意什么；再教師范寫(xiě)，讓孩子們在觀(guān)察老師書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中感悟字的間架結構、筆順規則、運筆方法；最后學(xué)生描紅、練習書(shū)寫(xiě)。這樣指導學(xué)生寫(xiě)字是比較到位的。]
六、總結全文、拓展延伸
1、孩子們真了不起，不但會(huì )認、會(huì )讀、會(huì )說(shuō)、會(huì )寫(xiě)，你們還會(huì )動(dòng)手做，不斷地實(shí)踐探索。其實(shí)，關(guān)于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事，等待小朋友們去觀(guān)察！去思考！去發(fā)現！老師愿與你們一起努力，共同去開(kāi)啟科學(xué)知識的大門(mén)！
2、學(xué)到這里，你們還有什么不明白的地方嗎？
3、孩子們，帶著(zhù)這些疑問(wèn)，用我們聰明的頭腦，不斷學(xué)習，課后繼續去探索吧！
教研活動(dòng)《地球爺爺的手》說(shuō)課稿 8
說(shuō)教學(xué)目標：
1、認識“倆、摘”等7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話(huà)語(yǔ)句的不同語(yǔ)氣。
3、感知“地心引力”的科學(xué)常識，有探索科學(xué)奧秘的愿望。
說(shuō)教學(xué)準備：
1、生字學(xué)習課件，楊利偉登太空的課件。
2、“磁石引力實(shí)驗”的實(shí)驗用具。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
同學(xué)們，舉起你們的小手。
我們再看看窗外，大樹(shù)的手在哪？
太陽(yáng)的手呢？
地球爺爺有手嗎？地球爺爺的手又在哪兒呢？（板書(shū)課題）
二、自主識字
1、回憶記字方法。
師：讀兒歌的`過(guò)程中，遇到不認識的字怎么辦？
生1：讀拼音。
生2：?jiǎn)?wèn)別人。
生3：查字典。
生4：根據前后文猜字。
師：現在你們就和小組內的小伙伴一起讀讀課文。邊讀邊把課文中的生字畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，想想有什么好辦法記住他們。
2、生自主識字，合作學(xué)習。
小組長(cháng)把生字卡片拿出來(lái)，帶領(lǐng)小朋友再認一認，考一考。
3、檢測。（課件出示生字桃樹(shù)圖。）
桃樹(shù)上結滿(mǎn)了又大又紅的桃子，讀準了字音就能摘到它。（點(diǎn)擊課件，“桃子”落地，變成一個(gè)個(gè)生字。）
多種形式認讀生字、記住字形、學(xué)會(huì )組詞。
�。�1） 倆：看圖猜字。（圖中有兩個(gè)人）
�。�2） 引：猜字謎。（一張弓）
�。�3）摘、踢：做動(dòng)作。
現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字為什么是提手旁和足字旁？
拓展練習：還可以摘（ ） 踢（ ） 跳（ ）
�。�4）還有什么辦法記住其它的生字？（歸類(lèi)法，加一加，減一減）
�。�5）演示課件。又有一些生字寶寶來(lái)參加我們的活動(dòng)啦（課后要求會(huì )寫(xiě)的字）！在下面的生字里給它們找找朋友（連線(xiàn)）。
踢 樹(shù)
玩 才
跳 耍
桃 球
剛 高
三、 讀文感悟
1、讀全文。
�。�1）在課文中認生字，請小朋友來(lái)讀讀課文，把字讀準確，把句子讀通順。
�。�2）繼續課件演示：桃子落地。
看，桃子又掉了，是怎么回事呢？學(xué)了這篇課文，就知道了。
�。�3）指名說(shuō)在這棵大桃樹(shù)下，發(fā)生了一件什么有趣的事。
2、學(xué)習1-9自然段。
�。�1）這篇課文共有多少個(gè)自然段？
�。�2）1-9自然段中，學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀一讀，可讀給同桌或小組內的同學(xué)聽(tīng)，互相評議，看誰(shuí)讀得既正確又流利。讀得好，給自己畫(huà)一個(gè)笑臉，讀得特別特別好，畫(huà)兩個(gè)笑臉。
