精選三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板五篇
作為一名人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標實(shí)驗教材三年級上冊第五單元中的課文，本單元以“燦爛的中華文化”為專(zhuān)題，《孔子拜師》介紹代表了中華傳統文化的兩位大師孔子和老子，春秋時(shí)代思想家的求學(xué)故事在今天仍熠熠生輝，教育學(xué)生懂得尊師好學(xué)的哲理，并以孔子為榜樣，善于學(xué)習，樂(lè )于學(xué)習。這是本單元的第一篇精讀課文。課文講述了我國古代著(zhù)名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。課文比較簡(jiǎn)短，也比較通俗，有幾組近義詞，如“拜見(jiàn)———拜訪(fǎng)、等候——迎候”等理解有一定的難度，要在課堂教學(xué)時(shí)有機滲透。學(xué)習時(shí)采用朗讀、默讀、分角色讀等多種方式讀課文，理解課文的大意。文章的重點(diǎn)內容“孔子誠心拜師”很突出，線(xiàn)索也很分明；而蘊涵著(zhù)的老子熱心收徒的線(xiàn)索也比較清晰。
二、目標設定
1、會(huì )正確認讀7個(gè)生字,會(huì )按正確的筆順規范書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字.正確讀寫(xiě)“遠近聞名、相距、學(xué)問(wèn)、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長(cháng)進(jìn)、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，學(xué)生了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，激發(fā)對大思想家孔子謙虛好學(xué)和老子誨人不倦的崇敬之情。
3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解課文重點(diǎn)詞句的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )重點(diǎn)詞句的意思。
三、學(xué)生分析
三年級的學(xué)生，他們的語(yǔ)文基礎比較薄弱。學(xué)習習慣、閱讀習慣正在形成之中，對課文的理解比較吃力。因此，引導學(xué)生在讀準字音、流利朗讀課文的基礎上，體會(huì )孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行。
四、教學(xué)流程安排及設計意圖
【初讀課文，整體感知】
針對第一個(gè)目標就是把詞讀正確，把課文讀通順，把內容說(shuō)明白。分成三步來(lái)完成:
1.直接出示課題,簡(jiǎn)單了解古人對姓名、字號稱(chēng)呼的習俗，隨機了解大家為什么稱(chēng)孔子、老子，介紹“子”的含義，而后自由初讀課文。（要求試讀正確，難讀的多讀，難理解的詞可以查字典）。
2.自主學(xué)習理解詞語(yǔ).(遠近聞名知識淵博學(xué)無(wú)止境風(fēng)餐露宿日夜兼程風(fēng)塵仆仆迎候毫無(wú)保留傳授)
3.檢查讀書(shū)效果,讀生字詞,學(xué)生說(shuō)主要內容。
在自主學(xué)習的環(huán)節,可以問(wèn)你學(xué)懂了那些詞,是怎樣學(xué)的.隨機教給學(xué)生一些理解詞語(yǔ)的方法。又如“風(fēng)餐露宿”一詞，我這樣設計：
�、僦该麑W(xué)生讀，正音
�、趩�(wèn)的“風(fēng)餐露宿”意思。
�、鄢鍪咀值渖系囊馑�，學(xué)生不十分理解，教給學(xué)生也可用聯(lián)系上下文的方式，出示句子“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)�！币龑W(xué)生想象，“他在路上有可能遇到哪些困難？”學(xué)生感受到求學(xué)路上的艱苦。為后面的深入感悟內容，作好鋪墊。
而后，檢查朗讀情況，指名讀課文，其他同學(xué)思考主要內容。然后教師根據學(xué)生的回答隨機板書(shū)。通過(guò)以上步驟第一塊---初讀課文就差不多就完成了，接著(zhù)是第二個(gè)板塊。
【圍繞中心品讀感悟】
我主要采用以讀代講，以讀促思及追問(wèn)的方式。
1、感受孔子求知若渴，不畏艱辛的求學(xué)態(tài)度。自由讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的句子。
隨著(zhù)學(xué)生的匯報，出示句子：曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。提問(wèn)：這句話(huà)中哪些詞觸動(dòng)了你？學(xué)生肯定會(huì )提出“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”這兩個(gè)詞，先引導學(xué)生了解詞語(yǔ)的字面意思，然后讓學(xué)生想象這兩個(gè)詞背后隱藏的艱難困苦。如果你家里發(fā)生什么是，你的父母會(huì )日夜兼程的趕回來(lái)。那孔子呢？
