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井底之蛙說(shuō)課稿范文
篇一：《井底之蛙》說(shuō)課稿
【說(shuō)教材】
《 井底之蛙》這篇課文講了一只生活在淺井里的青蛙覺(jué)得自己很快樂(lè )，在聽(tīng)了生活在東海里的鱉述說(shuō)大海的遼闊后，感覺(jué)自己很渺小。告訴我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺，安于現狀。
依據大綱要求和教材重點(diǎn)，再結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下的教學(xué)目標及重點(diǎn)難點(diǎn)。
【說(shuō)目標】
�。�1）認識本課8個(gè)生字，理解“疲倦、邀請、瞠目結舌、渺小”等詞語(yǔ) 意思。
�。�2）理解課文內容，體會(huì )井底之蛙后來(lái)為什么“覺(jué)得自己很渺小”？
�。�3）發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
�。�4）加強朗讀訓練，通過(guò)朗讀感悟文章的寓意：什么樣的快樂(lè )是大快樂(lè )？ 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：著(zhù)重培養學(xué)生的朗讀能力，通過(guò)讀來(lái)體會(huì )青蛙后來(lái)為什么“覺(jué)得自己很渺小”？
【說(shuō)教學(xué)】
文章通過(guò)淺井之蛙與東海之鱉的對比，來(lái)表現青蛙的可笑、可悲、目光短淺，這是課文的重點(diǎn)，課上以質(zhì)疑為主線(xiàn)，采用多種朗讀的方法，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章的寓意，培養提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。
—、自讀自悟并質(zhì)疑
自讀后讓學(xué)生提出有哪些不懂的地方，大家幫忙解決。解決不了的有老師解答。重點(diǎn)解答：“千里之遙、千仞之高、兩腋、瞠目結舌”等的意思。歸納一個(gè)貫穿全文的問(wèn)題：青蛙后來(lái)為什么覺(jué)得自己很渺��？
二、運用朗讀的多種訓練方式，指導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言體會(huì )感情
�。�1）首先教師用講故事的方式導入新課，引起學(xué)生的興趣。
�。�2）學(xué)習第一段，要求學(xué)生找出具體表現青蛙快樂(lè )的`句子，指導學(xué)生把朗讀的語(yǔ)氣和青蛙的心情 （快樂(lè )、驕傲）聯(lián)系起來(lái)讀。
�。�3）要求學(xué)生找出動(dòng)詞，體會(huì )“躲、托住下巴”的好處。指導學(xué)生重讀關(guān)鍵詞，同時(shí)指出“安然休息、綿軟舒適”要輕讀，訓練學(xué)生朗讀時(shí)有輕有重，進(jìn)一步體會(huì )青蛙的快樂(lè )與驕傲。
三、學(xué)習第二段，體會(huì )東海之大
�。�1）指名讓學(xué)生讀鱉的話(huà)，質(zhì)疑：為什么鱉的一番話(huà)，讓青蛙認識到了自己的渺��？讀懂鱉的話(huà)，思考這個(gè)問(wèn)題。
�。�2）通過(guò)鱉的話(huà)，我們知道了千里之遙，已經(jīng)是很大了，可是海的大不能用它來(lái)形容；千仞之高，已經(jīng)很高了，海卻比這還要深。大海真的好大��！
�。�3）師提問(wèn)：這么大的海，你能用一個(gè)詞來(lái)描述大海的遼闊嗎？
四、創(chuàng )設情境，學(xué)習古文的朗讀方法
�。�1）利用配樂(lè )師范讀古文，讓學(xué)生體會(huì )其韻味。學(xué)習朗讀古文的方法：要注意停頓，抑揚頓挫地讀。
�。�2）指名讓學(xué)生讀，作出評價(jià)。
五、拓展性延伸，體會(huì )寓意
�。�1）師總結：莊子寫(xiě)這個(gè)故事想告訴我們不能像青蛙一樣做一只井底之蛙目光短淺，安于現狀。
�。�2）今天海鱉又帶著(zhù)青蛙走出了井口，青蛙看見(jiàn)了什么？想一想，回去寫(xiě)一篇想象作文。
【說(shuō)個(gè)性化設計】