�。�3）圖文結合，邊讀邊練，注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣。
小兔：①有禮貌--第六自然段；②奇怪--第九自然段
小猴：①歡快--第二自然段；②請求、有禮貌
猴爸爸：慈祥、和藹--第七自然段
�。�4）小猴對正在樹(shù)上的猴爸爸說(shuō)：“爸爸，請您給我們摘幾個(gè)桃子，好嗎？”
猴爸爸還沒(méi)有回答，也沒(méi)有動(dòng)手，只見(jiàn)幾個(gè)桃子自己從樹(shù)上掉了下來(lái)。
指導對話(huà)時(shí)，突出“摘”、“掉”，讓孩子在讀的過(guò)程中質(zhì)疑并激發(fā)思考的興趣：桃子沒(méi)摘怎么就掉下來(lái)了？
3、學(xué)習10自然段。
�。�1）投影出示第十自然段。
學(xué)生讀好地球爺爺的話(huà)，教師重點(diǎn)指導。
地球爺爺：聲音緩慢，粗壯有力
�。�2）借助實(shí)驗，結合課文內容引導學(xué)生了解“地心引力”。
a、請小朋友用吸鐵石來(lái)吸一吸鐵皮、鐵釘，看看有什么現象？
像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過(guò)來(lái)的力量就是一種引力。
�。ò鍟�(shū)：引力）
b、地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。（板書(shū)：地心）
c、在課文里，找出“地心引力”的例子。
�。�3） 結合生活實(shí)際深入理解“地心引力”，練習用句式說(shuō)話(huà)。
a、“地球爺爺的手能讓成熟的桃子掉下來(lái)，能讓踢到半空的足球掉下來(lái)……”中省略號說(shuō)明了什么？
b、你們還能舉出生活中的哪些例子，說(shuō)明地球爺爺有手呢？用“地球爺爺的手能讓……，能讓……�！边@個(gè)句式說(shuō)話(huà)。
c、用“＿＿＿能讓……，能讓……�！边@個(gè)句式說(shuō)話(huà)。
d、地球爺爺用它那雙有著(zhù)很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切，如果地球爺爺沒(méi)有手，世界會(huì )是什么樣的？（自由想象說(shuō)）
e、演示楊利偉在太空的課件：杯子里的水飛出來(lái)；行走時(shí)，要抓著(zhù)固定的物體，一松手，人就飄起來(lái)了等。）
討論：為什么會(huì )出現這些情況呢？
結論：太空中的引力比地球的引力小得多。
四、課外建議
1、把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)，請他們給你寫(xiě)幾句評語(yǔ)。
2、請爸爸媽媽幫忙查找有關(guān)地球的資料，和同學(xué)進(jìn)行交流。交流后把文字和圖片資料整理好，放在成長(cháng)檔案袋中。
教研活動(dòng)《地球爺爺的手》說(shuō)課稿 9
【說(shuō)教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好請求、奇怪的語(yǔ)氣。
2、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發(fā)生濃厚的興趣，并結合句式訓練舉出地球有地心引力的例子；從而對身邊的一些科學(xué)現象產(chǎn)生強烈的探求欲望。
3、能正確書(shū)寫(xiě)“玩”、“球”兩個(gè)字。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好請求、奇怪的語(yǔ)氣。了解什么是“地心引力”；能正確書(shū)寫(xiě)“玩”、“球”兩個(gè)字。
【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)學(xué)文，能對“地心引力”現象發(fā)生濃厚的興趣，并結合句式訓練舉出地球有地心引力的例子，從而對身邊的一些科學(xué)現象產(chǎn)生強烈的探求欲望。
【說(shuō)教學(xué)準備】
cai課件、磁鐵、回形針。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、復習鞏固，引出話(huà)題