引導感悟孔子的不畏艱辛、求知若渴。再讓孩子帶著(zhù)這樣的體會(huì )用心讀一遍這兩個(gè)詞，最后把詞語(yǔ)又送回句子中感情朗讀。通過(guò)對“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”這兩個(gè)詞的深度體會(huì )，再體會(huì )“終于”一詞。想象一下他到了洛陽(yáng)會(huì )是怎樣的心情？你見(jiàn)過(guò)風(fēng)塵仆仆的人嗎？
2、感悟孔子和老子的人格魅力
讓孩子仔細讀讀孔子和老子見(jiàn)面后的對話(huà)，體會(huì )人物心情。然后分角色朗讀，理解破折號，指導朗讀。體會(huì )“迎候和等候”這一組近義詞，找到有關(guān)句子讀一讀，它們都有什么意思？?jì)蓚�(gè)詞能互換嗎？為什么？引導孩子從課文中尋找有關(guān)孔子和老子的介紹來(lái)體會(huì )二者的謙遜。最后請兩組同學(xué)上臺表演孔子和老子見(jiàn)面的場(chǎng)景。通過(guò)角色體驗，更好地走進(jìn)文本，激發(fā)情感。
3、體會(huì )“學(xué)無(wú)止境”的意思
孔子在當時(shí)已經(jīng)是遠近聞名的大學(xué)問(wèn)家，為什么還要千里迢迢拜老子為師？讀孔子的話(huà)，結合實(shí)際例子進(jìn)行體會(huì )。
4、接著(zhù)學(xué)習第三段，誰(shuí)使你感動(dòng)，為什么？找到詞語(yǔ)，進(jìn)一步體會(huì )孔子的好學(xué)以及老子誨人不倦的精神。
小結：怪不得人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這篇課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話(huà)。描述了地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著(zhù)水罐出門(mén)為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著(zhù)神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話(huà)故事，寄寓著(zhù)作者的道德期盼和某種社會(huì )理想：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng )造美好的未來(lái)；愛(ài)心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。
二、設計意圖
讀了課文，最初的認識是愛(ài)貫穿了始終！但總覺(jué)得認識不夠深入，后又細讀幾遍，頭腦中冒出了“生命”一詞，對，這是用“生命”搭建的愛(ài)！
�。�、復習導入──提出研學(xué)思路：
一上來(lái)，就直奔中心，扣住學(xué)生的心弦。我設計這樣兩個(gè)問(wèn)題：
�、胚@七顆鉆石是從哪里來(lái)的？還記得這只水罐在故事中又發(fā)生了哪些變化呢？（出示一只水罐）
�、普媸且恢簧衿娴乃�！到底是什么魔力使水罐發(fā)生了一次又一次的變化呢？
這些問(wèn)題，意在激起學(xué)生的探究欲望。另外，文中除了神奇的水罐外，還有“水”也是至關(guān)重要的，這不是普通的水，而是生命之水。我用這樣的問(wèn)題把學(xué)生帶入到童話(huà)中：
是呀，水是多么珍貴呀！可是水呢，這生命之水又在哪里呢？眼看著(zhù)旱災將毀滅一切時(shí)，一個(gè)奇跡發(fā)生了。一天夜里，一位小姑娘竟意外地得到了滿(mǎn)滿(mǎn)一罐子清亮清亮的水。這罐水是怎么來(lái)的呢？請小朋友認真讀讀課文第２自然段，邊讀邊想，可以用筆劃劃關(guān)鍵詞句。
�。�、引領(lǐng)體悟──愛(ài)是變化的力量：
對媽媽的愛(ài)，對小動(dòng)物的愛(ài)，對陌生人的愛(ài)，媽媽對孩子的愛(ài)……一切的愛(ài)使水罐不斷變化著(zhù)。這部分是閱讀理解的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。變化是一次一次地在升級，怎樣讓學(xué)生能深入地理解語(yǔ)言呢？我著(zhù)重引導學(xué)生來(lái)感悟理解“小姑娘對媽媽的愛(ài)�！弊寣W(xué)生先讀課文，然后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？扣住“夜里”“哪兒”“喜出望外”等詞語(yǔ)來(lái)展開(kāi)豐富的想象，意在豐滿(mǎn)小姑娘在孩子心中的形象，不斷挖掘出文本中蘊涵的濃濃情義來(lái)。
最后通過(guò)朗讀體會(huì )小姑娘對媽媽的一片孝心，真是這份真摯的愛(ài)感動(dòng)了命運之神。使她擁有了這一罐清亮的水。
為讓學(xué)生更好地把握“愛(ài)心”這一主題，可以引導學(xué)生比較幾個(gè)故事情節：小姑娘為母親找水，小姑娘分水給小狗喝，母親讓水給小姑娘喝，小姑娘把水讓給過(guò)路人，從而得出“愛(ài)心”主題。應引導學(xué)生重點(diǎn)理解水罐的最后一次變化。首先，最后一次變化應是在前幾次變化的基礎上的，如果前面任何一次選擇有違“愛(ài)心”，水罐里都不可能跳出七顆鉆石，涌出清澈又新鮮的水流。為幫助理解這次變化的重要性，可讓學(xué)生結合第一自然段來(lái)想象愛(ài)心帶來(lái)的神奇變化：地球上發(fā)生了大旱災，大地一片荒蕪的景象，而現在從水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，人、動(dòng)物、植物乃至大地將會(huì )……可引導學(xué)生想象久旱逢甘露的美好景象，還可以讓學(xué)生想象，如果沒(méi)有“愛(ài)心”，世界會(huì )變成什么樣？從而幫助學(xué)生理解體會(huì )這篇童話(huà)的內涵。也可以讓學(xué)生結合生活實(shí)際，結合自己了解到的關(guān)于“愛(ài)心”的故事來(lái)談?wù)剱?ài)心的重要性，從而使學(xué)生受到熏陶和感染。
