物理《摩擦力》說(shuō)課稿

　　我要講的這節課是人教版九年級物理第十三章第三節《摩擦力》。本節課我從下面三個(gè)方面談一談我的教學(xué)構思：

　　一、教材分析

　　1．本節教材的地位和作用

　　課程標準中對摩擦力的表述是“通過(guò)常見(jiàn)事例或實(shí)驗，了解摩擦力”。本節教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識和彈簧測力計的具體應用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力知識在日常生活和生產(chǎn)中的具體應用。通過(guò)學(xué)習本節教材的知識，能提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此這一節課無(wú)論在知識學(xué)習上還是培養學(xué)生的能力上都有著(zhù)十分重要的作用。

　　2．教學(xué)目標的確定

　�。�1）知識與技能

　�、僦�道滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關(guān)。

　�、谥�道摩擦在實(shí)際中的意義及增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識。

　�、圻M(jìn)一步熟悉彈簧測力計的使用方法。

　�、芘囵B學(xué)生邏輯思維能力、培養學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　�。�2）過(guò)程與方法

　　經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的全過(guò)程，體會(huì )怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問(wèn)題中怎樣運用“變量控制”的方法。

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　培養學(xué)生探究勇氣、實(shí)事求是地進(jìn)行實(shí)驗的科學(xué)態(tài)度以及與他人交流與合作的精神。

　　3．教材的重難點(diǎn)

　　本節教材的重點(diǎn)是探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。

　　難點(diǎn)是實(shí)驗的操作（讓彈簧測力計拉動(dòng)物塊勻速運動(dòng)）和記錄測量數據的表格的設計。

　　二、教法和學(xué)法

　　本節課我打算采用以教師引導，學(xué)生探究和實(shí)驗為主的啟發(fā)式教學(xué)。

　　三、教學(xué)程序設計

　　（一）創(chuàng )設情境，引入課題

　　先播放一段多媒體畫(huà)面：（汽車(chē)在雪地上艱難行走，而當輪胎上裹有鐵鏈后就能前進(jìn)自如了；沾了水的茶杯蓋很難擰開(kāi)，而用毛巾裹住時(shí)就很容易擰開(kāi)了；生銹的鐵鎖打不開(kāi)，當加了幾滴油后就可以打開(kāi)了；運動(dòng)員賽跑時(shí)穿著(zhù)帶有鐵釘的跑鞋等等）。

　　請學(xué)生思考一下這些都是什么原因？

　　（二）新課學(xué)習

　　1．什么叫摩擦力

　　用二個(gè)長(cháng)毛刷毛對毛合在一起，并產(chǎn)生相對運動(dòng)，讓學(xué)生看到二個(gè)毛刷的毛分別產(chǎn)生向不同方向的彎曲。進(jìn)一步引導學(xué)生得出摩擦力是在兩個(gè)物體表面間產(chǎn)生的，這個(gè)力的作用是“阻礙”物體的相對運動(dòng)。并且學(xué)生也會(huì )通過(guò)兩個(gè)面的刷毛的彎曲方向不同進(jìn)一步理解每個(gè)面受到摩擦力的方向。進(jìn)而引導學(xué)生總結出摩擦的概念。

　　課本中是把滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦、靜摩擦合在一起的，沒(méi)有具體的區分，我在這里簡(jiǎn)單地向學(xué)生解釋了三種摩擦的區別。對于滾動(dòng)摩擦因為其實(shí)質(zhì)是一種力矩，可以一帶而過(guò)；而對于靜摩擦可以作一點(diǎn)補充：當兩個(gè)物體之間相對靜止且又有相對運動(dòng)趨勢時(shí)產(chǎn)生的是靜摩擦，并且也可以用二個(gè)毛刷作演示。這對學(xué)生的理解并沒(méi)有什么難度，況且在“科學(xué)世界”里面也提到了“走路時(shí)要利用鞋底與地面間的摩擦”，如不講一下靜摩擦，學(xué)生在這里當聯(lián)系課本中的摩擦的定義時(shí)會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么沒(méi)有發(fā)生“相對運動(dòng)”還會(huì )有摩擦？

　　2．探究：摩擦力的大小與什么因素有關(guān)

　�。�1）指導學(xué)生進(jìn)行猜想與假設

　　在學(xué)生認識到摩擦力的存在后，我很自然地向學(xué)生們提出了問(wèn)題：同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？