1、創(chuàng )設情境。
師：上節課我們認識了小猴和小兔這一對好朋友，小猴想請小兔吃桃子，那就讓我們跟著(zhù)他們一起去小猴家的桃園摘桃子吧！出發(fā)了�。▽W(xué)生做動(dòng)作）
2、復習鞏固。
師：去桃園的路上要經(jīng)過(guò)一條小河，讀準了河里的這些詞語(yǔ)朋友，我們就能順利過(guò)河了。自己先跟它們打打招呼吧�。ㄗ杂勺x—指名帶讀—齊讀詞語(yǔ)）
3、略學(xué)第3小節。
師：小朋友們真聰明，我們順利走過(guò)了小河，來(lái)到了桃園，你看到了什么呀？（出示桃子圖）看到又大又紅的桃子你會(huì )怎么想呢？（出示第3小節）隨機讀──齊讀這一小節。
4、引出課題。
師：我們的地球爺爺就用它的大手幫我們把桃子摘下來(lái)了，今天這節課我們就繼續來(lái)學(xué)習（揭題）： 31、地球爺爺的手。
5、回顧話(huà)題。
師：通過(guò)上節課的學(xué)習我們從地球爺爺的話(huà)中知道了地球爺爺有手而且……（引讀第10小節）板書(shū)：地心引力。
二、初識地心引力，讀文感悟（學(xué)習4～9小節）
1、師：那課文中還有哪些地方也能看出地球爺爺是有手的呢？趕緊打開(kāi)課本讀讀課文的4～9小節，找一找吧�。▏@話(huà)題研讀）
2、反饋：你還從哪些地方看出地球爺爺有手呀？（指名交流自學(xué)成果）
3、師：小朋友真能干，讀了一遍課文就能從小猴摘桃子這件事中看出地球爺爺是有手的。那現在你想不想來(lái)當當故事中的這只小猴，讀讀它的話(huà)呀？（出示第4小節）
4、師：（指名讀）你覺(jué)得這是一只怎樣的小猴呢？從哪里看出它有禮貌��？你愿意有禮貌地來(lái)讀讀嗎？我們一起來(lái)當當這只有禮貌的小猴吧�。R讀）
5、師：小猴的話(huà)剛說(shuō)完，果然有幾只桃子從樹(shù)上掉了下來(lái)，（動(dòng)畫(huà)演示）這下小兔可高興了，連忙對著(zhù)猴伯伯說(shuō)──（生接讀：“猴伯伯，謝謝您！”）出示第5小節 。
5、師：小兔會(huì )怎樣對猴伯伯說(shuō)呢？──出示句式：小兔（ ）說(shuō)：“猴伯伯，謝謝您！”（同桌先互相說(shuō)說(shuō)──指名說(shuō)）
6、師：這些掉下來(lái)的桃子是不是猴伯伯摘的呢？（出示第5小節）請你讀讀這一小節，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？那你能來(lái)讀讀嗎？
7、師：難怪猴爸爸會(huì )笑著(zhù)說(shuō)：“……（引讀第7小節出示）猴爸爸的這句話(huà)讓小猴和小兔覺(jué)得可奇怪了。（出示8～9小節）那現在誰(shuí)想當當小猴？誰(shuí)又想來(lái)當當小兔呢？（讀完追問(wèn)：小猴和小兔你們?yōu)槭裁催@樣讀呀？想不想帶上頭飾讀��？（同桌分角色讀讀8～9小節──指名帶頭飾讀──評議：覺(jué)得他們讀得怎么樣��？）
8、 課間操《小猴子摘桃子》：小朋友，讓我們一起唱一唱、動(dòng)一動(dòng)吧！
三、再識地心引力，拓展想象（深入學(xué)習第10小節）
1、師：小猴和小兔覺(jué)得很奇怪，我們小朋友可聰明了，我們已經(jīng)知道了地球爺爺的手就是──地心引力。那就請你再來(lái)讀讀課文的第10小節，看看你還能讀明白什么？
2、（出示第10小節）反饋：讀了地球爺爺的話(huà)，你還讀明白了什么呀？
師：小朋友真會(huì )讀書(shū)，那地心引力到底是什么呢？今天老師帶來(lái)了磁鐵和回形針，我們先一起來(lái)感受一下什么是引力好嗎？
3、 理解“引力”和“地心引力”。
�、拧 耙Α保海ń處熥龃盆F靠近回形針的實(shí)驗）說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？ 誰(shuí)也想上來(lái)試試看��？（指名實(shí)驗說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現？）師小結：當磁鐵靠近回形針時(shí)，磁鐵會(huì )產(chǎn)生一種力，能把回形針牢牢地吸住，磁鐵產(chǎn)生的`這種力就叫引力。
�、啤∧鞘裁词恰暗匦囊Α蹦�？（請你看這幅圖，說(shuō)說(shuō)你看懂了什么呀？）