�。�、延伸閱讀──愛(ài)是真實(shí)的奇跡：
雖然愛(ài)的內容不同，但愛(ài)的意義是相同的，是愛(ài)創(chuàng )造了故事中一個(gè)又一個(gè)的奇跡。學(xué)到這兒，學(xué)生對課文語(yǔ)言已經(jīng)有了很深的理解。但僅僅是了解文中故事，明白變化的原因是“愛(ài)”。對作者的意圖還不甚理解。所以，我向學(xué)生提出疑問(wèn)：
�、艦槭裁床话雁@石留給小姑娘她們，而讓它飛上天變成了星星呢？
�。ㄗ寪�(ài)的光芒照亮世界的每個(gè)角落，照進(jìn)每個(gè)人的心中；告訴我們，只要心中充滿(mǎn)愛(ài)，就會(huì )發(fā)生奇跡，充滿(mǎn)希望；播種愛(ài)，就會(huì )收獲愛(ài)……要像小姑娘一樣，都有一顆美好的心。由愛(ài)而生的七顆鉆石化成北斗星，就是告訴人們，讓愛(ài)成為你心中光明的指路星）
�、谱x完這篇感人的故事，你想做些什么呢？
讓學(xué)生結合實(shí)際談生活中感人的事，明白愛(ài)是真實(shí)的奇跡。在我們生活中到處有愛(ài)，到處有奇跡發(fā)生。所有這一切都在“愛(ài)心”中發(fā)展，這樣的愛(ài)都是用生命編織的！板書(shū)的最后，就完成一顆“紅紅的愛(ài)心”。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
【說(shuō)教材】
《海底世界》這是一篇以介紹海底知識為主的科普類(lèi)文章，主要介紹了海底的奇異景色和豐富的物產(chǎn)。
根據本單元的重點(diǎn)：按事物的幾個(gè)方面給課文分段。這篇文章可以分兩段：
第一段（1—2）：主要介紹海底的奇異景色；
第二段（3—5）：主要介紹海底豐富的物產(chǎn)。
【說(shuō)教學(xué)目標】
1．學(xué)會(huì )本課生字，讀寫(xiě)“是否”等詞語(yǔ)，理解“竊竊私語(yǔ)”在句子中的意思。
2．初步學(xué)會(huì )按事物的幾個(gè)方面分段的方法，能根據問(wèn)題的提示理解長(cháng)句與難句的意思，會(huì )背誦第2自然段。
3．能用“有的像……有的像……有的像……有的還好像……”的句式造句。
4．知道海底景色奇異，物產(chǎn)豐富；初步培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
1．了解海底景色的奇異；
2．能用“有的像……有的像……有的像……有的還好像……”的句式造句。
�。ò堰@兩點(diǎn)作為重點(diǎn)的理由是：奇異是第一段的中心詞，有利于文章知識的集中與拓展；排比式的句式訓練不僅可以幫助學(xué)生了解排比的好處，還可以積累寫(xiě)作經(jīng)驗，提高語(yǔ)言鑒賞能力和表達能力）
教學(xué)難點(diǎn)是能夠具體地了解海底景色的奇異。
【說(shuō)教學(xué)時(shí)數】
根據學(xué)生的接受能力，結合教學(xué)目標，我安排了2課時(shí)來(lái)教學(xué)這篇課文：
第一課時(shí)：學(xué)會(huì )“否、竊、汪”3個(gè)生字，理解“竊竊私語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思；具體了解海底奇異的景色，感受海洋的奇特。
第二課時(shí)：學(xué)會(huì )“肌”等5個(gè)生字，理解“梭子”等詞語(yǔ)的意思。了解海底豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生探索自然秘密的興趣，喚起學(xué)生的海洋意識。
【說(shuō)學(xué)法】
科普類(lèi)文章往往容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，而且比較容易理解。我覺(jué)得在這堂課中：
“小組合作，自主探索”的方法可以有效地幫助學(xué)生理解課文內容，同時(shí)，體現了學(xué)生為本，教師是一個(gè)組織者的新教學(xué)理念；其次，“感情朗讀”能夠讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟出海底景色的奇異，培養學(xué)生的美感意識；“形象表演或者聲音模仿既是對抽象文字的具體反應，又是培養學(xué)生其他能力（比如表演能力）的一個(gè)契機。
【說(shuō)教法】
為了使學(xué)生能更清晰而又形象的了解海底的奇異景色，除了用“朗讀品析法”和學(xué)生進(jìn)行交流以外，我還較多地應用了電化教學(xué)，如：利用投影片展示海底的景色，用音樂(lè )感染學(xué)生，用錄像激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣等。
結合上述，我設計了5部分來(lái)完成我的教學(xué)：一、放飛想象；二、眼見(jiàn)為實(shí)；三、側耳傾聽(tīng)；四、總結全文；五、作業(yè)布置。具體過(guò)程如下：