《井底之蛙》教材要求一課時(shí)完成，而本課內容較多，如何使上課的結構安排得緊湊，合理，又能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，為此，我設計了一張卡片：（ ）的青蛙，開(kāi)始學(xué)生能填出“快樂(lè )”、“渺小”等詞語(yǔ)，等這篇課文學(xué)完了，引導學(xué)生填出“目光短淺、安于現狀、孤陋寡聞”等詞語(yǔ)，這篇課文的寓意學(xué)生就能明白了。這張卡片這就一根線(xiàn)，把文章前后內容串起來(lái)，節省了時(shí)間，又直觀(guān)明白。
【說(shuō)效果】
通過(guò)質(zhì)疑解疑，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng )造性思維，體會(huì )文章寓意。加強朗讀訓練，能培養學(xué)生的語(yǔ)感�？ㄆ脑O計使上課的結構更緊湊，更合理。
篇二：井底之蛙說(shuō)課稿
【說(shuō)教材】
《 井底之蛙》這篇課文講了一只生活在淺井里的青蛙覺(jué)得自己很快樂(lè )，在聽(tīng)了生活在東海里的鱉述說(shuō)大海的遼闊后，感覺(jué)自己很渺小。告訴我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺，安于現狀。這則寓言故事被用來(lái)諷刺那些見(jiàn)識短淺而又盲目自大的人。
依據大綱要求和教材重點(diǎn)，再結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下的教學(xué)目標及重點(diǎn)難點(diǎn)。
【說(shuō)目標】
�。�1）認識本課8個(gè)生字，理解“疲倦、邀請、瞠目結舌、渺小”等詞語(yǔ)
意思。
�。�2）理解課文內容，體會(huì )井底之蛙后來(lái)為什么“覺(jué)得自己很渺小”？
�。�3）發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
�。�4）加強朗讀訓練，通過(guò)朗讀感悟文章的寓意：什么樣的快樂(lè )是大快樂(lè )？
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：著(zhù)重培養學(xué)生的朗讀能力，通過(guò)讀來(lái)體會(huì )青蛙后來(lái)為什么“覺(jué)得自己很渺小”？
【說(shuō)教學(xué)】
文章通過(guò)淺井之蛙與東海之鱉的對比，來(lái)表現青蛙的可笑、可悲、目光短淺，這是課文的重點(diǎn)，課上以質(zhì)疑為主線(xiàn)，采用多種朗讀的方法，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章的寓意，培養提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。
—、自讀自悟并質(zhì)疑
自讀后讓學(xué)生提出有哪些不懂的地方，大家幫忙解決。解決不了的有老師解答。重點(diǎn)解答：“千里之遙、千仞之高、兩腋、瞠目結舌”等的意思。歸納一個(gè)貫穿全文的問(wèn)題：青蛙后來(lái)為什么覺(jué)得自己很渺��？
二、運用朗讀的多種訓練方式，指導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言體會(huì )感情
�。�1）首先教師用講故事的方式導入新課，引起學(xué)生的興趣。
�。�2）學(xué)習第一段，要求學(xué)生找出具體表現青蛙快樂(lè )的句子，指導學(xué)生把朗讀的語(yǔ)氣和青蛙的心情 （快樂(lè )、驕傲）聯(lián)系起來(lái)讀。
�。�3）要求學(xué)生找出動(dòng)詞，體會(huì )“躲、托住下巴”的好處。指導學(xué)生重讀關(guān)鍵詞，同時(shí)指出“安然休息、綿軟舒適”要輕讀，訓練學(xué)生朗讀時(shí)有輕有重，進(jìn)一步體會(huì )青蛙的快樂(lè )與驕傲。
三、學(xué)習第二段，體會(huì )東海之大
�。�1）指名讓學(xué)生讀鱉的話(huà)，質(zhì)疑：為什么鱉的一番話(huà)，讓青蛙認識到了自己的渺��？讀懂鱉的話(huà)，思考這個(gè)問(wèn)題。