�、恰熆偨Y“地心引力”：地球爺爺的心臟就像磁鐵一樣具有吸引力，而且它的引力比磁鐵大很多倍，能吸住地球上的一切事物，這種里就叫地心引力。正因為有了地心引力，這只小兔才能穩穩地站在地球上而不掉下去。
4、師：那如果地球爺爺沒(méi)有了地心引力你猜猜會(huì )發(fā)生什么情況呀？（看錄象）
5、（出示第10小節）師：現在你覺(jué)得地心引力重要嗎？那你想不想來(lái)當當這位了不起的地球爺爺��？（指名讀──評議，誰(shuí)也想讀？──師生接讀）
6、師：小朋友，你們也很了不起，讀得真棒！那地球爺爺的大手是不是只能讓成熟的桃子掉下來(lái)，讓踢到半空的足球落下來(lái)呢？（不是）你從哪里知道的？（省略號）那你還能不能舉出一些地球爺爺是有手的例子嗎？（先和你的同桌交流一下吧！──指名說(shuō)）反饋 。
7、出示四幅圖，請你看看這幾幅圖，能不能用上這個(gè)句式把話(huà)說(shuō)得更好聽(tīng)？（出示句式：地球爺爺的手能讓 能讓 還能讓 。）自己先試著(zhù)說(shuō)說(shuō)吧！
8、（學(xué)習第11小節）師：是呀，地球爺爺的手本領(lǐng)真大，難怪它的話(huà)剛說(shuō)完……（接讀第11小節）
9、師總結：小朋友，其實(shí)我們身邊處處有科學(xué)，只要我們細心去探索，去發(fā)現，就一定能獲得更多的科學(xué)知識�。ㄕn件出示）
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、小朋友今天學(xué)得很棒，我要把這兩個(gè)生字桃送給小朋友，想要嗎？那就現把生字桃上的兩個(gè)字寫(xiě)漂亮吧！
2、出示“玩、球”兩個(gè)字，小朋友請你仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
3、學(xué)生先描一個(gè)，描的時(shí)候想想這兩個(gè)字在田字格中的位置是怎樣的？
4、學(xué)生說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)，師范寫(xiě)。
5、生練寫(xiě)，師巡回指導。（寫(xiě)得好的展示出來(lái)并發(fā)給生字桃）
五、布置自選作業(yè)
1、師：學(xué)了今天的課文，我還給大家布置了幾個(gè)自選作業(yè)。（課件出示作業(yè)）
2、課件出示自選作業(yè)：
�、拧≌n后和伙伴們分角色演一演這篇課文。
�、啤∪D書(shū)館借閱幾本有關(guān)地球的課外書(shū)。
�、恰∮霉P畫(huà)一畫(huà)我們的地球爺爺。
【板書(shū)設計】
31、地球爺爺的手
地心引力
【說(shuō)課后反思】
《地球爺爺的手》是小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現，通過(guò)成熟的桃子自己落地的事，生動(dòng)形象，深入淺出地向學(xué)生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現象和科學(xué)常識，鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。在這節課的設計上我注重了以下幾點(diǎn)：
一、找準話(huà)題，體現學(xué)生學(xué)習的自主性
語(yǔ)文新課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
朗讀是學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段，要讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)，那就要找準一條教學(xué)的主線(xiàn)，由此切入。課文的4～9自然段比較瑣碎，教學(xué)時(shí)容易出現一問(wèn)一答的局面，因此，我在課堂中始終圍繞“你是從課文中的哪些地方知道地球爺爺有手的呢？”這條主線(xiàn)展開(kāi)，在引題時(shí)就提出這個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生回顧第10自然段，然后再次提出這個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生讀文（4～9自然段）感悟，學(xué)生很快發(fā)現從小猴摘桃這件事中也能看出地球爺爺有手，然后圍繞這個(gè)話(huà)題開(kāi)始學(xué)習4～9自然段，學(xué)生學(xué)習的自主性被充分發(fā)揮，我也顯得不那么羅嗦了。