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、放飛想象。
播放一段海浪與海鳥(niǎo)相伴的音樂(lè )，引導學(xué)生靜靜聆聽(tīng)，在腦中自由想象。欣賞完后，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己聽(tīng)到的大海的樣子等。（這一環(huán)節的設計，可以幫助教學(xué)者了解學(xué)生對大海的已有認識，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能夠有機地進(jìn)入課堂）
二、眼見(jiàn)為實(shí)。
播放錄像，感受海面的波濤澎湃。
1．聯(lián)系畫(huà)面，理解“波濤澎湃”的意思。（形象而直接）
2．設問(wèn)句激疑：你可知道，大海深處的景色是怎樣的嗎？海面上雖然波濤澎湃，海底卻是一片寧靜。若不相信，就請你自由朗讀課文，找一找海底寧靜的原因。（這樣自然地就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了課本）根據學(xué)生的回答，教師進(jìn)行板書(shū)：海底：寧靜
3．請生再讀一讀課文，可以探討，看看海底還是怎樣的？
在給予一定時(shí)間討論的基礎上，集體交流，同時(shí)板書(shū)：黑暗。
錄像展示，進(jìn)一步感受海底的黑暗，然后由錄像作為引線(xiàn)，使學(xué)生認識海洋中有發(fā)光器官的深水魚(yú)。（對于深水魚(yú)，學(xué)生是相當陌生的，錄像正好彌補了這一不足，不用過(guò)多的解釋?zhuān)瑢W(xué)生就了解了，既解決了領(lǐng)悟的難點(diǎn)，又能夠記憶深刻）
三、側耳傾聽(tīng)。
海底是否沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的。師邊說(shuō)邊出示這一句子：
1．認識生字：否，強調它的發(fā)音。
2．引導學(xué)生認識設問(wèn)句及其特點(diǎn)：自問(wèn)自答。并請生說(shuō)說(shuō)設問(wèn)句。
播放一段很輕的聲音，請生聆聽(tīng)：聽(tīng)，海底的動(dòng)物在竊竊私語(yǔ)。
理解“竊竊私語(yǔ)”的意思，做做“竊竊私語(yǔ)”的樣子。
那么這些聲音是怎么樣的呢？請生感情地朗讀課文第二自然段，找一找，劃一劃。
1．請一位學(xué)生朗讀。
2．相互評價(jià)一下，讀得怎么樣。（其實(shí)，在評價(jià)的過(guò)程中，就已經(jīng)引導學(xué)生如何朗讀了）
3．出示句子：你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾。
(1）齊讀。
(2）分析句子的結構：總分結構。
(3）體會(huì )運用比喻形式的排比句的好處。（這一部分主要引導學(xué)生從讀當中去領(lǐng)悟，一是感受聲音的形象，二是了解聲音的種類(lèi)多。）
(4）認識象聲詞：嗡嗡、啾啾、汪汪。能模仿再寫(xiě)出3個(gè)象聲詞。
(5）用“有的像……有的像……有的像……有的還好像……”造句。（落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。）由于學(xué)生存在著(zhù)差異，對于一部分基礎稍差的學(xué)生，降低難度，用“有的像……有的像……有的還好像……”造句。
集體交流，互相評價(jià)，獨立修改。
(6）再讀一讀，背一背這一句子。（分散背誦難點(diǎn)）
4．除了這些聲音以外，海底的動(dòng)物還會(huì )發(fā)出怎樣的聲音呢？自由繼續朗讀課文。
5．設疑：海底不是寧靜的嗎？為什么又要描寫(xiě)這么多的聲音呢？引導學(xué)生理解：寧靜不是死寂，能夠聽(tīng)到這么小的聲音，更能體現出海底的寧靜。
6．請學(xué)生再次有感情地朗讀。學(xué)有余力的可以試背誦。
四、總結全文：
海底的世界是黑暗的，又是光亮的，海底的世界是寧靜的，又是熱鬧的。海底是奇異的，還是豐富的。（板書(shū)）
請你自學(xué)課文3—5自然段，了解海底是豐富的原因。
五、布置作業(yè)
1．完成作業(yè)本3、4題。
2．自學(xué)3—5自然段。
六、板書(shū)：
海底：寧靜——熱鬧
——景色奇異
黑暗——光亮
此板書(shū)的設計在于：重點(diǎn)突出，對比鮮明，結構清晰。
我的整個(gè)過(guò)程設計，不僅讓學(xué)生從文字中去感受海底的奇異景色，更通過(guò)直觀(guān)的.錄像去感知，初步喚起了學(xué)生的海洋意識。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、教材內容
《媽媽的賬單》是人教版三年級下冊第五單元“可貴的親情、友情”中的一篇略讀課文。它講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當他在餐盤(pán)旁看到他想要的報酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，他慚愧地把索取來(lái)的報酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。課文切入角度獨特，意蘊深長(cháng)，是一篇人文意義很強的教材。
二、本課的學(xué)習目標
