《鄉愁》說(shuō)課稿文
一、 教材分析
《鄉愁》是九義教材初中語(yǔ)文第三冊第四單元第十九課《鄉愁詩(shī)兩首》之一。第四單元的課文，都是新詩(shī)。五四前后，隨著(zhù)新文化運動(dòng)的發(fā)展，新詩(shī)應運而生，并得到蓬勃發(fā)展。產(chǎn)生一百多年以來(lái)，一代代詩(shī)人創(chuàng )作了大量?jì)?yōu)秀詩(shī)篇，本首《鄉愁》就是其中之一。
本詩(shī)的教學(xué)目標是：
1、 朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的內在節奏美。
2、 體會(huì )詩(shī)中的比喻在表達主題上的作用。
3、 體會(huì )本詩(shī)在構思上的特點(diǎn)和結構美、音樂(lè )美。
4、 背誦本詩(shī)。
5、 通過(guò)本詩(shī)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，使學(xué)生明確臺灣是中華民族不可分割的一部分。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)在讀。在讀的基礎上，讓學(xué)生體會(huì )《鄉愁》的構思特點(diǎn)。（四個(gè)時(shí)段，四個(gè)意象。）
2、一詠三嘆，同一結構形式，反復陳說(shuō)分離之苦，不僅富有音樂(lè )美，而且更有利于突出主題。
二、教學(xué)方法：
詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)應在讀上下功夫，因此，教學(xué)本詩(shī)重在教會(huì )學(xué)生讀，采用反復誦讀法，讓學(xué)生在讀中悟，讀中品，讀中感。再初步結合我校中學(xué)語(yǔ)文“反芻”式單元教學(xué)法實(shí)驗，給學(xué)生提供另外幾首有關(guān)《鄉愁》的詩(shī)作，拓展思路。
三、學(xué)習方法：
詩(shī)歌重在讀，學(xué)習本詩(shī)，要讓學(xué)生加強誦讀，運用反復育讀法，適當輔以講授法，充分體會(huì )詩(shī)作的意境和感情。
四 、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入。鄉愁是文學(xué)藝術(shù)作品中常寫(xiě)題材。請學(xué)生搜集舉出幾首關(guān)于思念故鄉的有代表性的詩(shī)作、歌曲，借以導入。
�。ǘ�、初讀本詩(shī)，整體感知。注意詩(shī)的節奏和重音。
“小時(shí)候／鄉愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭／長(cháng)大后／鄉愁是一張窄窄的船票／我在這頭／新娘在那頭／后來(lái)�。l愁是一方矮矮的墳墓／我在外頭／母親啊在里頭／而現在／鄉愁是一灣淺淺的海峽／我在這頭／大陸在那頭／”。
�。ㄈ�、精讀全詩(shī)。
結合寫(xiě)作背景，適當聯(lián)系臺灣與祖國大陸長(cháng)期隔離這一政治現實(shí)來(lái)講解這首詩(shī)，可以使詩(shī)歌獲得更深廣的歷史和現實(shí)內容。全詩(shī)共四節，一方面，詩(shī)人以時(shí)間的變化組詩(shī)：小時(shí)候－－長(cháng)大后——后來(lái)－－現在，四個(gè)人生階段;另一方面，詩(shī)人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征：小時(shí)候的母子分離——長(cháng)大后的夫妻分離——后來(lái)的母子死別（一種特殊的分離）——現在的游子與大陸的分離。詩(shī)人為這四個(gè)階段各自找到了一個(gè)表達鄉愁的`對應物：小時(shí)候的郵票——長(cháng)大后的船票——后來(lái)的墳墓——現在的海峽。這樣，本是一個(gè)非常抽象的情感，詩(shī)人表達出來(lái)后卻實(shí)現了物化，變成了具體可感的東西。教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生領(lǐng)悟其中的妙處。
�。ㄋ模�、品讀全詩(shī)。理解了詩(shī)歌之后，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解有感情地誦讀本詩(shī)，力爭達到當堂成誦的教學(xué)目標。
�。ㄎ澹�，總結，拓展，延伸。出示另一首有關(guān)思念祖國，思念家鄉的詩(shī)《鄉愁四韻》，提升學(xué)生對詩(shī)歌的感悟能力。
附：板書(shū)設計
小時(shí)候－郵票－母子分離 個(gè)人思鄉之情
長(cháng)大后－船票－夫妻分離 推
后來(lái)－墳墓－母子死別 進(jìn)
現在－海峽－游子與大陸分離 普遍的家國之情
托物寄情
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