�。�2）通過(guò)鱉的話(huà)，我們知道了千里之遙，已經(jīng)是很大了，可是海的大不能用它來(lái)形容；千仞之高，已經(jīng)很高了，海卻比這還要深。大海真的好大��！
�。�3）師提問(wèn)：這么大的海，你能用一個(gè)詞來(lái)描述大海的遼闊嗎？
四、創(chuàng )設情境，學(xué)習古文的朗讀方法
�。�1）利用配樂(lè )師范讀古文，讓學(xué)生體會(huì )其韻味。學(xué)習朗讀古文的方法：要注意停頓，抑揚頓挫地讀。
�。�2）指名讓學(xué)生讀，作出評價(jià)。
五、拓展性延伸，體會(huì )寓意
�。�1）師總結：莊子寫(xiě)這個(gè)故事想告訴我們不能像青蛙一樣做一只井底之蛙目光短淺，安于現狀。
�。�2）今天海鱉又帶著(zhù)青蛙走出了井口，青蛙看見(jiàn)了什么？想一想，回去寫(xiě)一篇想象作文。
【說(shuō)個(gè)性化設計】
《井底之蛙》教材要求一課時(shí)完成，而本課內容較多，如何使上課的結構安排得緊湊，合理，又能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，為此，我設計了一張卡片：（ ）的青蛙，開(kāi)始學(xué)生能填出“快樂(lè )”、“渺小”等詞語(yǔ)，等這篇課文學(xué)完了，引導學(xué)生填出“目光短淺、安于現狀、孤陋寡聞”等詞語(yǔ)，這篇課文的寓意學(xué)生就能明白了。這張卡片這就一根線(xiàn)，把文章前后內容串起來(lái)，節省了時(shí)間，又直觀(guān)明白。
【說(shuō)效果】
通過(guò)質(zhì)疑解疑，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng )造性思維，體會(huì )文章寓意。加強朗讀訓練，能培養學(xué)生的語(yǔ)感�？ㄆ脑O計使上課的結構更緊湊，更合理。
�。ㄒ恢亮裕┢�、教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導課，揭示課題。
上課之前讓我們先來(lái)做個(gè)小游戲好嗎？請大家看大屏幕，游戲的名字叫“看圖猜寓言、說(shuō)寓意”。師出示課件：圖片
《掩耳盜鈴》（自欺欺人）
《拔苗助長(cháng)》（違反事物的發(fā)展規律，急于求成反而壞事。）
《濫竽充數》（沒(méi)有真才實(shí)學(xué)）
�。▽W(xué)生先猜一猜圖片講的'是哪個(gè)寓言故事，再說(shuō)一說(shuō)這個(gè)寓言故事的寓意是什么。）
[設計意圖：這一環(huán)節的設計有兩個(gè)目的，一是做游戲的形式輕松、活潑，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生輕松、愉快的進(jìn)入課堂學(xué)習；二是通過(guò)游戲中“說(shuō)寓意”這一環(huán)節可以讓學(xué)生復習一下寓言故事的特點(diǎn)（每個(gè)寓言故事里都包含一個(gè)道理），從而為學(xué)習新課做好鋪墊。]
師小結：這些寓言故事短小精悍，并且告訴我們許多做人的道理。今天，我們再來(lái)學(xué)習一篇寓言故事《井底之蛙》，仔細看老師板書(shū)課題，并記住課題中出現的生字“蛙”（板書(shū)課題，“蛙”用紅粉筆寫(xiě)），齊讀課題。
請問(wèn)“之”是什么意思？（的）整個(gè)題目的意思是？（井底的青蛙）
（二）初讀課文，整體感知。
1. 大家想不想知道課文圍繞著(zhù)這只井底之蛙講了一個(gè)什么故事呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，注意聽(tīng)清老師的要求：①讀準字音，讀順句子，難讀難認的字多讀幾遍；②注意正確的讀書(shū)姿勢。（生自由讀課文，師巡視并及時(shí)糾正學(xué)生的讀書(shū)姿勢）
2. 檢查預習。
學(xué)習課文內容之前，老師要先檢查一下同學(xué)們對字詞的預習情況，有信心接受老師的考查嗎？課件出示生詞，指學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
重點(diǎn)強調：“澇”和“旱”是反義詞
解釋?zhuān)骸吧虦珪r(shí)代”和“夏禹時(shí)代”（先讓學(xué)生談自己的理解，之后老師進(jìn)行講解：湯是一個(gè)部落的首領(lǐng)，他帶領(lǐng)他的族民建立了商朝，湯統治商朝13年，在他統治商朝的時(shí)期就是商湯時(shí)代。）
