洛陽(yáng)詩(shī)韻說(shuō)課稿范文
【教學(xué)目標】
1、引導學(xué)生理清課文所體現的作者的基本思路，把握文意。
2、借鑒本文的寫(xiě)作技巧。精煉的選材、嚴謹的結構、優(yōu)美的 語(yǔ)言、新穎的標題。
3、引導學(xué)生學(xué)習閱讀散文的方法。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉洛陽(yáng)、熱愛(ài)中華民族悠久燦爛文化的思 想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理清思路，把握文意。
2、引導學(xué)生學(xué)習閱讀散文的方法。
3、繼續訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
文章第二部分是怎樣選材、組材的？材料對表現中心有什么作 用？作者旁征博引，思接千載，視通萬(wàn)里，卻形散神不散。
【教學(xué)方法】
1、互動(dòng)式。
2、探究式。
3、“三個(gè)嘗試”。
�。�1）讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱資料、自編自導自演小品《偶遇葉文玲》。 介紹葉文玲的創(chuàng )作經(jīng)歷、主要作品、創(chuàng )作宗旨。
�。�2）分三個(gè)層次閱讀散文：整體感知鼉植墾卸倆穌體理解。
�。�3）把學(xué)生的自由發(fā)言作為課堂教學(xué)的重要組成部分。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、布置預習：正音釋義，熟讀課文，標出疑問(wèn)之處。
二、配樂(lè )朗誦徐志摩的《再別康橋》，導入新課。
1、全體學(xué)生配樂(lè )朗誦徐志摩的《再別康橋》
同學(xué)們，剛才我們一起朗誦了徐志摩先生的《再別康橋》，作為唯美主義的經(jīng)典之作，請哪位同學(xué)談?wù)勊涝谀睦�？（個(gè)別提問(wèn)，復習鞏固、溫故知新。）
——全詩(shī)音韻和諧、意境優(yōu)美、詩(shī)節勻稱(chēng)，抒發(fā)了詩(shī)人熱愛(ài)、留戀母校劍橋大學(xué)的情懷，表達了詩(shī)人對“精神家園”的渴慕與追求，達到了形式與內容的完美統一。
2、教師小結
情動(dòng)于中而形于聲，有真情才有美作。在20世紀20年代末，徐志摩先生懷著(zhù)對母校劍橋大學(xué)一往情深的眷戀之情，創(chuàng )作出膾炙人口的傳世佳作《再別康橋》。在改革開(kāi)放的80年代，一位女作家在對一座古城的尋訪(fǎng)過(guò)程中，感受到了詩(shī)的韻律，這座古城使她如臨仙境、如品詩(shī)韻，使她夢(mèng)牽魂繞，于是她思如泉涌，提筆為我們寫(xiě)下了這首不是詩(shī)的“詩(shī)”。這就是女作家葉文玲為我們獻上的抒情散文《洛陽(yáng)詩(shī)韻》。
3、板書(shū)：《洛陽(yáng)詩(shī)韻》
同學(xué)們，語(yǔ)文學(xué)習最重要的是方法的學(xué)習，下面請同學(xué)談?wù)勀銈冊陂喿x散文時(shí)都使用了哪些好的方法？（自由發(fā)言）
三、談閱讀散文的方法（個(gè)別提問(wèn)）
教師歸納閱讀散文的方法：
1、誦讀入手，感知全文。
方法：觀(guān)其大略
重點(diǎn)：主要內容
基本情感
2、局部研讀，感悟精美。
方法：推敲揣摩
重點(diǎn)：理解內涵，體會(huì )表達
3、理清思路，把握文意。
方法：前后貫通
重點(diǎn)：中心思想和寫(xiě)作特色
有人說(shuō)：“如果你想了解三百年的中國，請到上海；如果你想了解五百年的中國，請到北京；如果你想了解三千年的中國，請到西安；如果你想了解五千年的中國，請到洛陽(yáng)來(lái)�！蔽覀兊募亦l洛陽(yáng)作為九朝古都，歷史文化名城，可以說(shuō)才俊輩出，人文薈萃，那么怎樣選取典型的材料，在短短的千字文中就立體全方位的再現它的美呢？通過(guò)本節課的學(xué)習，我們將找到答案。下面我們一起循著(zhù)這種科學(xué)的閱讀方法，來(lái)欣賞葉文玲女士的散文《洛陽(yáng)詩(shī)韻》。
四、閱讀分析葉文玲的《洛陽(yáng)詩(shī)韻》
1、誦讀入手，感知課文
�。�1）配音朗讀《洛陽(yáng)詩(shī)韻》的第一部分（1～5段）。（教師示范朗讀與學(xué)生集體朗讀結合。）
教師示范朗讀文章的第1～3段。
學(xué)生集體朗讀文章的4～5段。
�。ㄒ舐曇艉榱�，語(yǔ)音準確，吐字清晰）
�。�2）默讀文章的第二部分（6～結尾段）。（迅速瀏覽，觀(guān)其大略。）
�。�3）要求：采取觀(guān)其大略的方法，抓住關(guān)鍵句段，借助課文導讀，概括文章的主要內容和基本情感。
如何抓住文章中關(guān)鍵句段？
關(guān)鍵句：
�、傥闹械目偲鹁�。
�、谠诮Y構上承上啟下的句子。
�、畚闹蟹磸统霈F的句子。