此外，課堂中小兔對猴伯伯說(shuō)感謝的話(huà)，我用了一個(gè)句式：小兔（ �。┱f(shuō)：“猴伯伯，謝謝您！”讓學(xué)生多元體驗，能有自己不同的感悟,并把這種感悟融入朗讀之中。對于課文的難點(diǎn)──什么是“地心引力”，我讓學(xué)生在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂故事，并結合句式訓練：“地球爺爺的手能讓 能讓 還能讓 �！眮�(lái)對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累與感悟，初步了解“地心引力”，同時(shí)對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
二、適度拓展，激發(fā)學(xué)生探究的積極性
我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應始終致力去做的事情。但怎樣使學(xué)生對課本上要學(xué)習的內容產(chǎn)生興趣？在復習鞏固的環(huán)節里，我設計了過(guò)詞語(yǔ)河的游戲，讓學(xué)生來(lái)復習詞語(yǔ)。課文的難點(diǎn)是讓學(xué)生初步了解什么是地心引力，但如果過(guò)分注重對地心引力的講解會(huì )讓沖淡語(yǔ)文課的味道而演變成科學(xué)課，在這一難點(diǎn)的突破上，我采取適度拓展的方法，用短短半分鐘的實(shí)踐做了磁鐵靠近回性針的實(shí)驗,讓學(xué)生感受引力，再通過(guò)看一幅圖來(lái)直觀(guān)感受什么是地心引力，又找了一段很段的錄象讓學(xué)生感受沒(méi)有地心引力會(huì )產(chǎn)生什么變化。平時(shí)學(xué)生對扔上去的東西最后都會(huì )落下來(lái)，已經(jīng)是習以為常了，誰(shuí)也沒(méi)去考慮過(guò)其中的“為什么”，就像課文中寫(xiě)到的桃子熟透了會(huì )自動(dòng)掉在地上一樣�，F在，老師又把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上，調動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設并建構新知的平臺，教師巧妙的“強調”，使學(xué)生開(kāi)始興趣盎然地注意這些平時(shí)沒(méi)去思考過(guò)的熟悉的現象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀必然是主動(dòng)、積極的。不需要多余的講解，直觀(guān)和形象的詮釋很好地幫助學(xué)生理解了地心引力，也為進(jìn)一步朗讀奠定了情感基調。
當然，教學(xué)設計只是課堂的一種預設，真正的課堂是生成的。執教完這節課后，我覺(jué)得這堂課還存在著(zhù)一些不足之處。比如對課文4～9小節的學(xué)習雖然借助了一個(gè)話(huà)題，但我的牽還顯得多了一些，可再放手一些,讓學(xué)生自己區讀懂課文。再如讓學(xué)生在舉出地球爺爺有手的例子時(shí),有一位學(xué)生講到了把餐巾紙從窗外扔出去還是會(huì )落到地上，這時(shí)教師應對學(xué)生適當進(jìn)行講衛生，不亂扔紙屑的教育�？傊�,課堂是靈活的,是多彩的, 教師應當充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗，調動(dòng)學(xué)生的生活積累，處理好生成和預設之間的關(guān)系，這些都是教學(xué)成功的基礎和前提。
教研活動(dòng)《地球爺爺的手》說(shuō)課稿 10
【說(shuō)教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話(huà)語(yǔ)句的不同語(yǔ)氣；