1、學(xué)習默讀課文。
2、讀懂課文內容， 體會(huì )母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，懂得主動(dòng)幫父母做事。
3、培養獨立的閱讀能力，鼓勵和引導學(xué)生運用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文內容，體會(huì )人物的思想感情；難點(diǎn)是理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。
四、教學(xué)策略
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
在這篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了三篇同一主題的課文，對于親情有了一定的體會(huì )。但由于現在的家庭大多是獨生子女，他們在享受父愛(ài)、母愛(ài)的同時(shí)，卻往往忽略了對父母親的回報，再加上本篇課文蘊含的哲理較深奧，在理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義時(shí)可能會(huì )有一定的難度，需要老師引導。
�。ǘ┱f(shuō)教法
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本節課我主要采用疑問(wèn)導讀法、以讀代講法進(jìn)行教學(xué)，力求把“讀”的訓練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生自然地融入到課文的意境中去，達到語(yǔ)言文字的品味與情感體會(huì )的有機結合，從而產(chǎn)生思想共鳴。
�。ㄈ┱f(shuō)學(xué)法
本節課中，學(xué)生主要采用自主學(xué)習法和合作學(xué)習法進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
五、教學(xué)程序
我的課堂結構是：激趣導入——質(zhì)疑定標——品讀課文——升華感情。
�。ㄒ唬┘と�
在新課開(kāi)始，我先出示了一些生活中常見(jiàn)的賬單，告訴學(xué)生賬單與我們的生活密不可分。然后問(wèn)，你收到過(guò)媽媽寫(xiě)給你的賬單嗎？德國一個(gè)叫彼得的孩子就收到了這樣的一份賬單，這是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)第20課《媽媽的賬單》。
這樣，通過(guò)問(wèn)題激趣，造成學(xué)生頭腦中的強烈懸念，激起他們急切的求知欲望，迅速將學(xué)生引入到本課的學(xué)習中來(lái)。
�。ǘ┵|(zhì)疑定標
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！� 新課程標也特別注重培養學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵學(xué)生對書(shū)本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑。所以板書(shū)課題后，我就引導學(xué)生從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑：讀了課題，你想提出哪些問(wèn)題？這時(shí)學(xué)生可能會(huì )提出：“媽媽為什么要寫(xiě)賬單？媽媽的賬單上都寫(xiě)了哪些內容？媽媽的賬單起了什么作用……
然而，僅僅讓孩子們提問(wèn)，沒(méi)有歸納是不行的。因為孩子們的問(wèn)題可能是五花八門(mén)的，甚至是毫無(wú)意義的，這就需要我們用自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)智慧，把有思考價(jià)值的問(wèn)題歸納、提煉出來(lái)，動(dòng)態(tài)地生成新的教學(xué)問(wèn)題，把教學(xué)目標轉化為了孩子們的內在需要。這樣既可以激發(fā)起學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng )新的科學(xué)精神，又保證了課題高效、有序的進(jìn)行。
�。ㄈ┢纷x課文
情感教學(xué)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基石，是文本的靈魂，也是課堂的靈魂。而這種對語(yǔ)言獨具匠心的品味，必須通過(guò)學(xué)生充分地讀，才能有所感悟，受到熏陶。因此，對于課文的品析，我主要采用了以讀代講的方法，通過(guò)學(xué)生自讀，范讀、齊讀等，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)具體感受課文中的真情。我是這樣設計的：
1、默讀課文，理清脈絡(luò )
我先安排了一個(gè)學(xué)生自由讀課文的環(huán)節，讓學(xué)生在讀中思考：講了一件什么事？通過(guò)這種自主學(xué)習和全班交流，使學(xué)生對于的脈絡(luò )有個(gè)清楚的認識。
2、再讀課文，小組交流