�、芪闹斜砻髯髡哂^(guān)點(diǎn)的議論、抒情句子。
關(guān)鍵段：
�、傥恼碌拈_(kāi)頭段和結尾段。
�、谖恼碌某猩蠁⑾碌倪^(guò)渡段。
�、畚恼轮凶h論、抒情的段落和詳寫(xiě)的段落。
�。�4）請哪位同學(xué)來(lái)談?wù)勎恼碌闹饕獌热菔鞘裁�？抒發(fā)了作者什么樣的感情？（個(gè)別提問(wèn)）學(xué)生板書(shū)
《洛陽(yáng)詩(shī)韻》（抒情散文）
葉文玲
�。�5）教師小結：初讀課文，我們對文章的主要內容和基本情感有了大致的了解，但是作者為什么篤誠崇拜、十分偏愛(ài)洛陽(yáng)？洛陽(yáng)的特殊況味又是什么？作者選取了哪些典型的材料？材料對表現中心有什么作用？題目擬為《洛陽(yáng)詩(shī)韻》有什么含義？帶著(zhù)這些問(wèn)題我們一起進(jìn)入閱讀的第二個(gè)環(huán)節：局部研讀，感悟精美。
2、局部研讀，感悟精美
�。�1）分成四人小組討論，教師個(gè)別點(diǎn)撥預習時(shí)遇到的問(wèn)題。
教師布置的以下七個(gè)問(wèn)題（以下七個(gè)問(wèn)題包括了文章的主要內容，突出了文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)）
�、俚谝欢巫髡邽槭裁从谩白硪狻币辉~？“情思悠悠”中的“悠悠”二字說(shuō)明了什么？“連筆尖都帶幾分醉意”表達了作者怎樣的.情感？
�、谖恼碌诙�、三段用了幾個(gè)比喻句，請找出并來(lái)談?wù)勊鼈兊暮x？
�、蹫槭裁凑f(shuō)洛陽(yáng)有“特殊的況味”？
�、転槭裁醋髡邔β尻�(yáng)“十分偏愛(ài)”和“篤誠的崇拜”？
�、葑髡咴趯�(xiě)洛陽(yáng)的古、美、奇、絕四個(gè)特點(diǎn)時(shí)，選擇了哪些材料？為什么要選這些材料？
�、藿Y尾段在文章中的作用？
�、哳}目的含義？
�。�2）班級交流。
下面我們把討論的結果在班級進(jìn)行交流。（個(gè)別提問(wèn)以上七個(gè)問(wèn)題，答案略。） 教師小結：作者開(kāi)篇即打開(kāi)了感情的閘門(mén)，直抒胸臆，表達了作者對洛陽(yáng)如癡如醉的情感。接著(zhù)在文章的第二、三自然段，作者使用一名一暗兩個(gè)比喻句表現洛陽(yáng)明媚動(dòng)人的陰柔之美和激揚雄渾的陽(yáng)剛之美。但這些還遠遠不能夠代表洛陽(yáng)的本質(zhì)，洛陽(yáng)的本質(zhì)是什么？作者為什么篤誠崇拜、十分偏愛(ài)洛陽(yáng)？洛陽(yáng)的“特殊況味”是什么？下面請看學(xué)生自編自導自演的小品《偶遇葉文玲》，請同學(xué)從中找出答案。
�。�3）學(xué)生表演自編自導的小品《偶遇葉文玲》。（詳見(jiàn)多媒體課件。） 看完了小品，請同學(xué)回答老師的問(wèn)題：
作者為什么篤誠崇拜、十分偏愛(ài)洛陽(yáng)？
——因為洛陽(yáng)有“特殊的況味”。作者在第三段這樣寫(xiě)道：“洛陽(yáng)就是洛陽(yáng)，洛陽(yáng)是歷史厚贈的饋贈和沉積，從洛陽(yáng)發(fā)掘的文化遺產(chǎn)足可代表中華民族燦爛的精神財富�！�
洛陽(yáng)的“特殊況味”是什么？
——特殊的況味：“況味”指境況和情味，這里指洛陽(yáng)博大精深的文化底蘊。 作者在文章第二部分，大量選取典型的材料從古、美、絕、奇四個(gè)方面表現了洛陽(yáng)“特殊的況味”，思接千載、視通萬(wàn)里，但卻形散而神不散。作者是怎樣選材的？材料對表現中心有什么作用？
�。�4）請同學(xué)們看大屏幕，播放多媒體課件。（要求學(xué)生跟隨畫(huà)面復述課文的第二部分。）
洛陽(yáng)古天下第一寺的白馬寺引史料寫(xiě)石馬作評價(jià)
洛陽(yáng)美群芳之冠的牡丹寫(xiě)盛況作描述再議論
洛陽(yáng)絕有1300年歷史的唐三彩寫(xiě)顏色講流傳后總結
洛陽(yáng)奇舉世罕見(jiàn)的龍門(mén)石窟繪景色描石窟再點(diǎn)睛
形散特殊的況味
神聚
�。�5）請同學(xué)集體朗讀結尾段，討論結尾段在文中的作用？
畫(huà)龍點(diǎn)睛、卒章顯志、篇末點(diǎn)題、升華全文。
�。�6）請同學(xué)們談?wù)劇堵尻?yáng)詩(shī)韻》的含義。
洛陽(yáng)是一首古、美、絕、奇的詩(shī)。
洛陽(yáng)是一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
洛陽(yáng)作為歷史文化名城，具有中華民族歷史的深厚積淀，是中華民族悠久燦爛文化的代表，具有博大精深的美。審視洛陽(yáng)的美，仿佛讀一首激越雄渾的史詩(shī)，韻味無(wú)窮。
3、理清思路，把握文意
教師串講，整體理解。采用前后貫通的方法，歸納文章的中心思想和寫(xiě)作特色。
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