2、正確書(shū)寫(xiě)“球、玩”等６個(gè)字，能用“我能（ ），我能（ ）”的句式說(shuō)話(huà)；
3、感知“地心引力”的科學(xué)常識，有探索科學(xué)奧秘的愿望。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
生字的正確書(shū)寫(xiě)，課文的朗誦，尤其是請求語(yǔ)氣的對話(huà)，句式訓練。
【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】
了解“地心引力”這一科學(xué)常識。
【說(shuō)教學(xué)準備】
1、教學(xué)課件。
2、卡通頭飾：小猴子小兔子猴爸爸地球爺爺。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、導入（課件展示課文題目）
小朋友們，昨天我們學(xué)習了什么？（地球爺爺的手）
我們都知道了地球爺爺是有手的，它還幫小猴小兔摘下了樹(shù)上的桃子。你們知道嗎？今天小候小兔它們說(shuō)要把那些又大又紅的桃子分給小朋友們一起吃，大家開(kāi)心嗎？但是它們又說(shuō)要考考你們，昨天學(xué)習的生字還認識嗎？（課件展示生字：倆摘伯而且踢引）
二、生字復習（課件：摘桃子游戲）
1、檢查學(xué)生自識生字的情況，并進(jìn)行正音。提醒易錯字音：倆（liǎng）、引（yǐn）。
2、去拼音認讀，用生字組詞擴詞。（可以指名讀，小組讀，全班齊讀）
3、同桌互讀互聽(tīng)互糾正。
三、朗讀感悟
1、自由讀，初步體會(huì )。
2、分段讀，抽生輪讀，要求理清角色。
3、趣味朗讀，深入體會(huì )。
過(guò)渡：在課文中出現的角色你最喜歡哪一個(gè)？大家選擇一個(gè)你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語(yǔ)氣。（選擇喜歡不同角色的學(xué)生分別朗讀）
課件展示各角色語(yǔ)氣。
小猴：歡快──第二自然段；請求而且有禮貌──第四自然段；奇怪──第八自然段）
�。ㄖ攸c(diǎn)指導讀好請求語(yǔ)的子）
小兔：有禮貌──第六自然段；奇怪──第九自然段
猴爸爸：慈祥、各藹──第七自然段
地球爺爺：聲音緩慢、粗壯有力──第十自然段
穿插句式訓練：地球爺爺說(shuō)話(huà)了：“不，我有手，而且有很大很大的力量，能讓成熟的桃子掉下來(lái)，能讓踢到半空的足球掉下來(lái)……我的手就是你們看不見(jiàn) 的地心引力”。
說(shuō)話(huà)練習：我會(huì )說(shuō)：我能（ ），我能（ ）
�。�、表演性分角色朗讀。
戴上不同角色的頭飾，分角色有感情的朗讀課文。（可進(jìn)行小組比賽）
四、寫(xiě)字指導
過(guò)渡：恩，大家都讀得很好哦，小猴，小兔還有猴爸爸，地球爺爺聽(tīng)到了肯定會(huì )夸你們的。既然讀的這么好，老師相信大家肯定也能夠寫(xiě)得很漂亮！現在我們就拿出紙和筆跟著(zhù)老師學(xué)習寫(xiě)字。
課件展示要學(xué)寫(xiě)的字：球玩跳桃樹(shù)剛。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生：要想寫(xiě)好字，先要學(xué)會(huì )觀(guān)察，本課所要學(xué)寫(xiě)的'字都是左右結構）
板書(shū)：師范寫(xiě)生字，注意筆畫(huà)、順序、結構的指導。
如：“玩、球”你發(fā)現了什么？（結構相同，部首相同）
你作為小老師要提醒大家注意什么？（左窄右寬、王字與王字旁的不同）
“桃樹(shù)”──“木”作偏旁時(shí)“捺”要變“點(diǎn)”；
“跳”──“足”作偏旁時(shí)，“捺”要變“提”；
“兆”的筆順是“撇、點(diǎn)、提、豎彎鉤、撇、點(diǎn)”；
“剛”左寬右窄。
�。ㄗⅲ簜�(gè)人認為在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，教師板書(shū)示范會(huì )給學(xué)生留下更深印象，在學(xué)習過(guò)程中自信心也更強。）
五、討論交流
過(guò)渡：小候小兔說(shuō)了，大家都寫(xiě)很好，下次它們會(huì )從森林里帶更多的大桃子，還有小朋友們愛(ài)吃的蘋(píng)果啊，香蕉啊。大家歡迎嗎？（生：歡迎�。┧�，我們準備好禮物送給它們是不是��？
