《金色的草地》說(shuō)課稿范文

　　本課是以“色彩”為主題的第一單元的第二篇課文，本課主要講了“我”家門(mén)前有一大片蒲公英的草地，每當蒲公英開(kāi)發(fā)放的時(shí)候，草地就變成了金色，“我”和 “弟弟”總是為了尋開(kāi)心隨意揪它，但是有一次我發(fā)現了草地顏色的變化，還通過(guò)仔細觀(guān)察有發(fā)現了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花。

　　本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)童趣，蒲公英神奇的變化激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情，通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的情感，養成留心觀(guān)察身邊事物的習慣。

　　依據新課程標準和本課重點(diǎn)，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定了以下的教學(xué)目標及重、難點(diǎn)。

　　1、學(xué)生獨立識字12個(gè)；

　　2、學(xué)生通過(guò)自主探究的學(xué)習方式，理解課文內容，了解草地顏色的變化及原因，引導學(xué)生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。

　　3、有感情的朗讀課文，練習復述片斷，培養學(xué)生的口頭表達。

　　4、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，養成留心觀(guān)察事物的`習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、本課第四自然段草地顏色的變化及原因是學(xué)生學(xué)習的重難點(diǎn)。

　　2、文中“我”的情感變化及激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)也是本課的重點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、談話(huà)導入

　　2、初讀質(zhì)疑

　　3、細讀解疑

　　4、總結延伸

　　設計意圖；

　　新課改以來(lái)，通過(guò)學(xué)習語(yǔ)文課程標準，我的教學(xué)理念在不斷的提高。學(xué)習了“課程的基本理念”第一部分，這一部分中非常明確的闡述了發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養是全面的、綜合的、持續的，突破了原來(lái)封閉的課堂教學(xué)發(fā)展論，就“語(yǔ)文課程”的解釋隱含著(zhù)三個(gè)層面的內涵：言語(yǔ)能力的層面、文化浸潤的層面和審美熏陶的層面。在這個(gè)理念指導下，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為目的的教學(xué)觀(guān)，改變他律的被動(dòng)學(xué)習現狀，使閱讀教學(xué)成為“知識和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度的實(shí)施過(guò)程。我的做法是以“合理重組教材、改良教學(xué)結構、突出學(xué)生實(shí)踐”為突破口，進(jìn)行“塊狀推進(jìn)，整合優(yōu)化”的實(shí)踐，以期達到減少頭緒、強化綜合、豐富閱讀教學(xué)內涵之目的。

　　我認為語(yǔ)文教學(xué)必須在處理教材上“煉真金”，洞悉各類(lèi)課文的個(gè)性，依據課標要求和學(xué)生實(shí)際，準確把握教材的重難點(diǎn)，大膽剪裁，精心重組，可以將課文轉化成若干個(gè)相對獨立的“塊式材料”，以專(zhuān)題性的塊材料，替代以篇為特征的語(yǔ)言材料形式。這樣既有利于減少頭緒、構筑張力點(diǎn)，取點(diǎn)成面，也便于引導學(xué)生憑借具體可感的語(yǔ)言材料進(jìn)行自主實(shí)踐，探究性學(xué)習。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生經(jīng)歷意義不斷生成與發(fā)展的過(guò)程，成為學(xué)生對學(xué)習意義探尋與創(chuàng )造的過(guò)程，成為積淀語(yǔ)言、培養習慣、發(fā)展智力、人文熏陶的過(guò)程。

　　在此理念指導下，依據教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生的認知水平，我在教學(xué)設計中突出了以下幾個(gè)方面：

　　一、整體感知，了解全文，提出問(wèn)題。

　　學(xué)生對全文有個(gè)整體感知大致把握后，為他們在部分中的學(xué)習搭起一個(gè)認知背景面，并為部分學(xué)習時(shí)緊密聯(lián)系整體找下底座，使學(xué)生的學(xué)習更趨豐富。

　　教學(xué)前加強了課前的自主預習。課始初讀，正確連貫的讀通課文，了解大意，在此基礎上引導學(xué)生發(fā)現、提出該解決的問(wèn)題，設定學(xué)習目標。當然學(xué)生所提問(wèn)題很可能是離散的、膚淺的，教師要幫助學(xué)生隨即解決一些比較獨立的單純問(wèn)題（如知識性問(wèn)題），并引導學(xué)生比較篩選，使問(wèn)題集中到與課文主要內容有密切關(guān)系的焦點(diǎn)式的一、二個(gè)問(wèn)題上�？赡苡械膶W(xué)生會(huì )提出：“顏色為什么會(huì )變？”“為什么蒲公英的花瓣會(huì )合攏、張開(kāi)？”等問(wèn)題，而這些問(wèn)題都集中在課文的重點(diǎn)段——第四自然段。因此我將抓住這些重點(diǎn)問(wèn)題，以學(xué)定教。這樣不僅促使學(xué)生感知，更重要的是培養了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

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