在這個(gè)環(huán)節中，我先引導學(xué)生再讀課文，找出彼得的賬單和媽媽的賬單，然后以小組為單位結合剛才提出的問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習。學(xué)習共分為兩個(gè)階段，一是研究彼得的帳單，從的字里行間體會(huì )彼得的為人，使學(xué)生明白彼得是個(gè)聽(tīng)話(huà)懂事能干的孩子，只是在給媽媽干活要報酬的這件事上表現得不夠懂事；二是研究媽媽的賬單，體會(huì )媽媽對彼得的愛(ài)。
其實(shí)媽媽對彼得的愛(ài)濃縮在課文的很多地方，只要孩子們細細去找，就能有所發(fā)現。
“彼得的母親仔細地讀了一遍，然后收下了這份賬單，什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)” 辛辛苦苦地把孩子養育了十年，到頭來(lái)竟然還是自己欠孩子的錢(qián)，做媽媽會(huì )是一種怎樣的痛心？可是她卻把這種痛深埋在心底，想盡一切辦法來(lái)妥善處理這件事情。這無(wú)言之中所蘊藏的、寬容的愛(ài)怎能讓人不肅然起敬，為之動(dòng)容呢？
“晚上，小彼得在他的餐盤(pán)旁邊找到了他想要的報酬。正當小彼得如愿以?xún)�，要把這筆錢(qián)收進(jìn)自己的口袋時(shí)，突然發(fā)現餐盤(pán)旁邊還放著(zhù)一份給他的賬單�！睘榱私逃约旱暮⒆�，媽媽滿(mǎn)足了兒子那不懂事的要求，卻又寫(xiě)下了一張總額為零但滿(mǎn)載母愛(ài)的賬單。這個(gè)舉動(dòng)包含了媽媽多少的期待和尊重呀！
十年，是多么漫長(cháng)的一段歲月，十年的幸福生活，包含著(zhù)多少數不清的心血和付出？十年了，三千六百多個(gè)日日夜夜，為了孩子的成長(cháng)，媽媽付出的何止這些？在這一點(diǎn)一滴之中，媽媽那濃的化不開(kāi)的愛(ài)呀，怎么能說(shuō)得盡呢？
可是對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)，他們或許能感受得到媽媽對彼得的愛(ài)，但不一定能完全理解媽媽這樣做的深刻含義。為了喚醒他們內心深處的對母愛(ài)的依戀，我創(chuàng )設了一個(gè)口語(yǔ)訓練的環(huán)節――結合自己的生活經(jīng)歷想象一下，十年來(lái)彼得的媽媽是怎樣照顧他的？
和著(zhù)如泣如述的音樂(lè )，孩子們細細地體會(huì )著(zhù)，母親為自己所付出的一切不由得涌上了心頭。
或許每天早晨，當彼得醒來(lái)的時(shí)候，他的媽媽會(huì )像自己的媽媽那樣早已準備好了豐盛的早餐；或許每天晚上，彼得睡著(zhù)了以后，他的媽媽會(huì )像自己的媽媽那樣一夜起來(lái)好幾次為他蓋被子；或許在彼得生病的時(shí)候，他的媽媽也會(huì )像自己的媽媽那樣焦急不安地守候著(zhù)他……
就這樣，那無(wú)私的、用心良苦的母愛(ài)化作一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭定格在了孩子們的記憶里，勾起了孩子們對愛(ài)的深思。
然而，只有這樣粗淺的回味是不夠的。緊接著(zhù)，我又出示了埃德?tīng)柭斀?jīng)組織的一份報告，希望它能帶給孩子們更大的震撼：
有名的“埃德?tīng)柭斀?jīng)服務(wù)組織”曾經(jīng)經(jīng)過(guò)縝密的計算與評估，得出這樣的結論：若將母親所做的各類(lèi)型工作改為出錢(qián)聘人代勞，那么，子女一年所付的工錢(qián)將高達63.5萬(wàn)美元。按照這個(gè)數字計算，養育一個(gè)子女十年，子女應付的工錢(qián)就是635萬(wàn)美元，折合人民幣5000多萬(wàn)！
這是怎樣一個(gè)驚人的數字，多得讓人無(wú)法想像！但即使是這樣，還不包括媽媽對彼得的愛(ài)，因為愛(ài)是千金也買(mǎi)不來(lái)的，愛(ài)是這世界上的無(wú)價(jià)之寶……
然而，就是這樣的付出，在媽媽的賬單里卻都是零！這，又是為什么？就是因為她是心甘情愿地為孩子付出的，她從來(lái)也沒(méi)有想到過(guò)要讓孩子回報呀……
真是“大愛(ài)無(wú)言，真愛(ài)無(wú)聲”！就是這樣一張總額為零卻滿(mǎn)載母愛(ài)的賬單，改變了孩子，甚至改變了他這一生對愛(ài)的理解……
3、品讀課文，體會(huì )感悟
帶著(zhù)這種對母親深深的敬意，最后，我又讓孩子們回歸課本，再次通讀全文，細細回味，相信這種感悟會(huì )積蓄得更濃更濃。
古人說(shuō)：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，三次讀文的安排猶如三個(gè)臺階引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生步步登高，逼近的內核，走向人物的心靈。經(jīng)歷了“三次讀文”的語(yǔ)言實(shí)踐，不僅培養了孩子們良好的語(yǔ)感，更重要的是讓他們從讀中感悟到了課文中蘊含的情感及道理，使他們的赤子之心得到釋放。
�。ㄋ模┥A感情
其實(shí)，天底下的媽媽都是一樣的，她們用無(wú)私、無(wú)聲的愛(ài)小心地呵護著(zhù)我們；天下的孩子也都是一樣的，他們幸福地享受著(zhù)媽媽的愛(ài)。
媽媽的愛(ài)，是早上按不停的鬧鐘，是晚上窗前等待的身影；
媽媽的愛(ài)，是為我捏肩捻腳的雙手，是為我奔波勞碌的雙腳；
媽媽的愛(ài)，是病床前心痛的眼淚，是用嘴吹涼的一杯水；
媽媽的愛(ài)，就像一盞明燈，照亮我一生的征程……
可是作為兒女，我們又能為媽媽做些什么呢？
