蘇教版五年級上冊《金蟬脫殼》課程教學(xué)說(shuō)課稿
《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊第二單元的課文，本單元選編的4篇課文，用不同的文學(xué)體裁向我們描繪了蘊藏著(zhù)無(wú)窮奧秘的大自然。本文寫(xiě)得也是極其生動(dòng)的，作者把金蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程寫(xiě)出來(lái)了，很是吸引人。本文詳細描寫(xiě)了金蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程，記敘脈絡(luò )清楚，描寫(xiě)細致生動(dòng)，適合引導學(xué)生閱讀想象。
我們這堂課是《金蟬脫殼》的第二課時(shí)，在第一課時(shí)的教學(xué)中我們學(xué)生已經(jīng)讀通了課文，理清了文章脈絡(luò )，知道金蟬脫殼是按照脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后的順序描述的。
因此，我把本課教學(xué)目標確定為：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
2.理解課文內容，通過(guò)讀、觀(guān)、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
3. 學(xué)習觀(guān)察事物的方法，引導學(xué)生嘗試將其運用到生活和寫(xiě)作中去。激發(fā)學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和對科學(xué)的探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為：
了解金蟬脫殼的過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人。
通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
那么如何將這些教學(xué)目標落到實(shí)處呢?
說(shuō)教法與學(xué)法：
《新課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。我們應積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，我們充分發(fā)揮教師的主導作用，緊扣“神奇有趣奇特動(dòng)人”，精心設問(wèn)，引導學(xué)生圈圈畫(huà)畫(huà)，進(jìn)一步研讀課文，思考釋疑，逐步培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。在整個(gè)過(guò)程，學(xué)生的朗讀訓練及學(xué)習方法的指導，貫穿始終。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在教學(xué)過(guò)程中應充分尊重學(xué)生的閱讀感受，不應以教師的分析來(lái)替代學(xué)生的閱讀感受。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。在有目的地指引學(xué)生咀嚼、感悟、品味文本過(guò)程中，使學(xué)生文本、學(xué)生與與作者進(jìn)行心靈碰撞，從而實(shí)現語(yǔ)言的內化和表達，并且感受到生命的美。
接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程：
第一板塊：貼近文本，激趣導入。
文章的題目就是文眼，在讀出《金蟬脫殼》這一課題點(diǎn)奇妙之后，提領(lǐng)“這是多么神奇有趣的事啊!”“這是多么奇特動(dòng)人的情景啊!”兩句感嘆句，調動(dòng)學(xué)生探索和學(xué)習的熱情，激發(fā)學(xué)習興趣。(過(guò)兩張幻燈片)
第二板塊：精讀課文，積累內化
在細細感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人!進(jìn)入第二板塊——精讀課文，積累內化。
緊扣“金蟬脫殼的奇特動(dòng)人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分，我采用了自由朗讀方式，引導學(xué)生采用圈點(diǎn)的方法，劃出描寫(xiě)金蟬脫殼前有什么奇特動(dòng)人之處，出示關(guān)鍵語(yǔ)句，引導學(xué)生理解“金蟬”名稱(chēng)的來(lái)歷。指導朗讀，采用個(gè)別讀和齊讀的方式，讓畫(huà)面鮮活起來(lái)。這里，我們還進(jìn)行了作者細致觀(guān)察的滲透，為下文的學(xué)法指導做鋪墊。
金蟬脫殼時(shí)的情景是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字之中，與語(yǔ)言文字“親密接觸”，離不開(kāi)充分的朗讀。為了體現朗讀的層次性、形式的多樣性和整體性。在每次讀之前，我都有明確的要求。第一次，是默讀默讀，理清金蟬脫殼的順序。第二次，自由朗讀，要求學(xué)生圈畫(huà)出最讓他感到金蟬脫殼時(shí)奇特動(dòng)人的詞語(yǔ)，用心體會(huì )，小組交流，然后再集體交流。在交流的過(guò)程中，引導學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的情感。
在交流的過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的個(gè)人閱讀感受，他們覺(jué)得哪個(gè)部分有趣就交流哪個(gè)部分。有目的地搭建學(xué)生與文本、作者之間對話(huà)的平臺，牢牢把握文本的價(jià)值取向，體現語(yǔ)文的'人文性，滲透學(xué)法的指導。
在整個(gè)交流過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)體差異決定了他們有不同的理解與感悟，我們應該珍視學(xué)生的獨特體驗，積極引導、善于捕捉住這些生成，及時(shí)給予指導或者鼓勵。
對于蟬脫殼后奇跡般的變化，我圍繞問(wèn)題“金蟬脫殼后又有哪些變化讓你感到驚奇?”展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生在自由讀基礎上，尋求到答案。在朗讀想象中，感受“奇跡般的變化”，領(lǐng)悟神奇動(dòng)人。
第三，詩(shī)意誦讀，情感升華
神奇的金蟬脫殼的過(guò)程給人一種視覺(jué)上的震撼和沖擊，這是任何美麗的語(yǔ)言所無(wú)法替代的。
播放課件，背景音樂(lè )：
每個(gè)夏夜，都會(huì )有蟬蟲(chóng)從土里面爬出來(lái)，
這個(gè)洞，就是它爬出來(lái)時(shí)留下的生命痕跡。
如果蟬有神經(jīng)，應該也會(huì )有蛻變的陣痛吧?
或許這種陣痛是避免不了的。
你瞧，它用盡全身的力氣
一挺腰，再挺腰……
好累啊!先休息一會(huì )。
好了，繼續努力。
準備好，用力將全部的血液，灌進(jìn)翅膀……
當清晨的第一道曙光亮起，經(jīng)歷了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處，準備起飛!
想來(lái)，它是快樂(lè )的!
為了這一季的飛翔，它在土壤里度過(guò)了少則兩三年，多則十幾年的漫長(cháng)的黑夜!
學(xué)生談感受，金蟬脫殼創(chuàng )造了奇跡，這是生命的超越。學(xué)生情感自然得到升華。板書(shū)生命贊歌
這樣的設計旨在用詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，引導學(xué)生感受生命的華美在于不畏苦難、勇往直前。生命的成長(cháng)過(guò)程神奇而美妙，如詩(shī)如畫(huà)，光輝燦爛。
課文學(xué)完了，但是教學(xué)的任務(wù)沒(méi)有結束，我們的語(yǔ)文教學(xué)，除了讓學(xué)生學(xué)到課本中的知識，更應該做到以人為本，培養學(xué)生探索精神和良好素養。
引導學(xué)生抓住描寫(xiě)“我”細細觀(guān)察的詞句進(jìn)行通讀，領(lǐng)悟沒(méi)有“我”的細致觀(guān)察，金蟬脫殼的過(guò)程就不會(huì )如此神奇動(dòng)人。
在這個(gè)過(guò)程中，送給同學(xué)們一些名人名言，明確觀(guān)察的重要意義。(名言出自本單元練習)告訴學(xué)生生活當中也需要有一雙善于發(fā)現的眼睛。
在學(xué)習了別人從觀(guān)察中獲得真知之后，本次作業(yè)繼續為培養觀(guān)察精神服務(wù)，完成一篇觀(guān)察日記，把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫(xiě)下來(lái)。旨在進(jìn)一步培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，激發(fā)學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣。
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