準備什么好呢？它們也跟我們小朋友們一樣是聰明又好學(xué)好孩子�，F在啊，它們最想知道的就是地球爺爺的手還有哪些作用？所以，我們現在就一起討論討論，交流交流，然后把結果總結出來(lái)，下次跟小猴子，小兔子說(shuō)說(shuō)。它們肯定會(huì )很開(kāi)心！
1、鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解或感覺(jué)到的地心引力，并做小結。
2、向學(xué)生講述牛頓發(fā)現“地心引力”的小故事，使學(xué)生對我們賴(lài)已生存的地球的科學(xué)奧秘產(chǎn)生濃厚的興趣。
小故事：《蘋(píng)果落地》牛頓是世界著(zhù)名的科學(xué)家。一天傍晚，牛頓坐在蘋(píng)果樹(shù)下乘涼。忽然，一個(gè)蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)，落在他的身邊。他覺(jué)得很奇怪，心想： “蘋(píng)果為什么會(huì )掉下來(lái)呢？”“一定是因為它熟透了，”他自言自語(yǔ)，“可是，為什么蘋(píng)果只向地面上落，而不向天上飛去，也不向左、向右拋開(kāi)呢？”為了弄明白這個(gè)問(wèn)題，他又反復地觀(guān)察，專(zhuān)心地研究，終于發(fā)現了蘋(píng)果落地的秘密。原來(lái)，這是因為地球有吸引力。
六、布置作業(yè)
找找有關(guān)地球知識的書(shū)讀一讀，并帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)交換著(zhù)讀。
教研活動(dòng)《地球爺爺的手》說(shuō)課稿 11
說(shuō)教學(xué)目標：
1、認識“倆、摘”等7個(gè)生字，能讀準字音，認清字形。會(huì )寫(xiě)“球、玩”等2個(gè)字
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好不同語(yǔ)氣的句子。
3、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象產(chǎn)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識；從而激發(fā)學(xué)生對生活中的一些科學(xué)知識探求的欲望。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
識字、朗讀課文 。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
初步感知“地心引力”。
說(shuō)教學(xué)媒體：
生字卡片、多媒體課件。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、設疑導入：
師：同學(xué)們的小手真能干。你們知道嗎，小猴用小手摘桃子吃，小兔用小手采蘑菇吃，可是，有一只小猴卻不用動(dòng)手就可以吃到樹(shù)上的桃子，這是怎么回事呢？讀懂了課本上的這個(gè)小故事，你們就能找到答案了。（出示課題——《地球爺爺的手》。）學(xué)生齊讀課題。
二、初步感知課文。
1、自由讀課文。
師：請同學(xué)們拿出筆，輕聲讀讀課文，遇到生字劃出來(lái)，多讀幾遍 。
2、檢查生字讀音。
�。�1）帶拼音的生字詞
師：同學(xué)們讀的可認真了，剛才一些生字朋友已經(jīng)和大家見(jiàn)過(guò)面了，老師把它們請出來(lái)了，你們還認識嗎？（指名讀——小老師帶讀——齊讀）
�。�2）去拼音分小組賽讀。
�。�3）開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。
三、朗讀感悟，理解課文內容。
過(guò)渡：同學(xué)們字詞認得清，讀得準，相信課文的學(xué)習會(huì )更棒！
�。ㄕn件演示課文內容）
師：邊聽(tīng)邊想：文中介紹了幾位朋友？
1、文中介紹了四位朋友，他們是怎么說(shuō)的呢？
�。ㄕn件出示小猴說(shuō)的二個(gè)句子）
�。ㄖ该x大屏幕上的句子）