就這樣，在學(xué)生理解了課文內容，理解了媽媽的愛(ài)的基礎上，我安排了一首很有震撼力的歌《燭光里的媽媽》，讓孩子們在歌聲中傾訴自己對媽媽的愛(ài)，來(lái)結束全文，使學(xué)生能夠在學(xué)習課文、感受“愛(ài)與真情”的同時(shí)，行動(dòng)起來(lái)，學(xué)會(huì )表達和回報父母對自己的愛(ài)。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)板書(shū)
板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的一部分，是經(jīng)過(guò)教師精心設計的結晶，一個(gè)好的板書(shū)不僅能體現了課堂主要內容，更重要的是促進(jìn)學(xué)生理解課文內容，體會(huì )的思想。因此我設計了這樣的板書(shū)來(lái)體現本節課的教學(xué)思想。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一． 說(shuō)教材
1997年7月1日，經(jīng)歷了百年滄桑的香港回歸祖國，香港的回歸是祖國經(jīng)濟強大，國力增強的表現。為了紀念這個(gè)重大的歷史事件，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)祖國的感情，國標本蘇教版選編了這篇課文——《東方之珠》。
這篇課文以?xún)?yōu)美的筆觸描寫(xiě)了香港“迷人的沙灘”
“著(zhù)名的公園”和“繁華的街市”贊美了這顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美,對香港的介紹層次非常清晰,把香港這個(gè)世界著(zhù)名的大都市風(fēng)貌展現在讀者的眼前,是培養學(xué)生的觀(guān)察能力和朗讀能力的好教材。
二.說(shuō)教法
1.指導觀(guān)察法
遵照學(xué)生的認識規律,充分發(fā)揮形象直觀(guān)作用,以圖帶文,圖文并茂,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,也自然加深了對課文的理解。
2. 多媒體輔教學(xué)法.
針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用多媒體輔助教學(xué),在創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境中,調動(dòng)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的情感,使他們投入到課文所設置的情境中,優(yōu)美的圖畫(huà),也為學(xué)生直觀(guān)形象的理解詞語(yǔ)做鋪墊。
3.鼓勵欣賞法.
教師及時(shí)的點(diǎn)評,甚至學(xué)生之間的互評,都是以激勵欣賞為主,主要是激力學(xué)生充分展示自己的才能,滿(mǎn)足他們希望得到贊許,體會(huì )成功的特點(diǎn),激起學(xué)生的學(xué)習欲望,增強朗讀的信心。
4.情境教學(xué)法.
俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”,所以我設置了一個(gè)“扮演播音員”的情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
三． 學(xué)法.
1. 合作學(xué)習法.
教是為學(xué)服務(wù)的,如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲,并且學(xué)得輕松學(xué)得愉快呢?在整個(gè)充滿(mǎn)靈性的教學(xué)過(guò)程中,我把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,引導他們在讀中自悟,自己悟出課文中蘊涵的情感,感悟出學(xué)習方法。在自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會(huì )，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、讀讀、評評中，在原來(lái)的基礎上提高。
2．美讀訓練法.
以“看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、悟”為主要訓練方式，把讀貫穿教學(xué)的全過(guò)程，使每一遍讀都具有目的性和指導性。
引導學(xué)生自己把課文讀懂，并在實(shí)踐的基礎上，提高閱讀能力，并在授課過(guò)程中，運用靈活多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力，運用圖片、多媒體手段創(chuàng )設情景，通過(guò)視聽(tīng)材料和語(yǔ)言文字的有機結合，把學(xué)生帶入文字描繪的情景之中，使學(xué)生體會(huì )到香港的繁華與美麗。本課通過(guò)讓學(xué)生扮演播音員并選擇自己喜歡的段落練讀等方法，增強學(xué)生朗讀課文的趣味性，同時(shí)通過(guò)學(xué)生自己收集的圖片或文字知識，拓展學(xué)生的視野，養成課前收集資料的好習慣。
這一課需用三個(gè)課時(shí)，下面我著(zhù)重講第二課時(shí)的教學(xué)。
四．教學(xué)目標.
