七年級數學(xué)下冊《實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程組》說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材
本節課講的是七年級《數學(xué)》下冊第八章第三節的第一課時(shí)——用二元一次方程組解決實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握二元一次方程組的解法的基礎上，通過(guò)對實(shí)際問(wèn)題審，設，列，解，答;經(jīng)歷建立二元一次方程組這種數學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體驗用方程組解決實(shí)際問(wèn)題的一般方法，進(jìn)一步提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而增強數學(xué)應用的意識。
二、說(shuō)教學(xué)目標
�。ㄖR與技能）
1．經(jīng)歷用方程組解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )方程組是刻畫(huà)現實(shí)世界中含有多個(gè)未知數的問(wèn)題的有效數學(xué)模型；
2．能夠找出實(shí)際問(wèn)題中的已知數和未知數，分析它們之間的.數量關(guān)系，列出方程組；
�。ㄟ^(guò)程與方法）
學(xué)會(huì )比較估算與精確計算以及檢驗方程組的解是否符合題意并正確作答
�。ㄇ楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)）
培養分析、解決問(wèn)題的能力，體會(huì )二元一次方程組的應用價(jià)值，感受數學(xué)文化。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
�。ń虒W(xué)重點(diǎn)）以方程組為工具分析，解決含有多個(gè)未知數的實(shí)際問(wèn)題
�。ń虒W(xué)難點(diǎn)）確定解題策略，比較估算與精確計算
四、說(shuō)教法
教法設計：回顧練習（5分鐘），自主探究（5分鐘），小組交流（5分鐘），成果展示（10分鐘），疑難點(diǎn)撥（10分鐘），課堂運用（5分鐘），小結發(fā)言（5分鐘）。
教法設計意圖
1.回顧練習
內容：
用適當的方法解方程組
(2)既是方程的解，又是方程的解是（）
�。粒拢茫模O計意圖：鞏固二元一次方程組的解法
2.自主探究
出示問(wèn)題：養牛場(chǎng)原有30只母牛和15只小牛，一天約需用飼料675一周后又購進(jìn)12只母牛和5只小牛，這時(shí)一天約需用飼料940kg.飼養員李大叔估計平均每只母牛1天約需用飼料18～20kg,每只小牛1天約需用飼料7～8kg.你能否通過(guò)計算檢驗他的估計？
為了解決這個(gè)問(wèn)題，請認真看P.105頁(yè)的內容．
思考：判斷李大叔的估計是否正確的方法有2種：
(1)先假設李大叔的估計正確，再根據問(wèn)題中給定的數量關(guān)系來(lái)檢驗．
(2)根據問(wèn)題中給定的數量關(guān)系求出平均每只母牛和每只小牛1天各約需用飼料量，再來(lái)判斷李大叔的估計是否正確．
5分鐘后誰(shuí)能幫助李大叔解決問(wèn)題，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題？
學(xué)生按照自學(xué)指導看書(shū)，教師巡視，確保人人學(xué)得緊張高效．
設計意圖：引導學(xué)生獨立思考，培養自主學(xué)習的能力
3.小組交流
組內成員討論各自的探究成果，對不足和錯誤進(jìn)行補充與更正
最終提煉出最佳方法.
設計意圖：培養合作學(xué)習的習慣
4.成果展示
各組在黑板上展示解題的方法（也就是設，列的步驟），然后由發(fā)言人講解詳細的做法.
設計意圖：培養分析與解決問(wèn)題能力
5.疑難點(diǎn)撥
(1)根據問(wèn)題中給定的數量關(guān)系求出平均每只母牛和每只小牛1天各約需用飼料量——列出方程組
(2)方法的多樣——2種解法
設計意圖：突破難點(diǎn)，打開(kāi)思考路線(xiàn)，指導規范解題
6.課堂運用
實(shí)驗中學(xué)組織愛(ài)心捐款支援災區活動(dòng)，九年級一班55名同學(xué)共捐款1180元，捐款情況見(jiàn)下表．表中捐款10元和20元的人數不小心被墨水污染已經(jīng)看不清楚，請你幫助確定表中的數據．
捐款（元）
5
10
20
50
人數
6
7
設計意圖：鞏固解決實(shí)際問(wèn)題的方法與步驟
7.小結發(fā)言
談出本節課的收獲與困惑
設計意圖：通過(guò)各小組的小結，從審，設，列，解，答五步規范實(shí)際問(wèn)題的解法.
五、說(shuō)作業(yè)安排
作業(yè)安排一定要按照學(xué)生的層次性分類(lèi)定量的進(jìn)行（我一般將學(xué)生分成三類(lèi):特優(yōu)生，優(yōu)秀生，待優(yōu)生）
設計意圖：從不同層次有效的提高學(xué)生對知識的掌握程度
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