　　要注意引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說(shuō)出他們的猜想后，還要問(wèn)問(wèn)他“你為什么要這樣想呢？可以對有的猜想進(jìn)行歸類(lèi)，比如有的同學(xué)說(shuō)滑動(dòng)摩擦力的大小可能與重力大小有關(guān)，而有的同學(xué)說(shuō)可能與壓力的大小有關(guān)，可以指導他們將這二個(gè)猜想歸為壓力這一類(lèi)。在各種猜想都列出來(lái)后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機理很復雜，對于摩擦的研究已形成一門(mén)系統的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問(wèn)題至今仍在探索中。今天，我們只對四個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否與物體運動(dòng)的速度有關(guān)？是否與接觸面面積的.大小有關(guān)？并將全班分為四個(gè)大組，每組用實(shí)驗探究一個(gè)猜想。

　�。�2）指導學(xué)生制定探究計劃與設計實(shí)驗

　　先讓同學(xué)們思考：用什么工具來(lái)測滑動(dòng)摩擦力？（彈簧測力計）；彈簧測力計的拉力和摩擦力是同一個(gè)力嗎？（不是）；那如何才能從彈簧測力計的讀數中知道滑動(dòng)摩擦力的大��？（根據二力平衡的知識）；那么實(shí)驗中應該讓木塊做怎樣的運動(dòng)？（勻速直線(xiàn)運動(dòng)）。這時(shí)的彈簧測力計應該怎樣調零？（放在水平方向然后調零）。通過(guò)這樣的引導既起到了復習的效果，又為他們下面的探究做了一定的鋪墊。

　　再讓每組同學(xué)之間進(jìn)行交流討論，同時(shí)提醒學(xué)生注意，影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，那我們在設計實(shí)驗時(shí)應該注意運用怎樣的科學(xué)研究方法？（控制變量法）。因為在八年級的學(xué)習中，研究弦振動(dòng)的音調和歐姆定律時(shí)，已多次用到過(guò)控制變量法進(jìn)行探究，所以，這里對學(xué)生不算一個(gè)難點(diǎn)。

　　然后請每組派一位同學(xué)到講臺前說(shuō)說(shuō)他們組制定出的探究計劃，并在黑板上畫(huà)出他們設計的記錄實(shí)驗數據的表格。在這個(gè)過(guò)程中，注意引導全班同學(xué)對他們方案的理解，特別是對實(shí)驗記錄表格的設計要進(jìn)行必要的指導。對不太科學(xué)的地方引導本組或其他組同學(xué)進(jìn)行補充完善。

　�。�3）指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗與數據記錄，分析得出實(shí)驗結論

　　在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中教師要進(jìn)行巡視，并適時(shí)進(jìn)行指導。實(shí)驗結束后，四個(gè)實(shí)驗小組的代表公布自己的實(shí)驗數據，全班同學(xué)共同對這些數據進(jìn)行分析，得出實(shí)驗結論。無(wú)論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗的結論相符，都要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。

　　實(shí)驗結束后，還可以鼓勵學(xué)生思考：能不能固定彈簧測力計不動(dòng)而只拉動(dòng)木板呢？為什么？并且讓學(xué)生們再簡(jiǎn)單操作一次，讓他們自己發(fā)現這樣拉動(dòng)時(shí)彈簧測力計的讀數比較穩定，容易讀出正確數值，實(shí)驗效果更好。而且這也更能幫助他們理解“相對運動(dòng)”的含義。

　　3．摩擦與我們

　　回顧剛上課時(shí)播放的多媒體，聯(lián)系生活經(jīng)驗，讓學(xué)生分別舉出一些有益摩擦和有害摩擦的事例；并且讓他們在對“科學(xué)世界”內容的閱讀和剛才實(shí)驗的基礎上，對增大有益摩擦和減小有害摩擦提出一些方法。對于這個(gè)問(wèn)題可以組織學(xué)生小組進(jìn)行討論，還可以采用全班搶答的形式，讓他們自己總結。在這個(gè)過(guò)程中，教師只要適當地進(jìn)行引導和點(diǎn)撥就可以了。

　　4．當堂反饋

　�。�1）采用討論的形式，討論：假如生活中沒(méi)有摩擦力…

　　從上面的整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來(lái)我讓同學(xué)們討論，假如我們的生活中沒(méi)有了摩擦力會(huì )是什么樣呢？并要求學(xué)生回去完成“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中第4題的科學(xué)作文“沒(méi)有摩擦的世界”。

　�。�2）用多媒體播放一段文字并配上錄音，介紹生活中無(wú)處不在的摩擦，加深對摩擦力的認識。

　　5．課后作業(yè)

　　觀(guān)察自行車(chē)上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，分別是采用什么辦法來(lái)增大或減小它們的。

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