解釋?zhuān)骸翱湟焙汀邦拷Y舌”的詞義，并找出它們的近義詞
�。ǹ湟乓拷Y舌——目瞪口呆）
3. 出示句子，找出多音字。
�。�1）跳進(jìn)井水中，井水剛剛浸沒(méi)我的兩腋，托住下巴；稀泥沒(méi)過(guò)我的雙腳，綿軟舒適。
�。�2）環(huán)顧那些蝦、蟹、蝌蚪，沒(méi)有誰(shuí)能像我這樣快活。
指名讀一讀句子，師問(wèn)：你從句子中發(fā)現了什么？（指名回答）師板書(shū)多音字“沒(méi)”
m（浸沒(méi)）
沒(méi)
méi（沒(méi)有）
同學(xué)們把生詞預習得非常好，相信你們會(huì )把課文學(xué)得更好。接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)課文。
[設計意圖：四年級的學(xué)生在預習課文中可以自學(xué)生字新詞，所以課堂中不需要在識記生字上花費太多的時(shí)間，因此這一環(huán)節我采用檢查生字預習情況的形式來(lái)由淺入深的指導學(xué)生識記生字、理解詞義，并通過(guò)找詞語(yǔ)的近義詞、反義詞、補充相關(guān)資料的方式來(lái)理解詞語(yǔ)意思，這樣既能了解學(xué)生的預習情況，又能為后面其他教學(xué)環(huán)節節約一些時(shí)間。]
（三）研讀課文，體會(huì )寓意。
1. 有人說(shuō)朗讀課文的聲音是最美的聲音，你想不想也來(lái)展示一下自己優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的朗讀聲��？（指名讀課文）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考一個(gè)問(wèn)題：課文主要講了一件什么事？
2. 誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？（指名回答，師評價(jià)預設：你對課文有自己的理解，不錯！ 你概括的比較完整，很好! ??）
3. 下面根據老師給你的提示再來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事。
課件出示溫馨提示：
住在淺井中的青蛙對來(lái)自東海的鱉（ ）說(shuō)：“我在（ ）的生活真快活！”鱉向青蛙介紹了（ ）的景觀(guān)，青蛙聽(tīng)了后，覺(jué)得自己（ ）。
學(xué)生根據溫馨提示練習概括課文的主要內容；指名起來(lái)說(shuō)。
4. 那么課文中那些段落寫(xiě)出了井底之蛙生活得非�？鞓�(lè )呢？（指名回答或者一起告訴老師）課件出示：第一自然段
5. 你從這一段中的哪些句子體會(huì )到井底之蛙生活得非�？鞓�(lè )？他快樂(lè )到了什么程度呢？ 你又是通過(guò)句子中的哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的？
重點(diǎn)強調：“夸耀” 、“獨占” 、“極點(diǎn)”
6. 師小結：從這段的描寫(xiě)中我們僅僅可以體會(huì )到井底之蛙的快樂(lè )嗎？你還體會(huì )到了什么？（體會(huì )到它很得意、很驕傲??）
7. 你從哪里體會(huì )到的？哪些詞語(yǔ)最能體現出來(lái)？
重點(diǎn)強調：“夸耀” 、“沒(méi)有誰(shuí)” 、“極點(diǎn)”
8.出示課件：
井底之蛙對東海之鱉（ ）地說(shuō)：“我生活在這里真快活！”
你能不能換個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？例如：描寫(xiě)井底之蛙神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)（得意洋洋、眉飛色舞、張牙舞爪、神氣、興奮、驕傲、自大、炫耀??）填好之后再進(jìn)行品讀，體會(huì )井底之蛙的快樂(lè )。
師小結：看來(lái)敢于進(jìn)行大膽的、合理的想象也是一個(gè)很好的學(xué)習方法，請同學(xué)們在今后的學(xué)習中也能運用這種方法來(lái)體會(huì )人物的心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)。