小猴子真有禮貌。我們也來(lái)學(xué)學(xué)小猴子，一起讀讀吧！
2、只見(jiàn)猴爸爸還沒(méi)有動(dòng)手，幾個(gè)桃子自己從樹(shù)上掉了下來(lái)，猴爸爸說(shuō)是地球爺爺幫的忙，小猴覺(jué)得很奇怪，這個(gè)奇怪的話(huà)誰(shuí)會(huì )讀？
�。ㄕn件出示二句疑問(wèn)的句子）
�。ㄖ该x小猴的話(huà)——指名讀小兔的話(huà)——男女生賽讀）
3、重點(diǎn)朗讀、感悟地球爺爺說(shuō)的'話(huà)（第10自然段）
地球爺爺聽(tīng)見(jiàn)小猴和小兔說(shuō)的話(huà)，也說(shuō)話(huà)了，這地球爺爺說(shuō)得話(huà)很長(cháng),請同學(xué)們自己坐在位置上試得讀讀，（自由讀——指名讀——齊讀）
4、同桌合作讀書(shū)
師：同學(xué)們剛才讀的很有感情，現在請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)140頁(yè)，和同桌一起完整地讀讀這篇課文。
5、分角色表演
�。�1）師：老師覺(jué)得你們在小組內合作得非常愉快，我帶來(lái)了文中幾個(gè)朋友的頭飾，想請幾個(gè)小朋友到前邊來(lái)表演讀給大家聽(tīng)聽(tīng)！誰(shuí)愿意讀小猴說(shuō)的話(huà)？小兔？猴爸爸呢？地球爺爺誰(shuí)來(lái)？老師也想參加一個(gè)，歡迎嗎？我來(lái)讀敘述的語(yǔ)言。下面的孩子們別著(zhù)急，你們可得仔細聽(tīng)，認真看，待會(huì )請你們來(lái)當評委，你們的權利最大喲
�。�2）學(xué)生評價(jià)。
四、理解重點(diǎn)句，感悟“地心引力”
師：剛才同學(xué)們不但讀的好，評得也不錯，誰(shuí)能告訴大家地球爺爺的手到底是什么？
1、質(zhì)疑：什么是“地心引力”呢？
2、實(shí)驗發(fā)現“引力”。
這個(gè)問(wèn)題提得真好。這樣吧，我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗。
第一步：請同學(xué)們看老師手里拿著(zhù)磁鐵，玻璃板上灑些大頭針
第二步：用磁鐵去接近大頭針，自由反復做幾次。仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
�。S機板書(shū)——引力）
3、引導：我們的地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹(shù)、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書(shū)——地心）
現在，誰(shuí)能告訴大家猴爸爸為什么不動(dòng)手桃子就掉了下來(lái)？那只聰明的猴子為什么不用動(dòng)手就可以吃到樹(shù)上的桃子了？
4、再指導讀10自然段。
師激情導語(yǔ)：地球爺爺擁有這么有力的大手，多自豪��！請再讀讀地球爺爺說(shuō)的話(huà)，邊讀邊配上你認為合適的動(dòng)作。
五、想象練說(shuō) ，拓展延伸。
師：你們讀得這么好，能大膽地說(shuō)嗎？
1、舉例說(shuō)說(shuō)地球爺爺有手的例子。
2、口語(yǔ)練習
地球爺爺的手很神奇，
能讓——能讓——
六、總結全文。
同學(xué)們真了不起，不但會(huì )認、會(huì )讀、還會(huì )說(shuō)。其實(shí)，關(guān)于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事，等待同學(xué)們去觀(guān)察，去思考，去發(fā)現。
七、書(shū)寫(xiě)指導
1、觀(guān)察要寫(xiě)得的字，并認讀。
2、老師范寫(xiě)，學(xué)生仿練。
重點(diǎn)區分“王”字和王字旁的異同點(diǎn)。
八、作業(yè)布置
1、把有趣的課文朗讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、和爸爸媽媽一起去了解有關(guān)地心引力的知識。
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