1. 認知目標：學(xué)會(huì )生字，理解詞語(yǔ)，感受香港的繁華、著(zhù)名、迷人，能正確，流利，有感情的，朗讀課文，背誦課文。
2. 能力目標:通過(guò)觀(guān)察、續練、討論、評價(jià)、欣賞、背誦等方式來(lái)培養和提高學(xué)生的觀(guān)察能力和評價(jià)能力。
3. 情感目標:通過(guò)對課文的朗讀品味，感受香港的美麗和繁華，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港，熱愛(ài)祖國的思想感情。
這樣確定教學(xué)目標，符合本課的特點(diǎn)，能切實(shí)培養學(xué)生的語(yǔ)感，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，使語(yǔ)文學(xué)習具有趣味性、審美性，體現工具性與人文性的統一。
本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：體會(huì )“東方之珠”的美麗繁華，指導學(xué)生朗讀和背誦課文，積累運用語(yǔ)言。
五．教學(xué)過(guò)程．
1．復習舊知，鞏固新知．
課一開(kāi)始，我就出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認讀，并讓學(xué)生結合畫(huà)面去理解這些詞語(yǔ)的意思。
2．導讀課文，引導實(shí)踐．
課文的第一自然段，我會(huì )通過(guò)出示地圖，引讀課文，讓學(xué)生朗讀，然后用指導觀(guān)察法，在觀(guān)察中初步了解香港所處的地理位置及其特點(diǎn)。
第二至五自然段，是課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“你最想去哪里玩？”引導學(xué)生以旅游者的身份，用旅游者的眼光讀課文看香港，我以學(xué)定教，從學(xué)生的意愿出發(fā)確定學(xué)習的興趣，然后讓學(xué)生借助圖片，課前收集的資料，或者播放香港的錄像片，讓學(xué)生扮演播音員，對自己最感興趣的自然段進(jìn)行朗讀。然后用鼓勵欣賞法，讓學(xué)生在小組內交流讀后的感受，再組織大組交流，品味課文意境。在朗讀和交流中，重點(diǎn)讓學(xué)生品味本課優(yōu)美語(yǔ)言，感受作者對香港的贊美與熱愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生對香港、對祖國的情感。
在二至五自然段中，“鱗次櫛比”、“琳瑯滿(mǎn)目”、“人流如潮”是本課的理解難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我會(huì )利用多媒體教學(xué)法讓學(xué)生們結合畫(huà)面，這樣便能輕而一舉的理解這些詞語(yǔ)了。
第六自然段也就是本課的中心句“香港真是一顆璀璨的‘東方之珠’”貫穿全文。從而使情感有淺入深，由弱到強，抒發(fā)對香港、對祖國的熱愛(ài)之情。
六.課外延伸，拓展練習
課文和實(shí)踐都是相結合的，脫開(kāi)書(shū)本后呢，可以開(kāi)展“香港”專(zhuān)題學(xué)習活動(dòng)，幫助學(xué)生組成學(xué)習小組，自行選題，或組織專(zhuān)題學(xué)習交流活動(dòng)，可以開(kāi)展小報展覽，圖片展覽�；蛘摺拔覑�(ài)香港”的專(zhuān)題匯報活動(dòng)。
同時(shí)，我會(huì )充分發(fā)揮課外讀物“開(kāi)闊眼界，增長(cháng)知識”的作用，給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹香港的工業(yè)體系，商業(yè)區，還有天壇大佛、宋城、九龍城寨公園這些旅游景點(diǎn)等。這是為課堂教學(xué)向課外閱讀鋪設橋梁，達到拋鉆引玉的目的。
現在我說(shuō)一說(shuō)這節課的板書(shū)設計；
潛水灣 —————— 迷人
東方之珠 海洋公園 —————— 舉世聞名
銅鑼灣 —————— 熱鬧
夜晚 —————— 燈的海洋
整篇課文是從“潛水灣”、“海洋公園”、“銅鑼灣”、“夜晚”這幾個(gè)方面來(lái)介紹香港的。我會(huì )讓學(xué)生通過(guò)自己對課文的理解，總結概括出這幾個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)給板書(shū)出來(lái)。
我這樣設計板書(shū)呢，可以讓學(xué)生們一目了然的了解課文從哪幾個(gè)方面介紹香港的，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港，熱愛(ài)祖國的思想感情。
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