9. 從這些詞語(yǔ)中我們體會(huì )到了井底之蛙的得意、驕傲和自大，那么你能不能把它讀出來(lái)？帶著(zhù)自己的體會(huì )試著(zhù)讀一讀，注意讀出得意、驕傲、自大、快樂(lè )的語(yǔ)氣。（生自由品讀）先指名讀，后齊讀第一自然段，聽(tīng)一聽(tīng)哪只小青蛙讀得最得意、最快活？
[設計意圖：這一環(huán)節的設計主要是想指導學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )井底之蛙的快樂(lè )、得意和驕傲，并能把自己的體會(huì )繪聲繪色的讀出來(lái)，引導學(xué)生在讀中體會(huì )，在體會(huì )中讀。]
10. 這只井底之蛙一直這么快活驕傲嗎？后來(lái)怎么樣了？（聽(tīng)了東海之鱉對大海的介紹后，覺(jué)得自己很渺�。┠敲礀|海之鱉是怎樣來(lái)介紹大海的呢？
課件出示：大海圖片及古文內容，師配樂(lè )范讀古文。
11. 從課文中找出與之相對應的句子，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，指名回答。課件出示：第二自然段中東海之鱉說(shuō)的話(huà)。
解釋“仞”（仞是長(cháng)度單位，一仞有七八尺，千仞就有好幾千米）
想知道鱉所生活的大海是什么樣子的嗎？請看大屏幕：
出示課件：播放大海的一段影像資料，讓學(xué)生感受大海的遼闊、深遠和豐富多彩�？吹綎|海之鱉所生活的大海如此的豐富多彩，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（生暢所欲言）
[設計意圖：播放大海的影像資料可以把東海之鱉所描述的大海更直觀(guān)、更生動(dòng)的展現在學(xué)生面前，這樣有助于學(xué)生體會(huì )大海的遼闊、深遠和豐富多彩，從而和井底之蛙的那一口淺井形成一個(gè)鮮明的對比，進(jìn)而體會(huì )井底之蛙聽(tīng)了東海之鱉的話(huà)后會(huì )有怎樣的反應，體會(huì )井底之蛙后來(lái)為什么“覺(jué)得自己非常渺小”。] 師總結：所以井底之蛙聽(tīng)了后瞠目結舌，覺(jué)得自己非常渺小。讓我們一起讀東海之鱉說(shuō)的話(huà)，記住他對井底之蛙的教誨。（生齊讀東海之鱉說(shuō)的話(huà)）
12. 東海之鱉的一席話(huà)說(shuō)得井底之蛙瞠目結舌，此時(shí)此刻你想到了什么？（生暢所欲言，預設：山外有山，天外有天，人外有人；駿馬中有駿馬，能人中有能人；??）你想把這個(gè)故事送給什么樣的人？（送給那些盲目自大、見(jiàn)識短淺、孤陋寡聞的人。）你想做一個(gè)怎樣的人？（目光遠大、謙虛好學(xué)、不自大??）
[設計意圖：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，因此，這樣設計一是為了讓學(xué)生能夠把自己的想法和獨特的體會(huì )表達出來(lái)，使學(xué)生在充分交流中，在集體智慧的碰撞中體會(huì )出文章的寓意，二是為了指導學(xué)生怎樣組織語(yǔ)言去表達自己不同的觀(guān)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。]
（四）總結全文，升華主題。
但愿這個(gè)故事能象一顆健康的種子，種在你的心里，讓你的見(jiàn)識更廣，讓你的目光更遠，讓你不自大，讓你更謙虛，讓你更好學(xué)，讓你找到屬于自己的快樂(lè )。
（五）拓展文本，讀寫(xiě)結合。
小練筆：以“東海之鱉對住在淺井中的小青蛙說(shuō)：‘我生活在海里真快活！’”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。
[設計意圖：作業(yè)這樣設計不僅可以對文本進(jìn)行拓展，而且還能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，真正做到讀寫(xiě)結合，全面培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。]
（六）板書(shū)設計：
夸耀
井底之蛙 獨占 快樂(lè )
極點(diǎn)
渺小
不止千里之遙
東海之鱉 不止千仞之高 大快樂(lè )
海水不變
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