長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文《病房里的故事》說(shuō)課稿
一、說(shuō)課標：
《語(yǔ)文課程標準》強調：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程，同時(shí)，閱讀又是學(xué)生的個(gè)性化行為，中年段閱讀教學(xué)重點(diǎn)是“培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！备鶕n標精神，本課教學(xué)，我立足開(kāi)放式的大語(yǔ)文觀(guān)念，讓學(xué)生們在情景中主動(dòng)學(xué)習；在親歷中細細感知；在探究中獲得心靈震撼。我的整個(gè)教學(xué)設計遵循以下三點(diǎn)：
1、文本對話(huà)：引導學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)文本中的人物，與人物進(jìn)行對話(huà)，深入體會(huì )人物的內心世界，營(yíng)造在開(kāi)放而富有活力的課堂。
2、讀中悟情：加強閱讀方法的指導，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，在充分的讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，
3、人文統一：工具性與人文性的統一是語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，這篇文章寓意深刻，感人肺腑，我帶領(lǐng)學(xué)生把對文章的理解引向深入，引入生活，把握作者所要表達的思想感情，受到情感熏陶、獲得思想啟迪。
二、說(shuō)教材：
本文是一篇短篇小說(shuō)。小說(shuō)以窗為線(xiàn)索，采用白描手法，記敘了發(fā)生在一個(gè)病房中的感人肺腑的故事：病重的吉姆對同樣病重的大衛講述窗外情景，使之堅強樂(lè )觀(guān)地生活下去，歌頌了靠窗病人的樂(lè )觀(guān)和善良。
這是這一板塊繼《一串快樂(lè )的音符》后的第二篇課文，本組課文的訓練重點(diǎn)是抓住文章的情感要素，引導學(xué)生體驗情感，幫助學(xué)生生成情感，激發(fā)學(xué)生表達情感。作為第二篇課文，除繼續加強朗讀的指導和感悟外，還要創(chuàng )設情景，促進(jìn)學(xué)生感悟課文內涵，受到人性美的熏陶，從而要學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。
三、說(shuō)教法：
一堂好的語(yǔ)文課應充分體現十六個(gè)字：書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛、**迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對以上教學(xué)思想，結合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng )設情境法、情感朗讀理解法和直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象，激勵學(xué)生全面參與，巧妙引導，感悟真情。
四、說(shuō)學(xué)法：
本課教學(xué)重在指導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，用“讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)、議議”等學(xué)習方法，不僅讓學(xué)生學(xué)習知識，更重要的`是學(xué)到“會(huì )學(xué)”的智慧。期待產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自能讀書(shū)，不待老師講�！钡睦硐刖辰�。
五、說(shuō)教學(xué)目標：
1、讀懂課文，感受吉姆在自己病重的情況下，仍然關(guān)心大衛的美好心靈。
2、從讀中感悟，從讀中體會(huì )兩個(gè)人的內心世界。
3、引導學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)，表達自己的真情實(shí)感。向生活開(kāi)放，升華課文情感。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
我分四個(gè)環(huán)節展開(kāi)我的教學(xué)：（一）出示線(xiàn)索，導入新課。（二）情景一：病房?jì)鹊募�。（三）情景二；病房�(jì)鹊拇笮l。（四）情景三：病房外的我們
�。ㄒ唬┏鍪揪�(xiàn)索，導入新課。
在一個(gè)特殊的病房例，發(fā)生了一個(gè)催人淚下的故事。今天我們繼續學(xué)習《病房里的故事》�；仡櫼幌�，窗子內都有誰(shuí)？他們之間發(fā)生了一件什么事？
�。ǘ┣榫耙唬翰》�?jì)鹊募贰?/p>
1、病房?jì)鹊募肥裁礃�？假設你就是吉姆，只能躺著(zhù)，什么也做不了，體會(huì )他的感受。
2、雖然病重，但是吉姆是怎么做的呢？具體說(shuō)說(shuō)吉姆描述的窗外什么樣？多形式指導朗讀“春天了，夏天了”這兩段話(huà)。如：指名讀—評讀—競賽讀。他描述的景色僅僅就這些嗎？省略號省略了什么？想象一下，在夏天還有哪些美麗的景色？
3、閉上眼睛，配樂(lè )傾聽(tīng)老師補充的話(huà)，邊聽(tīng)邊想象：夏天了，有爭奇斗妍的花朵，競相開(kāi)放，傳來(lái)陣陣芬芳；有淅淅瀝瀝的小雨，沁人心脾；天空中，有夏夜的星星，分外閃亮。晴川歷歷、芳草萋萋、就連那黃鸝、百靈也等不及來(lái)湊熱鬧，為這美麗的季節奏響希望的篇章。
4、吉姆為什么把窗外的世界描述得如此美麗呢？
5、體會(huì )吉姆死前的心情，分析其品質(zhì)。
�。ㄈ┣榫岸�；病房?jì)鹊拇笮l。
1、從此這間特殊的病房里，就只有大衛一個(gè)人了。當他換到靠窗的那張床，轉頭向窗外，兩行淚水從他臉上流了下來(lái)，怎么會(huì )這樣？
2、他記憶中的窗外世界應該是什么樣？用有——有——有——“來(lái)說(shuō)。
3、可是現在看到的窗外，用“沒(méi)有——沒(méi)有——沒(méi)有——也沒(méi)有——只有””來(lái)說(shuō)。
4、此刻的大衛有什么感受？會(huì )想些什么？會(huì )對吉姆說(shuō)些什么？把他想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)到書(shū)上。
小結：我相信大衛一定會(huì )堅強地活下去，走出這間病房，這也是我們共同的心愿。板書(shū)：心
�。ㄋ模┣榫叭翰》客獾奈覀�。
1、播放同學(xué)互助的錄像。
小結：贈人玫瑰，手有余香，平時(shí)的生活中，讓我們做一個(gè)像吉姆那樣的人，把我們心中的愛(ài)帶給身邊的每一個(gè)人。
板書(shū)設計：
�。ㄆ撸┚v細節：七八自然段
1、從此這間特殊的病房里，就只有大衛一個(gè)人了。當他換到靠窗的那張床，轉頭向窗外，兩行淚水從他臉上流了下來(lái)，怎么會(huì )這樣？本段你想帶著(zhù)什么樣的語(yǔ)氣去讀？誰(shuí)來(lái)試試，指名讀-——
他流淚了，因為窗外除了一堵灰白色、光禿禿的水泥墻之外，什么也沒(méi)有。文章到這里戛然而止，留給我們無(wú)限的回味。
2、那么他記憶中的窗外世界應該是什么樣？用有——有——有——來(lái)說(shuō)。
�。ù巴庥邪l(fā)芽的樹(shù)木、有碧綠的湖水、有飛舞的蝴蝶、盛開(kāi)的花兒、有嬉鬧的孩子、撒歡的小狗——）
3、可是現在看到的窗外，用“沒(méi)有——沒(méi)有——沒(méi)有——也沒(méi)有——只有””來(lái)說(shuō)。
�。ù巴鉀](méi)有發(fā)芽的樹(shù)木、沒(méi)有碧綠的湖水、沒(méi)有飛舞的蝴蝶、盛開(kāi)的花兒、也沒(méi)有嬉鬧的孩子、撒歡的小狗——只有一堵灰白色、光禿禿的水泥墻）
4、是呀|這出乎大衛的預料，也出乎我們的預料，靜下心來(lái)想一想：看到這樣的一堵墻，此刻的大衛有什么感受？他能理解吉姆的良苦用心嗎？會(huì )對吉姆說(shuō)些什么呢？把他想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)到書(shū)上。
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