《文具店》數學(xué)說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、教材分析
說(shuō)課的內容是北師大出版的小學(xué)數學(xué)第八冊第三單元第38－39頁(yè)的文具店―――小數乘法意義。該內容的呈現與過(guò)去的教材呈現有區別，沒(méi)有細分為小數乘以整數，小數乘以小數兩個(gè)部分，而是刪繁就簡(jiǎn)，重點(diǎn)體會(huì )小數乘整數的意義。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)元、角、分與小數、小數的意義、小數的加減法和掌握了整數乘法的意義基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它是在整數乘法意義的基礎上的進(jìn)一步擴展�？v觀(guān)學(xué)生的知識基礎及對教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)。
2、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：使學(xué)生初步了解小數乘法的意義。
2、技能目標：通過(guò)具體情況和實(shí)踐操作，使學(xué)生在充分感知的基礎上，理解小數乘法的意義，能從多角度想出簡(jiǎn)單小數乘法的結果，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力、合作交流能力和抽象概括能力，滲透類(lèi)推、遷移、轉化的數學(xué)思想。
3、情感目標：使學(xué)生感到數學(xué)在生活中無(wú)處不在。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在教學(xué)的過(guò)程中，根據教材的要求和學(xué)生實(shí)際情況，重點(diǎn)是使學(xué)生了解小數乘法的意義，難點(diǎn)是使學(xué)生能計算出簡(jiǎn)單的小數與整數相乘的得數。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
如何突破重難點(diǎn)，完成上述三維目標呢？根據教材的特點(diǎn)，本節課采用多媒體為主要教學(xué)手段，以討論交流、合作探究為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng )設情境，為學(xué)生提供較豐富、直觀(guān)的觀(guān)察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生在復習整數乘法意義的基礎上，自主研究發(fā)現小數乘法意義，用已有知識來(lái)求解簡(jiǎn)單小數乘整數的結果，并應用解決實(shí)際問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)按以下四個(gè)環(huán)節組織進(jìn)行：①創(chuàng )設情境，激趣導入，②合作探究，明理獲知，③深化運用，鞏固新知，④回顧小結，質(zhì)疑問(wèn)難。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng )設情境，激趣導入
在這個(gè)環(huán)節中，我分兩步組織教學(xué)。一是創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的具體情境，拉近數學(xué)知識與實(shí)際生活之間的距離，使學(xué)生體會(huì )到小數與日常生活的密切聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，我首先出示課件①，即欣欣文具店全景圖。在學(xué)生觀(guān)察的基礎上提問(wèn)如果你來(lái)買(mǎi)某種文具，怎樣才能知道你該付多少錢(qián)呢？旨在讓學(xué)生明白要知道購物中需要付多少錢(qián)，必須知道物品的單價(jià)和所購的數量。待學(xué)生回答后，緊接著(zhù)出示課件②，即文具專(zhuān)柜。在學(xué)生觀(guān)察中提問(wèn)你從這個(gè)文具柜中獲得了哪些信息？、你能根據這些信息提出數學(xué)問(wèn)題嗎？。
您現在正在閱讀的北師大版數學(xué)《文具店》說(shuō)課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版數學(xué)《文具店》說(shuō)課稿這樣設計的`目的就是讓學(xué)生感受到數學(xué)在我們生活中無(wú)處不在。數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，把數學(xué)問(wèn)題生活化，可以讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗與背景中，親身體驗情境中問(wèn)題，不僅有利于學(xué)生理解情境中的數學(xué)問(wèn)題，而且有利于學(xué)生體驗到生活中數學(xué)是無(wú)處不在的，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二是復習整數乘法的意義，從學(xué)生提的數學(xué)問(wèn)題中，選擇買(mǎi)3支鋼筆需要多少元？讓學(xué)生自主解答，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣列式，算式2 3表示什么意義？從而為后面小數乘法意義的學(xué)習作好鋪墊。
(二) 合作探究，明理獲知
首先是在合作交流中，初步感知體會(huì )小數乘法的意義。在學(xué)生回顧整數乘法意義之后，提問(wèn)買(mǎi)三塊橡皮需要多少元？，學(xué)生自主思考如何解決，學(xué)生這時(shí)應該不難就能列出算式0.2 3，隨即追問(wèn)為什么要這樣列式？你是怎么想的？，在學(xué)生充分回答的基礎上初步感知0.2 3表示的意義。緊接著(zhù)設問(wèn)0.2 3的結果是多少？，放手讓學(xué)生分組討論探究，指導學(xué)生從多角度去思考計算0.2 3的方法。這樣，既尊重了學(xué)生學(xué)習的主體地位，又增強了學(xué)生合作探究學(xué)習能力的培養，不僅學(xué)會(huì )了運用已學(xué)的小數意義、小數加法和將小數轉化整數的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，隨機滲透了類(lèi)推、遷移、轉化的數學(xué)思想，也讓學(xué)生在探究過(guò)程中進(jìn)一步加深了小數乘法意義的理解。
再就是引導學(xué)生觀(guān)察比較，能用自己的話(huà)闡明小數乘法的意義，理解小數乘法的意義與整數乘法的意義相同，都是求幾個(gè)幾是多少？同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中揭示課題并板書(shū)。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，新知識不斷出現，知識固然重要，但獲得知識的過(guò)程與方法更為重要。葉圣陶先生說(shuō)：教是為了不教教是為了不需要教。錢(qián)偉長(cháng)先生亦說(shuō)：教師的教主要不是把知識教給學(xué)生，而是把處理知識的能力教給學(xué)生，這是關(guān)鍵的�！稊祵W(xué)課程標準》強調，學(xué)生學(xué)習數學(xué)要從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我注重培養學(xué)生自主、合作探究的能力。
（三）深化運用，鞏固新知
在這個(gè)環(huán)節，我設計四組闖關(guān)題。第一關(guān)是試一試：①買(mǎi)3支鉛筆需要多少元？②買(mǎi)兩把直尺需要多少元？這關(guān)是模仿性練習，讓學(xué)生運用已學(xué)的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。第二關(guān)是涂一涂，即根據算式涂涂得出結果。第三關(guān)是填一填，即根據加法算式寫(xiě)乘法算式和根據乘法算式寫(xiě)加法算式，這兩關(guān)是提高性練習。是為了進(jìn)一步加深學(xué)生對小數乘法意義的理解。第四關(guān)是想一想：0.2 3＝0.6，3 0.2＝？這關(guān)是深化性練習，一是讓學(xué)生明白整數乘法的交換律在小數乘法中同樣適用，二是讓學(xué)生體會(huì )一個(gè)整數乘小數的意義也是求幾個(gè)幾是多少。
通過(guò)這樣闖關(guān)練習，不僅調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進(jìn)的層次練習中理解小數乘法的意義，體會(huì )用小數乘法解決實(shí)際問(wèn)題的喜悅。
（四）回顧小結，質(zhì)疑問(wèn)難
幫助學(xué)生整理，解決疑惑問(wèn)題。
本節課這樣設計是基于讓學(xué)生能夠實(shí)實(shí)在在從課堂學(xué)習中感受到、體驗到、領(lǐng)悟到、思考到新知的獲取，建立數學(xué)模型。
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